甘肅省慶陽市六中2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期期中試題含解析

PAGEPAGE28甘肅省慶陽市六中2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期期中試題（含解析）（考試時間：150分鐘試卷滿分：150分）留意事項：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、班級、座位號填寫在答題卡上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。第I卷客觀題一、選擇題（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。《史記》人物的悲劇之美宗白華說:“在悲劇中我們發(fā)覺了生命價值的真實性,因為人類曾情愿犧牲生命、血肉及華蜜，以證明他們的存在。在悲劇中人類自身的價值提高了,在這種悲壯的毀滅中,人生顯露出意義了。”可以說,《史記》中,多是悲情人物的悲劇之美。這并不是由于太史公筆下的人物注定要如此,而是太史公在選題上,將自己的悲劇之思投射于人物,從而襯托出一片壯麗之光?！盀?zāi)難在成為壓迫時同時也成為精神的內(nèi)驅(qū)力和凝合力?！彼运抉R遷筆下的悲劇人物面對災(zāi)難表現(xiàn)出的超拔的行動，具有一種悲壯麗。司馬遷以其細膩的描寫在《刺客列傳》中為我們刻畫了一幅以超拔的行動面對死亡較量的群英圖。他們英勇赴死的超拔使他們昂揚的精神在人們的心目中定格且百世流芳?！扒G軻刺秦王”是司馬遷在《刺客列傳》中描寫最細膩的一篇，司馬遷把易水之別寫得極其悲壯。荊軻屬于“知其不行為而為之”的典型，而且他的選擇沒有無奈,沒有哀怨,有的只是豪壯與慷慨。至此,荊軻完成了他人生的一次超越。易水悲歌是一種視死如歸的超拔。李長之在《司馬遷的人格與風(fēng)格》中評述道:“司馬遷愛一切奇,而尤愛人中之奇。人中之奇,就是才?！彼抉R遷在所愛的才之中,最愛的是哪一種?一般地說,超凡的才智，是不平凡,或擔(dān)心于平凡,或意識到自己不平凡的?！独顚④娏袀鳌分械睦顝V就是司馬遷所鐘愛的具有超凡的才智的一位悲劇性英雄。司馬遷通過“上郡遭遇戰(zhàn)”“雁門出擊戰(zhàn)”“右北平反圍剿戰(zhàn)”及隨大將軍衛(wèi)青進行的人生最終一戰(zhàn)等內(nèi)容的描寫,淋漓盡致的表現(xiàn)了李廣驍勇善戰(zhàn)、臨危不懼、處變不驚的英雄本色,讓讀者領(lǐng)悟到李將軍天下無雙的才氣。李廣之才越是卓越超凡,與他的“不遇時”、“數(shù)奇”、不被封侯的事實相比,與其他才能不及李廣反而被封賞的人相比,李廣人生的悲劇性就越是深刻。在司馬遷的人物列傳中,彭越、黥布、韓信都是漢朝得天下的大功之臣,作為漢初的異姓王,他們的超常功績令人特別欽佩,而他們的人生結(jié)局也大同小異,令人悲憤痛惜?！敖仆盟?良狗亨;高鳥盡,良弓藏;敵國破,謀臣亡”，“勇略震主者身危,而功蓋天下者不賞”(《史記·淮陰侯列傳》),這就是造成他們?nèi)松瘎〉恼鎸嵕売?。正因為他們屢建奇功，功績超常，所以他們的被害才更具有悲劇效?更具有震撼性。當(dāng)悲劇主子公面對人生的逆境,經(jīng)過堅韌的抗?fàn)?最終陷入死亡與屈服的兩難境地時,超然地面對死亡，那么這種死亡反而更加具有美學(xué)意義。死亡是悲劇主子公最激烈的抗?fàn)?是最超越現(xiàn)實的悲劇性所在。項羽自刎于烏江令人驚駭。雖然項羽自身的性格存在著確定的弱點,但司馬遷不以成敗論英雄,而是通過合理的藝術(shù)加工渲染英雄末路的悲壯。“虞兮虞兮”的悲歌,“天之亡我”的反復(fù)呼告,瞋目嚇退赤泉侯數(shù)里的氣概,寧死愧見江東父老的訴說,將寶馬贈給烏江亭長的舉動,這些有血有肉的細微環(huán)節(jié)加工,使項羽的死亡超越了他在歷史事實中的成與敗,更加有力地彰顯了項羽失敗時的英雄風(fēng)采。他自刎烏江,將自己名貴的頭顱用自己的手親自割下送給仇敵,這使我們相識到“志氣在于威猛無畏的靈魂，連同其堅決性及真實性一道所顯示的從容赴死的實力”。當(dāng)悲劇主子公自由地選擇了毀滅,并以一個自由人的身份迎向死亡的時候,觀眾發(fā)覺毀滅本身乃是實在的成功。他超然面對死亡，用不同于常人的悲劇性結(jié)局,實踐了一生的守護,即生命的極度尊嚴與價值。悲劇人物雖然以悲劇結(jié)束,或在生命中不斷被困苦厄運所纏繞,但“生命的真實沒有在失敗中丟失,相反,它使自己完整而真實的被感覺到。沒有超越就沒有悲劇?！薄妒酚洝范嗍潜槿宋锏谋瘎≈?這正是司馬遷在深刻的體悟中,將自己的悲劇之思投射于人物,通過濃墨重彩的藝術(shù)描寫,使得這些悲劇更具有震撼性,表現(xiàn)出別出心裁的崇高美、悲壯麗。1.關(guān)于《史記》人物悲劇之美的緣由分析不正確的一項是()A.人物面對災(zāi)難表現(xiàn)出的超拔行動，使他們昂揚的精神在人們的心中定格為一種悲壯麗。B.人物超凡的才智與人物在現(xiàn)實中遭遇的不公允命運發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生出深刻的悲劇感。C.人物功績超常，最終卻因為“勇略震主”而被害，所以他們的被害更具有悲劇的震撼性。D.人物面對人生的逆境，經(jīng)過堅韌的抗?fàn)?，守護了生命的極度尊嚴與價值，體現(xiàn)出悲劇美。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，正確的一項是()A.文章最突出的是舉例和引用論證，二者結(jié)合使文章既有典型實例作具體印證，又有充分的理論依據(jù)。B.第三段運用對比論證，為了證明才能不及李廣的人反而可以被封賞，由此表達對統(tǒng)治者的批判。C.文章選取彭越、黥布、韓信為例進行類比，突出他們結(jié)局的同中有異，揭示了造成他們?nèi)松瘎〉恼鎸嵕売?。D.文章從四個角度闡述了《史記》人物的悲劇之美，一層比一層具體。最終對項羽的悲劇結(jié)局的價值闡述最為詳盡。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列推斷正確的一項是()A.《史記》中悲情人物的悲劇之美，不僅是由于太史公筆下的人物注定要如此，而且是太史公在選題上將自己的悲劇之思投射于人物，從而襯托而出的。B.由其次段可知，《刺客列傳》中的專諸、豫讓、聶政等刺客，太史公將他們都描繪成了以超拔的行動和死亡進行較量的英雄。C.在記敘項羽之死的時候，太史公通過合理的藝術(shù)加工渲染英雄末路的悲壯，目的是彰顯了項羽的英雄風(fēng)采，淡化項羽的性格弱點。D.悲劇主子公自由地選擇了毀滅，并以一個自由人的身份迎向死亡，由此產(chǎn)生的崇高美與悲壯麗證明白只有毀滅本身才是實在的成功?！敬鸢浮?.D2.A3.B【解析】【1題詳解】試題分析：本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點的實力。此類試題解答時，一般先閱讀選項，然后到文中找到與選項相關(guān)的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。關(guān)于《史記》人物悲劇之美的緣由分析，D項，主要講“悲劇美”，沒有體現(xiàn)出“悲劇”二字的涵義。故選D。點睛：解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內(nèi)容?！昂Y選并整合文中的信息”，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現(xiàn)的看法，篩選出文中運用的論據(jù)等。對文章的主要內(nèi)容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數(shù)。其次步，把握題干，確定答題區(qū)間。第三步，將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有確定區(qū)分，命題者常通過變更敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要細致核對，找出符合題干的選項。【2題詳解】試題分析：本題主要考查對原文論證的相關(guān)分析。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。其次步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。B項，對比論證是為了突出李廣的悲劇美，不是為批判統(tǒng)治者；C項，“突出他們結(jié)局的同中有異”錯誤，突出的是幾個人結(jié)局的大同小異；D項，第三個角度的闡述沒有前兩個具體。故選A?！?題詳解】試題分析：本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析實力。此類試題解答時，命題的手段為變更文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后細致分析。A項，原句為“不是…而是”，并列關(guān)系；C項，目的不是淡化項羽弱點；D項，“只有毀滅本身才是實在的成功”錯誤。并非只有毀滅才是成功。故選B。（二）課內(nèi)基礎(chǔ)學(xué)問4.對《沁園春·長沙》中的語句說明不正確的一項是（）A.“層林盡染”是說山上一層層的楓樹葉經(jīng)霜變紅，像是染過一樣。B.“萬類霜天競自由”是說一切生物都在秋光中爭過逍遙自由的生活。C.“書生意氣，揮斥方遒”是說讀書人最講意氣，特別豪爽，揮灑自如，一點都不吝惜。D.“到中流擊水，浪遏飛舟”是說當(dāng)年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻擋了飛速前進的船。【答案】C【解析】【詳解】本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析實力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要細致分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等進行分析概括，留意結(jié)合語境。C項，“讀書人最講意氣，特別豪爽，揮灑自如，一點都不吝惜”理解錯誤，“書生意氣”指同學(xué)們躊躇滿志，意氣奔放；“揮斥方遒”指熱忱奔放，勁頭正足。這句話的意思是“同學(xué)們意氣奔放，正遒勁有力”。故選C。5.下列關(guān)于相關(guān)課文的表述，有誤的一項是（）A.《記念劉和珍君》通過記述劉和珍等人的遇難受程，控訴段政府虐殺青年的罪行，痛斥走狗文人的無恥流言，評述慘案給人的教訓(xùn)，激勵人們奮然前行。B.《再別康橋》詩的第一節(jié)，告辭的是“西天的云彩”，告辭對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，給人清爽飄逸之感。C.《記梁任公先生的一次演講》形象地描繪了梁實秋先生的風(fēng)采，熱忱贊美了梁先生潛心學(xué)術(shù)，熱心扶掖后學(xué)的精神，并表達了對梁先生的崇敬之情。D.《記念劉和珍君》的作者魯迅先生是宏大的文學(xué)家、思想家、革命家，原名周樹人，著有《呼喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。【答案】C【解析】【詳解】本題考查識記文學(xué)常識的實力。C項，“形象地描繪了梁實秋先生的風(fēng)采”錯誤，描繪了梁啟超先生的風(fēng)采。故選C。6.下列句子詞語的說明，不正確的一項是A.朝濟而夕設(shè)版焉濟：渡河B.愿足下更慮之更：更加C.而燕國見陵之恥見：被D.臣之壯也，猶不如人猶：尚且【答案】B【解析】【詳解】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的實力。學(xué)習(xí)文言文的根本途徑在于平常大量的誦讀和積累，從而形成良好的語感。常見的文言實詞的義項，平常要多鞏固，多歸納，這樣才能舉一反三。在具體的解答過程中，要擅長結(jié)合上下文語境去揣摩詞語的意思，也可以依據(jù)詞語的偏旁部首和在句子中的位置及所作的句子成分等進行分析。本題要求選出下列句子詞語的說明，不正確的一項。B項，“愿足下更慮之”意思是“希望您重新考慮對策吧”，“更”是“重新”的意思，而不是“更加”。故選B?！军c睛】文言實詞的推斷方法：(1)依形推義法（2）語境分析法（3）語法分析法（4）妙用修辭法（5）成語印證法（6）課文求義法（7）鄰字借推法（8）聯(lián)想推斷法（9）代入檢驗法（10）古今對比法。7.以下加點字用法不同于其他的一句是A.太子遲之，疑其有改悔。 B.若亡鄭而有益于君。C.燭之武退秦師。 D.使使以聞大王?！敬鸢浮緼【解析】【詳解】本題考查文言文詞類活用現(xiàn)象。在古代漢語里，某些詞，主要是實詞，可以依據(jù)確定的語言習(xí)慣敏捷運用，在語句中臨時變更它的功能，即變更原來的詞性。古漢語詞類活用，常見的主要有：（1）名詞作動詞（2）名詞作狀語（3）形容詞作動詞(4)動詞、形容詞活用為名詞（5）使動用法（6）意動用法（7）數(shù)詞有時也活用為動詞。題干要求選擇以下加點字用法不同于其他的一句。A項，“太子遲之，疑其有改悔”的“遲”是意動用法，可譯為“以……為遲”，即“認為……遲緩”的意思。其他三項都是使動用法。故選A。8.下列各組句子中，沒有通假字的一項是（）A.共其乏困，君亦無所害B.卒起不意，盡失其度C.失其所與，不知D.樊於期偏袒扼腕而進【答案】D【解析】試題分析：通假字是文言實詞的重要考查內(nèi)容，平常的文言文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中應(yīng)對有通假現(xiàn)象的實詞加以分類整理，駕馭常見通假字的基本意義及用法。A項，“共”通“供”，供應(yīng)；B項，“卒”通“猝”，倉猝；C項，“知”，通“智”，明智。9.下列句子中，加點詞語的用法分類正確的一項是（）①常以身翼蔽沛公②群臣怪之③此其志不在?、茉絿员蛇h⑤頃之未發(fā)，太子遲之⑥素善留侯張良⑦吾得兄事之⑧項伯殺人，臣活之⑨拔劍撞而破之⑩項伯乃夜馳之沛公軍A.①⑦/②③/④⑤⑧/⑥⑨⑩ B.①③⑩/②④⑤/⑥⑦/⑧⑨C.①⑦⑩/②⑤/③④/⑥/⑧⑨ D.①/②③④/⑤/⑥⑨⑩/⑦⑧【答案】C【解析】【詳解】此題考查學(xué)生對詞類活用的理解實力。可依據(jù)對課內(nèi)詞語活用的積累，依據(jù)常見的名詞用作動詞、形容詞用作動詞、名詞作狀語、使動用法、意動用法等詞類活用類型，結(jié)合具體語境分析。①“常以身翼蔽沛公”，翼，名詞作狀語，像鳥綻開翅膀一樣。②“群臣怪之”，怪，形容詞的意動用法，認為……驚奇。③“此其志不在小”，小，形容詞作名詞，小的方面。④“越國以鄙遠”，遠，形容詞作名詞，遠的地方。⑤“頃之未發(fā)，太子遲之”，遲，形容詞的意動用法，認為……動作遲緩。⑥“素善留侯張良”，善，形容詞作動詞，與……交好。⑦“吾得兄事之”，兄，名詞作狀語，像對待兄長一樣。⑧“項伯殺人，臣活之”，活，動詞的使動用法，使……活命。⑨“拔劍撞而破之”，破，動詞的使動用法，使……破裂。⑩項“伯乃夜馳之沛公軍”，名詞作狀語，在夜里。分析可知，①⑦⑩名詞作狀語，②⑤意動用法，③④形容詞作名詞，⑥形容詞作動詞，⑧⑨使動用法。故選C?！军c睛】名詞活用作動詞分析：1.兩個名詞連用，或名詞和代詞連用，它們假如不并列關(guān)系或修飾關(guān)系，那么其中必有一個名詞活用為動詞。例如：①五十者可以衣帛矣。②驢不勝怒，蹄之。2.假如名詞放在助動詞、副詞的后面或助詞“所”“者”的前面，那么這個名詞就活用為動詞。例如：①假舟輯者，非能水也，而絕江河。②非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。3.謂語后面的介詞結(jié)構(gòu)通常作主語，名詞后面假如接上了介詞結(jié)構(gòu)，那么這個名詞就要活用為動詞。例如：①樹之以桑。②浴乎沂，風(fēng)乎舞零，詠而歸。4.名詞連詞“而”連接時，活用為動詞。例如：①孟嘗君怪其疾也，衣冠而見之。②項籍之解而東，高帝亦欲罷兵歸國。5.名詞還有使動用法和意動用法，識別使動用法和意動用法要結(jié)合上下文的語言環(huán)境。例如：①闕秦以利晉。②不如吾聞而藥之也。10.下列句子中，加點的意義和用法相同的一組A.若舍鄭以為東道主焉用亡鄭以陪鄰B.夫晉，何厭之有使杞子、龐孫、楊孫戍之C.且君嘗為晉君賜矣且貳于楚也D.若舍鄭而有益于君夜縋而出【答案】C【解析】試題分析：A項，前一個“以”，介詞，把；后一個“以”，連詞，來。B項，前一個“之”，助詞，賓語前置的標(biāo)記；后一個“之”，代詞，代指鄭國。C項，兩個“且”都是連詞，并且。D項，前一個“而”，連接狀語和中心詞，表修飾；后一個“而”，連詞，承接。故答案應(yīng)為C項。點睛：本題考查文言虛詞的意義和用法，高考中對虛詞的考查單獨命題較少，多與翻譯、斷句等考點結(jié)合考查。備考復(fù)習(xí)中要留意了解文言虛詞在高考中的考查要求及題型種類，細致積累考綱規(guī)定的常用18個文言虛詞的意義和基本用法。還要留意到虛詞大多是多義的，具體解答時要依據(jù)它在句中的作用來確定它的詞義，做好課內(nèi)學(xué)問的遷移。常用文言虛詞的辨析方法有：詞性分析法、位置分析法、溫故求新法、語境判定法、語法切入法、標(biāo)記識別法等。11.下列各項中的句式特征和例句相同的一項是（）例句：太子及來賓知其事者，皆白衣冠以送之A.父母宗族皆為戮沒B.而燕國見陵之恥除矣C.今日往而不反者，豎子也！D.而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵【答案】D【解析】試題分析：例句：定語后置句；A項，被動句；B項，被動句；C項，推斷句；D項，定語后置句。點睛：這是一道考核文言句式的題目，不要和現(xiàn)代漢語的句式混淆，文言句式有省略句、被動句、推斷句和倒裝句，倒裝句又有賓語前置句、定語后置句、介賓短語后置句和主謂倒裝句。留意結(jié)合句子特征分析。其中賓語前置句一般為疑問代詞作賓語和否定句中代詞作賓語賓語要前置，還有固定結(jié)構(gòu)“唯***是***”結(jié)構(gòu)，推斷句留意“者”“也”，被動句留意“為****所***”結(jié)構(gòu)和“見”“于”，定語后置句留意“之”“者”，介賓短語后置句對用“于”“以”引導(dǎo)。閱讀下面的文字，完成下面小題。晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之，公曰：“不行。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?2.下列句子中加點詞的意義說明錯誤的一項（）A.越國以鄙遠鄙：把……當(dāng)作邊疆 B.焉用亡鄭以陪鄰陪：增加C.微夫人之力不及此微：沒有 D.因人之力而敝之因：憑借13.下列句子分別編為四組，最能表現(xiàn)燭之武機靈善辯的一組是()①若使?fàn)T之武見秦君，師必退②秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣③今急而求子，是寡人之過也④共其乏困，君亦無所害⑤鄰之厚，君之薄也⑥今老矣，無能為也已A.①③④ B.①⑤⑥ C.②③⑥ D.②④⑤14.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()A.秦、晉兵臨城下，鄭國危在旦夕，在這種情勢下，燭之武不顧個人安?！耙箍P而出”，求見秦伯，表現(xiàn)了他深明大義、以國事為重的愛國精神。B.燭之武具有超群的論辯藝術(shù)，他在秦伯面前不卑不亢，夸夸其談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴，抓住了秦伯的心理，層層深化，逐步滲透，最終使秦伯心悅誠服。C.秦、晉曾是友好鄰邦，秦對晉有割讓焦、瑕二邑的恩惠；晉對秦卻嚴加防范。燭之武對這種微妙的關(guān)系了如指掌，并奇妙地加以利用。D.燭之武的勸告，使秦伯撤走了圍鄭的軍隊，還派部隊幫助鄭國防守，秦晉聯(lián)盟頃刻瓦解，晉國不得已而退兵。燭之武既退秦師，又退晉師，可謂一石二鳥?！敬鸢浮?2.C13.D14.C【解析】【12題詳解】本題考查把握文言詞語含義的實力。學(xué)生應(yīng)明的確詞的本義、引申義、比方義、假借義，在平常學(xué)習(xí)的過程中隨時總結(jié)，不斷積累。具體解題時，應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語境來分析詞義。C項說明錯誤，“微夫人之力不及此”意思是，假如沒有這個人的力氣，就沒有我的今日。微，假如沒有。故選C?！?3題詳解】此題考查把握文章內(nèi)容要點和鑒賞作品的形象的實力。此題要在精確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事務(wù)的混淆和關(guān)鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。所給語句中，②④⑤都能表明燭之武機靈善辯，①是側(cè)面表現(xiàn)。③重在表現(xiàn)鄭伯自責(zé)，⑥是燭之武的牢騷話。分析可知，最能表現(xiàn)燭之武機靈善辯的一組是D項。故選D。【14題詳解】此題考查學(xué)生對文本有關(guān)內(nèi)容的分析和概括實力。命題主要著眼于主要內(nèi)容、人物形象特點、相關(guān)的事務(wù)、言行、觀點、情感、技巧等。要在精確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事務(wù)的混淆和關(guān)鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。C項，“秦對晉有割讓焦、瑕二邑的恩惠”分析錯誤，應(yīng)是“晉曾經(jīng)答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給秦”，但是后來晉國反悔了，并沒有真的把焦、瑕兩地給秦。故選C?！军c睛】理解文言實詞的意思，可以實行因文定義法：由于任何一個實詞在特定的語言環(huán)境眾只可能有一個意義，因此可因文萊定義，即依據(jù)具體的上下文語境來推斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回原文語境中，結(jié)合上下文意思去理解?？蓪嵭写朐姆?、課內(nèi)回顧法、成語遷移法、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推想通假字，通過語法特征推斷出詞性，用互文見義比照說明前后詞。參考譯文：僖公三十年晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且從屬于晉的同時又從屬于楚。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。佚之狐對鄭文公說：“國家危急了，假如派燭之武去見秦穆公，秦國的軍隊確定會撤退?！编嵨墓饬恕T之武推辭說：“我壯年的時候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了?！编嵨墓f：“我沒有及早重用您，現(xiàn)在由于狀況緊急因而求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利?。　睜T之武就答應(yīng)了這件事。在夜晚有人用繩子將燭之武從城樓放下去，見到秦穆公，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。假如滅掉鄭國對您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來麻煩您。然而越過別國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊邑，您知道這是困難的，為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對減弱了。假如您放棄圍攻鄭國而把它當(dāng)作東方道路上款待過客的主子，出訪的人來來往往，鄭國可以隨時供應(yīng)他們?nèi)狈Φ臇|西，對您也沒有什么害處。而且您曾經(jīng)賜予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡過黃河回國，晚上就在那里筑城防衛(wèi)，這是您所知道的。晉國，怎么會有滿足的時候呢？現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊疆，又想要向西擴大邊界。假如不使秦國土地虧損，它到哪里去奪取土地？減弱秦國對晉國有利，希望您還是多多考慮這件事！”秦伯特別興奮，就與鄭國簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，秦伯就回國了。晉國大夫子犯懇求出兵攻擊秦軍。晉文公說：“不行！如不是秦國國君的力氣，就沒有我的今日。依靠別人的力氣而又反過來損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用混亂相攻取代聯(lián)合一樣，是不符合武德的。我們還是回去吧！”晉軍也就離開了鄭國。閱讀下面文段，完成題。沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤……”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐，－－亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應(yīng)。范增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞?！表椡踉唬骸爸Z?！表椙f拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。于是張良至軍門見樊噲。樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也?！眹堅唬骸按似纫樱〕颊埲?，與之同命?！眹埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。”項王曰：“壯士！賜之卮酒?！眲t與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩?！眲t與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：“壯士！能復(fù)飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來，故遣將守關(guān)者，備他盜出入與特別也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”項王未有以應(yīng)，曰：“坐?！狈畤垙牧甲＃ü?jié)選自《鴻門宴》）15.下列句子分為四組，全都表現(xiàn)項羽剛愎自大性格的一組是（）①項王、項伯東向坐②項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之?！雹垌椡踉唬骸皦咽浚n之卮酒?！雹茼椡跷从幸詰?yīng)，曰：“坐?！雹蓓椡醢磩ΧQ曰：“客何為者？”⑥范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應(yīng)A.②③④B.①②⑤C.①④⑥D(zhuǎn).③④⑤16.下列對原文有關(guān)內(nèi)容分析和概括，不正確的一項是（）A.鴻門宴設(shè)于項羽軍中帳內(nèi)，劉邦為賓，從座位支配即可看出，謀士范增在項羽心中的地位，尚不及告密的項伯，君臣隔閡，事不行謀已初露端倪。B.宴會前后的稱謂變更，體現(xiàn)了人物之間微妙而困難的關(guān)系，項伯、范增、項莊都是項羽的部下，他們稱項羽為“項王”“君王”，明顯出于自恃強大、目空一切的心理狀態(tài)。C.劉邦貌似心誠、吹捧的話語，使得項羽輕易改弦更張。從中也可以表現(xiàn)出劉邦多謀善斷、委曲求全、見機行事的困難性格。D.樊噲帶劍擁盾入門，瞋目視項王，而項王賜之卮酒，彘肩，表現(xiàn)了樊噲的智勇雙全，對項羽指責(zé)中又滿含敬重，同時也頗受項羽敬重?！敬鸢浮?5.C16.D【解析】【15題詳解】本題考查學(xué)生篩選文中信息的實力。解答此類題時，要理解所給選項的句意，然后抓住題干中的“項羽剛愎自大性格”，分析各選項表述的正誤。本題用解除法。②表現(xiàn)了項羽的率直粗獷。③是項羽看到樊噲后的反應(yīng)。⑤是項羽看到樊噲后的動作和疑問。故選C。【16題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括文章中心愿思，篩選并整合文中信息的實力。解答此類題時，閱讀確定要細致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特殊要留意其中的微小末節(jié)的毛病，例如事務(wù)的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，隨意拔高，等等。D項，“對項羽指責(zé)中又滿含敬重”錯，從樊噲對項羽指責(zé)的話語中感受不到有敬重的意味。故選D?！军c睛】解答概括歸納文章內(nèi)容要點題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的全部要求要一個不漏、原原本本地分析。所謂讀準(zhǔn)，就是要精確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、精確的分析理解，才能精確地答題。②放回原文，查對正誤。特殊是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，還有細微環(huán)節(jié)方面簡潔出題，應(yīng)細致查對原文的詞句，特殊是細微環(huán)節(jié)處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。第II卷主觀題二、主觀題閱讀下面的文字，完成后面題。①時間永是流駛，街市照舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因為這實在不過是徒手的請愿。人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。②然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時間流駛，洗成緋紅，也會在微漠的哀痛中永存微笑的親善的舊影。陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。”倘能如此，這也就夠了。③我已經(jīng)說過：我向是不憚以最壞的惡意推想中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。④我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中相互救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而最終沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將的意義，意義就在此罷。⑤茍活者在淡紅的血色中，會依稀望見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。⑥嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！17.文中畫線詞語“無惡意的閑人”和“有惡意的閑人”分別作何理解？18.你認為第①段“煤的形成”“大量的木材”分別比方什么？19.第③段開頭強調(diào)指出“我向是不憚以最壞的惡意推想中國人的”有什么作用？試作簡要的分析?！敬鸢浮?7.“無惡意的閑人”指一般庸俗的市民?！坝袗阂獾拈e人”指陳西瀅之流。18.“煤的形成”比方人類血戰(zhàn)前行的歷史。“大量的木材”比方付出的極大的代價。19.與下文構(gòu)成轉(zhuǎn)折，突出當(dāng)局者和流言家比“我”想象得要壞，而中國女性臨難從容更是超出于我的想象，表明魯迅以一分為二的看法看待“中國人”?！窘馕觥俊?7題詳解】試題分析：解答此題，可結(jié)合著寫作背景及作者的思想感情分析，理解句子的幾種方法：（1）抓住關(guān)鍵詞語理解（2）聯(lián)系上下文理解句意。（3）依據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。此題可抓住“無惡意”“有惡意”“閑人”，從魯迅現(xiàn)實的諷刺的寫作意圖角度作答?！盁o惡意”可從一般庸俗的市民角度理解；“有惡意”的“閑人”可理解為陳西瀅之流?？键c：理解文中重要句子的含意。實力層級為理解B?！?8題詳解】試題分析：此題考查比方修辭手法的理解實力。解答此題，可從文中找到第①段“煤的形成”的具體語境，找出本體“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”干脆提取即可；“大量的木材”為暗喻，聯(lián)系上下文具體語境，應(yīng)從比方付出的極大代價角度組織答案。考點：分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。實力層級為分析綜合C?！?9題詳解】試題分析：此題考查語句在文段中的作用，解答此題，一般要結(jié)合著具體語句，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等角度分析作答。在內(nèi)容上，要結(jié)合著當(dāng)局者和流言家、中國女性的性格特征，從作者的思想感情角度作答；在結(jié)構(gòu)上，由下句“但這回卻很有幾點出于我的意外”可知，此句與下文構(gòu)成轉(zhuǎn)折，起著突出強調(diào)的作用?？键c：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。實力層級為分析綜合C。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首詩，完成下面小題。項羽[宋]陸游八尺將軍千里騅，拔山扛鼎不妨奇。范增力盡無施處，路到烏江君自知。20.下面對詩句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.前兩句是寫項羽的人、馬，用“八尺”和“千里”進行修飾，突出了項羽的威猛形象。B.其次句雖然語氣平淡，是具體的敘事，寫出了項羽單槍匹馬、勇冠三軍、力大無敵的英雄形象。C.第三句寫出了范增雖然盡力為項羽出謀劃策，但是項羽一意孤行，縱使范增再有才能也無處施展。D.第四句運用冷峻的反問語氣，寫出了項羽兵敗烏江之后的后果。21.這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？請簡要分析?！敬鸢浮?0.D21.(1)詩的前兩句通過對項羽單槍匹馬、勇冠三軍、力大無敵的英雄形象的描寫，表現(xiàn)了對項羽的仰慕、欽佩之情。(2)后兩句寫范增再有才能也無處施展，等到項羽敗退烏江，懊悔已晚。表達了詩人的惋惜之情及對項羽不知任用賢人的指責(zé)?！窘馕觥俊?0題詳解】此題考查學(xué)生對詩歌理解鑒賞實力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的全部內(nèi)容，留意結(jié)合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不精確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意，答題時留意細致辨析。D項，“第四句運用冷峻的反問語氣”理解錯誤，“路到烏江君自知”，只有到烏江畔，你才知道悔之晚矣。此處是平淡的敘事。故選D?！?1題詳解】本題考查把握詩歌的主旨和情感看法的實力。答題前先要基本讀懂詩歌，然后分析詩歌營造的意境，還要結(jié)合詩題和注釋進行分析，從而把握詩歌表達的情感?！鞍顺邔④娗Ю矧K，拔山扛鼎不妨奇”，“八尺、千里、拔山扛鼎”塑造了一個頂天立地的英雄形象，結(jié)合陸游本人的經(jīng)驗，我們應(yīng)當(dāng)看出他的英雄情結(jié)，敬慕英雄，成就事業(yè)是他一生的幻想，對項羽形象的描寫寄寓作者的欽佩之情；“范增力盡無施處，路到烏江君自知”，項羽剛愎自用，讓范增的才能無法施展，只有兵敗烏江，詩中拿項羽的英雄形象與他的烏江自刎形成對比，對項羽的匹夫之勇表達了不滿，體現(xiàn)了詩人對項羽不知任用賢人的指責(zé)?！军c睛】鑒賞作者的思想情感的答題思路：（1）抓關(guān)鍵詞：指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點和情感看法的詞語。這些詞往往是“詩眼”。（2）抓關(guān)鍵句：指最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或爭論性的句子。這樣的語句一般出現(xiàn)在詩歌的結(jié)尾。（3）緊扣詩題：不少詩歌的題目對詩歌的內(nèi)容和詩人情感起著重要的提示作用。（4）抓意象：意象就是含有情感的物象，以詩歌的意象作為切入點來解讀作者的情感，往往可以收到令人滿足的效果。（5）抓注釋：注釋一般是對題目、作者、朝代、寫作背景等與詩歌內(nèi)容相關(guān)的說明或提示，很多狀況下它們對我們的解題起著重要的作用。賞析：前兩句是寫項羽的人、馬，雖然語氣平淡，是具體的敘事，但是在句里行間充溢了對項羽的仰慕、欽佩！語句簡潔，但是寫出了項羽單槍匹馬、勇冠三軍、力大無敵的英雄形象！后兩句是感嘆之句，范增雖然盡力為項羽出謀劃策但是項羽一意孤行，縱使范增再有才能也無處施展！只有到烏江畔，到時也是悔之晚矣！苦澀自知！這兩句表面是這個意思，其實在感嘆！即使一世英豪，做事也要聽取別人的看法，一意孤行，只能是自吞苦果！表明詩人在敬的同時的感嘆！四、名篇名句默寫22.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《沁園春·長沙》中，作者故地重游，引起他對往昔不平凡歲月的回憶的兩句是________，________。（2）徐志摩深愛康橋，《再別康橋》中“________，________”的詩句生動地表達了詩人情愿將自己化為康橋的一部分的劇烈愿望。（3）《鴻門宴》中有兩個名句，意思是要留意大的行為，不要太計較細枝末節(jié)；這兩句是“________，_________”。（4）《荊軻刺秦王》中荊軻在易水告辭時吟唱的詩句是：__________，__________。（5）在《記念劉和珍君》一文中，魯迅先生痛惜于我們民族的“衰亡”，更痛心于民族在面對“衰亡”時的默無聲息，為此，他劇烈地警示人們“__________，__________?！薄敬鸢浮?1).攜來百侶曾游(2).憶往昔崢嶸歲月稠(3).在康河的柔波里(4).我甘心做一條水草(5).大行不顧細謹(6).大禮不辭小讓(7).風(fēng)蕭蕭兮易水寒(8).壯士一去兮不復(fù)還(9).不在緘默中爆發(fā)(10).就在緘默中滅亡【解析】【詳解】本題考查名句名篇的識記實力。（1）依據(jù)題干“故地重游”，結(jié)合后面的提示應(yīng)當(dāng)填寫“攜來百侶曾游”；又結(jié)合題干“對往昔不平凡歲月的回憶”，其次個空應(yīng)填寫“憶往昔崢嶸歲月稠”。本句留意“侶、昔、崢嶸、稠”的寫法。（2）依據(jù)題干“詩人情愿將自己化為康橋的一部分的劇烈愿望”可知，應(yīng)填寫作者甘愿化為康橋一部分的句子，即“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”。本句留意“甘心”而非“甘愿”。（3）依據(jù)題干“留意大的行為，不要太計較細枝末節(jié)”可知，應(yīng)當(dāng)填寫“大行不顧細謹，大禮不辭小讓”。本句留意“謹”的寫法。（4）由題干“荊軻在易水告辭時吟唱”可知，應(yīng)當(dāng)是荊軻臨行前所歌頌的內(nèi)容，即“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。本句留意“蕭、還”的寫法。（5）依據(jù)題干“更痛心于民族在面對‘衰亡’時的默無聲息”可知，應(yīng)填寫“緘默呵，緘默呵，不在緘默中爆發(fā)，就在緘默中滅亡”，但考慮到只有兩個空，只能填寫后兩句。本句留意“爆”的寫法?！军c睛】名句名篇默寫類試題分為兩類：連接型和理解型。連接型默寫須要嫻熟背誦課程標(biāo)準(zhǔn)所要求背誦的篇目，尤其要留意給下句補寫上句的題，簡潔出現(xiàn)思維短路；理解型默寫要在嫻熟背誦的基礎(chǔ)上，充分理解古詩文所寫的內(nèi)容，只有理解了詩文的內(nèi)容才能精確回答理解型默寫題。在解答時要留意不要出現(xiàn)錯字、別字，要書寫規(guī)范、清楚。五、翻譯下列句子23.①若舍鄭以為東道主，行李之往來，供其乏困，君亦無所害。②太子及來賓知其事者，皆白衣冠以送之。③故遣將守關(guān)者，備他盜出入與特別也【答案】①假如您放棄圍攻鄭國而把它當(dāng)做東方道路上接待過客主子，出訪的人來來往往，（鄭國可以隨時）供應(yīng)他們?nèi)鄙俚臇|西，對您也沒有什么害處。②太子和凡是知道這件事的來賓，都穿著白衣服戴著白帽子來送他。③派遣將士把守關(guān)卡的緣由，是為了防止其他流寇的出入和意外事故(的發(fā)生)?！窘馕觥俊驹斀狻看祟}考查文言文翻譯的實力。此題要在精確把握文意的基礎(chǔ)上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關(guān)鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義，明確推斷句、被動句、倒裝句、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達出來。本題須要留意以下關(guān)鍵詞與特殊句式的翻譯：①東道主，東方道路上的主子；行李，出訪的人；供，供應(yīng)。②白衣冠，穿白衣，戴白帽；以，來；之，代指荊軻。“太子及來賓知其事者”定語后置句，“知其事”是“來賓”的定語，后置了。③遣，派；備，防備；特別，意外的變故。整個句子是“……者……也”類型的推斷句?！军c睛】文言文語句翻譯，首先要找出專出名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最終再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一樣的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。六、現(xiàn)代文閱讀我不是個好兒子賈平凹在我四十歲以后，在我?guī)资昀镄坌牟鶑氖碌氖聵I(yè)、愛情遭遇了挫折和失意后，我才覺悟了做兒子的不是。母親的宏大不僅因為生下血肉的兒子，還在于她并不希望兒子的回報，不管兒子離她多遠又回來多近，她恒久使兒子有親情，有力氣，有根有本。七年前，父親作了胃癌手術(shù)，我全部的心思都在父親身上。父親去世后，我仍是經(jīng)常夢到父親，父親照舊還是有病痛的樣子，我醒來就難受落淚，要買了陰紙來燒。在紙灰飛揚的時候，突然間我會想起鄉(xiāng)下的母親，又是數(shù)日擔(dān)心，也就必會寄一筆錢到鄉(xiāng)下去。寄走了錢，心安理得地又投入到我的工作中了，心中再也沒有母親的影子。老家的村子里，人人都在夸我給母親寄錢，可我心里明白，給母親寄錢并不是我心中多么有母親，完全是為了我的心理平衡。而母親收到寄去的錢總舍不得花，聽妹妹說，她把錢沒處放，一卷一卷塞在床下的破棉鞋里，幾乎讓老鼠做了窩去。我埋怨過母親，母親說：“我要那么多錢干啥？零著攢下了將來整著給你。你們都精精神神了，我喝涼水都興奮的，我現(xiàn)在又不至于喝著涼水！”去年回去，她真的把積攢的錢要給我，我氣惱了，要她逢集趕會了去買個零嘴吃，她果真一次買回了很多紅糖，裝在一個瓷罐兒里，但凡誰家的孩子去她那兒了，就三個指頭一捏，往孩子嘴一塞，再一抹。孩子們?yōu)樘嵌鴣?，得糖而去，母親笑著罵著“喂不熟的狗”，末了就呆呆地發(fā)半天愣。小時候，我對母親的印象是她只管家里人的吃和穿，那時少糧缺柴的，生活苦巴，我們做孩子的并不愁容滿面，平日倒愉快得要死，最苦惱的是幫母親推磨子了。經(jīng)常天一黑母親就整理磨子，在麥子里摻上白包谷或豆子磨一種雜面，偌大的石磨她一個人推不動，就要我和弟弟合推一個磨棍，月明星稀之下，走一圈又一圈，昏頭暈?zāi)X的發(fā)迷怔。磨過一遍了，母親在那里篩籮，我和弟弟就趴在磨盤上瞌睡。母親喊我們醒來再推，我和弟弟總是說磨好了，母親說再磨幾遍，須要把麥麩磨得如蚊子翅膀一樣薄才肯結(jié)束……我成不成什么專家名人，母親一向是不大理睬的。一部《廢都》，國之內(nèi)外怎樣風(fēng)雨不止，我受怎樣的贊譽和攻擊，母親從未說過一句話。當(dāng)知道我已孤寂一人，又病得入了院，她哀痛得落淚，要到城里來看我，弟妹不讓她來，不領(lǐng)她，她氣得在家里罵這個罵那個，后來冒著風(fēng)雪來，她的眼睛已患了嚴峻的疾病，卻哭著說：“我娃這是什么命??？！”我告知母親，我的命并不苦的，什么委屈和劫難我都可以受得，少年時期我上山砍柴，挑百十斤的柴擔(dān)在山砭道上行走，肩膀再疼腿再酸也不能放下柴擔(dān)的，從那時起我就練出了一股韌勁。而現(xiàn)在最苦的是我不能親自服侍母親！父親去世了，作為長子，我是應(yīng)當(dāng)為這個家操勞，使母親在晚年活得華蜜，但現(xiàn)在既不能照料母親，反倒讓母親還為兒子牽腸掛肚，我這做的是什么兒子呢？把母親送出醫(yī)院，看著她上車要回去了，我還是掏出身上僅有的錢給她，我說，錢是不能代替了孝順的，但我如今只能這樣??！母親懂得了我的心，她把錢收了，緊緊地握在手里，再一次整整我的衣領(lǐng)，摸摸我的臉，說我的胡子長了，用熱毛巾捂捂，好好刮刮，才上了車。眼看著車越走越遠，最終看不見了。我回到病房，躺在床上起先打吊針，我的眼淚靜默地流下來。24.下列對文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A.本文主要記敘了一些家庭生活瑣事，這些瑣事中，滲透了作者與母親之間真摯深厚的母子情，讀來感人肺腑，而無瑣碎之感。B.第三段末尾，母親“笑著罵著‘喂不熟的狗’，末了就呆呆地發(fā)半天愣”，是因為想起了我的因胃癌去世的父親而倍感孤獨落寞。C.文章兩次寫到“錢”，第三段中母親把錢塞在破棉鞋里，而第六段中卻“緊緊地握在手里”，看似沖突，實則表現(xiàn)出母親心疼兒子，到處為兒子著想。D.縱觀全文，作者采納了順敘、插敘相結(jié)合的敘述方式，綜合運用記敘、抒情等表達方式，情感厚重，含蓄雋永。25.閱讀全文，概括出作者母親的形象，并結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析。26.作者為什么認為“自己不是一個好兒子”？試結(jié)合全文分析緣由，并聯(lián)系實際談?wù)勀愕南嘧R或感悟。【答案】24.B25.她勤勞，經(jīng)常天一黑就整理磨子；她和善，但凡誰家的孩子去她那兒，都給他們糖吃；她節(jié)儉，“我”給她的錢，她要攢下了將來整著給“我”；她無私，她為兒子做了很多，卻不求回報；她細心，她臨走前仍幫我整衣領(lǐng)，提示我刮胡子。26.母親對我做的太多太多，而我能為母親做的又太少。直到現(xiàn)在還讓母親為我牽腸掛肚，這種不對等的愛使我對母親充溢了感謝卻由于種種緣由無法全力報答，因而心里特別的愧疚，覺得自己不是一個好兒子?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！比耸篱g最大的苦痛莫過于此。愛是相互的，只有被愛而不去愛只能說明我們不成熟甚至沒有健全的人格。有一些事情，當(dāng)我們年輕的時候，無法懂得。當(dāng)我們懂得的時候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補。所以，珍惜現(xiàn)在，好好愛我們的父母吧?！窘馕觥俊?4題詳解】此題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞實力。此類題具有確定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對內(nèi)容的探究，也有對藝術(shù)特色的鑒賞。解答此類題目首先要通讀全文，整體感知結(jié)構(gòu)，然后明確主旨，關(guān)注手法，做出精確推斷。題干要求選擇下列對文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項。B項，曲解文意?！澳┝司痛舸舻匕l(fā)半天愣”并不是因為想起了我的因胃癌去世的父親，而是想起了我們小時候的情境，而現(xiàn)在我們又時常不在她身邊，所以母親“末了就呆呆地發(fā)半天愣”。故選B?！?5題詳解】此題考查把握文學(xué)作品人物形象特征的實力。在答題時，要能找到與人物相關(guān)的全部描寫（正面、側(cè)面，語言、動作、肖像、心理、細微環(huán)節(jié)等）。還可結(jié)合爭論性評價性語句分析作答。同時，要留意“概括”和“分析”的區(qū)分，“概括”為特征，“分析”為依據(jù)。分析人物形象可以從下面五個方面入手：①從文本交代的人物身份、地位、職業(yè)、技能、經(jīng)驗、教養(yǎng)、氣質(zhì)、品質(zhì)等方面；②從塑造人物形象的方法即語言描寫、動作描寫、心理描寫、細微環(huán)節(jié)描寫等方面；③從情節(jié)的發(fā)展入手透視人物思想性格；④從分析背景環(huán)境入手，探究人物的命運及思想性格之所以如此的社會緣由；⑤從作者的爭論和評價或作品中其他人物的評價入手。題干要求閱讀全文，概括出作者母親的形象，并結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析。首先要找到有關(guān)母親的形象描寫的句子，然后從描寫手法的角度來分析母親的形象，留意要用四字短語或形容詞去歸納。從原文第三自然段“而母親收到寄去的錢總舍不得花，聽妹妹說，她把錢沒處放，一卷一卷塞在床下的破棉鞋里，幾乎讓老鼠做了窩去”等文字是從側(cè)面表現(xiàn)母親的節(jié)儉。從“她果真一次買回了很多紅糖，裝在一個瓷罐兒里，但凡誰家的孩子去她那兒了，就三個指頭一捏，往孩子嘴一塞，再一抹。孩子們?yōu)樘嵌鴣?，得糖而去”這些語句看出母親的和善?！敖?jīng)常天一黑母親就整理磨子，在麥子里摻上白包谷或豆子磨一種雜面，偌大的石磨她一個人推不動，就要我和弟弟合推一個磨棍，月明星稀之下，走一圈又一圈，昏頭暈?zāi)X的發(fā)迷怔。磨過一遍了，母親在那里篩籮，我和弟弟就趴在磨盤上瞌睡。母親喊我們醒來再推，我和弟弟總是說磨好了，母親說再磨幾遍，須要把麥麩磨得如蚊子翅膀一樣薄才肯結(jié)束”這些語句看出母親對子女勞動習(xí)慣的培育和她自己的吃苦耐勞。從“再一次整整我的衣領(lǐng)，摸摸我的臉，說我的胡子長了，用熱毛巾捂捂，好好刮刮，才上了車”等語句看出母親的細心和對“我”的關(guān)愛?！?6題詳解】本題考查對作品進行特性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的實力。這是一道探究題，首先要有明確的觀點，然后在文章中找出證明自己觀點的論據(jù)。探究題是一種特性化閱讀，必需有理有據(jù)。但不要脫離文本，更不要背離主流觀點作答。本題先要明確自己的觀點，再結(jié)合文本內(nèi)容進行分析。言之成理，自圓其說即可。題干要求回答作者為什么認為“自己不是一個好兒子”？試結(jié)合全文分析緣由，并聯(lián)系實際談?wù)勀愕南嘧R或感悟。作者認為“自己不是一個好兒子”的緣由，從文中可以知道：他常年不在母親身邊，只是間或心理為了補償鄉(xiāng)下的母親，然后給她點錢，但是母親卻舍不得用，而是幫“我”攢著。從文中“父親去世了，作為長子，我是應(yīng)當(dāng)為這個家操勞，使母親在晚年活得華蜜，但現(xiàn)在既不能照料母親，反倒讓母親還為兒子牽腸掛肚，我這做的是什么兒子呢？”等文字看出這是作者的一種自責(zé)和反思，認為自己沒有做到兒子應(yīng)當(dāng)做的孝順，算不得好兒子。特殊是，當(dāng)母親聽說我住院了，冒著風(fēng)雪來看“我”，都說明母親牽掛“我”，為我付出很多很多。這告知我們，當(dāng)子女的，確定要趁父母健在，好好的孝順?biāo)麄儯嗦犓麄兊脑?，多敬重和理解他們的思想、做法?！军c睛】如何把握文學(xué)類作品的主旨1.從重點語段上找突破；（1）抓標(biāo)題與文體；（2）抓“文眼”；（3）抓對全篇有概括性的句、段；（4）抓文中表現(xiàn)作者情感的爭論、抒情性的句、段；2.從寫作材料（題材）上看作者用什么來表達感情，以此來把握文章的主旨；（1）借景抒情，通過對所寫景物的分析去體會作者的感情；（2）寓情于物（托物言志），通過對所寫之物的分析去體會作者的感情；（3）借事抒情，通過對所寫之事的分析去體會作者的感情；3.從寫作背景及作者的思想發(fā)展上來了解作者的寫作意圖。七、語言文字運用閱讀下面的文字，完成后面的題目。脫貧攻堅戰(zhàn)的沖鋒號已經(jīng)吹響，會不會抓落實、想不想抓落實、敢不敢抓落實，熬煉著我們的精神狀態(tài)、工作作風(fēng)和辦事實力。各級黨委和政府必需把扶貧開發(fā)工作作為重大政治任務(wù)來抓，既要，也要沖鋒陷陣，切實解決思想相識不到位、體制機制不健全、工作措施不落實等突出問題。貧富差距加大會影響經(jīng)濟增長、社會穩(wěn)定，所以解決貧困問題。脫貧任務(wù)艱難，到2024年7000多萬農(nóng)村貧國人口脫貧，須要每年減貧1000多萬人，（），也面臨不少新狀況、新挑戰(zhàn)。脫貧攻堅已經(jīng)到了啃硬骨頭、攻堅拔寨的關(guān)鍵階段，面對的都是貧中之貧、困中之困，采納常規(guī)思路和方法、地推動難以完成的任務(wù)，必需以更大的決心、更明確的思路、更精準(zhǔn)的舉措、超常規(guī)的力度，實現(xiàn)脫貧攻堅目標(biāo)。27.依次填入文中橫線處的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.運籌帷幄燃眉之急按部就班眾志成城B.建言獻策一觸即發(fā)按部就班同仇敵愾C.運籌帷幄一觸即發(fā)按部就班同仇敵愾D.建言獻策燃眉之急按部就班眾志成城28.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.脫貧攻堅戰(zhàn)的沖鋒號已經(jīng)吹響，敢不敢抓落實、想不想抓落實、會不會抓落實，熬煉著我們的精神狀態(tài)、工作作風(fēng)和辦事實力。B.脫貧攻堅戰(zhàn)的沖鋒號已經(jīng)吹響，想不想抓落實、敢不敢抓落實、會不會抓落實，體現(xiàn)著我們的精神狀態(tài)、工作作風(fēng)和辦事實力。C.脫貧攻堅戰(zhàn)的沖鋒號已經(jīng)吹響，想不想抓落實、敢不敢抓落實、會不會抓落實，熬煉著我們的精神狀態(tài)、工作作風(fēng)和辦事實力。D.脫貧攻堅戰(zhàn)的沖鋒號已經(jīng)吹響，會不會抓落實、想不想抓落實、敢不敢抓落實，體現(xiàn)著我們的精神狀態(tài)、工作作風(fēng)和辦事實力。29.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.脫貧攻堅既面臨著一些多年未解決的深層次沖突和問題B.脫貧攻堅既面臨著一些深層次的多年未解決的沖突和問題C.脫貧攻堅還面臨著一些多年未解決的深層次沖突和問題D.脫貧攻堅還面臨著一些深層次的多年未解決的沖突和問題【答案】27.A28.B29.A【解析】【27題詳解】本題考查正確運用成語的實力。①運籌帷幄：在后方確定作戰(zhàn)策略，泛指籌劃決策。建言獻策：陳述主見或看法，進獻計策。此處主語“各級黨委和政府”，應(yīng)選用“運籌帷幄”。②燃眉之急：形容事情接近眼前，特別緊迫。千鉤一發(fā)：形容事態(tài)極其危急。此處強調(diào)的是“緊急”而不是“危急”，應(yīng)選用“燃眉之急”。③按部就班：依據(jù)確定的條理，遵循確定的程序。按部就班：原指遵守規(guī)短，現(xiàn)在指拘泥于舊的準(zhǔn)則，不敢稍做變通。依據(jù)此處語境，應(yīng)選用“按部就班”。④眾志成城：比方大家團結(jié)一樣，就能克服困難，得到成功。同仇敵愾：全體一樣地仇恨敵人。此處語境是團結(jié)一樣實現(xiàn)脫貧攻堅目標(biāo)，應(yīng)選用“眾志成城”。故選A?！?8題詳解】本題考查辨析并修改病句的實力。畫線句子存在兩處語病：①不合邏輯，應(yīng)是“想不想抓落實、敢不敢抓落實、會不會抓落實”；②搭配不當(dāng)，“熬煉”與“狀態(tài)”“作風(fēng)”不搭配，可改為“體現(xiàn)”。綜合分析，B項修改最恰當(dāng)。故選B?！?9題詳解】本題主要考查語言表達的實力。依據(jù)下文的詞語“也”，應(yīng)當(dāng)選擇表并列關(guān)系的“既”，可解除用了表遞進關(guān)系的“還”字的C、D兩項；“沖突和問題”的前面是多重定語，正確的語序應(yīng)是“多年（時間）未解決（動詞性短語）的深（形容詞）層次（名詞）”，解除B項。故選A。30.下面文段有三處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩處問題。所謂寬容，就是正確看待別人的過錯，得饒人處且饒人，生活中人與人相處就會產(chǎn)生摩擦和沖突，你打我一下，我還你三拳，必定落得兩敗俱傷的殘局。而你豁達大度地寬容別人，對方就會相識到自己的過錯，對你產(chǎn)生愧疚之心。①生活中人與人相處不確定就會產(chǎn)生摩擦和沖突。②________。③________?！敬鸢浮?1).②你打我一下，我還你三拳，不確定落個兩敗俱傷的殘局。(2).③豁達大度地寬容別人，對方不確定能相識到自己的過錯，對你產(chǎn)生愧疚之心?！窘馕觥吭囶}分析：題干要求“參照①的方式，說明另外兩處問題”，這是考查學(xué)生語言表達的精確性。題干中明確說明“有三處推斷存在問題”，故考生可以圈出語言表達過于確定化的句子，要特殊留意“必定”“確定”“只要……就”“只有……才”等詞語。如“生活中人與人相處就會產(chǎn)生摩擦和沖突”“你打我一下，我還你三拳，必定落得兩敗俱傷的殘局”“而你豁達大度地寬容別人，對方就會相識到自己的過錯，對你產(chǎn)生愧疚之心”，這幾句中的“就會”說得過于確定。再看修改的例句，“生活中人與人相處不確定就會產(chǎn)生摩擦和沖突”，這一句在原句中添加了“不確定”，考生可以仿照這種模式在另外兩個句子中添加“不確定”。八、寫作31.閱讀下面的材料，完成作文。魯迅先生筆下的劉和珍君是一個“經(jīng)常微笑著”“看法很溫柔”的學(xué)生，而《記念劉和珍君〉中的“我”(魯迅)則是一個“激情澎湃、剛正不阿、嫉惡如仇、正義無畏的真的猛士”；梁實秋筆下的梁啟超則是一個“謙遜自負、穩(wěn)健而瀟灑、才華出眾、學(xué)問淵博”的性情中人……請結(jié)合你的生活、閱讀、成長實踐，思索：在你的成長經(jīng)驗中，有哪些美妙的人、事或物給你留下了深刻印象，它們對你產(chǎn)生過怎樣深刻的影響，又是否給了你人生啟迪呢？請以“記”為題（空格可填人，也可填事，還可填物，就像我們在必修一中學(xué)習(xí)的文章一樣），寫一篇字數(shù)不少于800字的記敘文。【答案】例文：記我最欽佩的老師每個人都有自己最欽佩、最崇拜的人，他或許是一位體魄強健的體育明星，或許是一位廢寢忘食的科學(xué)家，或許是一位靜默奉獻的“公路天使”，或許是一位妙手仁心的“白衣天使”……而我最欽佩的人是一位誨人不倦的老師——牛老師。牛老師是我語文老師，也是我們班的班主任。她中等身材，有一頭烏黑的短發(fā)，一張親善可親的面龐，彎彎的眉毛，一雙光明的眼睛是那么的炯炯有神，總是散發(fā)著善解人意的光線。高高的鼻梁下有一張能說會道的嘴，臉上時常掛著微笑，顯得既可親又可敬。牛老師講課時感情投入，繪聲繪色，總能把同學(xué)們帶領(lǐng)到課文的情景里。講解并描述美景時，好像讓人走進了一個童話般的世界，充溢了詩情畫意；講到興奮處，讓人感到心花怒放；講到哀痛處，則催人淚下，讓人感到很傷感。牛老師對學(xué)問務(wù)實求精，教學(xué)負責(zé)細致，效果顯著。當(dāng)我們向她提出看法和建議時，牛老師也虛心接受，不遺余力地改進教學(xué)方法，她每天不分白天黑夜地備課，用學(xué)問的甘泉澆灌著我們的心田，牽引著我們走向?qū)W問的大門……牛老師不僅讓我們獲得了豐富的學(xué)問，還教會了我們做人的道理。牛老師就是一位辛勤勞動、樂于奉獻的園丁，在我們這些祖國的花朵經(jīng)驗風(fēng)吹雨打、酷暑寒冷時，總是在一旁為我們加油打氣，告知我們怎樣應(yīng)對挫折與困難。從“不經(jīng)驗風(fēng)雨，怎能見彩虹”中讓我們明白了：所謂的人生，包含著悲歡離合、酸甜苦辣，一切都那么的不盡人意，但只要我們對自己有信念，對將來充溢希望，直到我們成功那一天，就能感受到人生真正的意義。是牛老師引領(lǐng)著我們走上了正確的人生道路，讓我們看到了成功的曙光。尊敬的牛老師，您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌頌家，卻讓學(xué)問的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……人生旅程上，您豐富了我們的心靈，開發(fā)了我們的智力，為我們點燃了希望的光線。你說這么優(yōu)秀的老師，我還有什么理由不欽佩她呢？【解析】【詳解】本題考查理解文章內(nèi)容，概括重要信息的實力。審題：本題考查學(xué)生的寫作實力。本次作文采納材料+命題的半命題作文，從材料中可知學(xué)過的作品中的對人物的描寫，如魯迅先生筆