統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地三》精美課件

第三單元語文園地人教版六年級(jí)·上冊(cè)

學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃做故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。交流平臺(tái)

讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。

我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。本單元“交流平臺(tái)”談?wù)摰氖歉鶕?jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。我們可以根據(jù)目的選擇合適的材料，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀。在讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，我們不需要逐字逐句地讀，以提高閱讀速度。在平時(shí)的閱讀中，我們要養(yǎng)成讀書時(shí)先確定閱讀目的、再有針對(duì)性地選擇合適的閱讀方法的習(xí)慣。交流指導(dǎo)

“有目的地閱讀”可以采取以下步驟進(jìn)行：第一步：明確閱讀文章的目的任務(wù)。第二步：大致瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的確定相關(guān)段落的內(nèi)容。第三步：細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法，找出其中的中心句、提取關(guān)鍵信息、勾畫關(guān)鍵詞。第四步：查找其他資料，整合信息，解決問題。

通過本單元的學(xué)習(xí)，我們可以共同梳理出“有目的地閱讀”的一些基本策略：（1）明確閱讀文章的目的和任務(wù)；（2）大致瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的確定相關(guān)段落和內(nèi)容；（3）細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法，如找出中心句、提取關(guān)鍵信息、勾畫關(guān)鍵詞；（4）查找其他資料，整合信息，解決問題，完成閱讀任務(wù)。文言文的閱讀，理解文意是一大難題。我會(huì)選擇先劃分朗讀節(jié)奏，再對(duì)照文中注釋揣摩句子意思的方法。交流示例在閱讀時(shí)，為了能快速把握主旨，可以選擇抓文章的中心句或段落的中心句的方法。如《宇宙生命之謎》一文中，“從理論上說，宇宙是無限的?！薄疤栂抵形ㄒ贿€可能存在生命的行星是火星?！鳖愃七@樣的每個(gè)段落的第一句話（個(gè)別段落是前兩句話），都提示并且概括了該段落的主要內(nèi)容。將其串聯(lián)起來，就能了解這篇文章的主要內(nèi)容了。

下面的句子寫出了人對(duì)某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫一寫類似的情景。

下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。“攢著觀戰(zhàn)”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”這些動(dòng)作描寫生動(dòng)地刻畫出了下課了同學(xué)們擠在一起觀看斗竹節(jié)人入迷的情景。詞句段運(yùn)用

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過來?！吧扉L(zhǎng)脖子”“恨不能從我們肩膀探過來”抓住動(dòng)作描寫和旁觀者的感受來表現(xiàn)后面的同學(xué)上課時(shí)被“我們”的竹節(jié)人吸引的樣子。

只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣?！耙粫?huì)兒上前，一會(huì)兒后退”“眼睛閃著異樣的光”“手不停地?fù)]動(dòng)”“癡癡地微笑”等，細(xì)致地記錄了羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的變化，把羅丹工作起來完全進(jìn)入了如夢(mèng)、如癡的境界刻畫得惟妙惟肖。這三個(gè)片段都抓住人物的動(dòng)作來表現(xiàn)人物的入迷，有的片段還抓住人物嘴里發(fā)出的聲音、臉上的神態(tài)等來表現(xiàn)人物的狀態(tài)。我們?cè)诿鑼懭宋餇顟B(tài)的時(shí)候也可以從人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面入手。同學(xué)們，仿照例句試著寫一寫某個(gè)人讀書時(shí)入迷的樣子吧！小練筆：

他仔細(xì)地盯著書中的內(nèi)容，細(xì)細(xì)地品讀著，有時(shí)開心地笑著；有時(shí)眉頭緊蹙，好像要哭的樣子；有時(shí)又深深地嘆氣，令人捉摸不透。他好像已經(jīng)與書中的世界融為了一體，書中的每一件事、每一句話都牽動(dòng)著他的喜怒哀樂，使他沉浸其中。讀完一篇后，他輕輕地合上書本，閉上眼睛陷入了沉思，似在回味書中的那片世界。答案示例

讀下面的例句，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。選擇一個(gè)話題，用這種方法說一說。

人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50～150℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。········

例句采用了“一是……二是……三是……四是……”先總說觀點(diǎn)，再逐條說明理由的方式表達(dá)觀點(diǎn)，說明了天體上有生命存在應(yīng)具備的條件，論據(jù)充足，條理清楚，一目了然，非常有說服力。這種表達(dá)方式有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.把觀點(diǎn)表達(dá)清楚，便于讀者抓住要點(diǎn)；

2.把理由表達(dá)得很有序，條理分明。

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：大家好！今天很榮幸站在講臺(tái)上競(jìng)選體育委員，我認(rèn)為自己很有優(yōu)勢(shì)，可以勝任這個(gè)崗位。首先，我非常熱愛體育運(yùn)動(dòng)，無論是平時(shí)的課外活動(dòng)，還是學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家常能看到我的身影。其次，我有強(qiáng)烈的責(zé)任感，樂意替老師做些力所能及的工作，能熱心地幫助有困難的同學(xué)。最后，我有一定的經(jīng)驗(yàn)。答案示例

五年級(jí)時(shí)我當(dāng)過一學(xué)期的體育委員，從中我總結(jié)了得失，也熟悉了這個(gè)崗位。出操、整隊(duì)、上體育課、參加比賽都可以快速地進(jìn)入角色。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我渴望在體育委員的崗位上，發(fā)揮自己最大的作用。請(qǐng)大家把手中寶貴的一票投給我吧，相信我，不會(huì)錯(cuò)的！謝謝大家！春日［宋］朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。日積月累

朱熹（1130—1200），中國(guó)南宋哲學(xué)家、思想家、教育家。字元晦，號(hào)晦庵，徽州婺源（今屬江西）人。他是理學(xué)的集大成者，中國(guó)古代儒家的主要代表人物之一。他繼承二程，又有獨(dú)立的發(fā)揮，形成自己的體系，后人稱為程朱理學(xué)。著有《周易本義》《易學(xué)啟蒙》等。

走近作者【勝日】天氣晴朗的好日子。【尋芳】游春，踏青。【泗水】河名，在山東省?！緹o邊】無邊無際?！緸I】水邊，河邊?！竟饩啊匡L(fēng)光景物?！镜乳e】平常、輕易?！暗乳e識(shí)得”是容易識(shí)別的意思?！緰|風(fēng)】春風(fēng)。注釋詩文大意：

風(fēng)和日麗的一天，詩人到泗水河邊去觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。誰都可以輕易看出春天的面貌，春風(fēng)吹得百花齊放，萬紫千紅，到處都是春天的景致。春日勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。春天時(shí)間主題地點(diǎn)虛寫，意在表明這里風(fēng)光無限。實(shí)寫，點(diǎn)明了春風(fēng)與春天美麗風(fēng)光的關(guān)系。賞析首句“勝日”點(diǎn)明時(shí)節(jié)，“泗水”點(diǎn)明地點(diǎn)，“尋芳”二字點(diǎn)明主題，下面三句，都是尋芳所見、所得。次句虛寫眼前所見之景，覺得無限風(fēng)光景物，煥然一新。下聯(lián)用形象的語言，描繪了光景之新，抒寫尋芳所得。這首詩從字面上看，淺顯明白，寫的是詩人游春踏青時(shí)的所見所感，贊美春天的勃勃生機(jī)。但是如果我們聯(lián)想到朱熹是宋代理學(xué)家，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他寫的詩蘊(yùn)含著一些深刻的哲理。其實(shí)這首詩中的“泗水”是暗指孔門（儒家），因?yàn)榇呵飼r(shí)期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)。因此所謂“尋芳”指的是求圣人之道。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)燃萬物的春風(fēng)，“萬紫千紅”則比喻儒學(xué)的豐富多彩。這首詩實(shí)則表達(dá)了詩人于亂世中追求圣人之道的美好愿望。觀書有感（其一）半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。拓展延伸觀書有感（其二）昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。201x.12.31語文園地三第1課時(shí)根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法交流平臺(tái)我知道了在閱讀時(shí)要明確閱讀文章的目的和任務(wù)。在閱讀時(shí)，要確立相關(guān)內(nèi)容和無關(guān)內(nèi)容。相關(guān)內(nèi)容要細(xì)讀，無關(guān)內(nèi)容可以略讀。

我覺得，細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，要選擇合適的閱讀方法，如找出中心句、提取關(guān)鍵信息、勾畫關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞寫感受、梳理情節(jié)、找出關(guān)鍵句進(jìn)行想象、查找其他資料等。交流平臺(tái)如果我們的閱讀目的是根據(jù)文章的內(nèi)容講一個(gè)故事，要選擇什么方法？如果我們的閱讀目的是要說明一個(gè)事物或解決一個(gè)問題，要選擇什么方法？如果閱讀目的是要體會(huì)人物的特點(diǎn)，又要選擇什么方法？交流平臺(tái)學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料、如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。交流平臺(tái)交流平臺(tái)上小伙伴的發(fā)言與我們剛才的討論有什么相同之處嗎？第一個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴告訴我們“要根據(jù)目的選擇合適的材料”，這就是“相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀”。第二個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴告訴我們“與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀”，這就是“無關(guān)的內(nèi)容略讀”。這兩個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴都用了舉例子的方法來說明該怎么閱讀。不同之處？開國(guó)大典拓展運(yùn)用請(qǐng)大家閱讀《開國(guó)大典》，根據(jù)下面提供的幾個(gè)閱讀目的，選擇相應(yīng)的閱讀方法，找準(zhǔn)閱讀重點(diǎn)，看看是否能快速而高效地完成閱讀任務(wù)。?閱讀任務(wù)一：我想了解中華人民共和國(guó)第一次升國(guó)旗的場(chǎng)景。?閱讀任務(wù)二：我想通過閱讀，感受毛主席的偉人風(fēng)采。?閱讀任務(wù)三：我對(duì)閱兵式比較感興趣。重點(diǎn)閱讀第8和第9兩個(gè)自然段重點(diǎn)閱讀第5、6、10、12、14等與毛主席有關(guān)的自然段重點(diǎn)研讀第12自然段同一份材料，不同的同學(xué)，所關(guān)注的內(nèi)容也是不同的。同一篇文章，由于閱讀任務(wù)不同，大家所采取的閱讀方法也是不同的。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：要有目的地進(jìn)行閱讀。詞句段運(yùn)用全神貫注凝神專注專心致志聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛樂在其中走火入魔廢寢忘食如癡如醉孜孜不倦神魂顛倒欲罷不能讀了這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。下面的句子寫出了人對(duì)某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫一寫類似的情景。詞句段運(yùn)用邊讀邊思考：我從哪里感受到了他們的入迷？下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。詞句段運(yùn)用只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。詞句段運(yùn)用我發(fā)現(xiàn)：在寫作時(shí)，有動(dòng)作描寫。如跺腳拍手，伸長(zhǎng)脖子，一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)，輕輕地舒了口氣。有神態(tài)描寫，眼睛閃著異樣的光，像喝醉了酒一樣，癡癡地微笑。作者還用了表明時(shí)間推移的詞。如等老師進(jìn)來，一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，大約過了一個(gè)小時(shí)。詞句段運(yùn)用人物入迷是一種狀態(tài)，表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài)。作者是用什么方法寫出他們“入迷”的樣子的？動(dòng)作語言心理細(xì)節(jié)

生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)類似的“入迷”的情景？可以是一個(gè)人入迷的樣子，也可以是一群人入迷的情景。現(xiàn)在請(qǐng)大家先腦子里回想一番，再試著用動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，表現(xiàn)某個(gè)人或一群人對(duì)某件事入迷的情景。詞句段運(yùn)用我會(huì)寫他仔細(xì)地盯著書，細(xì)細(xì)地品讀著書中的內(nèi)容。他有時(shí)開心地笑著，有時(shí)眉頭緊蹙，好像要哭的樣子；有時(shí)又深深地嘆氣，令人捉摸不定，好像已經(jīng)與書中的世界融為一體。書中的每一件事、每一句話都牽動(dòng)著他的喜怒哀樂，使他沉溺其中。每讀完一篇，他就輕輕地合上書本，閉上眼睛陷入沉思，似乎是在回味書中的那個(gè)世界。課后，把你的小練筆讀給身邊的人聽一聽吧！請(qǐng)他們給你提出修改意見，再修改。詞句段運(yùn)用語文園地三第2課時(shí)請(qǐng)大家默讀下面的例句，注意加點(diǎn)的部分，說說你的發(fā)現(xiàn)。

人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50～150℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用這樣寫，有什么好處？這段話是總分結(jié)構(gòu)，先總說，再分說這段話很有序地列舉了相關(guān)條件，逐條說明。并且?guī)讉€(gè)條件之間用分號(hào)隔開。我總結(jié)：

這樣表達(dá)，一是可以把觀點(diǎn)表達(dá)得很清楚，便于讀者抓住要點(diǎn)；二是可以把理由表達(dá)得很有序，條理分明。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用

前來應(yīng)聘者必須具備以下幾個(gè)條件：其一年齡在20至30歲之間；其二最低學(xué)歷為本科；其三有兩年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；其四要求有機(jī)動(dòng)車駕駛證，駕齡在兩年以上。

我認(rèn)為我們應(yīng)該少待在室內(nèi)，多參加戶外運(yùn)動(dòng)，參加戶外運(yùn)動(dòng)的好處多多：第一新鮮的空氣和蹦蹦跳跳能讓我們的身體更強(qiáng)健；第二在戶外能結(jié)識(shí)更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂；第三戶外活動(dòng)時(shí)能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美；第四多參加戶外活動(dòng)，有了健康的身體，懂得了勞逸結(jié)合，我們才能更好地關(guān)注學(xué)習(xí)。觀點(diǎn)清楚抓住眼球條理分明詞句段運(yùn)用競(jìng)選班級(jí)勞動(dòng)委員向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球任選其一闡述理由詞句段運(yùn)用

競(jìng)選班級(jí)勞動(dòng)委員

我的優(yōu)勢(shì)：如良好的身體條件、強(qiáng)烈的責(zé)任感、組織能力強(qiáng)等。詞句段運(yùn)用請(qǐng)求媽媽答應(yīng)自己每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球。足球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動(dòng)；我喜歡踢足球；保證按時(shí)完成作業(yè)。詞句段運(yùn)用，有條理，有目的性。尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好!

我競(jìng)選的職務(wù)是體育委員，競(jìng)選這個(gè)職務(wù)我有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是我熱愛運(yùn)動(dòng)，有良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動(dòng)使我更健康、更開朗，也使我有了超越夢(mèng)想、挑戰(zhàn)自我的頑強(qiáng)意志。二是我有一定的經(jīng)驗(yàn)，目前我還擔(dān)任著咱們班的體育委員，經(jīng)過鍛煉，我積累了經(jīng)驗(yàn)，也熟悉了這項(xiàng)工作。三是我有很強(qiáng)的集體責(zé)任感，我從心底里熱愛咱們班，咱們班勝利時(shí)我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時(shí)我也會(huì)暗自傷心。四是我能嚴(yán)格要求自己，我在各方面努力提高、完善自我，也用實(shí)際行動(dòng)和全班同學(xué)一起為咱們班的體育活動(dòng)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

同學(xué)們，請(qǐng)信任我、支持我，投我一票！謝謝大家！修改自己的發(fā)言，讓你的闡述更加通順，有條理，有目的性。春天草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

——高

鼎不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?/p>

甫春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。熹xī泗sì濱bīn//////日積月累春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是