《窮人》（公開課獲獎教學(xué)設(shè)計15篇）

《窮人》（精選優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計15篇）

2022-12-15

《窮人》（精選15篇）

《窮人》篇1

教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他

們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入

著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于

仁慈?！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們

的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮二（板書：20）

（二）介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫

的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被

壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的

種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期的故事。

（三）初讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：本文寫了幾個？寫了的什么事？你感覺這些

怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

2.檢查自學(xué)情況

（1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

板書：桑娜漁夫

（2）學(xué)生談?wù)剬φn文中的印象。（很善良）板書：善良

學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）

（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫一抱回孩子一催促桑娜）

（三）學(xué)習(xí)第一段

1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感

受？從哪些地方體會出來？

（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)

填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什

么？

“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指

地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中

打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

③體會到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開

恩吧！”等處可以看出。）

2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、

心地善良。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文第一部分講的是什么？

（二）學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？

桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病

的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心

鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個可

憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅

然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善

良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意

嗎？這是她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了。”

又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧

對丈夫，“他會揍我的“、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧

愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

(2)朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

(三)學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

(1)自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？

“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫

首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)

前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。

“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑

娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的

慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨

的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁

夫的心地多么善良。

“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦,

如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出

漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達(dá)了漁夫的堅強(qiáng)精神，

一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人

的美好心靈。

小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定

的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫

長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別

人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

(2)指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。

①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。

(3)師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商

量，而想法和做法完全一致這叫什么？(不謀而合)教師：也說明和

的心是相通的。

(四)整體理解課文

L剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了的善良。

那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這

一點？好在哪兒？

2.(1)桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細(xì)致入微。

如''敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”?！扒昧饲瞄T”

是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍

數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，

預(yù)感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動作的描寫，準(zhǔn)確地

突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品

質(zhì)。

（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動

作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

3.小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，

注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。

（五）集體朗讀課文

（六）教學(xué)生字新詞

1.學(xué)生自己識記字形、重點辨析“寡”、“魁”的字形。

2.聽寫生字，了解掌握情況。

（七）布置作業(yè)

1.編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

2.預(yù)習(xí)第21課。

（八）板書設(shè)計

教案點評：

分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。采用抓

重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人

物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。教

師設(shè)計了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，

教師穿插感情描述，感情朗讀課文。通過學(xué)生的自讀自悟，勾畫重點

詞句，質(zhì)疑問難。小組討論重點問題。認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，

表述練習(xí)。感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

探究活動

1.以《桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后……》為題，展開合理的想象，寫

一段二三百字的短文。

2.在生活中你一定有過做了錯事的時候；夜晚一個人在家的時候;

被人誤解了的時候……當(dāng)時你是否會自責(zé)？害怕？難過？還是其他

的心情？選擇一件寫下來，展現(xiàn)你當(dāng)時的心理活動。

《窮人》篇2

一、教學(xué)目標(biāo)1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁

夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫

法。二、教學(xué)重點1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的

勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。2、

學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

三、教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物

品質(zhì)的寫法。四、教學(xué)過程第一課時

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

1.板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是窮苦的人。）

2.介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫

的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被

壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的

種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

（二）初讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你

感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

2.檢查自學(xué)情況（同桌討論后集體交流）。

（1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

板書：桑娜漁夫

（2）學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）

（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫一抱回孩子一催促桑娜）

（三）學(xué)習(xí)第一段

1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感

受？從哪些地方體會出來？

（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)

填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什

么？

“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指

地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中

打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

③體會到桑娜內(nèi)心很善良，從'‘上帝啊，保佑他，救救他，開開

恩吧！”等處可以看出。）

2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、

心地善良。

第二課時

（一）檢查復(fù)習(xí)

課文第一部分講的是什么？

（二）學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容

（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？

（先獨立思考，然后小組討論。）教師適時出示重點語句投影片、引

導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。

（桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生

病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)

心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）

（桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個

可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想

毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的

善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同

意嗎？這是她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了?！?/p>

又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧

對丈夫，“他會揍我的“、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧

愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

（三）學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討

論、交流）

（“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁

夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事

當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。）

（“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促

桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后

的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫

馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看

漁夫的心地多么善良。）

（“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，

如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出

漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達(dá)了漁夫的堅強(qiáng)精神，

一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人

的美好心靈。）

教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出

決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難

而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫

助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

（2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。

①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。

（3）師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商

量，而想法和做法完全一致這叫什么？（生：不謀而合）教師：也說

明窮人和窮人的心是相通的。

（四）圍繞重點、學(xué)習(xí)表達(dá)

1.剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了窮人的善

良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)

了這一點？好在哪兒？

2.學(xué)生集體議答：

（1）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細(xì)致入微。如

“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”?！扒昧饲瞄T”是

出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)

多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，

預(yù)感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動作的描寫，準(zhǔn)確地

突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品

質(zhì)。

（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動

作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

（學(xué)生說、老師隨時引導(dǎo)。）

3.小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，

注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。

（五）課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能

1.出示投影，發(fā)揮想象，說一段話。投影內(nèi)容：課文插圖（桑娜

拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其

間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼

吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。）

2.學(xué)生練說，班內(nèi)交流。

（六）指讀課文，啟發(fā)再次質(zhì)疑問題（隨機(jī)解決）板書設(shè)計教學(xué)

反思：文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美

好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡,

而意無窮。

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩

個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿

了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定'桑娜拉開了帳子'以

后?！?/p>

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想

象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，

教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的

增強(qiáng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象

合理化。

《窮人》篇3

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課10個生字，12個

新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評價

人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段

心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認(rèn)

識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高

尚品德。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者情感。

教學(xué)難點：寫一段心理活動片段。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課10個生字，12個新詞，

初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)用具：

教學(xué)過程：

一、引入：作者及作品的時代背景

作者列夫?托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時代，他在

作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種種罪惡；一方面

選傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)

活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學(xué)有很大的影響，成為世

界人民的精神財富。

《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和

他們的崇尚品德。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧

2、隨機(jī)理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧

靜、擱板、顧惜。

3、“揍”的右邊。

4、同桌檢查朗讀課文。

5、默讀課文，提出不懂的問題。

6、交流不懂的問題并整理。

三、整體感知，初步讀懂課文。

1、了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。

2、理清文章脈絡(luò)。

四、正確、流利朗讀課文。

五、布置作業(yè)：1、生字、詞2、朗讀課文

課后反思：我改用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。出示課題后，我問：

“同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自

己的見解，情緒高漲之時，我趁機(jī)導(dǎo)入：”本文是被稱為‘俄國文學(xué)

泰斗'的列夫托爾斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學(xué)巨

匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓

我們一起來學(xué)習(xí)?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新

知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇

敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準(zhǔn)

確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，

寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生

活，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮

人的高尚品德。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者情感。

教學(xué)難點：寫一段心理活動片段。

教學(xué)設(shè)計：圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透

心理描寫的作用以及寫作方法，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

教學(xué)過程：

一、引入：在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人

的生活又是什么樣的呢？

二、深入課文自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生速讀課文，回答上一個問題。

2、弓I：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？

3、默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣

的人？

三、理解課文，解決問題

1、小組交流。

2、匯報

3、從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、

自己愿付出代價、希望平安歸來等）

1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論

2）學(xué)生體會讀師指導(dǎo)讀

3）再讀體會人物心理及寫法

4）指導(dǎo)寫作

4、丈夫知道后，又是怎樣的呢？學(xué)生回答

5、分角色朗讀

四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂

導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良

呀?？墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺趺礃幽?？請大家試想一下，給課文

編寫結(jié)尾。

學(xué)生回答

五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個心理活動片段

板書：窮人

桑娜又收留了兩個孩子今后日子？

寧可自己多吃苦也要幫助別人

課后反思：《窮人》是一篇老課文啦，之所以說它老，是因為存

在于小學(xué)語文教材里的時間很長，然而對于我來說，它卻是新的。

在上課之前，我仔細(xì)閱讀了教師教學(xué)用書上的教材分析以及教學(xué)

建議，并抱著第一次教的良好心態(tài)閱讀了課文，就自己感觸深的地方

做了標(biāo)記。同時根據(jù)這一組的導(dǎo)語，確定了“學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人

物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法”的教學(xué)重點。課上，學(xué)

生根據(jù)一般事情發(fā)展順序，比較順利地讀懂了課文的內(nèi)容，并初步體

會到了人物的美好心靈。一切都和預(yù)想的差不多。

當(dāng)課進(jìn)行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描寫的時候，學(xué)生

們的表現(xiàn)令我吃一驚：

a“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺

得非這樣做不可?！?/p>

李兆陽站起來說“我從這句話感覺這是桑娜出于她自己善良的本

能而做出的行動，是內(nèi)心深處的想法?！?/p>

聽到她的話，不禁使我對學(xué)生們另眼相看，原來他們會比老師想

得更深，想得遠(yuǎn)比我預(yù)設(shè)的一一同情窮人，關(guān)心窮人更貼切，更能說

出桑娜的品質(zhì)。這是孩子自己讀書后的收獲，是她自己最真摯的感受。

b“她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的

五個孩子已經(jīng)夠。。。。。。揍我一頓也好！”

師：由這一段我們看到了一位正在（）的桑娜。

生：擔(dān)心的、擔(dān)憂的、心神不安的。。。。。

師：娜桑娜為什么會這樣呢？

生：因為他家里很窮，窮到了只有魚吃的地步，而魚也是她丈夫

出海打來的，抱來兩個孩子，丈夫就必須更努力地去打魚。

生：因為他們家只能勉強(qiáng)填飽肚子，丈夫還必須不顧惜身體地去

打魚，還必須桑娜從早到晚不停地干活，已經(jīng)窮到了不能再窮的地步

了，在抱養(yǎng)兩個孩子，就是窮上加窮，因而桑娜害怕丈夫不同意。

生：他們自己的孩子已經(jīng)沒有鞋穿，更別說再養(yǎng)兩個孩子，桑娜

為丈夫擔(dān)憂。

在學(xué)生聯(lián)系上文的環(huán)境描寫來談自己對于桑娜心情的理解時，我

恍然明白大作家列夫*托爾斯泰寫這篇小說的構(gòu)思，也明白了為何將

老課文《窮人》安排在了本組課文的第一課，是為了達(dá)到學(xué)生“學(xué)習(xí)

本組課文，要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過

環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的”起步訓(xùn)練。

謝謝我的學(xué)生們，我在和你們的交流中有所進(jìn)步，將白紙黑字的

教案，將課堂前的預(yù)設(shè)，演繹成一個個實實在在的對話，交流，在與

你們的對話中，我和你們一起成長。

《窮人》篇4

教案第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、讀課題，介紹當(dāng)時的時代背景及作者資料。

教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫?托爾斯泰（1828—1910）,俄國偉大的作家，出身貴族,

但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的

創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢

力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》

是世界文學(xué)中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1、一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑

娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事,

反映了純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學(xué)生討論，匯報。

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）

講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸

來。第二段（3-11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙

死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12一結(jié)束）講述漁夫

出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1、自學(xué)：（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義

的理解）

2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、M

記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上

下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分

激動。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

四、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、

淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“”，但是在

整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收

養(yǎng)西蒙的孩子？）

二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。

3、學(xué)生匯報：

文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜,

波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴，漁夫為了一家七口人的生計，

竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，

還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家,

丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的

床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。

在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到的悲慘命運(yùn)。

4、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。

現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個問題展開討論。

1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？

這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來

啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?

那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

2、出示自學(xué)要求：

(1)讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

(2)這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。

(3)可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

4、匯報展示。

5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)致地

描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客

觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在

極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用

了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、練習(xí)朗讀。

四、分析漁夫的高尚品德。

1、教師導(dǎo)語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什

么選擇？

2、學(xué)生朗讀課文。

3、教師投影出示文章中的重點句：

“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

5、學(xué)生匯報。

6、教師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫

出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決

心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)?！鞍尽弊智‘?dāng)?shù)乇?/p>

現(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。

五、總結(jié)全文。

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和

寫作方面進(jìn)行總結(jié)。)

2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。

附：板書設(shè)計A

《窮人》篇5

教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他

們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)過程：

第一課時

（-）導(dǎo)入

著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于

仁慈?！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們

的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：20）

（二）介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫

的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被

壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的

種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期的故事。

（三）初讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：本文寫了幾個？寫了的什么事？你感覺這些

怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

2.檢查自學(xué)情況

（1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

板書：桑娜漁夫

（2）學(xué)生談?wù)剬φn文中的印象。（很善良）板書：善良

學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）

（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫一抱回孩子一催促桑娜）

（三）學(xué)習(xí)第一段

1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感

受？從哪些地方體會出來？

(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)

填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什

么？

“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指

地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中

打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

③體會到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開

恩吧！”等處可以看出。)

2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、

心地善良。

第二課時

(-)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文第一部分講的是什么？

(二)學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

(1)默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？

桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病

的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心

鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個可

憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅

然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善

良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意

嗎？這是她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了?！?/p>

又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧

對丈夫，“他會揍我的“、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧

愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

(2)朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

(三)學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

(1)自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？

“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫

首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)

前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。

“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑

娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的

慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨

的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁

夫的心地多么善良。

“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，

如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出

漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達(dá)了漁夫的堅強(qiáng)精神，

一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人

的美好心靈。

小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定

的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫

長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別

人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

(2)指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。

①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。

(3)師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商

量，而想法和做法完全一致這叫什么？(不謀而合)教師：也說明和

的心是相通的。

(四)整體理解課文

L剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了的善良。

那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這

一點？好在哪兒？

2.(1)桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細(xì)致入微。

如''敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門“敲了敲門”

是出于禮貌做出的動作；''一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍

數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，

預(yù)感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動作的描寫，準(zhǔn)確地

突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品

質(zhì)。

（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動

作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

3.小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，

注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。

（五）集體朗讀課文

（六）教學(xué)生字新詞

1.學(xué)生自己識記字形、重點辨析“寡”、“魁”的字形。

2.聽寫生字，了解掌握情況。

（七）布置作業(yè)

1.編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

2.預(yù)習(xí)第21課。

（A）板書設(shè)計

教案點評：

分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。采用抓

重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人

物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。教

師設(shè)計了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，

教師穿插感情描述，感情朗讀課文。通過學(xué)生的自讀自悟，勾畫重點

詞句，質(zhì)疑問難。小組討論重點問題。認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，

表述練習(xí)。感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

探究活動

1.以《桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后……》為題，展開合理的想象，寫

一段二三百字的短文。

2.在生活中你一定有過做了錯事的時候；夜晚一個人在家的時候;

被人誤解了的時候……當(dāng)時你是否會自責(zé)？害怕？難過？還是其他

的心情？選擇一件寫下來，展現(xiàn)你當(dāng)時的心理活動。

《窮人》篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、

掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自

語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善

良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的

寫法。

二、教學(xué)重難點

從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。

三、課時安排：3課時

第1課時

一、課時目標(biāo)：揭題質(zhì)疑明方向；初讀課文知大意；字詞教學(xué)該

點撥；順著文路感受苦；研讀桑娜心理句，初步感悟其善良。

二、教學(xué)過程

(一)揭題讀題，簡介作者，質(zhì)疑課題，建立閱讀方向

同學(xué)們，讀過俄國大文豪列夫?托爾斯泰寫過的小說嗎？被魯迅

先生稱為“俄國革命的一面鏡子”的偉大作家列夫?托爾斯泰，生長

在舊俄國社會，他寫過了許許多多的作品，比如《童年》、《戰(zhàn)爭與和

平》、《安娜卡列尼納》等，他的作品，氣勢磅礴，場面廣闊，人物眾

多，心理描寫逼真、細(xì)膩，語言質(zhì)樸洗煉，在世界文學(xué)史上有巨大影

響。讀他的作品，一定要對某些句子與詞語，好好咀嚼，就能讀出文

字背后的含義。

今天我們學(xué)習(xí)俄國偉大作家列夫?托爾斯泰寫的文章《窮人》，

讀題。

看了課題，你肯定有問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

(1)從哪里看出很窮？

(2)在窮人身上發(fā)生了什么事？

(3)窮人有著怎樣的思想？

讓我們帶著問題讀課文，往往會讀得更深入。

(二)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1.自由讀課文，注意生字的讀音與字形，在難讀的地方盡量把段

落讀流利，然后想想課文寫了一件什么事情？

2.交流：

（1）檢查生字新詞的讀音，注意：”抱怨、掀起、憂慮、魁梧”

以及“自作自受”的讀音，注意“怨”與“祭”的區(qū)別，“慮”與“虛”

的區(qū)別，魁的字形的書寫。

（2）說說課文寫了這對窮人夫婦桑娜與漁夫在什么時候做了一

件什么事情？（一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居

西蒙的兩個孤兒的故事。）

（三）順著文路，研讀課文，感受“窮苦”

1.默讀課文1、2自然段，畫出你能感受到他們“窮”的句子，

圍繞“窮”寫寫自己讀這些句子的感受。

我們正是從這些寫環(huán)境的句子，正是從桑娜的心理感受到他們一

家的窮。

板書“環(huán)境、心理”

2.指名讀，你讀著這些句子的時候，有什么樣的心情或感受？

3.帶著自己真實的感受或心情讀好句子，讓老師能感受到你們對

桑娜一家的同情。

同學(xué)們，你們有自己的同情心，說明你們就有一顆善良的心靈。

（四）抓住心理句子，體會想象，感情朗讀，感受桑娜的善良

1.既然環(huán)境描寫、心理能看出他們一家的窮，那么，我們再來研

讀桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個孩子抱回家，回

來后她想了些什么的句子。請大家默讀8—11自然段，把這些句子畫

出來，再聯(lián)系上下文，在句子旁邊寫寫你自己的感受。

2.交流；注意讓學(xué)生在內(nèi)容上玩味體會句子表達(dá)的情感，在字詞

上玩味，體會用詞的準(zhǔn)確。

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得

非這樣做不可。

（“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜

探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子———

個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把

兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得

非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的

善良品質(zhì)。）

用自己聲音把體會的讀出來。

②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的

五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什

么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，

揍我一頓也好！”

（“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱

回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)

憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺

得對不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒

抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地

展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受

到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自

己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

省略號的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真

地寫出了桑娜不安的心理。）

用自己聲音把體會的讀出來。

表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，

面對家庭現(xiàn)實，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。

她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個孩子，這不

是雪上加霜嗎？讓我們再來感受她的那種矛盾自責(zé)的心情。（讀句子）

一個人倘若沒有善良美好的心靈，怎會有如此迫不及待的行動？

可見，這并不是一時沖動的結(jié)果，這種精神何等崇高啊。因而，反復(fù)

再三地自我責(zé)問，一個真實的、一個善良的、寧愿自己受苦也要幫助

別人的桑娜就出現(xiàn)在我們面前。讓我們再來讀讀8——11自然段，感

受她的那種不假思索的善良。

（五）總結(jié)學(xué)法促習(xí)作的提升

L今天，我們是抓住什么來學(xué)習(xí)課文的，你有什么收獲。

2.小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，把文章寫生動，注

意寫好環(huán)境的同時，還要寫好自己的心理活動，正確使用標(biāo)點是非常

重要的。

板書：窮

環(huán)境心理活動

善良

第2課時

一、課時目標(biāo)：研讀12——27自然段寫他們對話的句子，進(jìn)一

步感受桑娜及漁夫善良的心情，感受人窮卻善良的心境，續(xù)寫課文表

達(dá)善良。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

文章主要講了再一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與她的丈夫主動收養(yǎng)

了已經(jīng)死去的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

從第一節(jié)課中，我們感受到當(dāng)時沙俄時代的人民的窮苦，句子中

沒有一個窮字，但是讓我們完全感受到桑娜一家的生活是十分的艱難。

從上一節(jié)課中，我們提出了問題，窮人有什么思想？從研讀課文

中，我們重點從人物的心理活動中感受到桑娜收養(yǎng)孤兒后的忐忑不安

的心情。因為當(dāng)時他的心理或送或者說是心情十分復(fù)雜的，原因是什

么？誰能說？

原因是因為桑娜一家的貧窮，是因為桑娜十分地?zé)釔壅煞?、同?/p>

孤兒，使得她內(nèi)心十分的內(nèi)疚、害怕、憂愁與自責(zé)，但是一點十分明

確，那就是雖然桑娜的心情是忐忑不安的，可是收養(yǎng)孤兒的決心卻根

本沒有動搖。讓我們再來讀讀寫桑娜心理活動的句子，從中來感受桑

娜的善良。

文中還多處運(yùn)用了省略號，這些省略號有表示什么？（思想的斷

斷續(xù)續(xù)。反映出桑娜內(nèi)心的忐忑不安。）讓我們再來讀讀這些帶有省

略號的句子。繼續(xù)感受桑娜的善良。

那么一個人的品質(zhì)，不僅從他的心理活動中能夠反映出來，這是

小說的一種表現(xiàn)手法，還可以從人物之間的對話，也能夠看出人物的

品質(zhì)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人的文章。

（二）研讀12——27自然段，進(jìn)一步感受桑娜及漁夫善良的心

情，感受人窮卻善良的心境

1.默讀12——27自然段，好好讀讀兩口子的對話，讀著這些對

話，你此時有什么想法或有什么感受，寫在邊上。

2.交流并及時補(bǔ)白心理

(1)“兩個人沉默了一陣?！贝藭r桑娜為什么沉默？漁夫回家了，

漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如

何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪

搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。

讀讀第一次沉默之前的對話。注意兩個“哦”的讀音。

(2)“桑娜沉默了。”桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在

等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善

良的心地。

讀讀第二次沉默之前的對話。繼續(xù)感受桑娜的善良。

(3)漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”

他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一

起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

神態(tài)一一“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很

難辦。

動作一一“搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫

覺得問題嚴(yán)重。

語言1一一“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。

語言2——“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”這是漁

夫做出的初步?jīng)Q定。

語言3——“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受(疼

痛或艱苦的生活)的意思。說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更

艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞?！翱烊ィe等他們醒來?！睗O夫

怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出

決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受

苦也要幫助他人的高尚的心。

朗讀。

小結(jié)：漁夫的品質(zhì)

補(bǔ)白：接下去，夫妻之間會發(fā)生什么事？補(bǔ)白

（三）總結(jié)表達(dá)方法對人物品質(zhì)的作用

文章寫環(huán)境的，襯托出窮，語言、心理看出人物的善良；標(biāo)點也

為人物的品質(zhì)表述服務(wù)。

《窮人》篇7

教材分析：《窮人》是小學(xué)語文人教版第十二冊中

的一篇課文，是俄國大作家列夫?托爾斯泰的一篇文章，課文講的是

漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地

反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善

良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準(zhǔn)確的語言，

恰如其分地表達(dá)了真情實感，讀來使人深受感動。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行

動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)

容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，

也要幫助別人的好品質(zhì)。2、理解不懂的詞語，如：心驚肉跳、忐忑

不安、自作自受等。3、有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會文

章的思想感情，掌握人物的特點。4、學(xué)習(xí)本課中描寫人物的心理活

動、表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。教學(xué)重點、難點：教學(xué)

重點：體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧

可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。教學(xué)難點：體會文中描寫

桑娜心理活動變化的句子，掌握心理描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件2、學(xué)生準(zhǔn)備：課

前預(yù)習(xí)課文，概括課文的主要內(nèi)容，搜集有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料

并加以整理。課時安排：2課時

第一課時一、出示課題、解題1、窮人是什么意思？（窮

苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”

做題目？2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課

文的作者和當(dāng)時的時代背景。3、學(xué)生交流搜集的資料：教

師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料。列夫8226；托爾

斯泰（1828?1910）,俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削

被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十

多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。

他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中

的不朽名作。4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的

敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，

板書課題。二、初讀課文，疏通文路多媒體出示初讀要求：

1、讀準(zhǔn)每一個字，生字隨時查字典弄清字型；2、讀好每一

個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；3、讀通每一句話，難讀的地

方多讀幾遍。反饋初讀情況：1、多媒體課件出示生字，著

重正音析形。2、指名若干學(xué)生，排火車讀完全文。朗讀完

畢，學(xué)生評議，教者點評。三、再讀課文，整體把握故事1、談

話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能

事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。

2、學(xué)生自學(xué)：（1）教師巡視，排疑解難，對個別學(xué)困同

學(xué)適度提示方法。不妨先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部

分的內(nèi)容：第一部分（12自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫

的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。