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文檔簡介

module1Unit1DoyouusechopsticksintheUK.教學設(shè)計3-Unit1-三年級上冊英語(外研一起點)授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱:三年級上冊英語(外研一起點)Module1Unit1"DoyouusechopsticksintheUK?"

2.教學年級和班級:三年級1班

3.授課時間:2022年10月10日

4.教學時數(shù):45分鐘核心素養(yǎng)目標1.語言能力:通過本節(jié)課的學習,學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與英國文化相關(guān)的詞匯和句子,如"chopsticks"、"use"、"intheUK"等,并能夠在真實情境中運用。

2.文化意識:通過本節(jié)課的學習,學生能夠了解并理解英國文化中與筷子使用相關(guān)的習慣和規(guī)范,培養(yǎng)對不同文化的認知和尊重。

3.思維品質(zhì):通過本節(jié)課的學習,學生能夠發(fā)展批判性思維,如通過比較中英用餐文化的差異,培養(yǎng)獨立思考和分析問題的能力。

4.學習能力:通過本節(jié)課的學習,學生能夠培養(yǎng)自主學習的能力,如通過小組合作探究,自主獲取新知識,提高學習效率。重點難點及解決辦法1.重點:

-詞匯學習:學生能夠準確地聽、說、讀、寫關(guān)鍵詞匯,如"chopsticks"、"use"、"intheUK"等。

-句子結(jié)構(gòu):學生能夠正確運用一般現(xiàn)在時態(tài),構(gòu)造問題句和回答句,如"DoyouusechopsticksintheUK?"和"Yes,Ido./No,Idon't."。

2.難點:

-文化差異理解:學生對于英國文化中使用筷子的習慣可能不熟悉,難以理解為什么在英國不常用筷子。

-語言輸出:學生可能對于如何在實際情境中運用新學的詞匯和句子感到困難。

3.解決辦法:

-通過展示圖片、視頻或?qū)嵨飦碇庇^展示英國用餐文化,讓學生更好地理解文化差異。

-通過角色扮演、情景模擬等活動,讓學生在實際語境中練習使用新學的詞匯和句子。教學方法與策略1.教學方法:

-互動討論:通過小組討論和全班交流,鼓勵學生分享個人經(jīng)驗,提高學生的參與度和積極性。

-情境教學:利用多媒體資源,如PPT和視頻,展示英國用餐場景,幫助學生更好地理解語境。

-任務驅(qū)動:設(shè)計角色扮演和情景模擬等活動,讓學生在完成任務的過程中,自然地運用所學詞匯和句子。

2.教學活動設(shè)計:

-導入環(huán)節(jié):通過展示英國用餐文化的視頻,激發(fā)學生的興趣,引出本課主題。

-新課呈現(xiàn):使用PPT展示關(guān)鍵詞匯和句子,引導學生跟讀和模仿,確保學生準確掌握。

-實踐環(huán)節(jié):分組進行角色扮演,模擬在英國用餐的場景,讓學生在實際語境中運用新學的詞匯和句子。

-總結(jié)環(huán)節(jié):組織學生分享學習心得,討論中英用餐文化的差異,提高學生的文化意識。

3.教學媒體和資源:

-PPT:制作含有關(guān)鍵詞匯、圖片和句子的PPT,輔助教學,提高學生的學習興趣。

-視頻:選取英國用餐文化的相關(guān)視頻,讓學生更直觀地了解英國用餐習慣。

-在線工具:利用在線工具進行小組討論和互動,提高學生的參與度和合作能力。教學流程一、導入新課(用時5分鐘)

同學們,今天我們將要學習的是《DoyouusechopsticksintheUK?》這一章節(jié)。在開始之前,我想先問大家一個問題:“你們在日常生活中是否遇到過使用筷子的情況?”(舉例說明)這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題,我希望能夠引起大家的興趣和好奇心,讓我們一同探索英國用餐文化的奧秘。

二、新課講授(用時10分鐘)

1.理論介紹:首先,我們要了解英國用餐文化的基本概念。英國用餐文化是……(詳細解釋概念)。它是……(解釋其重要性或應用)。

2.案例分析:接下來,我們來看一個具體的案例。這個案例展示了英國用餐文化在實際中的應用,以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析:在講授過程中,我會特別強調(diào)詞匯學習和句子結(jié)構(gòu)這兩個重點。對于文化差異理解這個難點部分,我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動(用時10分鐘)

1.分組討論:學生們將分成若干小組,每組討論一個與英國用餐文化相關(guān)的實際問題。

2.角色扮演:為了加深理解,我們將進行一個角色扮演活動。這個活動將演示英國用餐文化的基本原則。

3.成果展示:每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的活動結(jié)果。

四、學生小組討論(用時10分鐘)

1.討論主題:學生將圍繞“英國用餐文化在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法,并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā):在討論過程中,我將作為一個引導者,幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享:每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上,以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧(用時5分鐘)

今天的學習,我們了解了英國用餐文化的基本概念、重要性和應用。同時,我們也通過實踐活動和小組討論加深了對英國用餐文化的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點,并在日常生活中靈活運用。最后,如果有任何疑問或不明白的地方,請隨時向我提問。拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料,包括英國用餐文化的相關(guān)文章、視頻和網(wǎng)站,以便學生進一步了解和探究。具體材料包括:

-一篇關(guān)于英國用餐文化的文章,介紹英國人使用刀叉的習慣和餐桌禮儀。

-一個英國用餐文化的視頻,展示英國人在餐廳和家庭中的用餐場景。

-一些在線網(wǎng)站,提供更多關(guān)于英國用餐文化的信息和資源。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究。學生可以通過閱讀相關(guān)材料、觀看視頻、瀏覽網(wǎng)站等方式,進一步了解英國用餐文化的細節(jié)和特點。同時,學生也可以進行自己的研究和調(diào)查,如調(diào)查自己所在社區(qū)或家庭中的用餐習慣,并嘗試分析其與文化背景的關(guān)系。此外,學生還可以嘗試運用所學知識,如在與英國人共進晚餐時,嘗試使用正確的刀叉禮儀,并觀察英國人的用餐習慣。通過這些拓展與延伸活動,學生將能夠更深入地了解英國用餐文化,并提高自己的跨文化交際能力。板書設(shè)計1.目的明確:板書設(shè)計應緊扣教學內(nèi)容,突出本節(jié)課的重點和難點,幫助學生理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰:板書應具有清晰的結(jié)構(gòu),條理分明,便于學生跟隨教學進度,理解知識點的邏輯關(guān)系。

3.簡潔明了:板書應簡潔明了,突出重點,準確精煉,概括性強,避免冗長的文字和復雜的圖表。

4.藝術(shù)性和趣味性:板書設(shè)計應具有一定的藝術(shù)性和趣味性,以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

具體板書設(shè)計如下:

標題:英國用餐文化

一級標題:1.詞匯學習

-關(guān)鍵詞匯:chopsticks,use,intheUK

-示例句子:DoyouusechopsticksintheUK?

二級標題:2.句子結(jié)構(gòu)

-一般現(xiàn)在時態(tài):Iuse/Theyuse

-疑問句和回答句:Doyouuse...?/Yes,Ido./No,Idon't.

三級標題:3.文化差異

-英國用餐習慣:使用刀叉

-中英用餐文化差異:筷子與刀叉的使用

四級標題:4.實踐活動

-角色扮演:模擬在英國用餐的場景

-分組討論:討論英國用餐文化的應用反思改進措施(一)教學特色創(chuàng)新

1.情境教學:通過引入英國用餐文化的視頻和場景,讓學生身臨其境,提高學習興趣和積極性。

2.互動討論:鼓勵學生參與小組討論和全班交流,培養(yǎng)學生的批判性思維和跨文化交際能力。

3.任務驅(qū)動:設(shè)計角色扮演和實踐活動,讓學生在完成任務的過程中,自然地運用所學詞匯和句子。

(二)存在主要問題

1.學生參與度:在小組討論和實踐活動過程中,部分學生參與度不高,影響教學效果。

2.文化差異理解:學生對于英國用餐文化的了解有限,難以深入理解文化背景和習慣。

3.教學資源:現(xiàn)有的教學資源可能無法滿足學生對于英國用餐文化深入了解的需求。

(三)改進措施

1.提高學生參與度:通過設(shè)計更具趣味性和互動性的教學活動,激發(fā)學生的參與熱情,如引入游戲、競賽等元素。

2.加深文化差異理解:引導學生進行課后自主學習,提供更多的文化背景資料,如英國用餐禮儀的相關(guān)文章和視頻。同時,組織文化體驗活動,如邀請英國朋友分享用餐經(jīng)驗,讓學生親身體驗英國用餐文化。

3.豐富教學資源:積極尋找和開發(fā)更多的教學資源,如英國用餐文化的圖片、音頻和視頻材料,以豐富課堂教學內(nèi)容,并提供給學生更多的學習材料。

4.教學反饋:加強對學生的教學反饋,及時了解學生的學習需求和問題,調(diào)整教學方法和策略。

5.家校合作:與家長溝通,鼓勵家長參與學生的學習過程,共同關(guān)注學生的學習進展和問題,形成家校合力,提高學生的學習效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容:

-閱讀材料:《英國餐桌禮儀指南》和《中英餐桌禮儀對比分析》。

-視頻資源:《英國餐桌禮儀教學視頻》和《中英餐桌禮儀差異解析視頻》。

2.拓展要求:

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展,加深對英國用餐文化的了解。

-教師可提供必要的指導和幫助,如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學生可以選擇閱讀材料進行深入學習,了解英國餐桌禮儀的具體規(guī)范和細節(jié)。

-學生可以觀看視頻資源,觀察英國餐桌禮儀的實際表現(xiàn),并對比中英餐桌禮儀的差異。

-學生可以結(jié)合自己的實際經(jīng)驗,思考和分析英國餐桌禮儀的特點和文化內(nèi)涵。

-學生可以嘗試運用所學知識,如在與英國人共進晚餐時,嘗試使用正確的刀叉禮儀,并觀察英國人的用餐習慣。

-學生可以進行小組討論或與朋友交流,分享自己的學習和思考,共同提高跨文化交際能力。

-學生可以嘗試編寫一篇關(guān)于英國餐桌禮儀的小文章或報告,總結(jié)自己的學習心得和體會。

-學生可以參加學?;蛏鐓^(qū)組織的相關(guān)活動,如中英文化交流活動,親身體驗和參與跨文化交流。作業(yè)布置與反饋-完成本節(jié)課所學的關(guān)鍵詞匯和句子的書寫練習,確保學生能夠準確地聽、說、讀、寫。

-設(shè)計一篇小短文,要求學生運用所學詞匯和句型,描述一次在英國用餐的經(jīng)歷或想象中的用餐場景。

-組織一次小組討論,要求學生就英國用餐文化中的一個方面進行深入研究,并準備一份報告進行分享。

2.作業(yè)反饋:

-對學生的書寫練習進行批改,檢查學生對關(guān)鍵詞匯和句子的掌握情況,并對錯誤進行糾正。

-針對學生的小短文,評價其詞匯和句型的運用情況,指出

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