2019年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-第16課-紫藤蘿瀑布教案-新人教

2019年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課紫藤蘿瀑布教案（新版）新人教版教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察能力、想象能力和賞析能力。2、掌握借景抒情，托物言志的寫(xiě)作手法。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀等方法，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂(lè)觀豁達(dá)地面對(duì)生活。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察能力、想象能力和賞析能力。2、掌握借景抒情，托物言志的寫(xiě)作手法。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂(lè)觀豁達(dá)地面對(duì)生活。課型：講讀課教學(xué)方法：誦讀法、探究法、合作法教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境北宋文學(xué)家周敦頤曾寫(xiě)過(guò)這樣一段話：水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。同學(xué)們，由此我們可以想到，自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花，因?yàn)檫@些花中都能體現(xiàn)出生命的頑強(qiáng)，今天，就讓我們跟隨現(xiàn)代作家宗璞的腳步，一起走進(jìn)《紫藤蘿瀑布》。二、走進(jìn)作者1、宗璞pú，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國(guó)文聯(lián)、文藝報(bào)等單位工作。

1960年調(diào)《世界文學(xué)》編輯部。"文革"前作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》等，《紅豆》曾受到不應(yīng)有的批判。"文革"后，有短篇小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》、中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

1981年北京出版社出版了《宗璞小說(shuō)散文選》。后來(lái)又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問(wèn)世，獲得了好評(píng)。

她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。2、寫(xiě)作背景你知道作者為什么要寫(xiě)藤蘿嗎？宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者心頭。在“文革”結(jié)束的1982年5月，作者的小弟弟又身患絕癥。作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一棵盛開(kāi)的藤蘿，睹物釋?xiě)眩苫▋旱挠伤サ绞⒏形虻缴念B強(qiáng)和美好，于是在其弟病逝前寫(xiě)成此文。三、初讀課文，弄清字詞迸（bèng）濺出忍俊不禁（jīn）仙露瓊（qióng）漿（jiāng）盤(pán)虬（qiú）臥龍迸濺：向外濺出或噴射。繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。伶仃dīng：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。

酒釀；江米酒。挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉ΑＯ陕董倽{：形容鮮美的酒。

盤(pán)虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。四、整體感知課文1、教師范讀課文，同學(xué)們聽(tīng)時(shí)要注意以下要求：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情。2．默讀思考（要求學(xué)生獨(dú)立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫(xiě)的是什么？文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）

看花——繁華似錦

憶花——思緒萬(wàn)千

生命永恒

思花——振奮精神⑵作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？因?yàn)榧彝テ群Γ〉苌砘冀^癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧?kù)o和生的喜悅，作者又想到十多年來(lái)紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。3．課堂討論交流五、作業(yè)：1、抄寫(xiě)字詞。2、閱讀課文，舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。3、思考本文在寫(xiě)景狀物方面有什么特色第二課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，在山的那一邊，我們懂得了人不能沒(méi)有理想；于是，我們走一步，再走一步，戰(zhàn)勝了生活中的艱難險(xiǎn)阻，懂得了人不能沒(méi)有信心；后來(lái)，我們?cè)趻暝男★w蛾身上，感悟到了生命在于奮斗；今天，我們將駐足于紫藤蘿花面前，體會(huì)一份寧?kù)o和喜悅。二、初讀課文，合作探究1、學(xué)生自由朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中找出“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語(yǔ)，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？寫(xiě)作思路行蹤詞語(yǔ)感情變化賞花停住腳步繁花似錦，內(nèi)心愉悅憶花佇立花前回憶往事，遺憾悲痛悟花加快腳步感悟生命，精神振奮2、這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。作者是怎樣描?xiě)紫藤蘿花的？ 花瀑整體色彩一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫……就像迸濺的水花賞花穗形狀像一條瀑布，從空中垂下……一朵接著一朵花花朵局部姿態(tài)仿佛在流動(dòng)，在歡笑……彼此推著擠著香味淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。4.文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用？用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類(lèi)比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。為下文作者抒發(fā)人生感悟作鋪墊。5、文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”它們各有什么含義？作用是什么？“停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。設(shè)置懸念?！凹涌炝四_步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。照應(yīng)開(kāi)頭。首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，深化主題。6、這篇文章主要采用什么寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)中心主題？本文通過(guò)回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來(lái)的焦慮、悲痛；借寫(xiě)紫藤蘿開(kāi)放時(shí)的美景，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，借用花兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，情景交融。紫藤蘿敗落家庭不幸，小弟病癥紫藤蘿盛開(kāi)生命的頑強(qiáng)和美好紫藤蘿的衰勝變化自己家庭的衰勝變化人生哲理寫(xiě)景感悟美一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。生命，如果跟頑強(qiáng)聯(lián)系在一起，你就會(huì)感到它永垂不朽。有生命，就有希望。生命的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長(zhǎng)久。借景抒情（托物言志）借景抒情：借助客觀景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)作者的思想感情。賞析課文，品析語(yǔ)言你最喜歡文中哪一句或哪一段？請(qǐng)把他它劃出來(lái)，先有感情地讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。運(yùn)用以下句式進(jìn)行賞析：本文從形、色、味、神等多方面對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)，并用“我欣賞‘________’這一句，它運(yùn)用_____修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了________”的句式進(jìn)行賞析。1、從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。運(yùn)用比喻和夸張手法，將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美了花的繁盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花的繁茂，也隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。2、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！疤舳骸币辉~將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)，細(xì)膩地寫(xiě)出了一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。3、每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)形象地傳達(dá)出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛(ài)，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。4、香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。作者運(yùn)用通感手法使無(wú)形的香味化為有形的顏色，具體地表現(xiàn)了花香帶給作者的那種飄渺輕柔的感受通感，是一種修辭手法，即把人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感官溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，“以A感覺(jué)寫(xiě)B(tài)感覺(jué)”，從而起到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用。5、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！這句話連用“挨、接、推、擠”幾個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)的表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。6、“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α！拔以陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯?。用反?fù)和擬人的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了紫藤蘿花給人傳遞的喜悅之情。總結(jié)：揣摩景物描寫(xiě)，實(shí)質(zhì)上，主要是揣摩比喻、擬人、對(duì)比（如文中紫藤蘿前后不同的遭遇）等修辭方法的效果，以達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康摹Ｍ瑢W(xué)們應(yīng)在把握句意的基礎(chǔ)上，細(xì)心地感受比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法的表達(dá)效果。四、課外延伸，學(xué)以致用人們往往賦予花木以象征意義，將下列花與其象征意義用直線連接起來(lái)荷花象征神圣純潔牡丹象征清白、純潔高尚康乃馨象征富貴百合象征堅(jiān)韌自強(qiáng)郁金香象征母愛(ài)梅花象征幸福勝利菊花象征朝氣陽(yáng)光向日葵象征高潔五、課堂小結(jié)，主題升華生命中會(huì)有磨難，但磨難終會(huì)過(guò)去，愿我們每個(gè)人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿(mǎn)自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類(lèi)生命的長(zhǎng)河增添光彩和芳香。愿你的生命盛開(kāi)如花！六、作業(yè)選取生活中的一種植物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)一篇短文，字?jǐn)?shù)不少于200字。八、板書(shū)設(shè)計(jì)紫藤蘿敗落家庭不幸，小弟病癥紫藤蘿盛開(kāi)生命的頑強(qiáng)和美好紫藤蘿的衰勝變化自己家庭的衰勝變化人生哲理寫(xiě)景感悟借景抒情（托物言志）課題七年級(jí)上冊(cè)第四單元《紫藤蘿瀑布》教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．整體感知課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入1．找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì)運(yùn)用。2．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。3．就課文不理解處質(zhì)疑。二、走進(jìn)作者1、宗璞pú，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國(guó)文聯(lián)、文藝報(bào)等單位工作。

1960年調(diào)《世界文學(xué)》編輯部。"文革"前作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》等，《紅豆》曾受到不應(yīng)有的批判。"文革"后，有短篇小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》、中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。1981年北京出版社出版了《宗璞小說(shuō)散文選》。后來(lái)又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問(wèn)世，獲得了好評(píng)。她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。2、寫(xiě)作背景1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎“四人幫”，撥亂反正，開(kāi)創(chuàng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，神州大地重又勃發(fā)生機(jī)，欣欣向榮。聯(lián)系這樣的歷史背景，就會(huì)明白，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者回顧花和人的命運(yùn)，悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，這就是說(shuō)，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。三、初讀課文，弄清字詞迸（bèng）濺出忍俊不禁（jīn）仙露瓊（qióng）漿（jiāng）盤(pán)虬（qiú）臥龍

迸濺：向外濺出或噴射。

繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。

伶仃dīng：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。

酒釀；江米酒。

挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉Α?/p>

仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

盤(pán)虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。四、整體感知課文1．教師范讀2．默讀思考（要求學(xué)生獨(dú)立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫(xiě)的是什么？⑵作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。3．課堂討論交流五、作業(yè)：1、抄寫(xiě)字詞。2、閱讀課文，舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。3、思考本文在寫(xiě)景狀物方面有什么特色板書(shū)設(shè)計(jì)：紫藤蘿瀑布看花（1—6）停住腳步——繁華似錦憶花（7--9）佇立花前——思緒萬(wàn)千

生命永恒思花（10--11）加快腳步——振奮精神

教學(xué)反思：課題七年級(jí)上冊(cè)第四單元《紫藤蘿瀑布》教學(xué)目標(biāo)1、整體感知課文，理清文章思路。2、掌握借景抒情，托物言志的寫(xiě)作手法3、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察能力、想象能力和賞析能力。教學(xué)過(guò)程一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入二、合作探討1、作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的？2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的？討論并歸納：從三個(gè)方面寫(xiě)。（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。3、作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”？討論并歸納：4、作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？討論并歸納：三、小組合作，朗