2024年全國成考（專升本）之教育理論（專升本）考試歷年考試題附答案

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國成考（專升本）考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、某人根據(jù)一定目的，運(yùn)用已知信息，能夠產(chǎn)生新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的觀念和事物。他的這種能力屬于（）。A.概括能力B.創(chuàng)造能力C.觀察能力D.模仿能力

2、學(xué)生動(dòng)作的執(zhí)行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言，再到內(nèi)部語言的過程是智力技能形成的哪個(gè)階段（）A.原型操作B.原型定向C.原型內(nèi)化D.操作練習(xí)

3、明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才的是（）A.《關(guān)于學(xué)制改革的決定》B.《關(guān)于教育工作的指示》C.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》D.《中國教育改革發(fā)展綱要》

4、下列哪一項(xiàng)不屬于注意品質(zhì)的范疇（）A.注意的廣度B.注意的敏捷性C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配

5、在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)稱之為（）A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情

6、有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是（）A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅(jiān)韌性

7、決定教育性質(zhì)的主要社會(huì)因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.科學(xué)技術(shù)D.民族和文化傳統(tǒng)

8、課外校外教育與課堂教學(xué)相比更有利（）A.發(fā)展學(xué)生個(gè)性B.促進(jìn)溫故知新C.加強(qiáng)“教學(xué)相長”D.堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”

9、個(gè)體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度，屬于態(tài)度的（）A.社會(huì)適應(yīng)功能B.工具性功能C.認(rèn)知性功能D.自我防御功能

10、上課時(shí)學(xué)生能夠邊聽講、邊做筆記、邊思考。這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）A.注意廣度B.注意轉(zhuǎn)移C.注意分配D.注意起伏

11、課程計(jì)劃的首要問題是（）A.學(xué)科開設(shè)順序B.教學(xué)時(shí)數(shù)C.課程設(shè)置D.學(xué)年編制

12、第一次提出普及義務(wù)教育的社會(huì)是（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)

13、在教育學(xué)發(fā)展過程中，美國鮑爾斯、金蒂斯代表的學(xué)派是（）A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.實(shí)用主義教育學(xué)C.文化教育學(xué)D.批判教育學(xué)

14、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，這段話講的是（）A.因材施教的教學(xué)原則B.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則C.直觀性的教學(xué)原則D.啟發(fā)性的教學(xué)原則

15、在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.社會(huì)過濾效應(yīng)D.最近效應(yīng)

16、“憂者見之則憂，喜者見之則喜?！边@種情緒狀態(tài)屬于（）A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情

17、根據(jù)需要的對(duì)象，可以把需要分為（）A.生理與社會(huì)需要B.物質(zhì)與精神需要C.歸屬與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

18、在我國現(xiàn)代學(xué)制沿革中，最早明令廢除受教育權(quán)性別和職業(yè)限制的學(xué)制是（）A.壬戌學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.癸卯學(xué)制D.壬寅學(xué)制

19、稱贊教師為“人類靈魂的工程師”的教育家是（）A.加里寧B.蘇霍姆林斯基C.巴班斯基D.陶行知

20、班主任了解學(xué)生最基本的方法是（）A.訪問法B.調(diào)查法C.測量法D.觀察法

21、當(dāng)公司招聘高技術(shù)開發(fā)人員時(shí)，招聘者更注意應(yīng)聘者的“智慧”品質(zhì)，而不是看其是否具有“魅力”。這屬于印象形式的（）A.加法模式B.平均模式C.加權(quán)平均模式D.總和模式

22、別人在場或與別人一起活動(dòng)所帶來的行為效率的提高，這種現(xiàn)象稱為（）A.社會(huì)惰化B.社會(huì)促進(jìn)C.社會(huì)干擾D.群體規(guī)范

23、馬克思主義認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（）A.舊的社會(huì)分工B.生產(chǎn)力水平低下C.資本主義制度D.階級(jí)剝削

24、影響知覺選擇性、整體性、理解性和恒常性的同一因素是（）A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.刺激強(qiáng)度C.興趣愛好D.視覺線索

25、青少年異性交往的原則是（）A.自然適度B.克服羞怯C.真實(shí)坦誠D.留有余地

26、人腦把具有相同的、一般特征的事物歸到一定的類別中去，是思維過程的哪個(gè)環(huán)節(jié)（）A.具體化B.抽象C.分析與綜合D.系統(tǒng)化

27、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）A.主體地位B.主導(dǎo)作用C.領(lǐng)導(dǎo)作用D.執(zhí)行作用

28、提出成敗歸因理論的心理學(xué)家是（）A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.多伊奇

29、少年期學(xué)生所處的年齡階段是（）A.6～11歲B.7～12歲C.11、12～14、15歲D.12、13～15、16歲

30、智力技能形成的三個(gè)階段是原型定向、原型操作與（）A.原型內(nèi)化B.原型應(yīng)用C.原型啟發(fā)D.原型反饋

31、學(xué)校德育的基本途徑是A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外與校外活動(dòng)C.共青團(tuán)與少先隊(duì)活動(dòng)D.生產(chǎn)勞動(dòng)與其他社會(huì)實(shí)踐

32、社會(huì)主義學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的基本方法是（）A.說理教育法B.品德評(píng)價(jià)法C.實(shí)際鍛煉法D.指導(dǎo)自我教育法

33、在當(dāng)代教學(xué)理論發(fā)展中，德國教育家瓦根舍因提出的是（）A.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.范例教學(xué)理論

34、封建社會(huì)“等級(jí)制”的學(xué)制主要反映了哪一因素對(duì)教育的制約？（）A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化傳統(tǒng)D.人的身心發(fā)展規(guī)律

35、青少年社會(huì)化的主要途徑是（）A.家庭教育B.學(xué)校教育C.社會(huì)教育D.自我教育

36、集體輿論是指（）A.集體中占優(yōu)勢的為大多數(shù)人所贊同的言論和意見B.班主任所提倡的言論和意見C.集體中所有人都一致同意的言論和意見D.集體中優(yōu)秀分子的言論和意見

37、在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”這是遵循了人的發(fā)展的（）A.順序性B.不均衡性C.穩(wěn)定性D.個(gè)別差異性

38、人們看書時(shí)，用紅筆圈出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用了知覺的（）A.整體性B.選擇性C.恒常性D.理解性

39、在學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到最佳效率的學(xué)習(xí)程度是（）A.50％B.100％C.150％D.200％

40、“蓮出于污泥而不染”這個(gè)比喻說明了人具有（）A.差異性B.社會(huì)適應(yīng)性C.自然性D.主觀能動(dòng)性

41、陶行知先生倡導(dǎo)“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想所體現(xiàn)的課程類型是（）A.學(xué)科課程B.綜合課程C.隱性課程D.活動(dòng)課程

42、指向未來、與生活愿望相結(jié)合，并且符合事物發(fā)展規(guī)律、有實(shí)現(xiàn)可能的想象是（）。A.理想B.回想C.幻想D.聯(lián)想

43、某人生病后，想早日痊愈但又害怕吃藥打針。這種心理沖突屬于（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.雙重趨避沖突D.趨避沖突

44、考試并沒有采取傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，而采取各種生動(dòng)活潑的形式，例如展覽會(huì)、文藝演出等，這體現(xiàn)了課外校外教育的什么特點(diǎn)？（）A.自愿性B.實(shí)踐性C.獨(dú)立性D.靈活性

45、我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是（）A.六藝B.三科C.四學(xué)D.七藝

46、學(xué)習(xí)“圓的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情景問題：如果我們班的同學(xué)在操場上玩一個(gè)游戲——搶紅旗。我把一面小紅旗插在場地上，口令發(fā)出后，大家一起去奪紅旗，全班同學(xué)該怎樣站位才最為公平合理呢？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？（）A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則

47、首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.洛克C.培根D.盧梭

48、學(xué)習(xí)記憶比較長的材料，中間部分的內(nèi)容記憶的效果差，是由于受到下列干擾的影響的是（）A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.單一抑制

49、學(xué)生解題時(shí)，能做到“一題多解”，說明他的哪種思維能力強(qiáng)？（）A.具體思維B.直觀思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

50、當(dāng)他人在場時(shí)，如果個(gè)體的喚醒水平提高或動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生（）A.社會(huì)惰化B.群體極化C.社會(huì)促進(jìn)D.群體思維二、多選題

51、“憂者見之則憂，喜者見之則喜。”這種情緒狀態(tài)屬于（）A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情

52、把培養(yǎng)合格公民作為教育根本目的的理論是（）A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.宗教本位論D.民族本位論

53、學(xué)生動(dòng)作的執(zhí)行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言，再到內(nèi)部語言的過程是智力技能形成的那個(gè)階段（）A.原型操作B.原型定向C.原型內(nèi)化D.操作練習(xí)

54、下列不屬于健康概念的是（）A.身體健康B.心理健康C.社會(huì)適應(yīng)良好D.自我意識(shí)正確

55、“說明心理與行為產(chǎn)生的原因、分析心理與行為之間的因果關(guān)系”所體現(xiàn)的心理學(xué)研究目標(biāo)是A.陳述B.解釋C.預(yù)測D.控制

56、我國1922年頒布、以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用至新中國成立初期的學(xué)制是A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制

57、下列屬于自陳式人格測驗(yàn)的是（）A.羅夏墨跡測驗(yàn)B.句子完成測驗(yàn)C.主題統(tǒng)覺測驗(yàn)D.明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)

58、德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾B.受教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾D.教育者與受教育者之間的矛盾

59、通過榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或行為傾向的方法是A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.間隔強(qiáng)化

60、在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”這是遵循了人的發(fā)展的（）A.順序性B.不均衡性C.穩(wěn)定性D.個(gè)別差異性

61、“讀萬卷書，行萬里路”。這句話反映的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

62、“矯正錯(cuò)誤”是注意的哪一項(xiàng)功能（）A.選擇功能B.整合功能C.注意的穩(wěn)定D.調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能

63、小明同學(xué)不交數(shù)學(xué)作業(yè)，班主任邢老師占用體育課的時(shí)問批評(píng)教育他。邢老師的做法主要侵犯了小明的（）。A.健康權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)

64、工人根據(jù)設(shè)計(jì)藍(lán)圖施工時(shí)，主要依賴于（）A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.無意想象D.記憶表象

65、根據(jù)奧爾波特人格特質(zhì)理論，多愁善感是林黛玉的（）A.首要特質(zhì)B.中心特質(zhì)C.表面特質(zhì)D.根源特質(zhì)

66、學(xué)生上完第一節(jié)課后，不受這節(jié)課饒有興趣的內(nèi)容的影響，自覺地做好上第二節(jié)課的準(zhǔn)備。這是（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移

67、下列不屬于家庭教育的特點(diǎn)的是（）A.教育內(nèi)容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教育過程的程序化

68、王老師在小學(xué)語文課上，結(jié)合課文內(nèi)容用生動(dòng)形象的語言給學(xué)生描繪了深秋層林盡染、色彩斑斕的山林風(fēng)光。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.啟發(fā)性原則C.直觀性原則D.循序漸進(jìn)原則

69、我國古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這反映出的教學(xué)原則是（）。A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則

70、人腦把具有相同的、一般特征的事物歸到一定的類別中去，是思維過程的哪個(gè)環(huán)節(jié)（）A.具體化B.抽象C.分析與綜合D.系統(tǒng)化

71、《教學(xué)與發(fā)展》的作者是（）A.凱洛夫B.贊科夫C.加里寧D.馬卡連科

72、在全體人口中，智力呈（）A.負(fù)偏態(tài)分布B.正偏態(tài)分布C.偏態(tài)分布D.正態(tài)分布

73、典型而穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征稱為（）A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.情緒

74、世界各國基礎(chǔ)教育學(xué)校在入學(xué)年齡、中小學(xué)分段等方面的規(guī)定中具有較高的一致性。這說明影響學(xué)制建立的主要因素是（）A.生產(chǎn)力水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.青少年身心發(fā)展規(guī)律D.民族文化傳統(tǒng)

75、將教學(xué)過程分為“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四個(gè)階段的教育家是（）A.孔子B.昆體良C.杜威D.赫爾巴特

76、“人心不同，各如其面”，這句俗語體現(xiàn)了人格的（）A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性

77、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.做好工作計(jì)劃和總結(jié)

78、我國現(xiàn)代學(xué)制建立于（）A.盛唐B.明末C.清末D.民國

79、把引起焦慮或恐怖的刺激由弱到強(qiáng)地暴露給來訪者，使其逐漸適應(yīng)，增加耐受力，從而消除恐懼或焦慮反應(yīng)。這種行為矯正的方法是（）A.厭惡療法B.系統(tǒng)脫敏C.滿灌療法D.代幣療法

80、班主任工作的主要任務(wù)是()A.評(píng)定學(xué)生操行B.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)C.做好家長工作D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育

81、現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)方法是指（）。A.教師教的方法B.學(xué)生學(xué)的方法C.教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的方法D.既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法

82、重大成功時(shí)的狂喜、慘遭失敗后的絕望等情緒狀態(tài)屬于（）。A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情

83、教育部《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出，今后要重點(diǎn)推進(jìn)____的改革與發(fā)展。（）A.基礎(chǔ)教育B.農(nóng)村教育C.高等教育D.職業(yè)教育

84、馬斯洛的需要層次理論中，把哪一種需要看做最高層次的需要（）A.尊重B.愛和歸屬C.自我實(shí)現(xiàn)D.安全

85、“知行統(tǒng)一”的德育原則是遵循下列哪個(gè)德育過程規(guī)律而提出來的（）A.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程C.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程

86、神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生心理活動(dòng)的基本方式是（）A.反映B.反饋C.反射D.反應(yīng)

87、1879年在德國萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是()A.馮特B.卡特爾C.馬斯洛D.吉爾福特

88、“江山易改，稟性難移?！边@說明人格具有（）A.穩(wěn)定性B.功能性C.獨(dú)特性D.整體性

89、社會(huì)態(tài)度的結(jié)構(gòu)主要有三種成分，即（）A.認(rèn)知、情感、行動(dòng)B.認(rèn)知、情感、知識(shí)C.情感、知識(shí)、認(rèn)知D.情感、行動(dòng)、知識(shí)

90、意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是（）A.克服困難B.隨意運(yùn)動(dòng)C.興趣愛好D.意志自由

91、“江山易改，稟性難移”是指人格的哪一種特點(diǎn)（）A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.功能性D.整合性

92、指向未來、與生活愿望相結(jié)合，并且符合事物發(fā)展規(guī)律、有實(shí)現(xiàn)可能的想象是（）。A.理想B.回想C.幻想D.聯(lián)想

93、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的（）A.連續(xù)性、廣延性B.長期性、間接性C.主體性、示范性D.復(fù)雜性、創(chuàng)造性

94、班主任工作的主要任務(wù)是（）A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育B.組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)C.關(guān)心學(xué)生身體健康D.做好家長工作，爭取社會(huì)有關(guān)方面配合

95、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出的“三維”課程目標(biāo)是A.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)與技能、理念與實(shí)踐、理想信念與價(jià)值觀C.知識(shí)與技能、創(chuàng)新與實(shí)踐、情感態(tài)度與科學(xué)觀D.知識(shí)與技能、理解與運(yùn)用、人生觀與價(jià)值觀

96、在教育學(xué)理論發(fā)展中，提出兒童智力發(fā)展階段與教學(xué)關(guān)系理論的教育家是（）A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

97、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）A.原型定向B.動(dòng)作定向C.原型操作D.原型內(nèi)化

98、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是（）A.反映B.感受性C.反射D.感應(yīng)性

99、下列不是家庭教育的主要特點(diǎn)的是（）A.教育方法的多樣化B.教育形式的集體化C.教育內(nèi)容的生活化D.教育方式的情感化

100、人們把教師在教學(xué)過程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙、恰當(dāng)處理的行為稱為“教育機(jī)智”。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?（）A.創(chuàng)造性B.主體性C.廣延性D.間接性

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：按照特定標(biāo)準(zhǔn)，能力分為模仿能力和創(chuàng)造能力。模仿能力是指通過觀察別人的行為和活動(dòng)，再以相同的方式做出反應(yīng)的能力。創(chuàng)造能力則是指按照預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，利用一切已有的信息，創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特、具有個(gè)人或社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。

2、答案：C本題解析：考點(diǎn)：本題考查智力技能形成的階段。應(yīng)試解難：原型內(nèi)化有三種水平：即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段、內(nèi)部言語動(dòng)作階段。這是智力技能的完成階段，也就是智力活動(dòng)完成內(nèi)化的階段，其特點(diǎn)是智力活動(dòng)過程簡化，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。

3、答案：C本題解析：考點(diǎn)：本題考查新中國的學(xué)制改革。應(yīng)試解難：1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。

4、答案：B本題解析：考點(diǎn)：本題考查注意的品質(zhì)。應(yīng)試解難：注意的品質(zhì)包括：注意的廣度；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。

5、答案：C本題解析：應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。當(dāng)遇到突然出現(xiàn)的事件或意外發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，人們?yōu)榱藨?yīng)付這類瞬息萬變的緊急情境，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應(yīng)。而應(yīng)激正是在這種情境中產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

6、答案：C本題解析：考點(diǎn)：本題考查意志品質(zhì)的特征。應(yīng)試解難：意志品質(zhì)的果斷性是意志機(jī)敏的表現(xiàn)，是善于辨明是非真?zhèn)?，善于抓住時(shí)機(jī)，善于應(yīng)付復(fù)雜情境，迅速而合理地處理矛盾的能力。與果斷性相反的是優(yōu)柔寡斷和冒失。

7、答案：B本題解析：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用，它決定教育的性質(zhì)。一個(gè)國家的政治經(jīng)濟(jì)制度屬于什么性質(zhì)，其教育也就屬于什么性質(zhì)。

8、答案：A本題解析：暫無解析

9、答案：B本題解析：個(gè)體盡力發(fā)展給自己帶來利益的態(tài)度，說明個(gè)人將這種態(tài)度作為給自己帶來利益的工具，即態(tài)度具有工具性功能。

10、答案：C本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查注意的品質(zhì)中的注意分配?！緫?yīng)試指導(dǎo)】注意分配是指人們把自己的心理活動(dòng)指向于兩種或兩種以上的對(duì)象或任務(wù)上的注意品質(zhì)。學(xué)生上課邊聽講、邊做筆記、邊思考，這是同時(shí)進(jìn)行的三種活動(dòng)。

11、答案：C本題解析：暫無解析

12、答案：D本題解析：考點(diǎn)：本題考查第一次提出普及義務(wù)教育的社會(huì)。應(yīng)試解難：為了適應(yīng)資本主義制度的要求，資本主義教育針對(duì)封建教育進(jìn)行了一系列新的改革。其中包括改革受教育權(quán)，第一次提出普及義務(wù)教育問題。

13、答案：D本題解析：在教育學(xué)發(fā)展過程中，逐漸形成的理論派別主要有實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、文化教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)和批判教育學(xué)等。其中，批判教育學(xué)的代表人物有鮑爾斯、金蒂斯、布厄迪爾等。

14、答案：D本題解析：考點(diǎn)：本題考查教學(xué)原則。應(yīng)試解難：《學(xué)記》中提到“道而弗牽．強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的思想，闡明教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，而不是牽著學(xué)生的鼻子走．強(qiáng)迫或代替學(xué)生學(xué)。這體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原列。

15、答案：B本題解析：在印象形成過程中，信息出現(xiàn)的順序?qū)τ∠笮纬捎兄匾绊?。最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)。最新獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為近因效應(yīng)。

16、答案：A本題解析：心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)在人的其他一切體驗(yàn)和活動(dòng)上都留下了烙印，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)。所謂“憂者見之則憂，喜者見之則喜”說的就是這種情緒狀態(tài)。

17、答案：B本題解析：按起源分，需要可分為先天的生理性需要和后天的社會(huì)性需要；按對(duì)象分，需要可分為物質(zhì)需要和精神需要。

18、答案：B本題解析：1912年，以孫中山為首的南京臨時(shí)政府?dāng)M訂了“壬子癸丑學(xué)制”，第一次規(guī)定男女同校，明令廢止對(duì)于受教育的性別和職業(yè)限制，反映了資產(chǎn)階級(jí)的要求。

19、答案：A本題解析：考點(diǎn)：本題考查教師的作用。應(yīng)試解難：教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長起關(guān)鍵作用。蘇聯(lián)教育家加里寧稱贊教師為“人類靈魂的工程師”。

20、答案：D本題解析：觀察法是了解學(xué)生的基本方法，問卷法是一種輔助手段，調(diào)查法、測量法和訪問法都是了解學(xué)生的常用方法。

21、答案：C本題解析：暫無解析

22、答案：B本題解析：社會(huì)促進(jìn)也稱社會(huì)助長，是指別人在場或與別人一起活動(dòng)所帶來行為效率的提高，它是一種十分復(fù)雜的現(xiàn)象。

23、答案：A本題解析：考點(diǎn)：本題考查馬克恩關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。應(yīng)試解難：馬克思和恩格斯通過對(duì)社會(huì)發(fā)展史的考察，指出第一次社會(huì)大分工，即城市和農(nóng)村的分離，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離，造成了人的片面發(fā)展。

24、答案：A本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查知覺的基本特征。【應(yīng)試指導(dǎo)】知覺的基本特征有知覺的選擇性、理解性、整體性和恒常性。影響知覺選擇性的因素：第一，刺激物絕對(duì)強(qiáng)度的影響；第二，對(duì)象和背景的差別性；第三，對(duì)象的活動(dòng)性；第四，刺激物的新穎性、奇特性；第五，人的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài)。影響知覺理解性的因素：第一，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；第二，個(gè)人的動(dòng)機(jī)與期望；第三，情緒與興趣愛好；第四，定勢。影響知覺整體性的因素：第一，對(duì)象各部分的強(qiáng)度關(guān)系；第二，對(duì)象各部分的依存關(guān)系；第三，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。影響知覺恒常性的因素：第一，被知覺的對(duì)象的變化范圍；第二，參照物；第三，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

25、答案：A本題解析：暫無解析

26、答案：D本題解析：考點(diǎn)：本題考查思維的過程。應(yīng)試解難：系統(tǒng)化是指人腦把具有相同的一般特征和本質(zhì)特征的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中去的思維過程。例如把金、銀、銅、鐵等歸納到金屬類的過程。

27、答案：B本題解析：考點(diǎn)：本題考查教師的作用。應(yīng)試解難：教師是人類文化知識(shí)的傳遞者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用；教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長起關(guān)鍵作用；教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。

28、答案：C本題解析：提出成敗歸因理論的心理學(xué)家是韋納。韋納及其同事關(guān)于歸因與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究表明，個(gè)體對(duì)成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，他們通過廣泛的調(diào)查分析，歸納出個(gè)體對(duì)成功和失敗的原因推斷（即歸因）可以分為兩個(gè)維度——內(nèi)外性和穩(wěn)定性。

29、答案：C本題解析：暫無解析

30、答案：A本題解析：智力技能的形成分為三個(gè)階段：（1）原型定向，即了解心智活動(dòng)的“原樣”，了解原型的動(dòng)作結(jié)構(gòu)；（2）原型操作，即把學(xué)生在頭腦中應(yīng)建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施；（3）原型內(nèi)化，即將智力活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化。

31、答案：A本題解析：德育的途徑（又稱為德育組織形式）：校內(nèi)正式途徑1.教學(xué)教學(xué)是學(xué)校的中心環(huán)節(jié)和主要工作。教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。2.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)及課外活動(dòng)3.校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)4.班主任工作

32、答案：A本題解析：說理教育就是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生明辨是非、提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法，這是學(xué)校進(jìn)行德育的基本方法。品德評(píng)價(jià)、實(shí)際鍛煉等也是常用的德育方法。

33、答案：D本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查當(dāng)代教育學(xué)理論的發(fā)展?！緫?yīng)試指導(dǎo)】第二次世界大戰(zhàn)以來，教育理論有了新的發(fā)展。德國教育家瓦根舍因的“范例方式教學(xué)理論”，蘇聯(lián)贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論”，美國教育家布魯納的“結(jié)構(gòu)主義學(xué)說”，蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化理論”，都在一定程度上反映了教育的某些特點(diǎn)和規(guī)律。故應(yīng)選D。

34、答案：B本題解析：建立學(xué)制的依據(jù)包括：生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、青少年身心發(fā)展規(guī)律、本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。學(xué)制是社會(huì)發(fā)展到一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，要反映一定歷史時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)制度的要求，并為一定的統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。因此，學(xué)制在階級(jí)社會(huì)中具有階級(jí)性。封建社會(huì)“等級(jí)制”的學(xué)制主要反映的是政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。

35、答案：B本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查青少年社會(huì)化的主要途徑?！緫?yīng)試指導(dǎo)】教育，特別是學(xué)校教育，是根據(jù)一定的社會(huì)要求，按照一定的目的，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，利用集中的時(shí)間，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)青少年和兒童進(jìn)行各方面的教育，給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。故應(yīng)選B。

36、答案：A本題解析：暫無解析

37、答案：D本題解析：暫無解析

38、答案：B本題解析：考點(diǎn)：本題考查知覺的基本特性。應(yīng)試解難：影響知覺的選擇性的客觀因素有：(1)刺激的強(qiáng)度；(2)對(duì)象和背景的差別性，差別越大，越容易優(yōu)先選擇；(3)對(duì)象的活動(dòng)性；(4)刺激物的新穎性、奇特性。

39、答案：C本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查記憶、遺忘和復(fù)習(xí)?！緫?yīng)試指導(dǎo)】過度學(xué)習(xí)理論是由德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯提出的。所謂過度學(xué)習(xí)法，就是指記憶一種材料的學(xué)．--i或復(fù)習(xí)次數(shù)超過那種恰能背誦的熟練程度的次數(shù)。一般說來，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，記憶保持率就越高，但要有一個(gè)適當(dāng)?shù)亩?，否則會(huì)出現(xiàn)“報(bào)酬遞減”現(xiàn)象，造成事倍功半。研究表明，過度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最佳，超過150％，就會(huì)出現(xiàn)報(bào)酬遞減。

40、答案：D本題解析：遺傳、環(huán)境和教育對(duì)人的身心發(fā)展的作用，只是為人的發(fā)展提供了可能性或條件性的因素，個(gè)體的主觀能動(dòng)性才是其身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，“蓮出于污泥而不染”正是說明了人的主觀能動(dòng)性的重要作用。

41、答案：D本題解析：活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，主要以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程，“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想所體現(xiàn)的課程類型正是活動(dòng)課程。

42、答案：A本題解析：根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度和形成方式，分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想?；孟胧侵概c個(gè)人的生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象，不一定產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性成果，它是創(chuàng)造想象的特殊形式。理想是符合事物發(fā)展規(guī)律、有可能實(shí)現(xiàn)的積極幻想。

43、答案：D本題解析：趨避沖突指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。生病后既想早日痊愈又害怕吃藥打針的心理屬于典型的趨避沖突。

44、答案：D本題解析：課外校外教育不受課程標(biāo)準(zhǔn)限制，由學(xué)?；蚪處煾鶕?jù)各方面條件而確定，比較靈活，如考試可采取多種生動(dòng)活潑的形式。

45、答案：A本題解析：暫無解析

46、答案：C本題解析：啟發(fā)性原則要求在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考。題干所述，老師設(shè)計(jì)“搶紅旗”的情景，可以讓學(xué)生對(duì)“圓”有獨(dú)立的思考和認(rèn)識(shí)。

47、答案：C本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生?！緫?yīng)試指導(dǎo)】英國哲學(xué)家培根作為近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖，提出歸納法，為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論的基礎(chǔ)，首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科提了出來。

48、答案：C本題解析：暫無解析

49、答案：C本題解析：學(xué)生解題時(shí)，能做到“一題多解”，說明他從題目所給信息中產(chǎn)生眾多的信息能延著不同的方向思考，這是發(fā)散思維。

50、答案：C本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查社會(huì)促進(jìn)的概念?！緫?yīng)試指導(dǎo)】社會(huì)促進(jìn)是指個(gè)人對(duì)別人的意識(shí)，包括別人在場或與別人在一起活動(dòng)所帶來的行為效率的提高。故應(yīng)選C。

51、答案：A本題解析：心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)在人的其他一切體驗(yàn)和活動(dòng)上都留下了烙印，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)。所謂“憂者見之則憂，喜者見之則喜”說的就是這種情緒狀態(tài)。

52、答案：B本題解析：社會(huì)本位論把培養(yǎng)合格公民作為教育根本目的，主張確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā)，應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā)，社會(huì)需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。

53、答案：C本題解析：暫無解析

54、答案：D本題解析：暫無解析

55、答案：B本題解析：心理學(xué)的研究目標(biāo)5.陳述心理現(xiàn)象6.解釋心理現(xiàn)象7.預(yù)測心理活動(dòng)8.調(diào)節(jié)與控制人的心理活動(dòng)和行為

56、答案：C本題解析：1912年頒布的“壬子癸丑學(xué)制”,第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校,第一次明顯反映資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面的要求的現(xiàn)代學(xué)制。1922年頒布的“壬戌學(xué)制”（又稱新學(xué)制或六三三學(xué)制）,中小學(xué)實(shí)行“六三三”三段，小學(xué)六年，初中三年，高中三年。一直沿用到全國解放初期。

57、答案：D本題解析：暫無解析

58、答案：C本題解析：A、B、C、D都是德育過程中的矛盾。其中，有一對(duì)主要矛盾是德育過程的基本矛盾，這就是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾。

59、答案：C本題解析：一是直接強(qiáng)化：通過外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化，如獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰便是學(xué)習(xí)中常用的兩種強(qiáng)化形式；二是替代性強(qiáng)化：通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向；三是自我強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

60、答案：D本題解析：暫無解析

61、答案：D本題解析：暫無解析

62、答案：D本題解析：暫無解析

63、答案：C本題解析：學(xué)生的權(quán)利主要是從學(xué)生作為學(xué)校中的受教育者這一特定身份出發(fā)的。根據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者享有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料等權(quán)利。本題中，小明的體育課時(shí)間被占用，他無法按教育教學(xué)計(jì)劃參加體育課學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而小明的受教育權(quán)被侵犯。

64、答案：B本題解析：考點(diǎn)：本題考查再造想象。應(yīng)試解難：再造想象是指根據(jù)言語描運(yùn)或圖表示意，在人腦中形成新形象的心理過程：工人看設(shè)計(jì)圖紙時(shí)、指戰(zhàn)員看軍用地圖時(shí)的想象都是再造想象。

65、答案：A本題解析：奧爾波特把一個(gè)人的特質(zhì)分為首要、中心和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)是一個(gè)人最典型的特質(zhì)，如林黛玉的多愁善感；而清高聰慧等則是其中心特質(zhì)。

66、答案：D本題解析：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新任務(wù)的要求，個(gè)體主動(dòng)地把注意從一種活動(dòng)或?qū)ο?，轉(zhuǎn)移指向另一種活動(dòng)或?qū)ο笊先サ奶匦浴?/p>

67、答案：D本題解析：家庭教育的特點(diǎn)包括教育內(nèi)容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化。

68、答案：C本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查我國目前基本的教學(xué)原則及其應(yīng)用?！緫?yīng)試指導(dǎo)】直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。王老師重視運(yùn)用語言直觀，在教學(xué)中用生動(dòng)的語言進(jìn)行講解，能夠給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，喚起想象，形成表象。

69、答案：B本題解析：本題中引文的意思是，如果教學(xué)不按一定順序而雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)頭腦混亂而沒有收獲。這里體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分發(fā)展。

70、答案：D本題解析：考點(diǎn)：本題考查思維的過程。應(yīng)試解難：系統(tǒng)化是指人腦把具有相同的一般特征和本質(zhì)特征的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中去的思維過程。例如把金、銀、銅、鐵等歸納到金屬類的過程。

71、答案：B本題解析：贊科夫于1957年開始，一直到20世紀(jì)70年代初，進(jìn)行了十多年的教育與發(fā)展的實(shí)踐研究，于1975年出版了作為實(shí)踐總結(jié)性成果的《教學(xué)與發(fā)展》專著。

72、答案：D本題解析：西方各國心理學(xué)家經(jīng)過大量測驗(yàn)研究，得出智力的個(gè)別差異在人口中都呈正態(tài)曲線式的分布。

73、答案：B本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查氣質(zhì)的概念?！緫?yīng)試指導(dǎo)】氣質(zhì)是依賴人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)的人格特征?，F(xiàn)在心理學(xué)一般認(rèn)為，氣質(zhì)是指一個(gè)人典型和穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。

74、答案：C本題解析：學(xué)制的建立，必須依據(jù)青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。在建立學(xué)制時(shí)，確定入學(xué)年齡、修業(yè)年限、各級(jí)各類學(xué)校的分段，都要考慮青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。因此，影響學(xué)制建立的主要因素是青少年身心發(fā)展規(guī)律。

75、答案：D本題解析：考點(diǎn)：本題考查赫爾巴特的教育觀點(diǎn)。應(yīng)試解難：赫爾巴特的最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育學(xué)要根據(jù)倫理學(xué)建立教育目的論，根據(jù)心理學(xué)建立教育方法論。教育要培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。教學(xué)可以按照明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四步去進(jìn)行，這就是所謂“四段教學(xué)法”。

76、答案：B本題解析：考點(diǎn)：本題考查人格的特點(diǎn)。應(yīng)試解難：“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的獨(dú)特性做了最好的詮釋。一個(gè)人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等先、后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳環(huán)境、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。

77、答案：B本題解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。

78、答案：C本題解析：暫無解析

79、答案：B本題解析：【考情點(diǎn)撥】本題考查系統(tǒng)脫敏法的概念?！緫?yīng)試指導(dǎo)】系統(tǒng)脫敏法是將放松訓(xùn)練和經(jīng)典條件反射原理結(jié)合運(yùn)用的一種行為治療方法。它將交互抑制按等級(jí)排列，從弱到強(qiáng)，漸次實(shí)施，直到最終消除患者的不良反應(yīng)。

80、答案：D本題解析：本題考查班主任工作的主要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是班主任的主要任務(wù)，也是班主任的工作重點(diǎn)。學(xué)校中的經(jīng)常性德育工作主要是通過班主任來進(jìn)行的。

81、答案：D本題解析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段和一整套工作方式，其包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

82、答案：C本題解析：激情是一種爆發(fā)時(shí)的猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，如狂喜、暴怒、恐怖、絕望等。對(duì)人具有重要意義的事件產(chǎn)生的強(qiáng)烈刺激，突發(fā)的意外變化，與自己的意向和愿望相對(duì)立的沖突，長期過度的抑制和興奮等都可能導(dǎo)致激情發(fā)生。

83、答案：B本題解析：《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出重點(diǎn)推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展和改革，堅(jiān)持把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位。

84、答案：C本題解析：考點(diǎn)：本題考查馬斯洛的需要層次理論。應(yīng)試解難：馬斯洛是美國人本主義心理學(xué)家，他通過研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。

85、答案：A本題解析：暫無解析