【生物比較法教學(xué)類型及其運(yùn)用2400字】

生物比較法教學(xué)類型及其運(yùn)用目錄TOC\o"1-2"\h\u530生物比較法教學(xué)探索 18351一、比較法的優(yōu)勢 155631.幫助學(xué)生精準(zhǔn)了解學(xué)科內(nèi)涵，并外延其概念認(rèn)知 1148572.充分發(fā)揮比較法教學(xué)的直觀作用 182993.比較法可以培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力 26358二、比較法的類型及其運(yùn)用 2318901.類比 2151842.列比 236983.歷比 216236三、比較法注意事項 325620１.比較因子的選擇 327465２.以學(xué)生思維為標(biāo)準(zhǔn)，增加其對學(xué)科的了解 325169３.結(jié)合教學(xué)需求，充分發(fā)揮應(yīng)用優(yōu)勢 3在現(xiàn)代的教學(xué)方法中，生物比較法教學(xué)被越來越多的應(yīng)用到現(xiàn)實教學(xué)課程中。它是依照人的認(rèn)知規(guī)律及對事物的統(tǒng)一規(guī)則，通過分析鑒別的方式，將多樣性且復(fù)雜化的生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)進(jìn)行傳授講解。在研究生物學(xué)的過程中，最常見的教學(xué)方法便是比較法，也是傳授生物學(xué)科知識的重要方式；該教學(xué)方法的實行，不僅有助于提升學(xué)生的智力，而且對其能力發(fā)揮積極促進(jìn)作用。一、比較法的優(yōu)勢1.幫助學(xué)生精準(zhǔn)了解學(xué)科內(nèi)涵，并外延其概念認(rèn)知對于中學(xué)生而言，大致相同的概念、前后聯(lián)系的詞語以及成列成排、成雙成對的語句，對其存在一定的認(rèn)知障礙；學(xué)生在中學(xué)階段對于事物的本質(zhì)特征不能很好的理解，有些更是難以捉摸。通過比較方式進(jìn)行鑒別，因為所有事物都是因比較而看出區(qū)別的。比較法運(yùn)用到教學(xué)中，能夠突出相比較的一方，通過鑒別找出兩者或多者間的差異，可使學(xué)生的認(rèn)知效率提升，避免出現(xiàn)混淆。比如在講解穗狀花序時，通過將總狀花序作對比，可以很快區(qū)分出它們之間的不同之處和相同之處，能夠使學(xué)生清晰的區(qū)分它們的差異，很快的掌握它們的概念。2.充分發(fā)揮比較法教學(xué)的直觀作用抽象微細(xì)的生命規(guī)律和現(xiàn)象通過比較法進(jìn)行對比，能夠呈現(xiàn)出直觀的區(qū)別。通過同學(xué)們都知道的一般事物來進(jìn)行分析與講解，探索生命中存在的自然現(xiàn)象與規(guī)律。以大草履蟲為例，將其視作草鞋形狀，將其比喻為透明的腎狀物體并進(jìn)行比較。同時為拓展學(xué)生的直觀了解，有效借助自然界中常見的生命現(xiàn)象，以微細(xì)抽象的形象表達(dá)與描述出來。直觀作用通過比較法還能進(jìn)一步得到加強(qiáng)。例如為使學(xué)生增加為蜥蜴的了解，掌握其肺結(jié)構(gòu)的肺泡數(shù)量，通過與青蛙作對比的方式，輕松掌握其肺部呼吸規(guī)律，以此蜥蜴便可以輕易的在陸地上活動。但青蛙的肺呼吸不能滿足身體對氧氣的需要，因此還要借助皮膚進(jìn)行輔助，需要在潮濕環(huán)境中生存。3.比較法可以培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力通過相互比較能夠使所有事物的特點(diǎn)完全的顯現(xiàn)出來。所以，運(yùn)用比較法可以使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高。例如：光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系，通過比較法進(jìn)行邏輯分析，通過反應(yīng)物、作用條件、作用場所、能量轉(zhuǎn)化的比較，得出肯定的回答，以及不同自然物之間存在的區(qū)別。二、比較法的類型及其運(yùn)用1.類比觀察上述生命在自然中的現(xiàn)象，以及規(guī)律可知，將它們一一作出類別與類型對比的方法，便是所謂的類比。該方法具體劃分兩種，分別是類型與類別比較法，其主要圍繞對比群體，將兩者的差異性與相似性進(jìn)行詳細(xì)劃分與對比的過程。前者是例如在進(jìn)行地下莖課程時，通過比較其特點(diǎn)讓學(xué)生區(qū)分兩者間的不同之處和相同之處，通過對兩者開展的實物研究，增加了學(xué)生對其的了解與認(rèn)知。而類別比較法教學(xué)則側(cè)重于事物的分類，這類方法以自然界中存在的生命現(xiàn)象與規(guī)律為研究對象，通過客觀對比尋找各類生命之間存在的特殊性，并將這種差異性進(jìn)行細(xì)致分類。例如，在對比綠藻與蘭藻、鯨與魚過程中，首先立足于學(xué)生已知知識，然后提升學(xué)生的眼界與知識面，從而達(dá)到拓寬原有知識的目的。2.列比以特定生命現(xiàn)象為研究主體，加深學(xué)生對獨(dú)立個體的了解，并通過對比的方式使其掌握幾者間區(qū)別的方法叫做列比。例如比較開花類植物的果實、花、葉、莖等部分；昆蟲類動物的口器比較等。讓學(xué)生在認(rèn)知繁多的動植物同時能深刻的了解它們的生存環(huán)境和生物器官相應(yīng)功能。3.歷比將生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展歷程，通過空間和時間方面進(jìn)行比較的方法稱作歷比。例如在研究高等植物過程中，通過對比其莖、葉等部分，一方面增加了學(xué)生對植物的全方面認(rèn)知，另一方面將詳細(xì)的植物進(jìn)化過程直觀的展示出來。又例如，以脊椎動物為主體，比較這類動物的心臟分隔規(guī)律，通過與哺乳綱、爬行綱等進(jìn)行對比，隨后觀察各動物之間的心室變化情況。綜上所述可知，動物的進(jìn)化過程也符合簡單到復(fù)雜、低級到高級活動規(guī)律。三、比較法注意事項１.比較因子的選擇在當(dāng)前的生物教學(xué)領(lǐng)域，使用較為普遍的為比較法，然而這種應(yīng)用方法并非對所有兩者事物都適用。也就是說，相宜的比較雙方，必須滿足對比意義與條件，從而開展后續(xù)的比較實驗。通常來講，滿足比較的標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）所謂同類比較，表示的是針對不同種類的生命之間，將其存在的各種現(xiàn)象與規(guī)律進(jìn)行作對比。譬如：各種植物體之間；兩種動物體；較為龐大的動物類群之間等。這類生命的共同點(diǎn)在于類別相同，而側(cè)重于對其小類的詳細(xì)劃分。同時根據(jù)研究結(jié)果，比較不同種生命的現(xiàn)象與規(guī)律，并保留與記錄其之間存在的差異性。（２）在對比非同類事物過程中，使用較為廣泛的是借比方法。以雙子葉植物為例，觀察其葉脈形狀發(fā)現(xiàn)，其為網(wǎng)狀植物，而海綿組織這類植物，則宛如海綿等。通過直觀的對比，提升學(xué)生對事物的想象能力，從而增加為抽象事物的認(rèn)知與理解。（３）以同或者異本質(zhì)生命為主體，比較其之間存在的不同現(xiàn)象與規(guī)律。例如：動植物的進(jìn)化規(guī)律，記錄其變化原因所在；將呼吸作用與光合作用作對比，觀察兩者之間產(chǎn)生的實質(zhì)差異等。２.以學(xué)生思維為標(biāo)準(zhǔn)，增加其對學(xué)科的了解教師在使用比較法時，應(yīng)充分考慮學(xué)生思維要求與知識點(diǎn)，以常見的比較對象為研究本體，以便幫助學(xué)生增加對主體的了解。例如：雄蜂、蜂王與工蜂之間的分辨。在區(qū)別這類群蜂過程中，可以對比其生殖器官發(fā)育、受精等方面情況，以此引導(dǎo)學(xué)生對三種蜂的認(rèn)知。３.結(jié)合教學(xué)需求，充分發(fā)揮應(yīng)用優(yōu)勢結(jié)合上述方法可知，各比較法之間既存在相互聯(lián)系與交錯的關(guān)系，又在作用方面相互制約