心理學課程大綱

《心理學》課程教學大綱

一、課程基本信息

課程編號

課程類別：公共必修課程

適應專業(yè)：師范類專業(yè)

總學時：54,其中理論課45學時，實踐課9學時

總學分：3

課程簡介：

心理學課程是高等師范院校的公共必修課，也稱為公共

心理學課程。它是培養(yǎng)合格教師、突出教師教育特色的標志性

課程，也是學生學習教育學、學科教學及教材教法、教育實習

等系列課程的基礎性課程，承擔著培養(yǎng)職前教師的心理學素質

和職業(yè)能力的重任。根據(jù)高等師范院校人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格,

突出教育性、師范性和創(chuàng)新性，并結合非心理學專業(yè)學生特

點，以“學以致用”為基本原則，融知識傳授、能力培養(yǎng)和素

質教育于一體，培養(yǎng)高素質的師范型人才。

心理學既是一門理論性很強的基礎學科——具有抽象

性，又是一門實踐性很強的應用學科——有關知識都與人的社

會實踐活動密切相關。本課程的教學將以理論講授與實踐性體

驗相結合的形式進行，并著重加強實踐性教學環(huán)節(jié)。在理論講

授方面，將利用多媒體課件的優(yōu)勢將有關知識以圖文并貌的形

式呈現(xiàn)給學生，以幫助學生理解有關知識。在社會實踐性體驗

方面，將利用現(xiàn)有的實驗、實習條件引導學生接觸實踐，以促

進學生知識的內化。心理學教學組織形式主要通過將傳統(tǒng)的課

堂講授與課堂討論、心理實驗、心理測量、

案例分析、教學觀摩、研究指導等多種方法相結合，并輔之

以網絡教學，力求加強師生互動，促進教學相長。

課程總學時：54學時

授課教材：

心理學（第2版），姚本先主編，高等教育出版社，2009

年9月

該教材是教育部的“面向21世紀教材”。內容前沿，體

系更完整，結構更合理，形式更新穎，充分反映了高等院校公

共課教材近年來表現(xiàn)出的新、寬、實的發(fā)展趨勢，有利于學

生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。

參考書目（書目名稱、著〈編〉者，出版社，出版日期）

1.張述祖、沈德立.基礎心理學.天津教育出版社.2008

年4月

2葉奕乾.心理學（修訂二版）.華東師大出版社，

2006年6月

3莫雷.心理學.廣東高等教育出版社，2000年10月

4格里格?津巴多.王壘，王甦等譯.心理學與生活.人

民郵電出版社，2003年10月

5莫頓?亨特?李斯譯?心理學的故事.海南出版社，

2002年01月

6張春興.現(xiàn)代心理學.上海人民出版社，2006年8月

7黃希庭.心理學與人生.暨南大學出版社，2005年5

月

8彭聃齡.普通心理學（修訂版）.北京師范大學出版社

2007年06月

9孟昭蘭.普通心理學.北京大學出版社，2004年7月

D車文博.西方心理學史.浙江教育出版社，1998年5

月

11劉金花.兒童發(fā)展心理學（修訂版）.華東師大出版

社，2006年09月

E時蓉華.現(xiàn)代社會心理學（修訂版）.華東師范大學

出版社，2007年01月

13陳琦，劉儒德.當代教育心理學（第二版）.北師大

出版社，2007年04月

二、課程教育目標

課程目標包括三個方面，一是通過系統(tǒng)學習該課程，使

學生掌握心理學的研究對象和方法，能夠比較深入了解心理學

各種理論，在此基礎上，掌握普通心理學、發(fā)展心理學、教育

心理學和心理咨詢等學科的知識；二是提高大學生的學習動機,

激發(fā)學生熱愛教育事業(yè)和熱愛教師這一職業(yè)的深厚的情感體

驗，讓學生具有運用心理學原理來分析和解決自己、他人和

教育教學中的實際問題的能力；三是促進學生自身心理發(fā)展,

增強心理素質，提高心理健康水平。

三、教學內容與要求

章次名稱教學時數(shù)

第一章緒論4

第二章認知理論12

第三章行為動力理論6

第四章智能理論4

第五章人格理論4

第六章青少年品德發(fā)展與教育4

第七章學校群體心理3

第八章學校心理健康教育4

第九章教師心理與課堂管理4

合計45

第一章緒論（4學時）

【教學要求】通過本章學習，使學生正確了解心理學的研究對象，幫助學

生形成科學的心理觀。對心理學的發(fā)展簡史進行介紹，對心理學研究的基本原則

和方法有初步的認識，把握心理學的大體框架。

【重點】個體心理，心理的實質，心理學的發(fā)展簡史，心理學的研究方法

【難點】心理的實質，心理學研究的主要方法

【教學方式】多媒體教學，講授法

【教學內容】

第一節(jié)心理學的基本內容

一、心理學的研究對象

二、心理學的性質和任務

三、心理學發(fā)展歷史

第二節(jié)科學的心理觀

一、心理是物質世界中的一種反映形式

二、心理是腦的機能

三、心理受客觀現(xiàn)實制約

四、心理具有主觀性

五、心理是在實踐中發(fā)生發(fā)展的

第三節(jié)心理學的研究方法

一、心理學研究的指導思想和基本原則

二、心理學的研究類型

三、心理學研究的主要方法

思考題：

1.心理學的研究對象是什么？它包括哪些內容？

2.你怎樣理解人的心理實質的科學內涵？

3.簡述科學心理學誕生后不同的理論流派的代表人物及其基本觀點。

4.試析心理學研究中觀察法、實驗法、測驗法各有哪些優(yōu)缺點。

第二章認知理論（12學時）

［教學要求］通過本章學習，使學生了解認知、認知心理學的含義以及認

知心理學的興起背景；使學生掌握認知理論中涉及到的一些基本概念，如注意、

感覺、知覺、表象、想象、記憶、思維、問題解決等；使學生理解并掌握認知理

論在教學實踐中的應用。

【重點】注意的規(guī)律與教學；知覺的基本特征；影響識記效果的因素；記

憶的保持；影響遺忘的因素；影響問題解決的因素

【難點】注意的品質；記憶的三級加工模型；問題解決中的和專家與新手

【教學方式】多媒體教學，講授法

【教學內容】

第一節(jié)注意

一、注意的概念

二、注意的功能

三、注意的種類

四、注意的品質

五、注意規(guī)律在教學活動中的應用

第二節(jié)感覺和知覺

一、感覺

二、知覺

三、錯覺

第三節(jié)表象和想象

一、表象和想象的概念

二、表象和想象的特征

三、表象和想象的種類

四、想象活動中的認知加工

第四節(jié)記憶

一、記憶的概念

二、記憶的種類

三、記憶的信息加工系統(tǒng)

四、影響識記效果的因素

五、記憶保持的條件與方法

六、影響遺忘的因素

第五節(jié)思維

一、思維的概念

二、思維的特征

三、思維的分類

四、思維的認知加工方式

五、問題解決

思考題：

1.如何利用注意的規(guī)律組織教學？

2.感覺現(xiàn)象有哪些？請舉例說明。

3.感覺和知覺的關系如何？知覺的基本特征有哪些？

4.表象和想象的特征有哪些？想象是如何分類的？想象有哪些功能？

5.試述記憶的三級加工模型。感覺記憶、短時記憶、和長時記憶的特征？

6.影響識記效果的因素有哪些？

7.如何促進記憶的保持？

8.影響遺忘的因素有哪些？

9.什么叫問題解決？影響問題解決的因素有哪些？

第三章行為動力理論（6學時）

【教學要求】通過本章的學習，使學生掌握需要、動機、情緒、情感、意

志的概念，了解需要的種類，掌握馬斯洛的需要層次理論，動機的種類、動機的

相互作用和動機的理論，動機的激發(fā)與培養(yǎng)，情緒、情感的關系，情緒的表現(xiàn)形

式情緒、情感的種類，意志的品質等。

【重點】馬斯洛的需要層次理論；學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)；情緒與情感的

關系

【難點】需要與動機的關系；動機的理論；情緒與情感的關系

【教學方式】多媒體教學，講授法

【教學內容】

第一節(jié)需要

一、需要的概念

二、需要的種類

三、馬斯洛的需要層次理論

第二節(jié)動機

一、動機概述

二、動機的理論

三、學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

第三節(jié)情緒和情感

一、情緒和情感概述

二、情緒的表現(xiàn)形式：表情

三、情緒與情感的分類

四、學生的情感教育

第四節(jié)意志

一、意志的含義

二、意志的過程與結構

三、意志的品質

思考題：

1.試述馬斯洛的需要層次理論。

2.如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機？

3.情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。

4.意志行動的特征有哪些？

5.意志的品質有哪些？

第四章智能理論（4學時）

【教學要求】通過本章學習，掌握能力和智力的基本概念；掌握能力發(fā)展

的個體差異及影響因素；了解智力的相關理論。

【重點】能力與知識的關系；能力的個別差異；能力形成的影響因素

【難點】智力的相關理論；

【教學方式】多媒體教學，講授法、能力差異表現(xiàn)的教學視頻的觀摩討論、

心理測驗、案例分析

【教學內容】

第一節(jié)能力

一、能力的概述

二、能力與知識的關系

三、能力發(fā)展的個體差異

四、能力發(fā)展的影響因素

第二節(jié)智力

一、智力理論

二、智力的測量

第三節(jié)智能的培養(yǎng)

一、學生智力的開發(fā)

二、學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

思考題：

1.什么是能力？能力有哪些種類？

2.能力與知識的關系。

3.能力發(fā)展的個體差異有哪些？

4.簡述幾種重要的智力理論。

5.有哪些因素影響智力發(fā)展？如何培養(yǎng)學生的智能？

第五章人格理論（4學時）

【教學要求】通過本章的學習，使學生了解人格的概念、基本特征及人格

的理論學說；掌握氣質、性格的概念，了解氣質的學說，氣質與性格的關系，性

格的類型以及性格的結構和特征；氣質與因材施教以及性格形成的影響因素

【重點】氣質與因材施教的關系；影響性格形成的因素

【難點】氣質的學說；氣質與性格的關系；性格的結構

【教學方式】多媒體教學；講授法

【教學內容】

第一節(jié)人格概述

一、人格理論概述

二、西方人格心理學的主要理論

第二節(jié)氣質

一、氣質的概念

二、氣質的學說

第三節(jié)性格

一、性格的概念

二、氣質和性格的關系

三、性格類型

四、性格的形成與發(fā)展

思考題：

1.人格的基本特征有哪些？

2.如何針對氣質的差異實施因材施教。

3.試說明性格與氣質的關系。

4.性格的形成與發(fā)展受到哪些因素的影響？

第六章青少年品德發(fā)展與教育（4學時）

【教學要求】了解品德與道德的關系、品德的心理結構；理解品德的含義

和影響品德發(fā)展的因素；掌握培養(yǎng)良好品德和矯正不良品德的原則和方法。

【重點】影響品德發(fā)展的因素；培養(yǎng)青少年學生的良好品德；矯正不良品

德的心理學依據(jù)。

【難點】品德的心理結構；品德發(fā)展的理論

【教學方式】多媒體教學，講授法、品德教育的教學影片觀摩討論

【教學內容】

第一節(jié)品德概述

一、品德

二、品德的心理結構

第二節(jié)品德的發(fā)展

一、國外關于品德發(fā)展的理論

二、國內關于品德發(fā)展的研究

三、影響品德發(fā)展的因素

第三節(jié)青少年學生品德的培養(yǎng)

一、提高學生的道德認識能力

二、激發(fā)學生的道德情感體驗

三、加強學生道德意志的鍛煉

四、注重學生的道德行為訓練

第四節(jié)學生不良品德的轉化與矯正

一、學生不良品德的概念

二、學生常見品行不良的表現(xiàn)

三、學生品德不良的原因分析

四、學生不良品德的轉化與矯正

思考題：

1.什么是品德？試述品德的基本心理結構及其相互關系。

2.結合影響青少年品德發(fā)展的因素，談談如何營造良好的環(huán)境氛圍以促進

他們的品德健康發(fā)展。

3.談談如何充分利用各方面積極因素培養(yǎng)青少年學生的良好品德。

4.學生不良品德形成的主客觀原因是什么？分析說明矯正不良品德的心

理學依據(jù)。

第七章學校群體心理（3學時）

【教學要求】了解群體的概念、特征；理解學生非正式群體和集體的特征

及管理方法；理解社會助長與社會惰化、從眾與服從、群體極化與去個性化和競

爭與合作等社會心理現(xiàn)象；掌握人際關系的相關理論及人際魅力的提升辦法。

【重點】群體中的個體心理現(xiàn)象；人際魅力的提升

【難點】社會助長與惰化；群體極化與去個性化

【教學方式】多媒體教學，講授法、問題情境設置

【教學內容】

第一節(jié)群體心理概述

一、群體的概念

二、不同類型群體的管理

第二節(jié)群體對個體的影響

一、社會助長和社會惰化

二、從眾與服從

三、群體極化與去個性化

四、競爭與合作

第三節(jié)人際關系

一、人際關系概述

二、人際魅力的提升

思考題：

1.舉例說明群體對個體的影響。

2.什么是從眾現(xiàn)象？它會受到哪些因素的影響？

3.什么是群體凝聚力？影響群體凝聚力的因素有哪些？

4.如何提升自己的人際魅力？

第八章學校心理健康教育（4學時）

【教學要求】了解心理健康的含義，理解心理健康的標準；了解學生心理

健康的現(xiàn)狀和影響學生心理健康的因素；了解學校心理健康教育的含義、功能、

原則、內容、方式與途徑。

【重點】心理健康的標準；影響學生心理健康的因素；學校心理健康教育

的方式和途徑

【難點】心理健康教育的功能和原則

【教學方式】多媒體教學，講授法、個體心理障礙的教學視頻觀摩討論

【教學內容】

第一節(jié)心理健康概述

一、心理健康的含義

二、心理健康的標準

三、學生心理健康的現(xiàn)狀與分析

第二節(jié)學校心理健康教育的實施

一、學校心理健康教育概述

二、學校心理健康教育的原則

三、學校心理健康教育的內容

四、學校心理健康教育的方式與途徑

思考題：

1.什么是心理健康？心理健康的標準有哪些？

2.學校心理健康教育的原則有哪些？

3.學校心理健康教育的方式和途徑有哪些？

第九章教師心理與課堂管理（4學時）

【教學目標】通過本章學習，掌握教師角色、教學效能感的含義；了解教

師專業(yè)素質的表現(xiàn)；了解課堂管理的功能、影響課堂心理氣氛的因素；理解課堂

心理氣氛含義及課堂學習紀律的特征和功能；掌握營造良好課堂心理氣氛的方法

和處理課堂紀律問題的有效策略。

【重點】