分?jǐn)?shù)乘法教案

———分?jǐn)?shù)乘法教案分?jǐn)?shù)乘法教案篇1教學(xué)內(nèi)容：第45頁(yè)例題4、5教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也適用于整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，把分?jǐn)?shù)乘法統(tǒng)一成一個(gè)法則。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。2、使學(xué)生經(jīng)過(guò)解決問(wèn)題的探究過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)察看、比較、分析、推理的本領(lǐng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。對(duì)策：使學(xué)生經(jīng)過(guò)解決問(wèn)題的探究過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)察看、比較、分析、推理的本領(lǐng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。一、復(fù)習(xí)1、計(jì)算下列各式1/15╳5=2╳2/3=7/8╳14=15/6╳24=2、說(shuō)說(shuō)整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法？先約分再計(jì)算還是先計(jì)算再約分方便？二、新授1、出示例題4題目和圖。2、理解題目意思。3、你知道左邊圖中畫斜線的部分占1/2的幾分之幾？是這張紙的幾分之幾？你是怎樣想的？4、右邊呢？5、你能看圖用算式來(lái)表示結(jié)果嗎？填在書上。組織溝通。6、總結(jié)：求一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾是多少，也可以用乘法計(jì)算。7、探究：察看這兩個(gè)算式，猜才分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘是怎樣計(jì)算的？學(xué)生說(shuō)出本身的料想。驗(yàn)證料想，教學(xué)例題5、（1）出示例題5（2）在圖中畫斜線表示計(jì)算結(jié)果，再填空。（3）組織溝通：你發(fā)現(xiàn)積的分子、分母與兩個(gè)因數(shù)的分子、分母各有什么關(guān)系？（4）總結(jié)得出：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。三、鞏固1、出示1/42/38/93/42、學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演3、可能顯現(xiàn)兩種：先乘再約分或先約分再相乘引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種方法誰(shuí)更好？假如是24/7755/8呢？再次體會(huì)到先約分再計(jì)算比較簡(jiǎn)便。4、介紹簡(jiǎn)便書寫格式，發(fā)現(xiàn)可以在算式上直接約分，再計(jì)算，提高速度。四、比較出示2/113和45/6，先計(jì)算，再比較，分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘嗎？為什么？所以不管上分?jǐn)?shù)乘整數(shù)還是分?jǐn)?shù)，都可以看作是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算。五、鞏固提高您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版《分?jǐn)?shù)乘法》第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您供應(yīng)更多的精品教學(xué)資源!蘇教版《分?jǐn)?shù)乘法》第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1、第46頁(yè)上的練一練先獨(dú)立計(jì)算在書上，指名板演，再組織溝通。2、第48頁(yè)上的第1題讀題先在圖中表示出來(lái)，再列式計(jì)算。組織溝通想法。3、第48頁(yè)上的第3題先獨(dú)立推斷，將不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。組織溝通：是否正確？錯(cuò)在哪里？怎樣改？最終是多少？4、第48頁(yè)上的第4題先獨(dú)立計(jì)算，再組織溝通：上下兩題有什么相同的地方？結(jié)果怎樣？六、布置作業(yè)：練習(xí)九2、5課前思考：教學(xué)例4和例5時(shí)，我想假如借助投影儀依次呈現(xiàn)長(zhǎng)方形圖，可能會(huì)對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題有幫忙，特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)，這樣便于他們直觀地看出所求部分占了這張紙的幾分之幾。當(dāng)然，最終還是要讓學(xué)生從直觀圖中抽象出本質(zhì)的東西，即認(rèn)得到分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法。在試一試的教學(xué)中，要分三個(gè)層次進(jìn)行。第一層次是計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)用先約分再計(jì)算的方法；第二層次試驗(yàn)用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的方法計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)；第三層次學(xué)習(xí)直接在題中約分的方法來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法。估量這么多的計(jì)算方法一下子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)使一部分學(xué)生不知所措。課中老師要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。課前思考：例４的教學(xué)可分三步進(jìn)行，第一，看圖理解1/2的1/4和1/2的3/4表示的意義，聯(lián)系圖弄清分別是這張紙的`幾分之幾。第二，進(jìn)一步明確求1/2的1/4或1/2的3/4是多少，也可以用乘法。第三，前兩步的思考過(guò)程完成教材上的填空，建立關(guān)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的初步料想。例５可以依據(jù)例４的料想，算出算式的積，再通過(guò)畫圖驗(yàn)證。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生察看比較幾個(gè)算式的因數(shù)和積，通過(guò)溝通歸納出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。在介紹簡(jiǎn)便書寫格式，發(fā)現(xiàn)可以在算式上直接約分再計(jì)算，學(xué)生可能在整數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)會(huì)把整數(shù)同分子約分，教學(xué)時(shí)要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。課后反思：本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，我借助直觀的圖形，不但讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法，更緊要的是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的含義。并在例題教學(xué)之后加添了一個(gè)畫一畫環(huán)節(jié)————（1）老師寫一個(gè)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算式，讓一個(gè)學(xué)生上黑板畫圖表示算式的意義，要求邊畫邊說(shuō)為什么怎樣畫；（2）再寫一個(gè)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算式，讓全體學(xué)生獨(dú)立畫圖表示，再同桌溝通，最終指名溝通。這樣學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義有了更深的認(rèn)得。在第48頁(yè)第4題練習(xí)時(shí)，加強(qiáng)了分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)加法的對(duì)比，強(qiáng)化計(jì)算方法區(qū)別，防止學(xué)生對(duì)兩種計(jì)算顯現(xiàn)混淆。課后反思：反思本節(jié)課的教學(xué)，在例4的教學(xué)中由于要借助直觀圖來(lái)思考1/2的1/4和1/2的3/4是這張紙的幾分之幾，所以疏忽了引導(dǎo)學(xué)生理解1/2的1/4和1/2的3/4所表示的意義，這是今日這節(jié)課上的一處敗筆。由于對(duì)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的推導(dǎo)和理解、運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)反而不存在太大的問(wèn)題。從學(xué)生作業(yè)情況來(lái)看，遇到整數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)，往往顯現(xiàn)錯(cuò)誤，分析原因是計(jì)算時(shí)不會(huì)把整數(shù)改寫成分母是1的分母來(lái)計(jì)算，顯現(xiàn)分子和分子約分的現(xiàn)象；還有些學(xué)生約分時(shí)仍存在錯(cuò)誤，這樣就造成乘法計(jì)算錯(cuò)誤。估量明天的課上計(jì)算分?jǐn)?shù)連乘時(shí)問(wèn)題會(huì)更多，教學(xué)時(shí)要思考對(duì)策。課后反思：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并通過(guò)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法適用于分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于能約分的可以直接在題目上約，課堂上進(jìn)行了講解和示范，但在做作業(yè)時(shí)考慮到有部分學(xué)生約分時(shí)容易出差錯(cuò)，我還是讓學(xué)生寫出了分母和分母相乘，分子和分子相乘的那一步，再約分，最終計(jì)算。從作業(yè)的反饋情況來(lái)看學(xué)生的計(jì)算的正確率也比較高分?jǐn)?shù)乘法教案篇2教學(xué)目標(biāo)捉住分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的核心倍數(shù)關(guān)系和等量對(duì)應(yīng)，通過(guò)一例多用、一題多變，把各類應(yīng)用題構(gòu)成一個(gè)整體，幫忙學(xué)生從本質(zhì)上理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生的分析本領(lǐng)和解題本領(lǐng)．教學(xué)過(guò)程一、引入依據(jù)條件列出對(duì)應(yīng)關(guān)系．1．青磚的塊數(shù)比紅磚多2．青磚的塊數(shù)比紅磚少3．紅磚的塊數(shù)比青磚多4．紅磚的塊數(shù)比青磚少上面各題哪一個(gè)量是單位1的量，占幾份？另一個(gè)量所對(duì)應(yīng)的分率是什么，占幾份？二、打開（一）將上列各條件增補(bǔ)一個(gè)共同的條件和問(wèn)題，出示例1．紅磚2100塊有青磚多少塊？1．學(xué)生獨(dú)立解答；2．大組溝通；3．列表歸納．（二）出示例2電視機(jī)廠今年生產(chǎn)電視機(jī)3600臺(tái)，____________________，去年生產(chǎn)多少臺(tái)？1．依據(jù)已知的一個(gè)條件和問(wèn)題，對(duì)照下列含有分率的條件，找出相應(yīng)的式子．（1）相當(dāng)于去年的25％（2）比去年少25％（3）比去年多25％（4）去年生產(chǎn)的是今年的25％（5）去年比今年少25％（6）去年比今年多25％2．將應(yīng)選擇的條件填入下列各式后的括號(hào)內(nèi)．（）（）（）（）（）（）3．師生共同分析（1）依照增補(bǔ)的條件，找相應(yīng)的式子，如（1）相當(dāng)于去年的25％．分析：去年的生產(chǎn)量是單位1的量，占100份，今年的生產(chǎn)量相當(dāng)于去年的25％，占25份，對(duì)應(yīng)關(guān)系是：去年的產(chǎn)量□100今年的產(chǎn)量360025設(shè)去年生產(chǎn)x臺(tái)，得到的式子：在第六個(gè)式子的括號(hào)里填（1）．（2）依照式子找應(yīng)增補(bǔ)的條件．如：分析：100份與3600臺(tái)相對(duì)應(yīng)，也就是今年的生產(chǎn)量3600臺(tái)是單位1的量，占100份，去年的生產(chǎn)量是未知數(shù)，比今年多25份，即去年比今年多25％．括號(hào)里應(yīng)填（6）．三、鞏固（一）依據(jù)題意列式解答：果園里有梨樹168棵蘋果樹有多少棵？（二）機(jī)床廠現(xiàn)在制造一臺(tái)機(jī)器的本錢是1200元，比原來(lái)的本錢降低25％．原來(lái)制造一臺(tái)機(jī)器要多少元？（三）工廠去年生產(chǎn)換氣扇6220臺(tái)，今年比去年增產(chǎn)20％，今年計(jì)劃生產(chǎn)多少臺(tái)？（四）某印染廠原來(lái)印花需要60人，制造自動(dòng)印花機(jī)后，印花人數(shù)減少了40％，現(xiàn)在印花需要多少人？教案點(diǎn)評(píng)這節(jié)課所顯現(xiàn)的分?jǐn)?shù)兩步應(yīng)用題的四種類型，在通常情況下是在幾節(jié)課中顯現(xiàn)，采用一例一類題的教學(xué)方法。這樣的教法，學(xué)生學(xué)起來(lái)好像輕松一些，但對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解往往不足深刻。這節(jié)課解脫了常規(guī)的教學(xué)方法捉住了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的核心倍數(shù)關(guān)系和量率對(duì)應(yīng)，采用了一例多用，一題多變的教學(xué)方法，把四種題型構(gòu)成一個(gè)整體，把分?jǐn)?shù)所表示的兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系作為教材的基本結(jié)構(gòu)，揭示數(shù)量的具體和抽象的矛盾，把分析具體的數(shù)量與抽象的數(shù)之間的關(guān)系作為基本的教學(xué)方法。這樣，使學(xué)生能在較高的.水平上來(lái)理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又減輕了負(fù)擔(dān)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了在簡(jiǎn)明的結(jié)構(gòu)中包含較大的知識(shí)容量。簡(jiǎn)明的結(jié)構(gòu)，重要指再生本領(lǐng)較強(qiáng)的基本結(jié)構(gòu)。這節(jié)課把分?jǐn)?shù)所表示的兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系作為基本結(jié)構(gòu)。這樣的結(jié)構(gòu)，具有數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)換功能，具有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和調(diào)整功能，它必需包含較大的知識(shí)容量，能將所包含的內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧，有主有從。這種簡(jiǎn)便而大容量的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還為學(xué)生供應(yīng)了多層次的訓(xùn)練料子，使不同認(rèn)知水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。分?jǐn)?shù)乘法教案篇3教學(xué)內(nèi)容：教材第2頁(yè)例1練習(xí)一1～3、教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，借助示意圖理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，滲透數(shù)形結(jié)合思想。2、借助轉(zhuǎn)化的方法理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，提高計(jì)算本領(lǐng)。3、在探究與溝通活動(dòng)中培養(yǎng)察看、推理的本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解他數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，引出課題。1、復(fù)習(xí)題。（1）列式并依據(jù)題意說(shuō)出算式中的兩個(gè)乘數(shù)各表示什么。5個(gè)12是多少？9個(gè)11是多少？8個(gè)6是多少？提問(wèn)：通過(guò)解決這三道整數(shù)乘法計(jì)算題，你有什么想說(shuō)的嗎？（整數(shù)乘法是表示幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算）（2）計(jì)算：計(jì)算時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：這道題的什么特點(diǎn)？計(jì)算時(shí)把什么做分子？使學(xué)生看到三個(gè)加數(shù)都相同，計(jì)算時(shí)3個(gè)3連加的結(jié)果做分子，分母不變。2、引出課題。這題我們還可以怎么計(jì)算？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。二、創(chuàng)設(shè)情境，探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。1、教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。出示例1，指名讀題。小新、父親、媽媽一起吃一個(gè)蛋糕，每人吃個(gè)，3人一共吃多少個(gè)？（1）分析演示題中的：小新、父親、媽媽一起吃一個(gè)蛋糕，每人吃個(gè)意思什么？（每人吃了整個(gè)蛋糕的）確定標(biāo)準(zhǔn)量（單位1）和比較量。每人吃了整個(gè)蛋糕的，是把整個(gè)蛋糕看作標(biāo)準(zhǔn)量（單位1）；把每人吃的份數(shù)看作比較量。借助示意圖理解題意依據(jù)題意列出加法算式＋＋（2）察看引導(dǎo)：這道題3個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)？使學(xué)生看到3個(gè)加數(shù)的分?jǐn)?shù)相同。老師問(wèn)：求三個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和怎樣列式比較簡(jiǎn)便呢？引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。老師板書：再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出表示求3個(gè)相加的和。（3）比較和125兩種算式異同提示：從兩算式表示的意義和兩算式的特點(diǎn)進(jìn)行比較。（讓學(xué)生打開討論）。通過(guò)討論使學(xué)生得出：相同點(diǎn)：兩個(gè)算式表示的意義相同。不同點(diǎn)：是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，125是整數(shù)乘整數(shù)。（4）概括總結(jié)老師明確：兩個(gè)算式表示的意義相同，誰(shuí)能用一句話概括出兩算式的意義？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都是表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和。）2、教學(xué)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則。（1）推導(dǎo)算理：由分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義導(dǎo)入。問(wèn)：表示什么意義？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示求3個(gè)的和。板書：＋＋。學(xué)生計(jì)算，老師板書：提示：分子中3個(gè)2連加簡(jiǎn)便寫法怎么寫？學(xué)生答后板書：（塊）老師說(shuō)明：計(jì)算過(guò)程中心的加法算式部分是為了說(shuō)明算理，計(jì)算時(shí)省略不寫。（邊說(shuō)邊加虛線）（2）引導(dǎo)察看：的.分子部分、分母與算式兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？（相互討論）察看結(jié)果：的分子部分23就是算式中的分子2與整數(shù)3相乘，分母沒有變。（3）概括總結(jié)：請(qǐng)依據(jù)察看結(jié)果總結(jié)的計(jì)算方法。（相互討論）匯報(bào)結(jié)果：（多找?guī)酌麑W(xué)生匯報(bào)）使學(xué)生得出是用分?jǐn)?shù)的分子2與整數(shù)3下乘的積作分子，分母不變。依據(jù)的計(jì)算過(guò)程，明確指出：分子、分母能約分的要先約分，然后再乘。約分進(jìn)約得的數(shù)要與原數(shù)上下對(duì)齊。然后讓學(xué)生將按簡(jiǎn)便方法計(jì)算。3、反饋練習(xí)：看圖寫算式：做一做、練習(xí)一第1題。三、全課小結(jié)。分?jǐn)?shù)乘法教案篇4分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。2、在察看、料想、試驗(yàn)練習(xí)、溝通反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生思維。3、創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣味的自主探究空間，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解題中的單位“1”和問(wèn)題的`關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：捉住知識(shí)關(guān)鍵，正確、敏捷推斷單位“1”。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)１、先說(shuō)下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。12××２、列式計(jì)算。（１）20的是多少？（２）６的是多少？3、學(xué)生得出：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法。二、新授1、教學(xué)例1（1）引導(dǎo)學(xué)生捉住關(guān)鍵句“我國(guó)人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”，結(jié)合線段圖理解題意，找到解題思路。（2）組織學(xué)生討論，對(duì)于這句分率句該如何來(lái)理解？（通過(guò)討論，使學(xué)生理解這句話是把“我們?nèi)司孛娣e”與“世界人均耕地面積”相比較，其中“世界人均耕地面積”是表示單位“1”的量，知道世界人均耕地面積為2500平方米，求我國(guó)人均耕地面積就是求2500的是多少）（3）在分析題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立列式、計(jì)算。2500×＝1000（平方米）2、結(jié)合計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本身的想法，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的本領(lǐng)，進(jìn)行國(guó)情教育。3、鞏固練習(xí)：“做一做”，讓學(xué)生畫線段圖表示題意，說(shuō)說(shuō)本身是怎樣想的？依據(jù)是什么？然后獨(dú)立解答。三、練習(xí)1、練習(xí)四第2題：讓學(xué)生先找出分率句中隱匿的單位“1”——全世界的丹頂鶴數(shù)20xx只。2、練習(xí)四第3題：讓學(xué)生先找到分率句和單位“1”，再獨(dú)立列式解答。四、總結(jié)解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的解題步驟是什么？（找出分率句、確定單位“1”，畫出線段圖幫忙理解題意，最終再列式解答）分?jǐn)?shù)乘法教案篇5（高效課堂模式教案定稿）教案說(shuō)明：本教案嚴(yán)格依照高效課堂模式進(jìn)行編寫，同時(shí)重視了培優(yōu)輔差及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，重視學(xué)生的全面發(fā)展，教案環(huán)節(jié)齊全、內(nèi)容認(rèn)真，可以A4紙直接打印。學(xué)科：任課班級(jí)：任課老師：年月日個(gè)人說(shuō)明：本教案還有很多不足之處，望廣闊網(wǎng)友謹(jǐn)慎下載。第一單元小手藝呈現(xiàn)——分?jǐn)?shù)乘法一、教材分析本單元是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加減法以及約分等知識(shí)的上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算及百分?jǐn)?shù)的緊要基礎(chǔ)。本單元的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘，分?jǐn)?shù)連乘，“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問(wèn)題，倒數(shù)的`意義和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。二、單元教學(xué)目標(biāo)1.在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義；掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算；會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問(wèn)題；理解倒數(shù)的意義；掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。2．經(jīng)過(guò)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算方法的探究過(guò)程，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)初步分析、比較和推理的本領(lǐng)。3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受分?jǐn)?shù)乘法在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)和興趣。三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計(jì)算。難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算的算理。四、課時(shí)布置：10課時(shí)分?jǐn)?shù)乘法教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)知識(shí)遷移，使學(xué)生明確求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以用乘法進(jìn)行計(jì)算。2.通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，并經(jīng)過(guò)察看、猜測(cè)、驗(yàn)證歸納出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能嫻熟計(jì)算。3.通過(guò)對(duì)算理、算法的探究培養(yǎng)學(xué)生的察看力、推理本領(lǐng)、歸納本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能嫻熟計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的乘法意義及算理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課（激發(fā)興趣，明確目標(biāo)）1.（課件出示一個(gè)正方形）這個(gè)正方形我們可以用數(shù)字“1”表示?，F(xiàn)在涂色部分是它的幾分之幾？（）2.假如取這的，現(xiàn)在得到的是整個(gè)正方形的幾分之幾？（看圖得出結(jié)論）3.假如再取這的，又是多少呢？你是怎么想的？（在學(xué)生回答后再出示圖驗(yàn)證）二、合作探究（小組合作，解決問(wèn)題）出示例3情境圖，說(shuō)說(shuō)從圖上你獲得了哪些信息，可以解決什么問(wèn)題？（依據(jù)學(xué)生的回答板書兩個(gè)問(wèn)題并請(qǐng)學(xué)生先看第一個(gè)問(wèn)題）（一）探究幾分之一乘幾分之一的算理算法1.求種土豆的面積是多少公頃，我們可以怎么列式？你是怎么想的？（假如學(xué)生有困難，可以從上節(jié)課的整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行類推）求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，我們可以用乘法來(lái)計(jì)算。2.等于多少呢？說(shuō)說(shuō)你的想法，并把你的想法在紙上寫下來(lái)。3.學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)（可引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式來(lái)解釋本身的想法）。4.進(jìn)行溝通反饋重點(diǎn)反饋描畫涂色的想法，并在學(xué)生講解后，老師再利用課件進(jìn)行講解鞏固把1個(gè)正方形看作1公頃，先平均分成2份，每份表示公頃，再把公頃平均分成5份，取其中的一份。也就是把1公頃平均分成（2×5）份，取其中的一份，就是公頃。5.得出結(jié)果依據(jù)大家的想法。我們?cè)賮?lái)看看本節(jié)課開始的圖形，是不是也可以用乘法算式來(lái)表示？6.料想計(jì)算方法察看這幾個(gè)算式，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得幾分之一乘幾分之一可以怎樣計(jì)算？這個(gè)方法可以推廣到全部分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算中嗎？（二）探究幾分之幾乘幾分之幾的算理算法1.試驗(yàn)料想請(qǐng)你試著用這個(gè)方法解決第二個(gè)問(wèn)題：求公頃的，用乘法算式表示就是。依據(jù)我們剛才的想法，結(jié)果應(yīng)當(dāng)是？（公頃）。這個(gè)料想正確嗎？能不能想方法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證？在老師供應(yīng)的練習(xí)紙中畫一畫、算一算，并和同桌進(jìn)行溝通，有困難的學(xué)生也可以打開課本第4頁(yè)看一看。2.探究驗(yàn)證。學(xué)生自行探究分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。（探究完成的學(xué)生可以完成例3做一做第2題進(jìn)一步驗(yàn)證）3.驗(yàn)證反饋（1）請(qǐng)幾個(gè)采用不同驗(yàn)證方法的學(xué)生進(jìn)行一一呈現(xiàn)。（估計(jì)方法：A.畫圖（圖形或線段）；B.轉(zhuǎn)化成小數(shù)再進(jìn)行計(jì)算；C.利用分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行計(jì)算）（2）請(qǐng)已經(jīng)完成例3做一做2的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本身計(jì)算的結(jié)果及得到的想法。4.得出結(jié)論看來(lái)咱們的料想是正確的，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)如何計(jì)算？在同學(xué)討論回