同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)

———同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)得的一種書(shū)面料子，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結(jié)了?？偨Y(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是我為大家整理的同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)1同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)xxx年10月12日第一片區(qū)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研討溝通活動(dòng)在xxx市第七學(xué)校舉辦，參加本次活動(dòng)的有教研室何德春老師還有市七小教育校長(zhǎng)周鳳蘭，七小教研室主任楊建華。還有片區(qū)組長(zhǎng)、市三小校長(zhǎng)王劍、還有市三小，市六小，榆樹(shù)溝學(xué)校，硫磺溝學(xué)校，大西渠學(xué)校以及有色金屬學(xué)校的老師，大家濟(jì)濟(jì)一堂，共話研討。今年我市學(xué)校英語(yǔ)研討工作將連續(xù)以課堂研究為中心，為了加強(qiáng)課堂教學(xué)，更好地開(kāi)展這項(xiàng)工作，我們共同設(shè)計(jì)了“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。市七小的葉生翔老師和有色金屬學(xué)校的努爾老師為大家精彩演繹了兩節(jié)課。她們利用多媒體課件以及身邊的教學(xué)資源，肢體語(yǔ)言，游戲等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和樂(lè)觀性?！巴n異構(gòu)”相同的內(nèi)容不同的構(gòu)思和設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的`英語(yǔ)綜合本領(lǐng)的培養(yǎng)和今后的發(fā)展有不同作用。現(xiàn)場(chǎng)老師的點(diǎn)評(píng)集思廣益，教研室何老師的點(diǎn)評(píng)給我們教導(dǎo)迷津他對(duì)“同課異構(gòu)”的精辟敘述和思考為我們一線老師的教學(xué)教研工作點(diǎn)燃了一盞明燈，又像沙漠中的一滴甘露，沁人心脾，受益匪淺，為了努力推動(dòng)“同課異構(gòu)”研究向縱深發(fā)展，讓我們今日的心得，成為明天教學(xué)的自發(fā)行為。同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)2[關(guān)鍵詞]：同課異構(gòu)教學(xué)效果類(lèi)型教研活動(dòng)應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是教研活動(dòng)開(kāi)展的最根本目的。通過(guò)同課異構(gòu)教研活動(dòng)的舉辦，可以更好的促進(jìn)老師之間的學(xué)術(shù)溝通，提高老師隊(duì)伍的整體教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，本文將同課異構(gòu)教研活動(dòng)應(yīng)用于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，探討其所發(fā)揮的緊要作用。一、同課異構(gòu)的含義同課異構(gòu)，從字面可以理解為不同老師，利用本身的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)風(fēng)格，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，由于自身老師對(duì)所授內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的理解深度、教學(xué)方法、人格魅力不同，所以在教學(xué)中學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握的效果也不盡相同，同課異構(gòu)不但是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的反思、教材編寫(xiě)意圖的理解與對(duì)文本的正確解讀，還是對(duì)教學(xué)過(guò)程的異構(gòu)，對(duì)課后評(píng)課的異構(gòu)。同課異構(gòu)的概念歸結(jié)為老師在相同的班級(jí)、不同的班級(jí)對(duì)同一教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)，而且進(jìn)行相互的評(píng)聽(tīng)課，實(shí)現(xiàn)相互間的相互學(xué)習(xí)，以助于更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。二、“同課異構(gòu)”的組織類(lèi)型“同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展，依據(jù)組織的規(guī)模與參加人員的不同，可以分為以下幾種類(lèi)型的形式。1.專(zhuān)家引領(lǐng)的“同課異構(gòu)”，這種組織形式是指由有威信的本校本專(zhuān)業(yè)有威望的資深老師，或校外專(zhuān)家全程引導(dǎo)而開(kāi)展的同課異構(gòu)活動(dòng)。2.學(xué)科教研組內(nèi)的“同課異構(gòu)”，這是由組內(nèi)學(xué)科的教研組長(zhǎng)牽頭發(fā)起的教研活動(dòng)，直接是組內(nèi)本學(xué)科老師之間的較量，選定同一教材內(nèi)容，由多個(gè)老師依據(jù)本身的理解進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。然后在固定的時(shí)間上課，全組老師參加聽(tīng)評(píng)課過(guò)程，就課堂教學(xué)情況進(jìn)行有針對(duì)性的察看，并就不同老師的不同設(shè)計(jì)提出本身的看法，最終集思廣益，形成典型案例。在活動(dòng)結(jié)束后，再由上課的老師整理出教案，做出教學(xué)反思，供大家學(xué)習(xí)和參考。3.日常教學(xué)中的“同課異構(gòu)”，其并不肯定要在一些大場(chǎng)合開(kāi)展，老師在日常教學(xué)中其實(shí)每天在做，這種類(lèi)型的同課異構(gòu)活動(dòng)更能夠看出老師的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是對(duì)于新老師、年輕老師是更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較淺，對(duì)于不同層次學(xué)生、班級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有清楚的概念，可以通過(guò)觀摩老老師的課程，了解老老師的教學(xué)方法和教學(xué)思想，化為己用，并再教授相同內(nèi)容的時(shí)候可以體現(xiàn)出老老師的成熟經(jīng)驗(yàn)又可以有本身的創(chuàng)新，并最終形成本身的教學(xué)風(fēng)格，這對(duì)于提高老師的教學(xué)本領(lǐng)大有好處。三、開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)的作用“同課異構(gòu)”以學(xué)校課堂教學(xué)為場(chǎng)合、提倡老師的反思性實(shí)踐、致力于學(xué)生的真實(shí)發(fā)展，集課堂察看、教學(xué)反思、教學(xué)課例等研究方法為一體。它以同一教材或同一主題為媒介，使參加者比較不同老師在課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教學(xué)料子分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、課堂生成的處理以及教學(xué)風(fēng)格等方面的異與同，從而加深對(duì)有效課堂教學(xué)的領(lǐng)悟，有利于老師在比較中分析自身的缺點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生思維的觸動(dòng)與碰撞，拓寬思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)的目的，并在此基礎(chǔ)上，謀求改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同課異構(gòu)教研活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著諸多的作用。1.有利于老師實(shí)踐性知識(shí)的顯性化，優(yōu)化老師知識(shí)結(jié)構(gòu)。老師知識(shí)體系的形成，包含顯性知識(shí)和緘默知識(shí)，顯性知識(shí)指能意識(shí)到并能夠表述的知識(shí)，它可以在老師以前的學(xué)習(xí)中所取得，例如：語(yǔ)文中語(yǔ)法等，而緘默知識(shí)是指無(wú)法表達(dá)和無(wú)法意識(shí)到的知識(shí)，必需有過(guò)親身的教學(xué)經(jīng)過(guò)才可以獲得，這種知識(shí)不能光通過(guò)言語(yǔ)來(lái)教授，但是它可以通過(guò)自我與他人的比較來(lái)獲得，因此說(shuō)開(kāi)展同課異構(gòu)教研活動(dòng)，可以有效的優(yōu)化老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。2.同課異構(gòu)可以幫忙老師比較教學(xué)過(guò)程的異同。教學(xué)過(guò)程重要包含教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在一節(jié)教學(xué)課程中，老師要明確本課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，這是老師的必做任務(wù)，但是老師之間的理解不同，使得重難點(diǎn)確實(shí)立也不同，可見(jiàn)，老師對(duì)于教材進(jìn)行深入理解分析之后，確立課程教學(xué)的重難點(diǎn)，確立其在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位與作用，通過(guò)同課異構(gòu)的教研活動(dòng)都可以呈現(xiàn)出來(lái)，每名老師的風(fēng)采與魅力都不同，對(duì)于教學(xué)知識(shí)的把握與講解方式也不同，那種方法更加適合學(xué)生，更加容易被接受，教學(xué)效果最好，通過(guò)同課異構(gòu)教研活動(dòng)可以一目了然，對(duì)于老師分析自我的優(yōu)缺點(diǎn)，完善自我大有裨益，如：在教學(xué)方法上，有的老師選擇的是講授法，有的老師選擇發(fā)現(xiàn)法；在教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)上，有的老師是依照教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的邏輯次序，把教學(xué)劃分為相互關(guān)聯(lián)的階段和步驟，有的則把教學(xué)劃分為若干平行的單元；在師生活動(dòng)方式上，有的采用的是老師中心策略；有的則采用學(xué)生中心策略……總之，同課異構(gòu)教研活動(dòng)為老師供應(yīng)了呈現(xiàn)自我的平臺(tái)，同時(shí)為老師提高自身素養(yǎng)供應(yīng)了良好的契機(jī)，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮同課異構(gòu)教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，提高并磨練自校的老師隊(duì)伍。3.同課異構(gòu)可以幫忙老師比較教學(xué)效果的異同。老師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)用完多少教學(xué)手段，多少教學(xué)方法，但最終還是要看教學(xué)效果、學(xué)生的情況來(lái)推斷來(lái)衡量，通過(guò)同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，老師對(duì)于本身的教學(xué)方法以及他人的教學(xué)方法，可以通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)了解是否成功，可以通過(guò)如下幾個(gè)方面來(lái)了解：學(xué)生的參加度、思維度、愉悅度與合作度以及學(xué)生的樂(lè)觀性和自動(dòng)性方面，這些都可以清楚的反映老師的教學(xué)效果，為本身日后提高教學(xué)效果、教學(xué)本領(lǐng)做鋪墊?？傊?，“同課異構(gòu)”作為一種比較式的