《愛提問的小朋友》教學(xué)設(shè)計

1/3《愛提問的小朋友》教學(xué)設(shè)計教學(xué)分析單元是本冊的最后一個單元，是在前面幾個單元學(xué)生經(jīng)歷了多次“提問和猜想”活動的基礎(chǔ)上，對這兩項要素的活動經(jīng)歷進(jìn)行反思回顧，是本冊教材的“反思單元”。教學(xué)目標(biāo)1.通過愛因斯坦提問和思考的故事，培養(yǎng)學(xué)生愛提問和愛思考問題的習(xí)慣。2.引導(dǎo)學(xué)生反思回顧自己提問和思考的經(jīng)歷，并通過交流互相激勵。3.感悟到認(rèn)真觀察能夠讓我們發(fā)現(xiàn)更多，同時也能提出更多問題。教學(xué)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：每班或每個實驗室準(zhǔn)備一棵“科學(xué)探究樹”，可以用吹塑紙制作，也可以直接畫或貼在黑板或墻壁上、為學(xué)生準(zhǔn)備一些樹葉狀、果實狀紙片，以及印有樹皮花紋的紙片。教學(xué)過程一、引入環(huán)節(jié)師：小朋友們，將來想成為一名科學(xué)家嗎？那么科學(xué)家小時候又是怎樣的呢？下面我們先來讀一段科學(xué)家的故事吧！二、讀故事，討論問題師：下面請大家打開教材，認(rèn)真閱讀第39頁。生：……師：這則故事告訴我們什么人的什么事？小組內(nèi)可以輕聲討論。師：下面我們集體匯報一下你們的閱讀成果。這則故事講述了什么人的什么事？生：這個故事講了愛因斯坦小時候玩羅盤的故事。師：愛因斯坦提出了什么問題？生：羅盤的小針為什么總指向北方？師：他是在什么情況下提出這個問題的？生：他發(fā)現(xiàn)羅盤的小針總指向北方時。師：他提出這個問題后是怎么想的，怎么做的？生：他想是不是有個東西在后面控制著這個針，他把羅盤翻來覆去地觀察，想找到控制小針的東西，但他沒找到……師：后來呢？生：后來，他帶著這些問題不斷思考和學(xué)習(xí)……三、回顧反思師：我們也有過這樣提出問題和思考問題的經(jīng)歷嗎？下面請大家在小組內(nèi)討論自己的經(jīng)歷。生：……師：請各小組匯報一下你們的討論情況。，生：……師：提問和猜想是科學(xué)研究的重要過程。大家提出問題和思考問題有什么好的經(jīng)驗嗎？……四、制作“科學(xué)探究樹”師：看來大家也和大科學(xué)家小時候一樣愛提問、愛思考。老師相信，只要大家也能像愛因斯坦一樣繼續(xù)愛提問、愛思考，將來也一定會成為偉大的科學(xué)家。為了記錄和展示大家提問與思考的成果，下面老師想請大家把你們提出的問題寫在樹葉形狀的紙上，把自己對問題的思考寫在果實形狀的紙上，把你提問和猜想的經(jīng)驗寫到樹皮花紋的紙上，然后把它們貼到“科學(xué)探究樹”上?？凑l提的問題多，看誰提的問題更有趣……生：……師：我們的“科學(xué)探究樹”枝繁葉茂，果實累累。我們一起來看看誰提的問題最多！師：課后大家還可以繼續(xù)比一比同學(xué)們提出的問題，選出你認(rèn)為最有意思的問題。師：今后，我們可以把在科學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中提出的問題記到《學(xué)生活動手冊》的“問題銀行存折”中或貼到我們的“科學(xué)探究樹”上來……教學(xué)反思本課通過閱讀故事，拉近了大科學(xué)家和學(xué)生之間的距離，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、做科學(xué)家的理想和熱情。學(xué)生們的反思和討論都很積極。教學(xué)時結(jié)合教材和《學(xué)生活動手冊》，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶和反思。“科學(xué)探究樹”