module1Unit1DoyouusechopsticksintheUK.教學設(shè)計3-Unit1-三年級上冊英語（外研一起點）

module1Unit1DoyouusechopsticksintheUK.教學設(shè)計3-Unit1-三年級上冊英語（外研一起點）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：三年級上冊英語（外研一起點）Module1Unit1"DoyouusechopsticksintheUK?"

2.教學年級和班級：三年級1班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與英國文化相關(guān)的詞匯和句子，如"chopsticks"、"use"、"intheUK"等，并能夠在真實情境中運用。

2.文化意識：通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解并理解英國文化中與筷子使用相關(guān)的習慣和規(guī)范，培養(yǎng)對不同文化的認知和尊重。

3.思維品質(zhì)：通過本節(jié)課的學習，學生能夠發(fā)展批判性思維，如通過比較中英用餐文化的差異，培養(yǎng)獨立思考和分析問題的能力。

4.學習能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠培養(yǎng)自主學習的能力，如通過小組合作探究，自主獲取新知識，提高學習效率。重點難點及解決辦法1.重點：

-詞匯學習：學生能夠準確地聽、說、讀、寫關(guān)鍵詞匯，如"chopsticks"、"use"、"intheUK"等。

-句子結(jié)構(gòu)：學生能夠正確運用一般現(xiàn)在時態(tài)，構(gòu)造問題句和回答句，如"DoyouusechopsticksintheUK?"和"Yes,Ido./No,Idon't."。

2.難點：

-文化差異理解：學生對于英國文化中使用筷子的習慣可能不熟悉，難以理解為什么在英國不常用筷子。

-語言輸出：學生可能對于如何在實際情境中運用新學的詞匯和句子感到困難。

3.解決辦法：

-通過展示圖片、視頻或?qū)嵨飦碇庇^展示英國用餐文化，讓學生更好地理解文化差異。

-通過角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在實際語境中練習使用新學的詞匯和句子。教學方法與策略1.教學方法：

-互動討論：通過小組討論和全班交流，鼓勵學生分享個人經(jīng)驗，提高學生的參與度和積極性。

-情境教學：利用多媒體資源，如PPT和視頻，展示英國用餐場景，幫助學生更好地理解語境。

-任務驅(qū)動：設(shè)計角色扮演和情景模擬等活動，讓學生在完成任務的過程中，自然地運用所學詞匯和句子。

2.教學活動設(shè)計：

-導入環(huán)節(jié)：通過展示英國用餐文化的視頻，激發(fā)學生的興趣，引出本課主題。

-新課呈現(xiàn)：使用PPT展示關(guān)鍵詞匯和句子，引導學生跟讀和模仿，確保學生準確掌握。

-實踐環(huán)節(jié)：分組進行角色扮演，模擬在英國用餐的場景，讓學生在實際語境中運用新學的詞匯和句子。

-總結(jié)環(huán)節(jié)：組織學生分享學習心得，討論中英用餐文化的差異，提高學生的文化意識。

3.教學媒體和資源：

-PPT：制作含有關(guān)鍵詞匯、圖片和句子的PPT，輔助教學，提高學生的學習興趣。

-視頻：選取英國用餐文化的相關(guān)視頻，讓學生更直觀地了解英國用餐習慣。

-在線工具：利用在線工具進行小組討論和互動，提高學生的參與度和合作能力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《DoyouusechopsticksintheUK?》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過使用筷子的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索英國用餐文化的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解英國用餐文化的基本概念。英國用餐文化是……（詳細解釋概念）。它是……（解釋其重要性或應用）。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了英國用餐文化在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)詞匯學習和句子結(jié)構(gòu)這兩個重點。對于文化差異理解這個難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與英國用餐文化相關(guān)的實際問題。

2.角色扮演：為了加深理解，我們將進行一個角色扮演活動。這個活動將演示英國用餐文化的基本原則。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的活動結(jié)果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“英國用餐文化在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了英國用餐文化的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對英國用餐文化的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，包括英國用餐文化的相關(guān)文章、視頻和網(wǎng)站，以便學生進一步了解和探究。具體材料包括：

-一篇關(guān)于英國用餐文化的文章，介紹英國人使用刀叉的習慣和餐桌禮儀。

-一個英國用餐文化的視頻，展示英國人在餐廳和家庭中的用餐場景。

-一些在線網(wǎng)站，提供更多關(guān)于英國用餐文化的信息和資源。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究。學生可以通過閱讀相關(guān)材料、觀看視頻、瀏覽網(wǎng)站等方式，進一步了解英國用餐文化的細節(jié)和特點。同時，學生也可以進行自己的研究和調(diào)查，如調(diào)查自己所在社區(qū)或家庭中的用餐習慣，并嘗試分析其與文化背景的關(guān)系。此外，學生還可以嘗試運用所學知識，如在與英國人共進晚餐時，嘗試使用正確的刀叉禮儀，并觀察英國人的用餐習慣。通過這些拓展與延伸活動，學生將能夠更深入地了解英國用餐文化，并提高自己的跨文化交際能力。板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應緊扣教學內(nèi)容，突出本節(jié)課的重點和難點，幫助學生理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應具有清晰的結(jié)構(gòu)，條理分明，便于學生跟隨教學進度，理解知識點的邏輯關(guān)系。

3.簡潔明了：板書應簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強，避免冗長的文字和復雜的圖表。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

具體板書設(shè)計如下：

標題：英國用餐文化

一級標題：1.詞匯學習

-關(guān)鍵詞匯：chopsticks,use,intheUK

-示例句子：DoyouusechopsticksintheUK?

二級標題：2.句子結(jié)構(gòu)

-一般現(xiàn)在時態(tài)：Iuse/Theyuse

-疑問句和回答句：Doyouuse...?/Yes,Ido./No,Idon't.

三級標題：3.文化差異

-英國用餐習慣：使用刀叉

-中英用餐文化差異：筷子與刀叉的使用

四級標題：4.實踐活動

-角色扮演：模擬在英國用餐的場景

-分組討論：討論英國用餐文化的應用反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：通過引入英國用餐文化的視頻和場景，讓學生身臨其境，提高學習興趣和積極性。

2.互動討論：鼓勵學生參與小組討論和全班交流，培養(yǎng)學生的批判性思維和跨文化交際能力。

3.任務驅(qū)動：設(shè)計角色扮演和實踐活動，讓學生在完成任務的過程中，自然地運用所學詞匯和句子。

（二）存在主要問題

1.學生參與度：在小組討論和實踐活動過程中，部分學生參與度不高，影響教學效果。

2.文化差異理解：學生對于英國用餐文化的了解有限，難以深入理解文化背景和習慣。

3.教學資源：現(xiàn)有的教學資源可能無法滿足學生對于英國用餐文化深入了解的需求。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：通過設(shè)計更具趣味性和互動性的教學活動，激發(fā)學生的參與熱情，如引入游戲、競賽等元素。

2.加深文化差異理解：引導學生進行課后自主學習，提供更多的文化背景資料，如英國用餐禮儀的相關(guān)文章和視頻。同時，組織文化體驗活動，如邀請英國朋友分享用餐經(jīng)驗，讓學生親身體驗英國用餐文化。

3.豐富教學資源：積極尋找和開發(fā)更多的教學資源，如英國用餐文化的圖片、音頻和視頻材料，以豐富課堂教學內(nèi)容，并提供給學生更多的學習材料。

4.教學反饋：加強對學生的教學反饋，及時了解學生的學習需求和問題，調(diào)整教學方法和策略。

5.家校合作：與家長溝通，鼓勵家長參與學生的學習過程，共同關(guān)注學生的學習進展和問題，形成家校合力，提高學生的學習效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《英國餐桌禮儀指南》和《中英餐桌禮儀對比分析》。

-視頻資源：《英國餐桌禮儀教學視頻》和《中英餐桌禮儀差異解析視頻》。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，加深對英國用餐文化的了解。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學生可以選擇閱讀材料進行深入學習，了解英國餐桌禮儀的具體規(guī)范和細節(jié)。

-學生可以觀看視頻資源，觀察英國餐桌禮儀的實際表現(xiàn)，并對比中英餐桌禮儀的差異。

-學生可以結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，思考和分析英國餐桌禮儀的特點和文化內(nèi)涵。

-學生可以嘗試運用所學知識，如在與英國人共進晚餐時，嘗試使用正確的刀叉禮儀，并觀察英國人的用餐習慣。

-學生可以進行小組討論或與朋友交流，分享自己的學習和思考，共同提高跨文化交際能力。

-學生可以嘗試編寫一篇關(guān)于英國餐桌禮儀的小文章或報告，總結(jié)自己的學習心得和體會。

-學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)組織的相關(guān)活動，如中英文化交流活動，親身體驗和參與跨文化交流。作業(yè)布置與反饋-完成本節(jié)課所學的關(guān)鍵詞匯和句子的書寫練習，確保學生能夠準確地聽、說、讀、寫。

-設(shè)計一篇小短文，要求學生運用所學詞匯和句型，描述一次在英國用餐的經(jīng)歷或想象中的用餐場景。

-組織一次小組討論，要求學生就英國用餐文化中的一個方面進行深入研究，并準備一份報告進行分享。

2.作業(yè)反饋：

-對學生的書寫練習進行批改，檢查學生對關(guān)鍵詞匯和句子的掌握情況，并對錯誤進行糾正。

-針對學生的小短文，評價其詞匯和句型的運用情況，指出