學(xué)校語文復(fù)習(xí)課教案

———學(xué)校語文復(fù)習(xí)課教案學(xué)校語文復(fù)習(xí)課教案1剛剛，我們聽了兩節(jié)復(fù)習(xí)課，這是兩個(gè)不同學(xué)段、不同領(lǐng)域內(nèi)容的復(fù)習(xí)課，兩節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式顯然不同，在落實(shí)“理”“練”“評(píng)”“測(cè)”上有著不一樣的做法及其表現(xiàn)形式，但這兩節(jié)課都很成功，都是好課！好在哪兒呢？好就好在這兩節(jié)課都能“突出主體、開放過程、理練結(jié)合、堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效”。下面結(jié)合這兩節(jié)課，我想講一講學(xué)校數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何落實(shí)好“理”“練”“評(píng)”“測(cè)”，供老師們參考。1.“理”——理清楚。復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)之一是“理”，即對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之“豎成線”“橫成片”，實(shí)現(xiàn)所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)條理清楚，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明，“理”的目的就是促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。（1）理什么？理什么是指理的對(duì)象，即要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。如，李媛娟老師執(zhí)教的“復(fù)習(xí)用乘、除法解決簡單的實(shí)際問題”，理的是：解決問題的基本思考方法，即通過第7題理出“求幾個(gè)幾相加的和，用乘法計(jì)算”，通過第8題理出“把一些物體，無論按已知的每幾個(gè)一份平均分，還是按指定分成幾份平均分（無論怎樣平均分），都可以用除法計(jì)算”。又如，孫立平老師執(zhí)教的“復(fù)習(xí)多邊形面積的計(jì)算和土地面積單位”，理的是：本學(xué)期學(xué)過的平面圖形面積計(jì)算方法及其相互關(guān)系以及土地面積單位及換算。“理什么”很緊要，這是復(fù)習(xí)課的`緊要教學(xué)目標(biāo)之一，是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)、結(jié)構(gòu)重組、形成系統(tǒng)的關(guān)鍵，也是怎樣理的前提條件。（2）怎么理？我認(rèn)為，在第一學(xué)段中，考慮到學(xué)校生的年齡比較小，知識(shí)儲(chǔ)備比較少，對(duì)于形象的事物和生動(dòng)的情境比較感興趣等特點(diǎn)。通常，第一學(xué)段的老師們多數(shù)是通過小故事、小游戲、小競賽等形式，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加復(fù)習(xí)的興趣和樂觀溝通的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體問題梳理知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。而在第二學(xué)段，學(xué)生具有了肯定的復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)本領(lǐng)，老師就可以鼓舞學(xué)生主體參加，試驗(yàn)讓學(xué)生用圖表、文字，或是樹狀、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖等形式自主整理所學(xué)知識(shí)，老師通過對(duì)學(xué)生的生成性的整理資源加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，確定學(xué)生的做法，指出存在的不足，幫忙學(xué)生整理舊知、形成知識(shí)體系，并在知識(shí)梳理過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主整理意識(shí)和學(xué)習(xí)本領(lǐng)，提高學(xué)生的思維水平。今后天的兩節(jié)課來看，教學(xué)設(shè)計(jì)都符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，都能夠以教材為依托，精心設(shè)計(jì)“理”的教學(xué)環(huán)節(jié)，整理的過程清楚，知識(shí)理得清楚，突出了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和核心知識(shí)。就理的方式而言，兩節(jié)課是有所不同的。第一節(jié)課是結(jié)合具體的題目，在比較中體驗(yàn)和梳理的。結(jié)合第7題，比較解答三個(gè)問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)量關(guān)系，理出用乘法的含義解決這個(gè)問題；結(jié)合第8題，比較兩個(gè)問題的解答過程，感受兩個(gè)問題的聯(lián)系和區(qū)別，理出用除法的含義解決這兩個(gè)問題。第二節(jié)課，是一個(gè)全新的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，老師變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，體現(xiàn)了以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，孫老師用“導(dǎo)學(xué)案”的方式引導(dǎo)學(xué)生課前復(fù)習(xí)，獨(dú)立思考，自主梳理出已學(xué)過的平面圖形面積計(jì)算方法及其相互關(guān)系，整理出框架圖，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)；通過組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作溝通，呈現(xiàn)匯報(bào)，加強(qiáng)了學(xué)生的自信，讓全部學(xué)生共享自主學(xué)習(xí)的成績，從而使學(xué)生既復(fù)習(xí)了知識(shí)，又獲得樂觀的情感體驗(yàn)和成功的歡樂，讓“理”的過程更加具有價(jià)值。2.“練”——練透徹。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之二是“練”，即對(duì)整理的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行自主練習(xí)，使學(xué)生能運(yùn)用所復(fù)習(xí)的知識(shí)解決問題，并通過練習(xí)反饋，更好的進(jìn)行知識(shí)梳理。復(fù)習(xí)課要注意處理好“理”和“練”的關(guān)系，不能只練不理，更不能只理不練。怎樣處理“理”和“練”的關(guān)系呢？這讓我我想起特級(jí)老師詹明道老師講過的一個(gè)比方：那是上個(gè)世紀(jì)八十時(shí)代，我剛工作不久，一次，詹老師在陶吳中心學(xué)校進(jìn)行全縣學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)，講座中，他引用了人們對(duì)過去街頭打戲法賣藝人評(píng)價(jià)的話，形象生動(dòng)、深入淺出地說明白要重視講與練結(jié)合的關(guān)系。他說：“只講不練假戲法，只練不講傻戲法，有講有練才是真戲法?！边@個(gè)比方一出口，大家聽后都開懷大笑，但笑后都有所思、有所悟，且能深刻記在大腦中。借用詹老師當(dāng)年的那句話，對(duì)復(fù)習(xí)課我想說：“只理不練假戲法，只練不理傻戲法，有理有練才是真戲法！”復(fù)習(xí)課可以先理后練，也可以邊理邊練，當(dāng)然，也不能否定先練后理的做法；要合理調(diào)配理和練的時(shí)間，我們提倡“理中有練、練中有理、理練結(jié)合”的做法，讓學(xué)生在邊理邊練的過程中，經(jīng)過復(fù)習(xí)課的過程，提高復(fù)習(xí)課的效益。學(xué)校語文復(fù)習(xí)課教案2本課通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，并在這個(gè)過程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在練習(xí)和相像內(nèi)容之間的差別。課的設(shè)計(jì)從數(shù)的認(rèn)得、分成、加減法、實(shí)際應(yīng)用幾個(gè)方面，系統(tǒng)的對(duì)本單元知識(shí)的梳理，1、認(rèn)得了0——10，還會(huì)用很多方法表示；2、會(huì)用上下、前后、左右表示物體的位置；3、學(xué)習(xí)了加法和減法；4、認(rèn)得了一些圖形，圖形的拼組在趣味只加深了對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用；5、同學(xué)們也學(xué)會(huì)了用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。重點(diǎn)和難點(diǎn)就是對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)得，并能夠嫻熟地計(jì)算10以內(nèi)的加法減法和連加和連減以及加減混合的運(yùn)算，為20以內(nèi)加減法的學(xué)生打好了基礎(chǔ)。學(xué)生有兩個(gè)方面存在問題：一是學(xué)生由于認(rèn)得的字有限，很多文字性的題由于不理解題意不會(huì)做，還不會(huì)利用關(guān)鍵字詞來解題，在做題的時(shí)候受限制，需要老師和家長的幫忙。這個(gè)也需要再以后的復(fù)習(xí)中多練習(xí)仿佛的題型，嫻熟了就好了。二是加減運(yùn)算的時(shí)候還是有混淆的情況的。加法普遍的略微好點(diǎn)，減法的話，有的同學(xué)不是很嫻熟，常常有出差錯(cuò)的情況，這個(gè)我感覺還是學(xué)的時(shí)候孩子們對(duì)減法的涵義搞的不是太懂，所以在做的時(shí)候，特別是在文字性，描述性的實(shí)際解決問題的時(shí)候不知道是該加還是減，所以有出差錯(cuò)的情況。這兩個(gè)問題也直接導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率，影響學(xué)生的自信心。本節(jié)課的整理與復(fù)習(xí)，用談話導(dǎo)入—————請(qǐng)小伙伴想一想：我們本單元學(xué)過了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？今日這節(jié)課我們要把學(xué)過的這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這是讓學(xué)生