2016年體育與健康課評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究

《體育與健康課評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究》

研究報(bào)告

四川省成都市成華區(qū)教育局課題組

“體育與健康課評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究”系成華區(qū)教育局“十五”期間承擔(dān)的區(qū)域性重大研究課題,

本課題于2002年6月被國(guó)家教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、中央教科所體育衛(wèi)生藝術(shù)研究中

心批準(zhǔn)列入全國(guó)“十五”學(xué)校體育衛(wèi)生科研規(guī)劃重點(diǎn)課題。該項(xiàng)研究正式啟動(dòng)至今，經(jīng)課題

組全體成員的共同努力、持續(xù)研究和創(chuàng)造性工作，現(xiàn)已基本完成研究任務(wù)，基本達(dá)成預(yù)期研

究目標(biāo)，取得了一定研究成果和研究效果。

一、課題提出

我們?yōu)槭裁匆_(kāi)展“體育與健康課評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究”？我們認(rèn)為，這個(gè)選題既有科學(xué)的理

論依據(jù)又有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐依據(jù)，既有時(shí)代的必然性又有現(xiàn)實(shí)的可行性。它具有很高的理論價(jià)值

和實(shí)踐意義，也滿(mǎn)足我區(qū)教育改革需要。

(-)研究的必要性

1、促進(jìn)體育教學(xué)改革、學(xué)生發(fā)展的需要

體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,

是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。

體育課程改革的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿(mǎn)足現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)體育的需求。評(píng)

價(jià)是體育課程改革的重要內(nèi)容，是檢測(cè)體育教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)規(guī)范、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、

全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)價(jià)值的重要措施。評(píng)價(jià)對(duì)體育教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用，教師在確定教學(xué)

內(nèi)容、制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇教學(xué)形式等方面都受其制約?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)，能夠

檢驗(yàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性；能夠促進(jìn)學(xué)生掌握必要的知識(shí)、技

術(shù)與技能，培育體育實(shí)踐能力；還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,

為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)；能夠幫助教師及時(shí)了解教學(xué)效果，有針對(duì)性地幫助學(xué)生順利達(dá)

到個(gè)體發(fā)展目標(biāo)和基本要求。因此，研究和實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)是體育教學(xué)改革、學(xué)生發(fā)展

的需要。

2、全面實(shí)施體育與健康課程的需要

《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，對(duì)課程評(píng)價(jià)的理念做了簡(jiǎn)明扼要、精當(dāng)確切

的描述，突出了新課程力求突破以前過(guò)余注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)的狀況，強(qiáng)化評(píng)

價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能。對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)考核評(píng)定范圍做了拓展,

“把學(xué)生的體能、知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志表現(xiàn)與合作精神等內(nèi)容納入評(píng)定的范圍二

在評(píng)價(jià)過(guò)程上特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。我們認(rèn)為，

這些評(píng)價(jià)思想與當(dāng)代世界教育評(píng)價(jià)對(duì)“學(xué)生主體性的發(fā)展，對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)的重視?！钡戎髁魉枷?/p>

相吻合，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，體現(xiàn)了當(dāng)前體育與健康課程教學(xué)評(píng)價(jià)的先

進(jìn)性、科學(xué)性、人本性、發(fā)展性特點(diǎn)。

《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在評(píng)價(jià)的形式和方法上進(jìn)行了導(dǎo)向性闡述并提

出了建議，如提出了學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等形式和方法。對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、

評(píng)價(jià)重點(diǎn)也提出了具體選擇建議。但是，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的心理、社會(huì)適應(yīng)能力在體育教育中

產(chǎn)生的變化，各項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重如何確定，評(píng)價(jià)的具體操作過(guò)程與學(xué)生的發(fā)展有什

么樣的關(guān)系……對(duì)這些問(wèn)題都須在課程實(shí)驗(yàn)中深入地進(jìn)行研究，否則，新課程在實(shí)施中無(wú)法

具體落實(shí)。

《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》還指出，要“注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性”。教學(xué)

評(píng)價(jià)多樣性，是一個(gè)更高的、以人為本的要求。這種“多樣性”，可以從評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式、評(píng)

價(jià)主體與活動(dòng)、評(píng)價(jià)目標(biāo)與方法、評(píng)價(jià)工具與手段等方面來(lái)體現(xiàn)，也可以從不同區(qū)域不同學(xué)

校來(lái)體現(xiàn)，還可以從學(xué)生的整體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展差異度來(lái)體現(xiàn)。但必須通過(guò)實(shí)踐中的研究才

能得到落實(shí)。

因此，研究、設(shè)計(jì)、制作在體育與健康課程評(píng)價(jià)實(shí)踐中具有科學(xué)性、可參照、可借鑒的

實(shí)踐操作模式，是深入體育課程改革、完善課程體系的需要，也是全面提高課程質(zhì)量、全面

實(shí)施體育與健康課程，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的需要。

3、豐富“體育與健康課評(píng)價(jià)”的理論和體育學(xué)科建設(shè)的需要

當(dāng)前在全國(guó)范圍內(nèi)，教育教學(xué)評(píng)價(jià)是個(gè)難點(diǎn)，“體育與健康課評(píng)價(jià)”自然成為當(dāng)前體育課

程改革的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。而在體育與健康課評(píng)價(jià)方面，通過(guò)對(duì)本課題的“查新”，我們發(fā)現(xiàn):

對(duì)于該方面的研究實(shí)驗(yàn)還很少、只有零星的操作性不強(qiáng)的一些研究成果。在全國(guó)范圍內(nèi)還沒(méi)

有一套符合《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的評(píng)價(jià)要求、科學(xué)系統(tǒng)的體育與健康課

程評(píng)價(jià)模式。鑒于傳統(tǒng)的體育與健康課評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)觀(guān)念、行為方式、內(nèi)容形式等方面已難

以適應(yīng)體育與健康新課程的需要和《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的評(píng)價(jià)要求。因

此，從理論到實(shí)踐，都需要對(duì)體育與健康課評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式、標(biāo)準(zhǔn)與方法策略等進(jìn)行系統(tǒng)

的科學(xué)的研究。

（二）研究的可行性

1、新課改為“體育與健康課評(píng)價(jià)研究”提供了宏觀(guān)上的指導(dǎo)

新一輪的課程改革，有改革的總體框架，有一套各科都適用的新理念、新思路、新方法。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出的目標(biāo)、原則等對(duì)我們進(jìn)行體育與健康課教學(xué)評(píng)價(jià)研究有

著重要的指導(dǎo)作用。其它學(xué)科改革的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的研究也是很好的借鑒。體育學(xué)科本身

在繼承、發(fā)揚(yáng)我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)積極面的同時(shí).，借鑒和發(fā)展了當(dāng)今世界體育教學(xué)評(píng)價(jià)的積極

內(nèi)容，宏觀(guān)形成了我國(guó)新時(shí)期體育與健康課程教學(xué)評(píng)價(jià)思想與實(shí)踐框架體系。新課標(biāo)突出強(qiáng)

調(diào)“力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)的狀況，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化

甄另U、選拔功能”。新一輪課程改革為“體育與健康課評(píng)價(jià)研究”提供了宏觀(guān)上的指導(dǎo)，創(chuàng)」造

了良好的氛圍。

2、我區(qū)“九五”課題研究為本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

“九五”期間，成華區(qū)卓有成效的進(jìn)行了國(guó)家“九五”學(xué)校體育衛(wèi)生科研課題“體育活

動(dòng)課實(shí)踐與研究”，研究取得了很好的實(shí)踐效果，課題獲得省、市科研一、二等獎(jiǎng)。這項(xiàng)研究

不但在研究成果上為這次研究打下一定的基礎(chǔ)，而且樹(shù)立了廣大體育教師的科研信心，培養(yǎng)

了一批科研骨干力量，積累了管理經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，在新課改大好背景下，我們能夠理論

聯(lián)系實(shí)際地對(duì)“體育與健康課評(píng)價(jià)”進(jìn)行深入、系統(tǒng)地研究，從內(nèi)容、形式、標(biāo)準(zhǔn)與方法等

方面探索形成“體育與健康課評(píng)價(jià)”體系。

3、本課題研究作為我區(qū)的全局性科研項(xiàng)目之一，有充分的保障條件

教育行政部門(mén)高度重視本課題研究，將本課題作為區(qū)域性重大課題，全面加強(qiáng)管理、指

導(dǎo)與研究。組建了相應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組、顧問(wèn)小組，分工明確，并出臺(tái)一系列研

究制度和激勵(lì)措施。特別是課題經(jīng)費(fèi)、人力物力等方面有較好的保證，有一支結(jié)構(gòu)合理，素

質(zhì)良好的科研隊(duì)伍。其中，有教育局領(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)教授、省市教科所專(zhuān)家、區(qū)教研員參與，而

且全區(qū)有一支具有較強(qiáng)研究能力、實(shí)踐水平的教師隊(duì)伍。另外，本課題研究有包括直屬學(xué)校、

中心校和鄉(xiāng)級(jí)校不同層面的實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。

總之，我們是在理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)條件選擇了本課題。期望

通過(guò)研究、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，探索構(gòu)建與《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》評(píng)價(jià)思想相吻

合的體育與健康課評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法與策略，為科學(xué)化的體育與健康

課程評(píng)價(jià)體系的形成做出我們的貢獻(xiàn)。

二、課題界定

我們對(duì)該課題的認(rèn)識(shí)和界定是:

1、評(píng)價(jià)

在本課題中指教育教學(xué)評(píng)價(jià)，即對(duì)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及所產(chǎn)生

的實(shí)際價(jià)值作出客觀(guān)判斷，并充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的功能。

我們把它作為教育教學(xué)活動(dòng)不可分割的有機(jī)組成部分來(lái)對(duì)待，把它作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的

措施來(lái)研究。

2、體育與健康課評(píng)價(jià)

體育與健康課評(píng)價(jià)是指對(duì)體育與健康課中師生活動(dòng)及產(chǎn)生的實(shí)際價(jià)值作出客觀(guān)的判斷。

包括：對(duì)教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為方式、教學(xué)評(píng)價(jià)活

動(dòng)的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)、情意態(tài)度、自主與合

作活動(dòng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量等的評(píng)價(jià)。

本課題依據(jù)《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，采用新的評(píng)價(jià)觀(guān)點(diǎn)與理論，重點(diǎn)

研究學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。研究的內(nèi)容包括評(píng)價(jià)的理論，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)

價(jià)的方法與形式，最終構(gòu)建一套科學(xué)并能夠有效檢測(cè)學(xué)生各學(xué)習(xí)水平目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)工具

和應(yīng)用策略。

三、研究目標(biāo)

1、研究新課程評(píng)價(jià)理論及在體育與健康課評(píng)價(jià)中的應(yīng)用問(wèn)題，形成體育與健康課評(píng)價(jià)

理論指導(dǎo)體系（包括價(jià)值、原則、方法等）。

2、研究體育與健康課程的目標(biāo)體系，結(jié)合我區(qū)教師和學(xué)生的實(shí)際研制一套運(yùn)用新課程

評(píng)價(jià)理論的、科學(xué)的、能夠有效檢測(cè)學(xué)生各水平目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)工具。

3、通過(guò)研究促進(jìn)體育與健康課程實(shí)施，促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

四、研究任務(wù)

1、對(duì)課程評(píng)價(jià)的新觀(guān)點(diǎn)新理論信息的收集、研究與處理，為本課題研究奠定正確的思想

理論基礎(chǔ)。

2、體育與健康課評(píng)價(jià)的教育價(jià)值的研究。該項(xiàng)研究旨在為評(píng)價(jià)工具的理性設(shè)計(jì)確定正確

的指導(dǎo)思想。

3、體育與健康課評(píng)價(jià)的主要原則研究。該項(xiàng)研究旨在為評(píng)價(jià)工具的運(yùn)用提供觀(guān)念性指導(dǎo)。

4、體育與健康課評(píng)價(jià)的方法體系研究。該項(xiàng)研究旨在為設(shè)計(jì)融新課程評(píng)價(jià)理論的、科學(xué)

的、能夠有效檢測(cè)學(xué)生各學(xué)習(xí)水平目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)工具。

5、研究《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，為評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)選擇確定具有代表

性、可操作性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

6、評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)研制，包括內(nèi)容、范圍、結(jié)構(gòu)、權(quán)重、方法等。

7、評(píng)價(jià)工具的運(yùn)用策略研究。

8、在全區(qū)中小學(xué)實(shí)施體育與健康課程，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

9、提高體育教師的理論水平和科研能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

五、研究方法

本研究主要根據(jù)新的課程評(píng)價(jià)理論、《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》及中小學(xué)

體育與健康課的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)工具；將創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)工具投放到中小學(xué)體育與健康課教學(xué)評(píng)

價(jià)實(shí)踐，驗(yàn)證其工具的科學(xué)性、有效性。因此，研究主要采用比較法、調(diào)查法、專(zhuān)家咨詢(xún)法、

邏輯思辯法、實(shí)驗(yàn)法（教育自然實(shí)驗(yàn)法）、觀(guān)察與統(tǒng)計(jì)法等。

六、研究成果及其探索過(guò)程

（-）理性認(rèn)識(shí)成果

所謂理性認(rèn)識(shí)成果，即課題組經(jīng)過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)，所獲得的關(guān)于體育與健康

課評(píng)價(jià)的理性認(rèn)識(shí)。主要有：

1、基本認(rèn)識(shí)

（1）學(xué)生體育與健康課學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，一定要把“什么是學(xué)生的體育與健康課學(xué)習(xí)成

績(jī)”研究與界定清楚。我們研究認(rèn)為，學(xué)生體育與健康課學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)校執(zhí)行《中小學(xué)體育

與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、對(duì)學(xué)生的身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面所施加的教育影響產(chǎn)生

的學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面指標(biāo)的變化結(jié)果。它是由運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)與技能、身體

健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等諸多領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成度的綜合反映。

（2）學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)既然是針對(duì)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)，因此其評(píng)價(jià)的內(nèi)

容、手段、方法顯然是綜合性的，大量的定性評(píng)價(jià)是客觀(guān)必然的，也符合教育評(píng)價(jià)的一般規(guī)

律。

（3）學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不僅僅具有檢測(cè)功能，更加重要的是其豐富的教育價(jià)值，

如養(yǎng)成學(xué)生公正客觀(guān)的態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生自尊自信及尊重他人的品質(zhì)、堅(jiān)忍不拔和創(chuàng)新探索的

精神，即評(píng)價(jià)的過(guò)程既是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，也是教師的教育過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。

（4）傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的“一刀切”模式不利于調(diào)動(dòng)“身體形態(tài)、機(jī)能”遺傳素

質(zhì)差的學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，因此新的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于所有學(xué)生的發(fā)展，有利于

促進(jìn)全體學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。

（5）傳統(tǒng)的學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的煩瑣性增加了體育教師的工作負(fù)擔(dān)（學(xué)生的體育

學(xué)習(xí)成績(jī)完全由任課體育教師一人決定），學(xué)生完全處于被評(píng)地位，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與對(duì)自己的評(píng)

價(jià)和對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，因此，評(píng)價(jià)主體的多元化和主客體的交互性模式設(shè)計(jì)有利于減輕體育教

師的工作負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

（6）既然學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，評(píng)價(jià)的趣味性和簡(jiǎn)便性就顯得特別重要，當(dāng)然在重視

其趣味性和簡(jiǎn)便性的設(shè)計(jì)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性是不能忽視的。

2、要素把握

（1）評(píng)價(jià)目標(biāo)

這里的評(píng)價(jià)目標(biāo)，指的是期望被評(píng)價(jià)者所要達(dá)到的培養(yǎng)與發(fā)展目標(biāo)，而不是實(shí)施評(píng)價(jià)所

要達(dá)到的目標(biāo)。

在體育與健康課評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)起著方向規(guī)定性和導(dǎo)向性發(fā)展的功能，體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的奮

斗方向，具有整體性、階段性、層次性、序列性的特點(diǎn)。

本研究的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是在對(duì)原教學(xué)大綱辨證揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為總體標(biāo)準(zhǔn)、

以新課程評(píng)價(jià)目標(biāo)為宏觀(guān)目標(biāo)，理論與實(shí)踐相聯(lián)系，時(shí)代背景與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合而形成的。

如在學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面，整體包括五個(gè)水平段：水平一（小學(xué)一、二年級(jí)）、水平二（小學(xué)三、

四年級(jí)）、水平三（小學(xué)五、六年級(jí)）、水平四（初中一、二、三年年級(jí)）、水平五（高中一、

二、三年級(jí)）。各水平段在評(píng)價(jià)內(nèi)容上基本一致，只是在評(píng)價(jià)目標(biāo)和指標(biāo)上有水平、程度、層

次上的差異，在表述上也盡量與水平段相應(yīng)的不同年段的學(xué)生年齡特征相適應(yīng)。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容要根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)（評(píng)價(jià)所期望實(shí)現(xiàn)的目的）來(lái)確定。根據(jù)不同的需要有不同的

表現(xiàn)形式。本研究中的體育與健康課評(píng)價(jià)內(nèi)容，總體上包括六個(gè)方面：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、

身體健康、體能發(fā)展、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等。

不同水平段的評(píng)價(jià)內(nèi)容從項(xiàng)目量上和具體要求上有一定差異性。在表現(xiàn)形式上，從低水

平段到高水平段呈現(xiàn)出由形象到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的特點(diǎn)。如根據(jù)水平一學(xué)生的年齡特征,

其評(píng)價(jià)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)做到色彩鮮明（彩色）、形象插圖與文字結(jié)合等。

（3）評(píng)價(jià)原則

體育與健康評(píng)價(jià)原則，是在設(shè)計(jì)與構(gòu)架、研制與使用體育與健康課的評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)策略、評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)量表及評(píng)價(jià)手冊(cè)等全程中

所要堅(jiān)持的、也是必須遵循的基本要求。

研究認(rèn)為，體育與健康課評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：方向性與科學(xué)性原則、全面性與客觀(guān)性

原則、目的性與可行性原則、激勵(lì)性與發(fā)展性原則、多元化與動(dòng)態(tài)開(kāi)放性原則、可操作性和

趣味性原則、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)相結(jié)合原則、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合原則。

（4）評(píng)價(jià)指標(biāo)

指體育與健康課評(píng)價(jià)的具體的、可操作、可檢測(cè)、行為化、針對(duì)性的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)評(píng)價(jià)目

標(biāo)的詳細(xì)規(guī)定，是具體開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)的基礎(chǔ)。包括數(shù)量指標(biāo)，我們叫它定量指標(biāo)，常用絕對(duì)

數(shù)、相對(duì)數(shù)和平均數(shù)表示，屬于清晰評(píng)價(jià)范疇；還包括質(zhì)量指標(biāo)，我們叫它定性指標(biāo)，通常

用等級(jí)或優(yōu)劣程度以及語(yǔ)言描述表示，屬于模糊評(píng)價(jià)范疇。

（5）評(píng)價(jià)方法

即為達(dá)到評(píng)價(jià)目標(biāo)而采用的手段、措施、策略的總和。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的方法包括：相

對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)方法、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)方法、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)方法、單向評(píng)價(jià)與

雙向評(píng)價(jià)方法、分析評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)方法、問(wèn)卷評(píng)價(jià)與觀(guān)察評(píng)價(jià)方法、查閱資料評(píng)價(jià)與等級(jí)

計(jì)分方法、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法、形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)等方法。

本研究重點(diǎn)采用如下的評(píng)價(jià)方法：自評(píng)與他評(píng)結(jié)合法、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合法、問(wèn)

卷評(píng)價(jià)與觀(guān)察評(píng)價(jià)結(jié)合法、形成評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合法。

（6）評(píng)價(jià)工具

即評(píng)價(jià)活動(dòng)中收集信息資料、反饋數(shù)據(jù)的具體手段。通常根據(jù)評(píng)價(jià)的意圖、目的、對(duì)象、

階段來(lái)針對(duì)性設(shè)計(jì)和選擇性使用相應(yīng)的工具。在具體操作實(shí)踐中，多以考試題單、檢測(cè)活動(dòng)、

測(cè)驗(yàn)活動(dòng)、征答表、調(diào)查問(wèn)卷、登記表、考察方案、考核手冊(cè)等形式出現(xiàn)。

本研究所要研制的評(píng)價(jià)工具是《學(xué)生體育與健康課學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)》

3、基本觀(guān)點(diǎn)

（1）多元評(píng)價(jià)觀(guān)

當(dāng)今世界教育評(píng)價(jià)理論已由以數(shù)量化為特征的教育測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦尤宋幕木C合評(píng)價(jià)，

即形成了客觀(guān)主義評(píng)價(jià)與主觀(guān)主義評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、橫

向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合的人文性、發(fā)展性評(píng)價(jià)觀(guān)。評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)的過(guò)程既是評(píng)價(jià)者

的發(fā)展過(guò)程、也是被評(píng)價(jià)者的發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)趨勢(shì)正在形成。

（2）評(píng)價(jià)發(fā)展觀(guān)

評(píng)價(jià)的目的除了檢查教學(xué)效果、為修改完善教學(xué)方案提供依據(jù)等外，更多落腳在促進(jìn)評(píng)

價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的綜合素質(zhì)發(fā)展方面，即所謂的發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)具有三層含義，一

是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的綜合素質(zhì)發(fā)展，二是在評(píng)價(jià)依據(jù)方面，即要評(píng)價(jià)被評(píng)價(jià)

者的現(xiàn)實(shí)狀況，也要評(píng)價(jià)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展?fàn)顩r，三是評(píng)價(jià)的過(guò)程也是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的發(fā)

展過(guò)程。

（3）評(píng)價(jià)激勵(lì)觀(guān)

評(píng)價(jià)要考慮被評(píng)價(jià)者的各種發(fā)展因素和限制因素，即評(píng)價(jià)既要考察被評(píng)價(jià)者的優(yōu)勢(shì)水平,

也要善于分析被評(píng)價(jià)者的不利因素，對(duì)被評(píng)價(jià)者個(gè)體給出“個(gè)體性的評(píng)價(jià)診斷結(jié)果和評(píng)價(jià)建

議”，以保護(hù)被評(píng)價(jià)者的自尊心和自信心，達(dá)到評(píng)價(jià)的“激勵(lì)目的”，即所謂的“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”。

（4）評(píng)價(jià)主體觀(guān)

評(píng)價(jià)主體、客體的多元性與主客體的交互性不僅能夠體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正性、客觀(guān)性和公認(rèn)

性，而且能夠樹(shù)立評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的民主思想和客觀(guān)主義態(tài)度。

（5）評(píng)價(jià)實(shí)踐觀(guān)

體育與健康課程評(píng)價(jià)必須嚴(yán)格按照《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的課程

標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，必須考慮課程特點(diǎn)、課程發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況和學(xué)生體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)

狀況，評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)分值的比例權(quán)重等都必須建立在國(guó)家需要與

體育與健康教學(xué)課實(shí)際的基礎(chǔ)上。

（6）評(píng)價(jià)指導(dǎo)觀(guān)

學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生通過(guò)體育與健康課的學(xué)習(xí)效果得出的基本估價(jià)和發(fā)展建

議?；竟纼r(jià)和發(fā)展建議是兩個(gè)相關(guān)性極強(qiáng)的結(jié)論性意見(jiàn)，沒(méi)有正確的基本估價(jià)，就不可能

有正確的發(fā)展建議，而正確的發(fā)展建議是學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主要目的之一，因此必須

重視評(píng)價(jià)中的“發(fā)展建議”的設(shè)計(jì)。

（7）評(píng)價(jià)應(yīng)用觀(guān)

學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)既是學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等諸

多具體指標(biāo)的綜合反映，其評(píng)價(jià)就應(yīng)該對(duì)五大領(lǐng)域的指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)

制和當(dāng)前學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)方面反映出來(lái)的諸多問(wèn)題（體能不斷下降、心理承挫力

差、意志品質(zhì)薄弱和缺乏協(xié)作精神等），因此，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生身體、心理、社會(huì)

適應(yīng)方面反映出來(lái)的弱勢(shì)指標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生弱勢(shì)指標(biāo)的下降和消除。

4、基本原則

評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)所要遵循的基本原則是：

（1）全面性原則。評(píng)價(jià)的內(nèi)容指標(biāo)應(yīng)根據(jù)《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的

要求，盡可能全面地反映學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等五大

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)狀況。

（2）客觀(guān)性原則。一是能夠數(shù)量化的指標(biāo)盡可能數(shù)量化，最大限度的避免評(píng)價(jià)中的主觀(guān)

臆斷性；二是能夠通過(guò)評(píng)價(jià)工具的使用培養(yǎng)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者實(shí)事求是的客觀(guān)主義態(tài)度。當(dāng)

然，客觀(guān)性原則并不否定評(píng)價(jià)過(guò)程中的主觀(guān)觀(guān)察與判斷，教育評(píng)價(jià)的歷史證明，教育評(píng)價(jià)從

不拒絕主觀(guān)主義評(píng)價(jià)與客觀(guān)主義評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合。三是充分尊重教學(xué)活動(dòng)

中的客觀(guān)事實(shí)，客觀(guān)運(yùn)用被評(píng)價(jià)者反映出來(lái)的客觀(guān)信息。

（3）發(fā)展性原則。發(fā)展性包括兒個(gè)方面的含義：一是評(píng)價(jià)是為了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的共

同發(fā)展；二是評(píng)價(jià)的過(guò)程也是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的發(fā)展過(guò)程；三是不僅評(píng)價(jià)終結(jié)性信息，而

且評(píng)價(jià)過(guò)程發(fā)展信息和可能發(fā)展信息。

（4）激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)的過(guò)程和評(píng)價(jià)的結(jié)果要有利于每一個(gè)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行

體育與健康課學(xué)習(xí)，有利于保護(hù)、增進(jìn)學(xué)生的自尊心、自信心，有利于學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)

展。

（5）多元化原則。一是評(píng)價(jià)主體的多元化，將傳統(tǒng)的體育教師單一評(píng)價(jià)主體改由教師、

學(xué)生個(gè)人、學(xué)生集體、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)都能參與的多元評(píng)價(jià)主體。二是評(píng)價(jià)方式的多元化。

定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合、規(guī)定項(xiàng)目評(píng)價(jià)與選擇項(xiàng)目評(píng)價(jià)

相結(jié)合、課內(nèi)信息評(píng)價(jià)與課外信息評(píng)價(jià)相結(jié)合等。

（6）動(dòng)態(tài)性原則。所謂動(dòng)態(tài)性，即評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、分值、評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)主客體等可

以隨著各種因素在規(guī)定范圍內(nèi)變化

（7）開(kāi)放性原則。所謂開(kāi)放性，即評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)空間的可選擇性和多樣性。

（8）可操作性和趣味性原則。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)因操作方面的復(fù)雜性給體育教師增加了繁重

的工作負(fù)擔(dān)。因此，評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單明了和方便的操作程序是體育教師的愿望；既然評(píng)價(jià)的多元

化原則要求學(xué)生個(gè)人、學(xué)生集體要參與到評(píng)價(jià)之中，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)過(guò)程的喜歡度是

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，如果沒(méi)有學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和主動(dòng)性，其評(píng)價(jià)就有違現(xiàn)代教育的

基本主張，就會(huì)失去教育評(píng)價(jià)的積極意義。

（-）應(yīng)用性成果及其研究過(guò)程

應(yīng)用性成果主要包括兩大方面。

工具性成果：

——構(gòu)建形成了《中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)》水平一到水平五（見(jiàn)評(píng)價(jià)手冊(cè)單行

本）

附件性成果：

——形成了28個(gè)子課題單位的研究成果和研究報(bào)告

——形成了關(guān)于中小學(xué)體育與健康課評(píng)價(jià)的研究論文集

《中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)》的研制過(guò)程及設(shè)計(jì)說(shuō)明

學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是本課題研究的核心問(wèn)題。課題組采用試制、試評(píng)、反饋、修

改等研究步驟，評(píng)價(jià)工具三易其稿，形成了三套評(píng)價(jià)方案。經(jīng)過(guò)試評(píng)、反饋、研究、討論、

比較，最終徹底舍棄了第一、二套方案，對(duì)第三套方案（即《中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手

冊(cè)》單行本）進(jìn)行了認(rèn)真反復(fù)的試評(píng)、反饋、研究、討論、修改、完善工作?，F(xiàn)將第三套方

案即《中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)》的研制過(guò)程及設(shè)計(jì)思路報(bào)告如下。

1、試制《中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)》

（1）關(guān)于評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取

根據(jù)課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定系列和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)專(zhuān)

家問(wèn)卷、教師問(wèn)卷反復(fù)進(jìn)行篩選，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中論證、修改。

（2）關(guān)于《中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)》的總體設(shè)計(jì)

按照《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的總體布局，結(jié)合教育部頒布的中小學(xué)教

學(xué)計(jì)劃和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，我們采用每學(xué)期作為一個(gè)評(píng)價(jià)階段，四個(gè)評(píng)價(jià)階段（小學(xué)一年級(jí)

上期、小學(xué)一年級(jí)下期、小學(xué)二年級(jí)上期、小學(xué)二年級(jí)下期）構(gòu)成水平一，由此，形成水平

一、水平二、水平三、水平四、水平五共五個(gè)評(píng)價(jià)水平段。需要說(shuō)明的是，水平六的趨勢(shì)可

能和高中課程改革有更大的關(guān)聯(lián)，故本次研究暫未涉及。由五個(gè)評(píng)價(jià)水平段構(gòu)成評(píng)價(jià)手冊(cè)，

這樣有利于學(xué)生了解和掌握自己從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)體育與健康課學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)展變

化情況。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和趣味性原則，為了便于學(xué)生直觀(guān)地了解自己體育與健康課學(xué)習(xí)單

項(xiàng)和總成績(jī)的發(fā)展變化情況，也為了讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用坐標(biāo)曲線(xiàn)表達(dá)數(shù)據(jù)的變化，我們?cè)诿恳?/p>

個(gè)水平評(píng)價(jià)段結(jié)束部分和小學(xué)、初中、高中各學(xué)段結(jié)束部分都設(shè)計(jì)了“成績(jī)一覽表”（見(jiàn)〈中

小學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)〉單行本），使手冊(cè)內(nèi)容更豐富，功能更完善。

為了便于體能評(píng)價(jià)部分的成績(jī)與分?jǐn)?shù)換算，我們?cè)谑謨?cè)結(jié)束部分還附有各年級(jí)男女學(xué)生

體能評(píng)價(jià)參考量表，達(dá)到學(xué)生自查自算的目的。（該體能評(píng)價(jià)參考量表系課題組根據(jù)《國(guó)家體

育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本區(qū)學(xué)生體能實(shí)際自行研制的。）

（3）關(guān)于各水平段評(píng)價(jià)用表的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的課程目標(biāo)表述特點(diǎn)，我們?cè)诟魉蕉卧u(píng)

價(jià)用表的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面均采用“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)”等

五大評(píng)價(jià)領(lǐng)域，各評(píng)價(jià)領(lǐng)域下又設(shè)相應(yīng)的評(píng)價(jià)小項(xiàng)。從水平二開(kāi)始，在身體健康部分專(zhuān)列了

體能發(fā)展評(píng)價(jià)部分項(xiàng)。

根據(jù)評(píng)價(jià)主體的多元性和評(píng)價(jià)主客體的交互性要求，我們?cè)诿繉W(xué)期評(píng)價(jià)段設(shè)計(jì)了自評(píng)分、

小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、班主任評(píng)、體育教師終評(píng)等欄目，將評(píng)價(jià)主客體的評(píng)價(jià)意見(jiàn)、建議都囊括

其中，體現(xiàn)其量表在評(píng)價(jià)中的完整性。

（4）關(guān)于各水平段評(píng)價(jià)風(fēng)格的設(shè)計(jì)

首先，在水平一部分，我們根據(jù)兒童的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，采用盡可能兒童化的語(yǔ)言

進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)表述，盡量采用一些有趣的卡通圖配合文字表達(dá)，計(jì)分采用填涂五角星、數(shù)加

五角星的辦法，使評(píng)價(jià)更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生樂(lè)于參與評(píng)價(jià)；其次，在水平三的設(shè)計(jì)中，我

們還試圖采用立方圖的辦法增加評(píng)價(jià)內(nèi)容表達(dá)的多樣性；第三，我們?cè)谠u(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方面,

根據(jù)不同年齡段的學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，分別采用填表、涂星、填空、選擇、調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)

制作等豐富多彩的評(píng)價(jià)辦法。

（5）關(guān)于各水平段評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，首先，所有評(píng)價(jià)內(nèi)容都選擇確定自《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)

驗(yàn)稿）》所規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在尊重恪守“課標(biāo)”規(guī)定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在表達(dá)方式上進(jìn)行

了加工創(chuàng)造，而且其涵蓋面達(dá)到了96%。其次，由于《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

一個(gè)水平段是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)系列，因此在設(shè)計(jì)各年級(jí)、各學(xué)期的評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，我們采用了同類(lèi)評(píng)

價(jià)內(nèi)容其程度、難度隨著年級(jí)增加而增加的辦法。如水平一“正確的身體姿勢(shì)”部分，一年級(jí)

上期是評(píng)價(jià)“坐、立”姿勢(shì)，而下期則評(píng)價(jià)“立、行”姿勢(shì)。

水平一,由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)限制,我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)“評(píng)價(jià)手冊(cè)”的運(yùn)用是“在老師、

爸爸、媽媽的指導(dǎo)下”完成的；在“愉快地參加運(yùn)動(dòng)”部分，“愉快地”本身就是一種有意、

有益的提示；采用學(xué)月評(píng)價(jià)分值相加的辦法，更能夠反映評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和過(guò)程性；

從次平二開(kāi)始,“發(fā)展體能”就列入到評(píng)價(jià)內(nèi)容。由于水平二系”體能起始評(píng)價(jià)”，因此

水平二只記“體能起始成績(jī)”。測(cè)試項(xiàng)目在“評(píng)價(jià)手冊(cè)”上未體現(xiàn)，只是分了項(xiàng)目類(lèi)別，是由

縣（區(qū)）確定測(cè)試項(xiàng)目，還是由學(xué)校確定測(cè)試項(xiàng)目，本課題對(duì)此未作專(zhuān)題研究，而本課題是

以縣（區(qū)）確定測(cè)試項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的。測(cè)試項(xiàng)目在“評(píng)價(jià)手冊(cè)”上未具體規(guī)定，體現(xiàn)了“評(píng)

價(jià)量表”的動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性、靈活性特點(diǎn)。

仄水平三開(kāi)始,“體能評(píng)價(jià)”采用了“加分”的評(píng)價(jià)措施，加分的依據(jù)是學(xué)生在原有成績(jī)

基礎(chǔ)上的進(jìn)步幅度。這一措施的采用是基于評(píng)價(jià)發(fā)展觀(guān)、評(píng)價(jià)激勵(lì)觀(guān)、評(píng)價(jià)導(dǎo)向觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，從水平三開(kāi)始，“技能評(píng)價(jià)”也采用了“加分”的措施，加分的依據(jù)是學(xué)生能夠在平時(shí)

運(yùn)用該項(xiàng)技能。這一措施的采用主要是引導(dǎo)學(xué)生重視基本技能的應(yīng)用，將學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)

與發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

次水平四大始,設(shè)計(jì)了調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)制作等作業(yè)評(píng)價(jià)，旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、自主創(chuàng)

新的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的空間開(kāi)放性特點(diǎn)。

從求平三開(kāi)始,加入了“優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目展示”項(xiàng)，次用五的“技能評(píng)價(jià)”部份加入了“選測(cè)

項(xiàng)目”，由學(xué)生自選項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，體現(xiàn)了測(cè)試項(xiàng)目的開(kāi)放性和尊重特長(zhǎng)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。

（6）關(guān)于各水平段評(píng)價(jià)分值的設(shè)計(jì)

根據(jù)傳統(tǒng)性和易接受性，所有水平段均采用“百分制”進(jìn)行評(píng)價(jià)；按照“百分制”和“四

等級(jí)制”的換算慣例,90分以上為“優(yōu)秀”,80分以上為“良好”,60分以上為“合格”,本課題

接納最新的教育理論研究成果，在對(duì)“不合格”的表述上進(jìn)行了文字調(diào)整，將“不合格”改為“還

需努力”，以保護(hù)這部分學(xué)生的自尊心和自信心；

分值的權(quán)重安排能夠通過(guò)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的輕重緩急引導(dǎo)學(xué)生群體向重要評(píng)價(jià)項(xiàng)目、群體弱勢(shì)

項(xiàng)目努力。本“成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)”的分值權(quán)重安排如下表：

項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能身體健康發(fā)展體能心理健康社會(huì)適應(yīng)

水平段

水平一20分20分36分16分8分

水平二20分10分6分36分22分6分

水平三16分27分7分30分15分5分

水平四23分21分9分20分15分12分

水平五20分30分4分20分20分6分

從表中可以看出，我們重視運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和體能發(fā)展，同時(shí)比較注重健康心理的

培養(yǎng)，但總體來(lái)看，五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分值權(quán)重沒(méi)有太大的起伏，這是遵循“全面性原則”的結(jié)

果。

在''運(yùn)動(dòng)參與”部分，不僅考察學(xué)生的“參與現(xiàn)實(shí)態(tài)度”，而且考察了學(xué)生“參與愿望的

強(qiáng)烈程度”，并將考察貫通到“每一學(xué)月”，因此該部分的分值較高。

在“運(yùn)動(dòng)技能”部分，根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，不僅有運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的要求，而且有一部

分知識(shí)性要求，因此該部分的分值也較高。

為什么“身體健康”部分的分值顯得不高，是因?yàn)槲覀儗ⅰ吧眢w健康”的主要分值分配

到“體能發(fā)展”部分。體能狀況是身體健康的重要表現(xiàn)指標(biāo)，且當(dāng)前中小學(xué)生的體能狀況普

遍偏低，解決中小學(xué)學(xué)生的體能問(wèn)題應(yīng)該是當(dāng)前學(xué)校體育的重要任務(wù)，也是“體育”本身的

特點(diǎn)所要求的。本課題研究認(rèn)為，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育的實(shí)際，本評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)

生的體能發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

“心理健康”部分凡涉及“意志品質(zhì)”其分值均定得較高就是基于上述基本思想確定的。

學(xué)生的心理健康問(wèn)題也是當(dāng)前學(xué)校教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和學(xué)校體育的功能特

點(diǎn)，學(xué)校體育在健全學(xué)生心理方面具有獨(dú)特的作用，因此，該評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生健康心理

也給予了較高的分值引導(dǎo)。

“社會(huì)適應(yīng)”部分主要是按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合“五個(gè)領(lǐng)域”分值分配的實(shí)際

安排了適當(dāng)?shù)姆种怠?/p>

該“評(píng)價(jià)手冊(cè)”各評(píng)價(jià)水平段（一個(gè)學(xué)期為一個(gè)評(píng)價(jià)水平段）總分值為100分。根據(jù)“發(fā)

展性評(píng)價(jià),，“激勵(lì)性評(píng)價(jià)’,等原則，該“評(píng)價(jià)量表,，設(shè)計(jì)了“加減分”環(huán)節(jié)，主要在下面兒個(gè)部分：1、

水平二“發(fā)展體能”部分的項(xiàng)目4有3處分別減2分，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該部分學(xué)習(xí)的重

視；2、從水平三開(kāi)始，“學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能”部分有“加分”設(shè)計(jì)，加分最高值為10分，是

否加分、在規(guī)定范圍內(nèi)加多少分由教師觀(guān)察決定，主要是強(qiáng)化“技能的應(yīng)用”；3、從水平三開(kāi)

始，“發(fā)展體能”部分有“加分”設(shè)計(jì)，主要是“發(fā)展性與激勵(lì)性加分”，視在原有成績(jī)基礎(chǔ)上的

進(jìn)步幅度加分，加分標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過(guò)了認(rèn)真、反復(fù)的研究；4、從水平四開(kāi)始，有“優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目展示”

加分設(shè)計(jì)，最高分值為5分。

2、試用《中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)》

“評(píng)價(jià)手冊(cè)”初步制成后，共經(jīng)過(guò)兩個(gè)程序聽(tīng)取和收集意見(jiàn)，一是課題組全體成員用兩

天時(shí)間進(jìn)行了認(rèn)真的討論和修改；二是將其投放到本區(qū)36所中小學(xué)進(jìn)行試評(píng)，參加試評(píng)學(xué)生

數(shù)為10560人，試評(píng)時(shí)間為2004年3月——2004年6月，要求各學(xué)校寫(xiě)出試評(píng)報(bào)告，并發(fā)

放相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生問(wèn)卷、體育教師問(wèn)卷、校長(zhǎng)問(wèn)卷、班主任及其它學(xué)科教師問(wèn)卷、學(xué)

生家長(zhǎng)問(wèn)卷）到學(xué)校，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷按學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)抽樣發(fā)放2230份，回收2230

份，回收率為100%,經(jīng)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生有效問(wèn)卷為2225份，學(xué)生家長(zhǎng)有效問(wèn)卷為2035份。問(wèn)卷

統(tǒng)計(jì)見(jiàn)附件。

學(xué)校試評(píng)報(bào)告反饋的主要信息：首先是充分肯定了“評(píng)價(jià)手冊(cè)”的教育價(jià)值和實(shí)踐可行

性，通過(guò)評(píng)價(jià)手冊(cè)的試用，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度明顯增強(qiáng)，體能和技能有所發(fā)展，公正客觀(guān)

的評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力得到了增強(qiáng)和提高。其次，指出了“評(píng)價(jià)手冊(cè)”中的表達(dá)模糊和錯(cuò)誤

的部分。

對(duì)本手冊(cè)使用情況的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與信息（部分）如下：

1、體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)好用嗎？（學(xué)生和教師問(wèn)卷）

70.00%

60.00%

50.00%

40.00%

30.00%

20.00%

10.00%

0.00%

2、體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的自評(píng)、互評(píng)能否公正地評(píng)價(jià)自己和同伴？（學(xué)生問(wèn)卷）

5%

3、體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)的使用能否幫助你體驗(yàn)到進(jìn)步和成功？（學(xué)生問(wèn)卷）

8%

33%[□1I

■基本能

|口不能|

4、體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)的使用，能否提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參加體育學(xué)習(xí)的興趣？

（體育教師問(wèn)卷）

1%

[mI

■基本能

山不能|

5、使用體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)，能否促進(jìn)學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)

與合作精神的提高和發(fā)展？（體育教師問(wèn)卷）

4%

45%[m|

■基本能

I口不能|

6、作為校長(zhǎng)，對(duì)使用體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)，你認(rèn)為必要嗎？（校長(zhǎng)問(wèn)卷）

0%

7、本課題研究，對(duì)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)和素質(zhì)的提高是否具有積極的促進(jìn)作用？（校長(zhǎng)問(wèn)

卷）

1%

49%□行明顯作用

目有一定作用

口作用很小

8、體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式方法，對(duì)其它學(xué)科是否具借鑒作用？（班主任和其它學(xué)科教師）

11%16%

□有重要借鑒作用

■有一些借鑒作用

□沒(méi)有借鑒作用

73%

9、通過(guò)體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)的使用，學(xué)生的集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)意識(shí)是否有所增強(qiáng)？（班

主任和其它學(xué)科教師）

口有較大增強(qiáng)

■有?定增強(qiáng)

□沒(méi)有增強(qiáng)

72%

10、作為家長(zhǎng)，你對(duì)學(xué)生使用體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)的態(tài)度是？（學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷）

6%1%

口積極配合

?消極應(yīng)付

口反對(duì)

93%

11、使用體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)，能否激勵(lì)促進(jìn)孩子自覺(jué)參加體育鍛煉？（學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷）

3%

課題組對(duì)以上反饋信息進(jìn)行了認(rèn)真、反復(fù)的研究，對(duì)“評(píng)價(jià)手冊(cè)”進(jìn)行了修改。

3、修改與完善《中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)》

課題組認(rèn)真、反復(fù)研究了大量的、各種各樣的反饋意見(jiàn)和信息，對(duì)《中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)

成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)》進(jìn)行了反復(fù)修改，一是決定將“評(píng)價(jià)手冊(cè)”一分為五，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生從小學(xué)

到高中不能很好地保存“手冊(cè)”；二是決定“水平一、水平二評(píng)價(jià)手冊(cè)”的五角星由“實(shí)星”

改為“空星”，讓學(xué)生在涂畫(huà)中評(píng)價(jià)，增加評(píng)價(jià)興趣；三是決定增加“在爸爸、媽媽、老師的

指導(dǎo)下填寫(xiě)”導(dǎo)語(yǔ)句，因?yàn)樾W(xué)生識(shí)字量太?。凰氖怯懻摿诵W(xué)生要不要“小組意見(jiàn)”這一

欄目，持肯定意見(jiàn)的同志認(rèn)為可以培養(yǎng)學(xué)生公正表達(dá)意見(jiàn)的態(tài)度，持否定意見(jiàn)的同志認(rèn)為小

學(xué)生不具備相應(yīng)的認(rèn)知水平，最后決定采取在“小組意見(jiàn)”后加一段導(dǎo)語(yǔ)，即只讓學(xué)生小組

對(duì)學(xué)生自評(píng)作出，，是否”判斷，若是持否定態(tài)度，只需加減五角星數(shù)即可。事實(shí)證明這樣是

可行的。通過(guò)這樣的反復(fù)修改和實(shí)驗(yàn)，形成了現(xiàn)行的《中小學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)》。

（三）本課題研究成果的主要特點(diǎn)

1、在認(rèn)識(shí)性成果方面，形成了根據(jù)《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)學(xué)生實(shí)

施體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)。系統(tǒng)性、全面性、實(shí)踐指導(dǎo)性是該項(xiàng)成果的主要特

點(diǎn)。

2、在工具性成果方面，形成了《中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)》。該套“評(píng)價(jià)手冊(cè)”

的主要特點(diǎn)是:

（1）符合《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的評(píng)價(jià)要求和建議，即滿(mǎn)足了

學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的要求，還滿(mǎn)足了《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)

驗(yàn)稿）》的內(nèi)容要求，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋要求內(nèi)容的96%o

（2）符合當(dāng)代教育評(píng)價(jià)理論的要求，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的發(fā)展性、激勵(lì)性功能，反映了評(píng)價(jià)的

過(guò)程性和全面性，在體育與健康教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域新創(chuàng)了過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，縱向評(píng)價(jià)

與橫向評(píng)價(jià)相結(jié)合，量性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法體

系。

（3）符合體育教育的評(píng)價(jià)要求，將學(xué)生體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作

精神等體

育素質(zhì)均納入評(píng)價(jià)體系并很好地處理了相互關(guān)系，并科學(xué)地設(shè)置了各項(xiàng)內(nèi)容的分值權(quán)重。

3、在附件性成果方面，形成了體育教師關(guān)于體育與健康課評(píng)價(jià)論文集。該論文集的主要

特點(diǎn)，一是集合了全體參研教師學(xué)習(xí)、研究體育與健康課評(píng)價(jià)的理性認(rèn)識(shí)，是研究工作的基

礎(chǔ)理論支撐；二是觀(guān)點(diǎn)新穎，論據(jù)充分，內(nèi)容面廣；三是思路開(kāi)闊，案例豐富。

七、研究效果

本課題研究，既是專(zhuān)項(xiàng)的體育評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課題的研究，也是我區(qū)實(shí)質(zhì)性展開(kāi)與深入推進(jìn)體

育新課程實(shí)施的集中體現(xiàn)。本研究及其帶動(dòng)的課改所產(chǎn)生的社會(huì)效益、獲得的教育效果，主

要表現(xiàn)在如下兒方面：

（一）增強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科研意識(shí)和體育意識(shí)，全區(qū)學(xué)校體育工作進(jìn)一步發(fā)展。

該課題由于設(shè)立了28個(gè)子課題研究學(xué)校，28所學(xué)校的校長(zhǎng)（副校長(zhǎng)）掛帥組織子課題

研究，校長(zhǎng)們?cè)谄溲芯窟^(guò)程中切身體會(huì)到了教育科研的重要性，對(duì)體育學(xué)科的科學(xué)性、教育

性有了更加深入的認(rèn)識(shí)，重視教育科研、重視學(xué)校體育已經(jīng)在全區(qū)蔚然成風(fēng)。

（二）促進(jìn)了教師教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)和發(fā)展觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)的積極轉(zhuǎn)變。

全區(qū)的學(xué)校教育評(píng)價(jià)觀(guān)念受到了一次深刻的震動(dòng)，體育教育的評(píng)價(jià)改革與重建為全區(qū)學(xué)

校教育評(píng)價(jià)、學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)開(kāi)闊了思路，提供了線(xiàn)索，一次更新更廣的學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改

革正在醞釀之中。

（三）革新了教師的教育行為，有效提高了他們的現(xiàn)代發(fā)展性評(píng)價(jià)意識(shí)和行為能力。

通過(guò)課題研究，鍛煉和培養(yǎng)了一批體育骨干教師，全區(qū)體育教師隊(duì)伍的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)得

到了明顯提高。體育教師重學(xué)習(xí)、重科研、重教學(xué)、重發(fā)展的意識(shí)普遍增強(qiáng)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)

觀(guān)念、提高教育教學(xué)質(zhì)量成為體育教師的自覺(jué)行為。

（四）促進(jìn)了全區(qū)中小學(xué)生體育與健康綜合素質(zhì)及其個(gè)性品質(zhì)的全面發(fā)展，尤其是促進(jìn)了

學(xué)生主體學(xué)習(xí)品質(zhì)與評(píng)價(jià)素養(yǎng)的積極發(fā)展。

學(xué)生通過(guò)新的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，其體育學(xué)習(xí)的主體地位、學(xué)習(xí)態(tài)度、評(píng)價(jià)能力和體育綜合素養(yǎng)

都有明顯的提高。通過(guò)課題研究的前期、中期和后期三次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和體能測(cè)試表明：

學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性有了明顯提高：學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)；喜歡參加體育

活動(dòng)學(xué)生所占比例逐年遞增；經(jīng)常參加課外體育活動(dòng)的學(xué)生穩(wěn)步提高。

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和評(píng)價(jià)能力有了顯著變化：能夠根據(jù)自己實(shí)際制定體育鍛煉計(jì)劃的

學(xué)生逐年增多；體育課中客觀(guān)、公正評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)生逐年增多；學(xué)生的體能得到較好

發(fā)展。

具體情況如下：

1、學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性有了明顯提高

本課題在研究前期、中期和后期,利用課題組自制的問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)積極

性進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性有了明顯提高。

（1）問(wèn)卷內(nèi)容說(shuō)明

問(wèn)卷涉及的主要內(nèi)容包括:學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣；喜歡的活動(dòng)形式；參加校外體育活動(dòng)情況;

體育鍛煉能力；課堂的體驗(yàn)；體育學(xué)習(xí)成績(jī)變化自評(píng)；新的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式對(duì)自己發(fā)展起

到作用；評(píng)價(jià)態(tài)度與能力；對(duì)新的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的看法等。圍繞如上內(nèi)容設(shè)計(jì)了三套問(wèn)卷，

第三套問(wèn)卷如下：

《體育與健康課評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究》學(xué)生問(wèn)卷

①你喜歡體育活動(dòng)嗎？（）

A、喜歡B、無(wú)所謂C、不喜歡

②你喜歡以下哪種形式的體育活動(dòng)？（）

A、原來(lái)的體育課B、現(xiàn)在的體育健康課C、課外體育活動(dòng)

③你近兩年是否經(jīng)常參加校外體育活動(dòng)？（）

A、經(jīng)常參加B、偶爾參加C、不參加

④你能否根據(jù)自己的實(shí)際制定體育鍛煉計(jì)劃？（）

A.能B、需要老師或家長(zhǎng)幫助C、不能

⑤在體育與健康課中你是否經(jīng)常有愉快的感受或成功的體驗(yàn)？（）

A、有B、偶爾有C、沒(méi)有

⑥使用新的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案后，你的體育學(xué)習(xí)成績(jī)與以前相比怎樣？（）

A、有明顯提高B、維持原有成績(jī)C、成績(jī)下降

⑦新的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式對(duì)你參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)起到的作用是？（）

A、激勵(lì)作用B、沒(méi)有作用C、消極作用

⑧你在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)中能否客觀(guān)、公正地評(píng)價(jià)自己和他人？（）

A、能、B、有時(shí)能C、不能

⑨體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，體能評(píng)價(jià)改為根據(jù)學(xué)生成績(jī)提高的幅度評(píng)定等級(jí)對(duì)你的影響是？（）

A、有信心、更努力、成績(jī)提高B、影響不大、成績(jī)維持原樣C、負(fù)面影響、成績(jī)下降

⑩你對(duì)新的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在實(shí)踐中的看法是？（）

A、所用時(shí)間少，操作簡(jiǎn)便易行B、所用時(shí)間長(zhǎng)、需要改進(jìn)C、太復(fù)雜、無(wú)法操作

（2）調(diào)查基本情況的說(shuō)明

前期：2002年被調(diào)查學(xué)生數(shù)共4672人,收回有效問(wèn)卷4488份,收回率97.31%o

中期：2003年被調(diào)查學(xué)生數(shù)共4522人，收回有效問(wèn)卷4478份，收回率99.03%0

后期：2004年被調(diào)查學(xué)生數(shù)共4508人,收回有效問(wèn)卷4483份,收回率99.45%。

（3）調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

題選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)ABC

號(hào)時(shí)間人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比

①2002年378984.4%60713.5%922%

2003年395088%45510.1%731.7%

2004年400289.3%4229.4%591.3%

②2002年132429.5%95421.3%221049.2%

2003年114625.6%143932.2%189342.2%

2004年66114.7%207846.4%174438.9%

③2002年113125.2%253056.4%82718.4%

2003年130229.2%254156.6%63514.2%

2004年163736.5%247355.2%3738.3%

④2002年229951.2%198244.1%2074.7%

2003年287964.2%143331.9%1753.9%

2004年333174.3%100422.4%1483.3%

⑤2002年298466.5%132129.4%1834.1%

2003年300967.1%130929.2%1693.7%

2004年347277.4%87719.6%1343%

⑥2002年275761.4%153834.3%1934.3%

2003年311169.3%121327%1543.7%

2004年344976.9%91220.3%1222.8%

⑦2002年350678.1%81018.5%1723.4%

2003年361880.6%69515.5%1653.9%

2004年376884.1%56412.6%1513.3%

⑧2002年294565.6%135430.2%1894.2%

2003年303467.6%126928.3%1754.1%

2004年318971.1%115425.7%1403.2%

⑨2002年314070%121627.1%1322.9%

2003年335674.8%103423%972.2%

2004年358780%82818.5%681.5%

⑩2002年272560.7%143532%3287.3%

2003年292565.2%129729%2655.8%

2004年309669.1%113825.4%2495.5%

（4）部分調(diào)查結(jié)果的對(duì)比分析

①學(xué)生體育興趣的發(fā)展

?喜歡參加體育活動(dòng)的學(xué)生比例逐年遞增

|口再歡體育課|

2002年2003年2004年

口經(jīng)常參加體育活動(dòng)

②學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力和評(píng)價(jià)能力的變化

?能夠根據(jù)自己實(shí)際制定體育鍛煉計(jì)劃的學(xué)生逐年增多

■能自制計(jì)劃

?能客觀(guān)、公正地評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)生逐年增多

|日能公正評(píng)價(jià)|

⑵學(xué)生體能的變化

①實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生體能測(cè)試及其變化對(duì)比統(tǒng)計(jì)表

表1：實(shí)驗(yàn)班男生

年年項(xiàng)50米立定跳遠(yuǎn)實(shí)心球仰臥起坐（次/分）400、800、1000

級(jí)度目（秒）（厘米）