人教版五年級下冊第四單元《送別》 教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級下冊第四單元《送別》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版五年級下冊第四單元《送別》。該單元主要涵蓋了三首詩歌《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《賦得古原草送別》，以及相關(guān)的語文知識點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于：學(xué)生已掌握一定的古詩文閱讀與欣賞能力，通過對本單元的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步理解送別主題的詩歌表達(dá)的情感，掌握古詩詞的韻律美、意境美，提高文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的詩詞知識，如對仗、平仄、意象等，深入剖析《送別》這一主題在古詩詞中的藝術(shù)表現(xiàn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過對《送別》主題詩詞的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的文化意識、審美情感和語言表達(dá)能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化中送別詩的情感內(nèi)涵的理解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同感。通過分析詩詞中的意象、背景及作者情感，使學(xué)生深入體會(huì)古人對友情的珍視和對離別的感慨，進(jìn)而提升文化意識。

其次，通過對比分析三首詩歌的藝術(shù)特色，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生在感受古典詩詞韻律美的同時(shí)，領(lǐng)略不同詩人的風(fēng)格和創(chuàng)意，培養(yǎng)審美情感。

再次，強(qiáng)化學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用能力，通過詩詞朗誦、創(chuàng)作送別詩等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)技巧，使其能夠運(yùn)用所學(xué)詩詞知識進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，提升語言表達(dá)能力。

綜上，本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)將有助于學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，提升綜合運(yùn)用語文能力，培養(yǎng)深厚的文化底蘊(yùn)和審美情趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解并感受三首送別詩的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

2.掌握送別詩的常見意象和表達(dá)技巧。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)作簡短的送別詩。

難點(diǎn)：

1.詩詞中抽象情感的把握。

2.詩詞韻律和節(jié)奏的感知與運(yùn)用。

3.創(chuàng)作中個(gè)性化表達(dá)的實(shí)現(xiàn)。

解決辦法及突破策略：

1.通過多媒體展示、角色扮演等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生深入體會(huì)詩人的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、對比分析，感受詩詞的韻律美，結(jié)合音樂、繪畫等跨學(xué)科元素，增強(qiáng)對節(jié)奏的感知。

3.提供詩詞創(chuàng)作框架，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。

4.組織小組討論，讓學(xué)生互相評價(jià)、交流，從不同角度審視作品，提高對抽象情感的把握和表達(dá)。

5.教師針對學(xué)生的創(chuàng)作給予及時(shí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用意象和修辭手法，突破創(chuàng)作難點(diǎn)。教學(xué)方法與策略為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法與策略：

1.講授法：教師通過生動(dòng)的語言和豐富的情感，對三首送別詩的背景、意境、情感等進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞的內(nèi)涵。在此過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和提問。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對詩詞的理解、感受和發(fā)現(xiàn)。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

3.案例研究：選擇一首具有代表性的送別詩，如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，分析其意象、情感、藝術(shù)特色等，讓學(xué)生從案例中提煉出送別詩的一般規(guī)律。

4.項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將學(xué)生分為若干小組，每組負(fù)責(zé)研究一首送別詩，從作者背景、詩詞解析、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行深入探討。最后，各小組以報(bào)告、表演等形式展示研究成果。

具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

1.導(dǎo)入：通過播放一首古風(fēng)音樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。

2.新課導(dǎo)入：采用故事化講解，介紹詩人及其創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注送別詩的情感內(nèi)涵。

3.詩詞講解：結(jié)合PPT展示，對三首送別詩進(jìn)行逐句解析，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的意境和情感。

4.朗讀與感悟：組織學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩詞的韻律美，分享自己的感悟。

5.角色扮演：讓學(xué)生分組扮演詩人和送行者，通過表演體會(huì)詩詞中的情感，增強(qiáng)對詩詞的理解。

6.創(chuàng)作實(shí)踐：提供詩詞創(chuàng)作框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)表達(dá)自己的情感。

7.小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享創(chuàng)作心得，互相評價(jià)，提高審美鑒賞能力。

8.成果展示：各小組展示研究成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)媒體和資源使用：

1.PPT：展示詩詞原文、背景資料、解析重點(diǎn)等，幫助學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.視頻：播放與詩詞相關(guān)的紀(jì)錄片、影視片段等，豐富學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)。

3.在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩詞鑒賞網(wǎng)站、在線詞典等，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.音樂、繪畫等跨學(xué)科資源：結(jié)合音樂、繪畫等藝術(shù)形式，幫助學(xué)生更好地感受詩詞的魅力。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《送別》單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，如“你印象中最深刻的送別場景是什么？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)送別詩的意境和情感做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)和重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)送別詩的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩詞知識，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對古詩詞韻律、意象等舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解三首送別詩的知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。突出詩詞的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)意象、韻律等難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞送別詩的情感表達(dá)、藝術(shù)手法等問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對送別詩的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對送別詩知識的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯(cuò)題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識拓展：

介紹與送別詩相關(guān)的拓展知識，如送別詩的歷史背景、不同時(shí)期的送別詩特點(diǎn)等，拓寬學(xué)生的知識視野。

情感升華：

結(jié)合送別詩內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)送別詩的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的送別詩內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)情感內(nèi)涵、藝術(shù)特色等重點(diǎn)和難點(diǎn)。肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的送別詩內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如完成一首送別詩的創(chuàng)作。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸為了讓學(xué)生更深入地理解送別詩的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，以下提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

1.送別詩的起源與發(fā)展

-《詩經(jīng)》中的送別篇章

-漢樂府《白雪歌送武判官歸京》

-唐代送別詩的盛行及其代表詩人王維、杜甫、白居易等

-宋代送別詩的特點(diǎn)及代表詩人蘇軾、辛棄疾等

2.著名送別詩精選

-王維《送別》

-李白《送友人》

-蘇軾《江城子·密州出獵》

-辛棄疾《青玉案·元夕》

3.送別詩的意象與象征

-分析送別詩中的常見意象，如“柳”、“月”、“水”等

-探討意象在送別詩中的作用和象征意義

4.送別詩的藝術(shù)手法

-對比分析不同詩人的送別詩，了解各自的藝術(shù)特色

-研究送別詩中的修辭手法，如擬人、對偶、夸張等

5.送別詩的情感表達(dá)

-分析送別詩中表達(dá)的情感類型，如離別、思念、祝福等

-探討詩人如何通過詩詞表達(dá)對離別情境的感受

6.現(xiàn)代送別文化探究

-對比古代送別與現(xiàn)代送別的異同

-分析現(xiàn)代送別方式中的傳統(tǒng)文化元素

7.創(chuàng)作實(shí)踐

-嘗試仿寫一首送別詩，運(yùn)用所學(xué)知識，表達(dá)個(gè)人情感

-分享創(chuàng)作過程和心得，與同學(xué)進(jìn)行交流

學(xué)生在進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究時(shí)，可以參考以上拓展閱讀材料，結(jié)合教材內(nèi)容，全面掌握送別詩的知識點(diǎn)。通過拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中發(fā)揮個(gè)性，提升語言表達(dá)能力和審美情趣。重點(diǎn)題型整理1.請簡要概括《送元二使安西》這首詩的主題思想。

2.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中，詩人是如何表達(dá)對朋友的深厚情誼的？

3.《賦得古原草送別》一詩中，詩人運(yùn)用了哪些意象來表達(dá)離別的情感？

4.從《送別》這一單元的三首詩中，選擇一首你最喜歡的，并談?wù)勀阆矚g的理由。

5.試著創(chuàng)作一首送別詩，表達(dá)你對離別情境的感受。

詳細(xì)補(bǔ)充和說明舉例：

1.《送元二使安西》這首詩的主題思想主要表現(xiàn)在對友人的深情厚誼以及對國家安危的擔(dān)憂。詩中詩人王維借送別友人元二出使安西的情境，抒發(fā)了對友人的依依不舍和對國家邊疆安全的憂慮。詩中的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”等詩句，表達(dá)了詩人對友人的深情祝福和對邊疆孤寂生活的感慨。

2.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中，詩人李白通過描繪黃鶴樓的壯麗景色，表達(dá)了對朋友孟浩然的深厚情誼。詩中的“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”等詩句，展現(xiàn)了詩人對朋友離別的惋惜和對友人前程的美好祝愿。

3.《賦得古原草送別》一詩中，詩人白居易運(yùn)用了草、夕陽、馬蹄等意象來表達(dá)離別的情感。詩中的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等詩句，通過對自然界草木的描繪，寓意著生命的頑強(qiáng)和對離別的無奈。

4.選擇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩作為最喜歡的作品。理由如下：

-詩中的景色描寫生動(dòng)，讓人仿佛置身于黃鶴樓之巔，感受到壯麗的自然風(fēng)光。

-詩人通過描繪黃鶴樓的美景，巧妙地表達(dá)了對朋友的深情厚誼，使人感受到詩人與朋友之間的真摯情感。

-詩中的“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”等詩句，展現(xiàn)了詩人對朋友離別的惋惜和對友人前程的美好祝愿，給人以溫暖和感動(dòng)。

5.創(chuàng)作一首送別詩：

題目：《送友人歸鄉(xiāng)》

春風(fēng)吹拂柳絲長，離愁別緒滿心房。

友人歸鄉(xiāng)情難舍，淚眼朦朧望故鄉(xiāng)。

江山如畫伴君行，千山萬水共長亭。

離別雖難終有時(shí)，重逢之際笑談中。

這首詩通過描繪春天的景色和離別的情感，表達(dá)了詩人對友人的不舍和對重逢的期待。詩中的“春風(fēng)吹拂柳絲長”等詩句，展現(xiàn)了春天的美好景色，而“離愁別緒滿心房”則表達(dá)了詩人內(nèi)心的離愁別緒。詩的最后以“重逢之際笑談中”表達(dá)了詩人對友人的美好祝愿和對未來的期待。教學(xué)反思與總結(jié)在回顧本節(jié)課的教學(xué)過程時(shí)，我意識到自己在教學(xué)方法、策略和管理方面取得了一些成果，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了講授、討論、互動(dòng)探究等多種方式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。通過案例分析、小組討論等環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極思考和交流的身影，這讓我感到非常欣慰。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如在講授環(huán)節(jié)，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略。

其次，在教學(xué)管理方面，我努力營造一個(gè)積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我鼓勵(lì)學(xué)生們互相尊重、互相幫助，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，我也注意到在課堂管理中存在一些不足之處，例如在小組討論環(huán)節(jié)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不夠積極參與的情況。為了改善這一狀況，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的支持和指導(dǎo)。

在教學(xué)效果方面，我看到了學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面的明顯進(jìn)步。他們不僅掌握了送別詩的知識點(diǎn)，還通過創(chuàng)作實(shí)踐，提高了自己的語言表達(dá)能力和審美情趣。這讓我感到非常自豪。同時(shí)，我也注意到在教學(xué)過程中，學(xué)生們在理解詩詞的抽象情感和運(yùn)用詩詞韻律方面還存在一定的困難。為了幫助學(xué)生克服這些困難，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和創(chuàng)作技巧。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略。

2.在課堂管理中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的支持和指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和創(chuàng)作技巧的培養(yǎng)，幫助他們克服在理解詩詞的抽象情感和運(yùn)用詩詞韻律方面的困難。板書設(shè)計(jì)《送別》單元板書設(shè)計(jì)

一、送別詩的情感內(nèi)涵

1.《送元二使安西》：深情厚誼、憂國憂民

2.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：依依不舍、美好祝愿

3.《賦得古原草送別》：離愁別緒、生命頑強(qiáng)

二、送別詩的藝術(shù)特色

1.意象：柳、月、水

2.象征：離別的哀愁、生命的輪回

3.藝術(shù)手法：擬人、對偶、夸張

三、創(chuàng)作實(shí)踐

1.仿寫送別詩：表達(dá)個(gè)人情感

2.分享創(chuàng)作心得：增進(jìn)師生交流課堂在課堂教學(xué)中，我通過提問、觀察和測試等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在提問環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性問題，以激發(fā)學(xué)生的思考和討論。通過觀察學(xué)生的回答和表現(xiàn)，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對知識點(diǎn)的掌握程度和思維能力的提升。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些課堂測試，如填空題、簡答題等，以檢測學(xué)生對送別詩知識的理解和應(yīng)用能力。通過這些評價(jià)方式，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解詩詞的抽象情