論學(xué)校英語課堂上的評價語

———論學(xué)校英語課堂上的評價語課堂評價英語《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校階段英語的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，使其初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心?！倍行岣邔W(xué)校生學(xué)習(xí)興趣的方法之一就是科學(xué)合理的課堂評價?？梢哉f，英語課堂教學(xué)評價，直接作用于課堂學(xué)活動的各個方面，無論是教學(xué)目的、任務(wù)，還是教學(xué)過程、環(huán)節(jié)和方法。如何進行英語課堂評價？我進行了以下幾點試驗：一、多一些真誠，少一些敷衍在學(xué)校英語的課堂上，尤其是低班級的課堂上，我們看到最多的是老師手中拿著嘉獎學(xué)生的蘋果貼紙（或者其它類型的貼紙）,只要學(xué)生舉手發(fā)言，其所在的小組就能得到一個蘋果。聽到最多是“Good!”“Great!”“Super！”之類的稱贊聲。有些學(xué)生甚至還來不及把單詞讀完整，老師就迫不及待地說：“Good！Next.”課堂上，看看特別炎熱鬧，學(xué)生熱誠高漲，但是一節(jié)課上假如到處都是“Good!”“Great!”“Super!”之類的稱贊話語，這樣的稱贊鼓舞到底能有多大作用？假如稱贊得來的太容易，長此以往，學(xué)生就會對此習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對問題淺嘗輒止或隨便應(yīng)付。（一）贊揚需有“度”在實際教學(xué)中，我們決不能為了求得一團和氣而盲目確定學(xué)生的回答，不能敷衍學(xué)生、誑騙學(xué)生，贊揚也應(yīng)當(dāng)有個“度”，千萬不行濫用，過多和過分的夸獎往往會導(dǎo)致鼓舞的貶值。只有使受到稱贊的學(xué)生真正感到老師的、同學(xué)的確定是真誠的，才略體驗到本身的價值，從而激發(fā)本身有更好的表現(xiàn)。尤其是語言知識所具有其客觀性和科學(xué)性，這是不能回避的。其次，每個學(xué)生之間都存在著個體差別。譬如對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，對他們的要求不是回答了一個問題的答案就嘉獎，而是要提升一個高度。對于平常表現(xiàn)差的同學(xué)，即使是一點小小的進步也應(yīng)適時予以稱贊。（二）評價需有“愛”老師的評價要做到真誠，首先要真誠地關(guān)愛每一位學(xué)生，真誠地傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，不管他是優(yōu)等生還是后進生，不管回答是正確還是錯誤，不管表述是流利還是艱澀，才略有的放矢地作出恰當(dāng)?shù)脑u價，切不行敷衍了事。學(xué)生則會由于老師的傾聽而感受到老師對本身的敬重和真誠，如此就會產(chǎn)生投桃報李的效應(yīng)，他們會更加樂觀地投入學(xué)習(xí)中，注意力自發(fā)地指向老師所授內(nèi)容。（三）評價需有“情”老師的評價要做到真誠，必必需傾注本身的感情。假如老師的評價只是用嘴說一說而已，那么再華麗的辭藻也無法引起學(xué)生的共鳴。這樣的評價是沒有價值的，孩子是純潔淳厚的，或許他們并不能聽懂老師的全部語言，但他們卻能清楚的體會到老師對他們的感情。假如老師是發(fā)自內(nèi)心的稱贊一個孩子，哪怕只是一個眼神，孩子也會興奮不已的。因此老師應(yīng)充分認(rèn)得到真心的稱贊你的孩子才是課堂評價的真諦。二、多一些寬容，少一些責(zé)備雨果曾經(jīng)說過：“世界上最廣闊的東西是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但只要不是原則性的錯誤老師完全可以用寬容的語言激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并本身改正錯誤。寬容的評價語，具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用，它可以營造出輕松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生無拘無束，更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。（一）敬重學(xué)生的人格在學(xué)校英語的課堂中，我們面對的是會隨時隨地給你制造“麻煩”的兒童。他們天性好動、頑皮，稍不留心就會給你制造各種各樣的小插曲。由于：他們對課堂上的游戲津津樂道，他們對老師設(shè)計的各項任務(wù)樂此不疲，他們對同學(xué)間的對話練習(xí)回味無窮……面對一個鬧哄哄的教室，我們該如何做呢？是氣急廢弛高聲責(zé)備他們，或許會有作用，可是對學(xué)生造成的影響怎一個“怕”字了得。此時，寬容的語言就顯得特別緊要。寬容即理解，是對學(xué)生人格敬重自己心的一種特殊敬重。我們應(yīng)當(dāng)理解，學(xué)生由于接觸英語不久，對英語感到很新鮮，而且，在英語課上，老師總是會設(shè)計各種各樣有趣味的活動，學(xué)生怎能不興奮？敬重學(xué)生，就要學(xué)會寬容與接納學(xué)生，允許學(xué)生偶然地“放肆”一下。學(xué)生會從老師的寬容中感受到老師對他的愛惜和人格的敬重；而老師會從切身感受中體會到寬容的真正魅力非凡的效果。（二）寬容學(xué)生的錯誤在高班級的英語課堂中，由于學(xué)生都有要強的心理，生怕出差錯丟面子，不敢開口說英語，尤其是一些學(xué)困生，遇到要回答問題了，甚至連眼神都不敢與老師溝通一下。這就特別需要我們的關(guān)愛，需要我們用真誠的、平等的、充分期望的語言去喚起他們的生命活力。這樣的語言會讓學(xué)生有一種親切感，緊張的情緒將大為舒緩，而這正是他們投入學(xué)習(xí)的必需條件。所以，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)不那么流利甚至答非所問的時候，不要氣急廢弛，不要嚴(yán)格責(zé)備，要善解人意，要寬容對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的隨便性、反復(fù)性和個性。當(dāng)你面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時，肯定要冷靜。假如我們把責(zé)備、批判、埋怨，換成啟發(fā)、稱贊、激勵時，我想我們都將會看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景！三、多一些賞識，少一些冷漠我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校生之所以不喜愛學(xué)習(xí)英語，是由于他們在學(xué)習(xí)的過程中沒有體會到學(xué)習(xí)英語的歡樂。尤其對于一些所謂的“學(xué)困生”，甚至從來沒有得到過老師的稱贊，他們聽到最多的是老師的冷嘲熱諷，“你怎么那么笨?！薄叭嗄阕畈恍辛?。”這些話嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂觀性，還有什么歡樂可言。所以，我們在給學(xué)生進行口頭評價時，要盡量多地予以正面評價，要用贊揚的眼光，多角度和多方面地看待學(xué)生所作出的努力，并加以確定。這就需要老師細(xì)心捕獲他們身上的“閃光點”，美妙運用語言藝術(shù)，給他們以鼓舞。在平常課堂教學(xué)中堅持多稱贊少批判的原則，避開挫傷學(xué)生的敬重自己心和學(xué)習(xí)樂觀性。在矯正學(xué)生的發(fā)音錯誤時要委婉、不要過于尖刻。英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，老師在提倡學(xué)生敢于開口，樂于開口學(xué)說英語時，他們在口語表達(dá)中難免會顯現(xiàn)某些錯誤，老師要學(xué)會容忍這些細(xì)節(jié)錯誤，不要有錯必糾，以免學(xué)生怕說英語。確實，老師的每一句稱贊和鼓舞都會在學(xué)生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必定會使學(xué)生失去信心。我也遇到過平常不敢回答問題的學(xué)生，驀地舉起了手，可是讓她發(fā)言她卻什么都沒說出來。我沒有批判她，而是鼓舞說：“Ithinkyoulldoitbetternexttime。”假如面對這位學(xué)生，我采取的是冷嘲熱諷，信任今后很難再看到這位學(xué)生舉手發(fā)言了。老師的賞識，對學(xué)生的進步能起到較好的激勵作用。由于贊揚能點亮學(xué)生智慧的火花，讓整個課堂充分生機。四、多一些幽默，少一些嚴(yán)格學(xué)生們都喜愛幽默的老師。有時課堂上來個“小幽默”，學(xué)生的注意力能更加集中。而在學(xué)生犯錯誤時，幽默還能成為課堂的“調(diào)味劑”，它能以一種符合人性化的方法緩解緊張的氣氛。老師若是在英語課堂中恰本地運用幽默的評價語言，不但會活躍氣氛，縮小師生心理距離，更會使學(xué)生樂于接受老師的批判指正。學(xué)生在課堂上不行避開的會顯現(xiàn)一些錯誤,此時，老師假如以簡單的“Yourewrong!Standup!Goout!”那么你已經(jīng)損害了學(xué)生的敬重自己心。其實這同樣是一個你借題發(fā)揮的契機.捉住這個機會,利用幽默的評價語言,不但可以讓學(xué)生矯正錯誤并牢記正確知識,同樣還能制造課堂的歡聲笑語.如在教學(xué)“kitchen”這個單詞,總會有學(xué)生將它與前面學(xué)過的“chicken”這個單詞混淆,回答問題時就會顯現(xiàn):Idlikesomekitchen.這樣的錯誤.大多數(shù)老師會矯正學(xué)生的錯誤:Idlikesomechicken.學(xué)生在那時候可能改正了,但事后可能又會忘掉,也有可能傷及其回答問題的樂觀性,這時何不換個方法:Wow,youaresuperman.Youcaneatthekitchen!Buthowtoeatit？Eattheplate,eatthedoor,eatthewindow？并做出張大嘴巴去“吃”門和窗的樣子,如此一來肯定引起該學(xué)生的注意,本身就會發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。課堂上也能充分笑聲,這笑聲不是譏笑這回答問題的學(xué)生,而是被你的言行所帶動,所感染的,既矯