學生學習過程評價量規(guī)表

學生學習過程評價量規(guī)表項項目評價等級及標準評價方式ABC個人評價同學評價教師評價參與程度積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流。能舉手發(fā)言，有參與討論與交流。少有舉手發(fā)言，較少參與討論與交流。合作情況團結(jié)合作，在小組中起領導作用，吸收接納并能給出建議，并幫助其它小組成員，貢獻大。幫助協(xié)調(diào)，推動整個小組的工作，鼓勵其他成員。工作至最后一刻，對最終成果有一定的所貢獻。參與了討論、工作，并對最終成果進行了評價，對評價過程只是旁觀。創(chuàng)新情況學習中有明顯的創(chuàng)新意識，且觀點有一定的合理性。學習中有一定的創(chuàng)新意識。學習中能開始培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學習態(tài)度能刻苦鉆研，積極主動交流、思考回答問題，努力爭取最出色的完成任務。能認真聽講，參與交流，努力完成自己的任務。能認真聽講，在同伴幫助下完成任務。自主探究有強烈的求知欲，不斷提出許多與任務相關的問題，并努力尋找答案。能在遇到問題時獨立尋找解決辦法，不放棄。能夠提出與主題相關問題，希望找到答案。能在遇到問題時自己進行探究或與同伴討論尋求解決途徑。能提出問題，但有時偏離主題或不作進一步的思考。能對遇到的問題進行一些探究，但缺乏毅力，喜歡依賴同伴。

《設計校園》學習成果評價量規(guī)(2011-05-1421:41:12)轉(zhuǎn)載▼標簽：教育

協(xié)作精神小組成員自覺性高，能主動完成自己的任務，能主動幫助弱勢成員完成任務，做到團結(jié)協(xié)作。小組代表能在全班交流本組的研究課題的成果3小組成員自覺性高，能主動完成自己的任務，能主動幫助弱勢成員完成任務，做到團結(jié)協(xié)作。小組代表能在全班交流本組的研究課題成果。小組成員能獨立完成自己的任務，但需要他人提醒，不主動幫助其他成員。小組代表能較好地在全班交流本組的研究課題成果小組成員需要他人或者組長多次提醒才能完成任務。小組代表未能在全班全面的交流本組的研究課題成果。小組成員全賴他人幫助才完成任務。小組還沒有課題的研究成果。4活動過程登記小組成員能各自正確登記活動過程中的發(fā)現(xiàn)與數(shù)據(jù)，然后組長能做好匯總。并且根據(jù)其它組的匯報情況，本組能作好《設計校園》的各種數(shù)據(jù)的整合。1小組成員能各自正確登記活動過程中的發(fā)現(xiàn)與數(shù)據(jù)，然后組長能做好匯總。并且根據(jù)其它組的匯報情況，本組能作好《設計校園》的各種數(shù)據(jù)的整合。小組成員大多能正確登記活動過程中的發(fā)現(xiàn)與數(shù)據(jù)，然后組長能做好匯總。并且根據(jù)其它組的匯報情況，本組能作好《設計校園》的各種數(shù)據(jù)的整合。小組成員只有少數(shù)正確登記活動過程中的發(fā)現(xiàn)與數(shù)據(jù)，然后組長能做好匯總，本組能教好地作好《設計校園》的各種數(shù)據(jù)的整合小組成員依賴組長做數(shù)據(jù)或者發(fā)現(xiàn)登記和數(shù)據(jù)的整合。4成果展示活動成果能緊扣主題，制作精美，《設計校園》的設計圖完全符合實際情況，設計圖是對本活動很好的體現(xiàn)。3活動成果能緊扣主題，制作精美，《設計校園》的設計圖完全符合實際情況，設計圖是對本活動很好的體現(xiàn)?；顒映晒芫o扣主題，反映整個活動，《設計校園》的設計圖符合實際情況，設計圖是對本活動很好的體現(xiàn)。活動成果基本能緊扣主題，反映整個活動，《設計校園》的設計圖基本符合實際情況，設計圖是對本活動很好的體現(xiàn)?；顒映晒荒芫o扣主題，《設計校園》的設計圖脫離實際情況，設計圖沒有對本活動很好的體現(xiàn)。4小計601、該評價量規(guī)表滿分為60分；2、每項評分標準按A、B、C、D四個等級評分；3、每個評價指標小計得分=（自