WelcomeUnitReadingandThinking教學設計-2023-2024學年高中英語人教版2019必修第一冊

WelcomeUnitReadingandThinking教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019)必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）WelcomeUnitReadingandThinking教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019)必修第一冊課程基本信息1.課程名稱：WelcomeUnitReadingandThinking

2.教學年級和班級：高中一年級英語班

3.授課時間：第一學期第一周，具體上課時間待定

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

第一課時：

1.導入（10分鐘）

-利用圖片、視頻等多媒體資源，引導學生討論與“歡迎”相關的詞匯和表達方式。

-激活學生的背景知識，為閱讀做準備。

2.閱讀理解（25分鐘）

-讓學生閱讀課文，理解文章主旨和細節(jié)信息。

-完成課本上的相關練習題，檢測學生對文章的理解程度。

3.詞匯學習（15分鐘）

-結合文章內容，學習本節(jié)課的重點詞匯和短語。

-通過例句、同義詞、反義詞等方式，幫助學生更好地理解和記憶單詞。

第二課時：

1.語法講解（20分鐘）

-通過分析文章中的句子，講解本節(jié)課的語法重點：一般現(xiàn)在時和一般過去時。

-結合實際語境，讓學生進行語法練習。

2.小組討論（15分鐘）

-將學生分成小組，就文章中的話題展開討論。

-鼓勵學生運用所學詞匯和語法知識，表達自己的觀點。

3.口語展示（10分鐘）

-每個小組準備一段對話，展示本節(jié)課所學的詞匯、語法和話題。

-鼓勵學生積極參與，提高口語表達能力。

4.總結與作業(yè)（10分鐘）

-對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調重點和難點。

-布置作業(yè)：完成課本上的課后練習，鞏固所學知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，具體目標如下：

1.語言能力：通過閱讀、討論和口語展示，提高學生的詞匯、語法運用能力，培養(yǎng)流利、準確的英語表達。

2.思維品質：培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維，使其能夠分析、評價文章內容，并在此基礎上提出自己的觀點。

3.文化意識：增強學生對英語國家文化的理解，培養(yǎng)跨文化溝通能力，提高學生的國際視野。

4.學習能力：引導學生掌握有效的閱讀策略，提高自主學習、合作學習的能力，為終身學習奠定基礎。學情分析本節(jié)課針對的是高中一年級英語班的學生，以下從學生層次、知識、能力、素質方面以及行為習慣等方面進行分析：

1.學生層次：高中一年級學生已經具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的英語交流和閱讀。但在詞匯量、語法理解和應用方面，學生之間存在一定差異。部分學生可能在初中階段英語學習基礎不夠扎實，需要在本節(jié)課中得到鞏固和提高。

2.知識方面：學生已經學習過一般現(xiàn)在時和一般過去時，但對于這兩種時態(tài)的運用仍不夠熟練。此外，學生在閱讀策略和技巧方面有待提高，以更好地理解文章內容和細節(jié)。

3.能力方面：學生在英語聽、說、讀、寫四個方面的發(fā)展不均衡。大部分學生閱讀能力相對較好，但在寫作和口語表達方面較為薄弱。此外，學生的自主學習能力和合作學習能力有待提高。

4.素質方面：學生具備一定的團隊合作精神，但在課堂參與度和積極性方面存在差異。部分學生對英語學習興趣不足，需要激發(fā)學習動機，提高學習積極性。

5.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣較好，能夠遵守紀律，聽從教師安排。但在課堂互動方面，部分學生表現(xiàn)拘謹，不夠積極主動地參與討論和表達。

對課程學習的影響：

1.學生層次差異導致教師在教學過程中需要關注不同學生的學習需求，采取分層教學策略，確保每個學生都能在原有基礎上得到提高。

2.詞匯和語法知識的不足會影響學生對文章的理解和表達。教師需要在課堂上重點講解和鞏固這些知識點，幫助學生提高閱讀和寫作能力。

3.學生在聽、說、讀、寫方面的能力差異，要求教師在教學過程中注重四項技能的全面發(fā)展，尤其是提高學生的口語和寫作能力。

4.學生的學習興趣和動機對課程學習有很大影響。教師需要通過設計生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

5.行為習慣方面，教師應鼓勵學生積極參與課堂互動，培養(yǎng)他們的自信心和表達能力，提高課堂學習效果。教學方法與策略1.教學方法選擇

針對本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標和學情分析，我選擇以下教學方法：

（1）講授法：在講解課文、詞匯和語法知識點時，采用講授法，系統(tǒng)地傳授知識，幫助學生掌握重點和難點。

（2）討論法：在閱讀理解和小組討論環(huán)節(jié)，引導學生展開討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作學習能力。

（3）案例研究：通過分析課文中的實際案例，讓學生了解英語國家的文化背景，提高他們的跨文化交際能力。

（4）項目導向學習：在口語展示環(huán)節(jié)，學生以小組為單位，完成項目任務，培養(yǎng)他們的自主學習、合作交流和解決問題的能力。

2.教學活動設計

具體教學活動如下：

（1）導入環(huán)節(jié)：利用多媒體資源，如圖片和視頻，引導學生討論與“歡迎”相關的詞匯和表達方式，激活學生的背景知識。

（2）閱讀理解：學生閱讀課文，完成相關練習題，檢測對文章的理解程度。在此基礎上，開展小組討論，分享閱讀心得。

（3）詞匯學習：通過例句、同義詞、反義詞等方式，幫助學生理解和記憶單詞。設計詞匯接龍、猜詞游戲等互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度。

（4）語法講解：結合文章中的句子，講解語法重點。設計填空、改錯等練習，讓學生在實際語境中運用語法知識。

（5）口語展示：學生以小組為單位，準備一段對話，展示本節(jié)課所學的詞匯、語法和話題。其他學生觀摩并給予評價。

3.教學媒體和資源使用

本節(jié)課將使用以下教學媒體和資源：

（1）PPT：展示教學內容的框架，突出重點和難點，方便學生理解和記憶。

（2）視頻：展示與課文相關的文化背景，提高學生的學習興趣，增強跨文化交際能力。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡資源，如英語學習網(wǎng)站、在線詞典等，輔助學生學習詞匯和語法。

（4）實物和教具：如詞匯卡片、語法練習冊等，便于學生進行互動和練習。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《WelcomeUnitReadingandThinking》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過用英語歡迎他人的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索如何用英語表達歡迎的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解一般現(xiàn)在時和一般過去時的基本概念。一般現(xiàn)在時是描述習慣性動作或狀態(tài)的時態(tài)，而一般過去時則是描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。它們是英語時態(tài)的基礎，對于我們表達時間和動作至關重要。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了這兩種時態(tài)在文章中的應用，以及它們如何幫助我們理解故事的發(fā)展。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與文章相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的角色扮演活動。這個活動將演示如何在實際對話中使用這兩種時態(tài)。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演活動。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何在實際生活中運用一般現(xiàn)在時和一般過去時”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了一般現(xiàn)在時和一般過去時的基本概念、重要性和應用。通過實踐活動和小組討論，我們也加深了對這兩種時態(tài)的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

（1）《英語時態(tài)入門》（EnglishTensesbyGaryF.Simons）：本書詳細介紹了英語的16種時態(tài)，包括一般現(xiàn)在時和一般過去時，通過豐富的實例和練習，幫助學生鞏固和提高時態(tài)運用能力。

（2）《跨文化交際》（InterculturalCommunicationbyL.Samovaretal.）：本書闡述了不同文化背景下的交際方式，有助于學生了解英語國家的文化特點，提高跨文化交際能力。

2.課后自主學習和探究

（1）時態(tài)練習：要求學生完成課后練習冊中的一般現(xiàn)在時和一般過去時的相關練習，鞏固課堂所學知識。

（2）閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與課程內容相關的英語文章，如關于歡迎、介紹等主題的文章，提高閱讀理解能力。

（3）寫作練習：布置一篇與課程內容相關的寫作任務，如寫一篇關于介紹自己或家鄉(xiāng)的文章，要求運用一般現(xiàn)在時和一般過去時。

（4）口語練習：學生課后進行口語練習，可以與同學互相練習，或參加英語角等活動，提高口語表達能力。

（5）研究性學習：鼓勵學生針對課程內容進行深入研究，如了解英語國家歡迎他人的禮儀、習俗等，撰寫研究報告。

1.英語時態(tài)的種類和用法

（1）一般現(xiàn)在時：描述習慣性動作、普遍真理、狀態(tài)等。

（2）一般過去時：描述過去發(fā)生的動作、狀態(tài)等。

（3）其他時態(tài)：一般將來時、現(xiàn)在進行時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時等。

2.跨文化交際技巧

（1）寒暄與問候：了解英語國家常見的寒暄與問候方式，如“Hello!”、“Howareyou?”等。

（2）介紹與自我介紹：學習如何用英語介紹自己、他人、地點等。

（3）禮貌用語：掌握英語中的禮貌用語，如“Please.”、“Thankyou.”、“Excuseme.”等。

3.英語閱讀策略

（1）預測：根據(jù)文章標題、圖片等預測文章內容。

（2）快速閱讀：快速瀏覽全文，了解文章大意。

（3）細讀：仔細閱讀文章，關注細節(jié)信息。

（4）推理：根據(jù)文章內容進行推理，理解作者觀點。

4.英語寫作技巧

（1）文章結構：了解英語文章的基本結構，如引言、正文、結論。

（2）句子連接：學會使用過渡詞、短語等，使文章句子之間連接自然。

（3）語法正確：注意文章中的語法錯誤，提高寫作質量。內容邏輯關系1.重點知識點：

①一般現(xiàn)在時：描述習慣性動作、普遍真理、狀態(tài)等。

②一般過去時：描述過去發(fā)生的動作、狀態(tài)等。

③跨文化交際技巧：寒暄與問候、介紹與自我介紹、禮貌用語等。

④英語閱讀策略：預測、快速閱讀、細讀、推理等。

⑤英語寫作技巧：文章結構、句子連接、語法正確等。

2.重點詞匯：

①一般現(xiàn)在時：is,am,are,do,does,have,has等。

②一般過去時：was,were,did,had等。

③跨文化交際：greeting,introduction,politeness等。

④英語閱讀：prediction,skimming,scanning,inference等。

⑤英語寫作：structure,transition,grammar等。

3.重點句型：

①一般現(xiàn)在時：主語+動詞原形（或動詞三單形式）/主語+am/is/are+表語。

②一般過去時：主語+動詞過去式/主語+was/were+表語。

③跨文化交際：Howareyou?/Nicetomeetyou./Thankyou.

④英語閱讀：Whatisthemainideaofthisarticle?/Whatcanweinferfromthepassage?

⑤英語寫作：Themainideaofthisarticleis…/Inmyopinion,…教學反思與改進在教學結束后，我將設計反思活動以評估教學效果并識別需要改進的地方。首先，我會請學生填寫教學反饋表，了解他們對本節(jié)課的興趣、理解和參與度。其次，我會觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，評估他們對一般現(xiàn)在時和一般過去時的理解和應用能力。此外，我還將分析學生的課堂討論和口語展示，以評估他們的跨文化交際能力。

根據(jù)反思結果，我將制定改進措施。如果發(fā)現(xiàn)學生對某些知識點理解不夠深入，我會在未來的教學中增加更多的實例和練習，以幫助他們更好地理解。如果發(fā)現(xiàn)學生在跨文化交際方面存在困難，我會設計更多的角色扮演和小組討論活動，以提高他們的交際能力。此外，我還會根據(jù)學生的反饋和建議，調整教學方法和活動設計，以更好地滿足他們的學習需求。課堂小結，當堂檢測今天我們學習了英語時態(tài)中的兩種基本時態(tài)：一般現(xiàn)在時和一般過去時。我們了解了它們的基本概念、用法以及在實際中的應用。我們還學習了如何運用這兩種時態(tài)進行跨文化交際，包括寒暄與問候、介紹與自我介紹、禮貌用語等。此外，我們還探討了英語閱讀和寫作的策略，如預測、快速閱讀、細讀、推理等，以及文章結構、句子連接、語法正確等寫作技巧。

在課堂小結環(huán)節(jié)，我將簡要回顧本節(jié)課的重點知識點，包括一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，跨文化交際技巧，英語閱讀和寫作策略。然后，我將進行當堂檢測，以檢驗學生對這些知識點的掌握情況。檢測形式可能包括填空題、選擇題、簡答題等，以評估學生對時態(tài)用法的理解和應用能力，以及對跨文化交際技巧、閱讀和寫作策略的掌握程度。根據(jù)檢測結果，我將針對性地進行教學調整，以更好地滿足學生的學習需求。典型例題講解例題1：請將下列句子改為一般現(xiàn)在時。

1.Ieatbreakfastat7:00everymorning.

2.Shegoestoschoolbybus.

3.Theyvisittheirgrandparentseveryweekend.

答案：

1.Ieatbreakfastat7:00everymorning.

2.Shegoestoschoolbybus.

3.Theyvisittheirgrandparentseveryweekend.

例題2：請將下列句子改為一般過去時。

1.Hereadsabookeverynight.

2.Theyplaysocceronweekends.

3.ShewatchesTVintheevening.

答案：

1.Hereadabooklastnight.

2.Theyplayedsoccerlastweekend.

3.ShewatchedTVlastevening.

例題3：請根據(jù)下列情景，用一般現(xiàn)在時和一般過去時分別寫出句子。

1.情景：你的朋友昨天去了