統(tǒng)編版六年級語文上冊第13課《橋》精美課件

六年級上冊﹒人教版橋13第一課時(shí)駝背老公公，趴在河當(dāng)中，背上有人行，腹下也可通。(打一物)

謎底：橋新課導(dǎo)入談歌

1954年出生，畢業(yè)于河北師范大學(xué)中文系。他曾獲《人民文學(xué)》《十月》《當(dāng)代》等期刊文學(xué)獎，著有長篇小說《家園筆記》，中篇小說集《大廠》，短篇小說集《人間筆記》《絕唱》等。走近作者★關(guān)于“小說”小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的還有序幕和尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說按照篇幅及容量可以分為長篇、中篇、短篇和微型小說(小小說)。按照體制可以分為章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。按照語言形式可以分為文言小說和白話小說。小說刻畫人物的方法有心理描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫。課文鏈接淌啞揪呻廢páoxiàosǎngtǎngyǎjiūshēnfèi咆哮嗓字詞學(xué)習(xí)讀一讀，注意生字的讀音和寫法咆哮嗓子流淌沙啞揪出呻吟廢話páoxiàosǎngtǎngyǎjiūshēnfèi咆páo“口”偏上；“包”撇短，豎彎鉤舒展。結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)部首：口書寫指導(dǎo)：筆畫：8畫本課有5個帶口字旁的字，比較口字旁位置的差異，找共性規(guī)律吧！書寫指導(dǎo)廢fèi“廣”撇長伸；“發(fā)”最后一筆捺宜舒展。結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)部首：廣書寫指導(dǎo)：筆畫：8畫咆哮驚慌嗓子跌跌撞撞擁戴沙啞黨員呻吟廢話吞沒猛然詞語表例：這家公司沒（méi）有了銀行資金的支持，逐漸走向沒（mò）落。折（打折）（折騰）shé沒（沒落）（沒有）mòméi例：別折（zhē）騰了，繼續(xù)這樣打折（zhé）會折（shé）本的。zhē（折本）zhé咆（咆哮）跑（長跑）淌（流淌）倘（倘若）嗓（嗓子）桑（桑樹）?。ㄉ硢。┡觯ㄅ鲎玻U（廢水）潑（活潑）揪（揪心）瞅（瞅見）【咆哮】

形容水流奔騰轟鳴，也形容人暴怒喊叫。文中是指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯?！倔@慌】

害怕慌張。造句：洪水來時(shí)，大家驚慌失措，不知該如何應(yīng)對?！惊熜Α績磹旱匦??！镜沧病啃稳葑呗凡环€(wěn)。造句：小孩子一開始學(xué)走路，總是跌跌撞撞的?！緭泶鳌?/p>

擁護(hù)推戴。造句：這位德高望重的老干部深受群眾擁戴。【沙啞】（嗓子）發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤?！旧胍鳌?/p>

指人因痛苦而發(fā)出聲音。文中是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出響聲。【攙扶】

用手輕輕架住對方的手或胳膊。咆哮——

驚慌——擁戴——沙啞——放肆——痛苦——怒吼驚惶擁護(hù)嘶啞放縱痛楚例：全國人民堅(jiān)決（擁護(hù)擁戴）黨的改革開放的政策?！汤杳鳌?/p>

驚慌——

清瘦——

沙啞——

放肆——痛苦——黃昏鎮(zhèn)定歡樂富態(tài)清脆拘謹(jǐn)AABB式：跌跌撞撞

密密麻麻斷斷續(xù)續(xù)歪歪斜斜飄飄搖搖蹦蹦跳跳

朗讀課文，結(jié)合課前預(yù)習(xí)思考：課文寫了一件什么事？哪幾個自然段寫了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?老支書給你留下的初步印象是什么樣的？

深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，村里的老支書冒著生命危險(xiǎn)，臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

整體感知起因（）：___________________。經(jīng)過（）：___________________。

結(jié)果（）：___________________。1-6山洪暴發(fā)，慌忙逃生疏導(dǎo)撤離，橋塌遇險(xiǎn)祭奠英靈，慷慨悲壯7-2324-27老支書是一位忠于職守、舍己為人、大公無私的共產(chǎn)黨員。

快速默讀課文第一部分，邊讀邊想：這是一場什么樣的天災(zāi)？天災(zāi)面前，村民們是怎樣的表現(xiàn)？在課文中找出描寫雨、洪水的句子畫下來，和同桌交流。品讀課文

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

這是一場

的洪水。兇猛、瘋狂

這些句子運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用？夸張比喻擬人

作用：突出了暴雨、山洪的突如其來和形勢危急，渲染了緊張的氣氛。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

洪水來臨時(shí)，村民們是怎樣的表現(xiàn)？人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。你擁我擠跌跌撞撞害怕、慌亂，驚慌失措瘋了似的

文章中還有哪些描寫洪水的句子？找出來畫上橫線，并說說這些句子有什么特點(diǎn)，在文章中起什么作用。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。句式簡短，節(jié)奏急促、緊張，營造出死亡步步緊逼的危機(jī)感，也為下文人物的犧牲埋下伏筆。

思考：

在形勢如此危急的情況下，“橋”成為村民們逃生的唯一希望。那么，故事圍繞“橋”產(chǎn)生了哪些矛盾沖突？

第一次沖突——村民們慌不擇路“逃”向木橋，與老支書如山般地“站”在橋前的情形沖突。第二次沖突——其他黨員發(fā)出“黨員也是人”的抱怨，與老支書“一切為了群眾”的黨性原則沖突。第三次沖突——眾人排隊(duì)過橋時(shí)，老支書再次因黨性原則，“揪”出了搶在隊(duì)伍前列的一個黨員小伙子。第四次沖突——在木橋搖搖欲墜時(shí)，老支書與小伙子為推讓對方過橋而再次沖突，但都不幸遇難。六年級上冊﹒人教版橋12第二課時(shí)

在混亂的情形下，老支書是怎樣指揮村民逃生的？找一找文中對老支書進(jìn)行的描寫，說說從中能看出老支書是個怎樣的人。品讀課文

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。動作、神態(tài)描寫：想群眾所想、急群眾所急，沉著鎮(zhèn)定第一次沖突

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”語言描寫：老漢的話是說給群眾聽的，更是說給黨員聽的，他以先人后己的黨紀(jì)控制住了局面，組織大家有序撤離。體現(xiàn)了老漢吃苦在前、享受在后、全心全意為人民服務(wù)的黨員形象。第二次沖突老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”竟沒人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。老漢自己是黨員，他率先垂范，用人格魅力感染了其他黨員。

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。動作、語言、神態(tài)描寫：鐵面無私、不徇私情第三次沖突此時(shí)，小伙子可能會想什么？示例：“哼！哪有你這樣的父親？我是黨員，可我也是你的兒子。橋隨時(shí)都可能垮塌，難道你就不怕自己的親生兒子葬身洪水？真狠心！”

小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。語言、動作描寫：在自己和小伙子面前，老支書把生的希望留給了小伙子，體現(xiàn)了老漢舍己為人的偉大。第四次沖突比較一下第15自然段和第20自然段中老漢的言行舉止，思考：老漢對小伙子表現(xiàn)出來的情感一樣嗎？第20自然段中老漢的話與第15自然段中的話形成鮮明的對比。第15自然段中，老漢那樣做是因?yàn)閮鹤舆`反了紀(jì)律，他感到氣憤、痛心，表現(xiàn)出的是一個老黨支部書記崇高的黨性。而第20自然段中，老漢“吼”“推”表現(xiàn)出的是偉大的父愛。這一“揪”一“推”，表現(xiàn)了老漢在親人和群眾面前以身作則，又愛子心切的崇高形象。讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果，加強(qiáng)了故事的悲壯色彩。齊讀小說結(jié)尾，討論：小說最后才點(diǎn)明老支書和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好處？回扣題目，思考：課題里的“橋”，僅僅指的是故事中最后被洪水沖塌的這座橋嗎？是危難時(shí)刻老支書為群眾搶得生機(jī)的希望橋，是老支書和兒子忠于職守、舍己為人的生命橋……

本文是一篇微型小說，敘述了一位村黨支部書記面對暴發(fā)的山洪，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。在黨性面前，他一視同仁，要求同是黨員的兒子把生的希望讓給別人；在人性面前，他又推著兒子先走，把死的危險(xiǎn)留給自己。他用一位共產(chǎn)黨員的信念和一個父親的愛筑起了一座不朽的橋梁。主旨概括層次梳理疏導(dǎo)撤離祭奠英靈起因結(jié)果經(jīng)過橋山洪暴發(fā)橋塌遇險(xiǎn)忠于職守，大公無私，舍己為人洪水咆哮狂奔人們驚慌失措老太太祭奠丈夫和兒子老漢像一座山，黨員在后人們亂哄哄，排隊(duì)過橋洪水躥、舔、爬、吞老漢沖、揪、吼、推閱讀方法——如何分析小說中的人物形象小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。分析小說的人物形象是閱讀小說的重要任務(wù)。那么，怎樣分析人物形象呢？1.借助故事情節(jié)分析人物形象。人物的性格是在故事情節(jié)中表現(xiàn)出來又在情節(jié)的發(fā)展中得到發(fā)展的。了解小說的情節(jié)也就掌握了人物性格形成發(fā)展的過程，為人物形象的分析提供了依據(jù)。寫法總結(jié)2.借助對人物的肖像描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫……深入分析人物形象。3.小說往往會借助環(huán)境描寫凸顯人物形象，反過來，我們也可以借助環(huán)境描寫分析人物形象。

這篇小說寫了一位怎樣的老支書？找出寫老支書神態(tài)、

語言、動作的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)說說你的理解。答：這篇小說寫了一位臨危不亂、心系群眾、先人后己、不徇私情的老支書，同時(shí)他還是一位父愛如山的好父親。課后習(xí)題①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

這是對老支書的神態(tài)描寫。把老支書比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老支書的威嚴(yán)、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時(shí)“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老支書在人們心目中的地位，這座“山”是人們生的希望的“靠山”。②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”這是對老支書的語言描寫，表現(xiàn)了老支書的沉著冷靜、指揮有序和極強(qiáng)的黨性。③老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！边@是對老支書的語言描寫，這句話是在提醒黨員，要時(shí)刻堅(jiān)持黨的原則，不然，就不配做一名黨員。④老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。這是對老支書的動作、語言、神態(tài)描寫?！皼_”“揪”“吼”“像只豹子”表現(xiàn)了他的不徇私情。⑤老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。這是對老支書的語言、動作描寫，在最后關(guān)頭，老支書把生的機(jī)會讓給兒子，表現(xiàn)了如山的父愛。說明老支書不僅是一名優(yōu)秀的黨員干部，也是一個舐犢情深的好父親。

畫出描寫雨、洪水和橋的句子讀一讀。再聯(lián)系老支書在洪水中的表現(xiàn)，說說這些描寫對表現(xiàn)人物的作用。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。對雨、洪水和橋的描寫都屬于環(huán)境描寫，作用是：渲染洪水暴發(fā)時(shí)極度危急的氣氛，襯托出老支書的臨危不亂，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的高風(fēng)亮節(jié)。

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。

突然，那木橋轟的一聲塌了。

一片白茫茫的世界。

小說最后才點(diǎn)明老支書和小伙子的關(guān)系，和同學(xué)討論這樣寫有什么好處。答：結(jié)尾寫一個老太太來祭奠她的丈夫和兒子，故事到這里戛然而止，但人們卻恍然大悟，小伙子不僅僅是黨員，更是黨支部書記的兒子，如此的胸懷和犧牲精神，正因?yàn)樗麄兌际屈h員！這雖讓人感到“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣的結(jié)尾，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。小說的真實(shí)性

小說的故事和人物都是由作者創(chuàng)造出來的，當(dāng)然并不實(shí)有其事、實(shí)有其人，但小說自有它的真實(shí)性。如果用一個比喻來說，就很容易明白。一個畫家創(chuàng)作一幅“母與子”的圖畫，圖中的母親不定是姓張姓李的婦人，那孩子也不定是某人家的阿大或是阿二；但兩個人體的形態(tài)都合乎法則，而目的結(jié)構(gòu)，軀干的姿勢，乃至一個指頭、一縷頭發(fā)那么微細(xì)的地方都很準(zhǔn)確：這就是一種真實(shí)。綜合拓展再從全幅說，那母親撫愛孩子的神情，那孩子依戀母親的神情，都覺得普遍于人間，幾乎給一切母子寫照：這又是一種真實(shí)。小說就同這樣的一幅圖畫相仿。小說寫人物的狀貌言動，也得惟妙惟肖、生動逼真，使讀者如見其人，如聞其聲，仿佛和活動的人物對面一樣。小說中的故事，又得入情入理，從世事的因果關(guān)系上看，從人生的心理基礎(chǔ)上看，都可以有這樣的故事，而且那故事確可以作這樣的發(fā)展；如果真有其人其事，大致也相差不遠(yuǎn)。所以，小說的真實(shí)是藝術(shù)的真實(shí)，是對生活真實(shí)的超越與升華。老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，此時(shí)此刻他想：課后作業(yè)他用力把小伙子推上木橋，電光火石之間，他想：選擇一處，書寫老支書一“揪”一“推”時(shí)內(nèi)心的獨(dú)白。13橋第1課時(shí)微型小說全國短篇優(yōu)秀小說獎小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。初讀課文自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。清瘦沙啞地喊冷冷地說驚慌你擁我擠跌跌撞撞咆哮獰笑呻吟放肆勢不可當(dāng)nínɡsì初讀課文初讀課文清瘦沙啞地喊冷冷地說驚慌你擁我擠跌跌撞撞咆哮獰笑呻吟放肆勢不可當(dāng)nínɡsì老漢村民洪水初讀課文老漢指揮村民過橋洪水暴發(fā)老漢和兒子被洪水淹沒老漢村民洪水初讀課文1.用橫線劃出描寫洪（雨）水的句子。2.劃好后讀一讀，相互交流讀書體會。品讀課文黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。品讀課文黎明的時(shí)候，雨突然大了，像_____一樣潑下來，像_____一樣倒下來。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。品讀課文黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。品讀課文山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。品讀課文近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。洪水品讀課文近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。品讀課文黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。品讀課文老漢洪水村民營造出死亡步步緊逼的危機(jī)感推動故事情節(jié)的發(fā)展橋結(jié)構(gòu)梳理課堂練習(xí)13橋第2課時(shí)微型小說全國短篇優(yōu)秀小說獎黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?；仡櫿n文默讀課文，找出描寫老漢神態(tài)、動作、語言的句子，并結(jié)合關(guān)鍵情節(jié)說說你的理解，請用關(guān)鍵詞批注。品讀課文老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。品讀課文是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。品讀課文老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。沉著冷靜品讀課文老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”一心為民品讀課文老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。不徇私情品讀課文老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。品讀課文老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：“少廢話，快走。”