淺談初中歷史備考復(fù)習(xí)策略

淺談初中歷史備考復(fù)習(xí)策略

【摘要】近幾年來，初中歷史納入學(xué)業(yè)水平統(tǒng)測考試，如何做好初中歷史的備考復(fù)習(xí)，如何通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)、全面提高教學(xué)成績，這是每一個歷史教師都在研究和關(guān)注的問題。現(xiàn)就本人的教學(xué)實際，對該問題談幾點粗淺的認(rèn)識和體會?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史；備考；知識；復(fù)習(xí)一年一度的初中歷史學(xué)業(yè)水平考試即將來臨，初中歷史課程量大、面廣，授課時間長，而進入備考復(fù)習(xí)的時間短、任務(wù)重。那么，如何在有限的時間內(nèi)完成對教材的全面復(fù)習(xí)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，如何全面提高教學(xué)成績，下面是筆者的幾點體會和認(rèn)識。1.認(rèn)真研究《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》是兩本復(fù)習(xí)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，只有認(rèn)真研讀該書，才能準(zhǔn)確定位和把握備考復(fù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，才能做到有的放矢，科學(xué)合理的做出規(guī)劃。一是要研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中最基礎(chǔ)、最核心的內(nèi)容，雖然具體在考試中要考什么我們不能確定，但是，試題中要考查的基本知識、基本技能與重要的思想方法即“考點”是可以確定的，所以抓好最基礎(chǔ)、最核心的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)是考試獲勝的關(guān)鍵。二是研讀《考試說明》中的考試標(biāo)準(zhǔn)及要求，歷史學(xué)科學(xué)業(yè)考試重在考查學(xué)生是否達到《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的歷史學(xué)科畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上，重視評價學(xué)生在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的歷史課程目標(biāo)方面的進一步發(fā)展情況，其考試內(nèi)容包括：1.1考查學(xué)生的基本歷史知識。包括以下幾方面：①重要歷史人物，②歷史事件，③歷史現(xiàn)象，④歷史發(fā)展的基本線索等。①重要歷史人物；例如：2011年云南學(xué)業(yè)水平測試：中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)封建國家的建立者是（）A秦孝公B光武帝C漢高祖D秦王嬴政②、歷史事件；例如：2011年云南學(xué)業(yè)水平測試：近代歷史上中國人民第一次取得反抗外來侵略斗爭完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭是（）。A北伐戰(zhàn)爭B抗日戰(zhàn)爭C人民解放戰(zhàn)爭D抗美援朝戰(zhàn)爭歷史發(fā)展的基本線索例如：2011年云南學(xué)業(yè)水平測試：以下能準(zhǔn)確反映第一次世界大戰(zhàn)后世界格局的演變歷程的選項是A凡爾賽-華盛頓體系→多極化趨勢→兩極格局B凡爾賽-華盛頓體系→兩極格局→多極化趨勢C多極化趨勢→兩極格局→凡爾賽-華盛頓體系D兩極格局→凡爾賽-華盛頓體系→多極化趨勢經(jīng)過筆者的研究，發(fā)現(xiàn)在考?xì)v史基本知識的題目中，單一考人物、事件、現(xiàn)象的題目很少。一般的，試題會把人物、事件、現(xiàn)象之間相互交叉考，提升試題難度。如：人物事件的交叉。例如2011年云南學(xué)業(yè)水平測試：有一位年近七旬的老人，在前往哈密的路上，讓士兵抬著棺材走在隊伍前面，表明誓死抗擊俄國，收復(fù)伊犁的決心。這位老人是：A林則徐B左宗棠C鄧世昌D曾國藩筆者對這類問題的看法是先讀題目，破題，后看選項。讀題目可以找到有用的信息，選項則可以使用排除法。如上題，可以從題目中找到關(guān)鍵詞：哈密、俄國、伊犁。我們可以想象：哈密瓜產(chǎn)于新疆，那么這人必定與新疆有關(guān)。再看選項：A林則徐，與他相關(guān)的是虎門銷煙。B左宗棠，與他相關(guān)的是抗擊沙俄、收復(fù)新疆。那么可以得出正確答案是B左宗棠?？荚嚨臅r候得出正確答案，其他選項可以不用再看。但為了分析此題，我們再看C鄧世昌，與他相關(guān)的是甲午中日戰(zhàn)爭。D曾國藩，與他相關(guān)的是洋務(wù)運動、鎮(zhèn)壓太平天國運動。不同時期和不同國家，維護國家統(tǒng)一所面臨的主要歷史任務(wù)各不相同。美國南北戰(zhàn)爭時期，林肯政府維護國家統(tǒng)一所面臨的主要歷史任務(wù)是（）。①擺脫英國殖民統(tǒng)治②平定南方叛亂③廢除黑人奴隸制④廢除農(nóng)奴制A①④B①②C②③D②④解析，此題考查的是林肯及其歷史事件。①擺脫英國殖民統(tǒng)治的是華盛頓，④廢除農(nóng)奴制，農(nóng)奴制存在于俄國，不符合。可得出②③為正確選項。1.2考查學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的基本技能、方法及過程。（包括閱讀歷史資料、制作圖表、描述歷史事件、收集整理和運用歷史信息等）。例如：2011年云南學(xué)業(yè)水平測試材料題：新航路的開辟，錘煉了歐洲人敢于冒險、勇于拼搏的精神，開闊了眼界，把世界各個地區(qū)聯(lián)系在一起，拓展了人類活動范圍和空間，打破了人類相對隔絕和孤立發(fā)展的局面；新航路的開辟，擴大了各國間的經(jīng)濟文化交流，促進了歐洲資本主義的發(fā)展；新航路的開辟引發(fā)了歐洲資本主義的發(fā)展；新航路的開辟也引發(fā)了歐洲人殖民掠奪的狂潮。從材料中歸納出新航路開辟的影響。完成此題需要一定的材料閱讀能力、綜合歸納能力等。從材料中可得出：新航路開辟的影響；①打破了人類相對隔絕的狀態(tài)，使世界連為一個整體；②促進了歐洲資本主義的發(fā)展；③揭開了歐洲殖民掠奪的序幕。1.3考查學(xué)生對歷史的感知、體驗以及對知識的真正理解和運用能力，同時關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀。可以說是否研究和研究該書的深度與廣度，直接影響著復(fù)習(xí)備考工作的效果。2.科學(xué)合理地制定復(fù)習(xí)計劃要達到復(fù)習(xí)的目標(biāo)、效果，就要制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說明》是指導(dǎo)性綱領(lǐng)，在總復(fù)習(xí)中具有重要的指導(dǎo)作用，在進入總復(fù)習(xí)前，教師要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》把握考試范圍、各知識點所占的比重，做到心中有數(shù)、分清層次、有的放矢。其次是要根據(jù)學(xué)生實際來確定復(fù)習(xí)內(nèi)容的深淺、詳略、重點、難點及進度的快慢，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際緊密結(jié)合起來。合理安排備考復(fù)習(xí)進度，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，為全面搞好復(fù)習(xí)教學(xué)、全面提高考試成績奠定基礎(chǔ)。3.以教材為依據(jù)，抓好基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)以教材為依據(jù)，按冊分單元地進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉掌握基礎(chǔ)知識，做到熟能生巧，才能形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)框架，可以說，初中歷史知識的形成和發(fā)展是一個知識積累、梳理的過程，復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師首先要進行基礎(chǔ)知識的梳理，并在此基礎(chǔ)上，注意各部分知識點之間的相互聯(lián)系，理清脈絡(luò)，突出重點，加強記憶和背誦，歷史課不同于理科，知識容易遷移、遺忘，所以不靠背誦很難達到復(fù)習(xí)效果、提高成績，但是光靠死記硬背、缺乏對知識的整合和宏觀的把握能力也不行。歷史本身無處不聯(lián)系，我們不能孤立某個知識點，要總攬全局，查找規(guī)律、整體把握。只有這樣，在考試中，才能從學(xué)科的整體高度去分析問題、解決問題。4.總結(jié)歸納、專題訓(xùn)練、提升能力在對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)歸納和專題訓(xùn)練?？v觀近幾年學(xué)業(yè)水平考試題，其基本屬于基礎(chǔ)知識題和綜合能力題。這就要求在復(fù)習(xí)教學(xué)中有必要進行總結(jié)歸納和專題訓(xùn)練，善于從各個角度整合教材內(nèi)容，掌握歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系以及同一歷史時期的橫向聯(lián)系，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系等。每節(jié)課圍繞一個小專題進行復(fù)習(xí)并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生的綜合能力自然就會得到提升，比如中國古代史的專題：包括中華文化的起源，國家的產(chǎn)生、社會的進步、經(jīng)濟的繁榮、古代科技及思想文化。又比如中國近代史的專題：包括歷次侵略戰(zhàn)爭（鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、日本侵華戰(zhàn)爭），民族探索與復(fù)興（包括近代化的探索、紅色革命的探索、社會主義建設(shè)道路的探索、改革開放、重大會議等）。再比如世界近現(xiàn)代史的專題：包括歐美資本主義國家的發(fā)展，三次科技革命及科技進步，思想解放運動與社會進步，兩次世界大戰(zhàn)對世界格局的影響，東歐巨變、蘇聯(lián)解體、科學(xué)技術(shù)與文化等等。因此，在夯實基礎(chǔ)的前提下，進行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，能使學(xué)生更好的理解和深化基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生綜合能力的形成。例如：在復(fù)習(xí)中國古代史的過程中，可分步進行：①知道每個朝代有哪些事情發(fā)生；②理出朝代順序：夏→商→西周→東周：春秋、戰(zhàn)國→秦→西漢→東漢→三國鼎立→西晉→東晉、北朝、南朝→隋→唐→五代十國→遼宋夏金→元→明→清；在掌握上述兩點的基礎(chǔ)上，可以分專題復(fù)習(xí)：如科舉制度；古代制度概況；中央集權(quán)制度的演變；中外交流；國內(nèi)民族大融合；邊疆問題等。把上述幾個問題弄清楚，也就完成了《課程標(biāo)準(zhǔn)與說明》的要求了。中國近代史、世界史就不再一一闡述了。5.立足課堂、查缺補漏、穩(wěn)步推進我們接受知識的主要途徑來自課堂，復(fù)習(xí)時立足課堂無疑是明智之舉。要立足于課堂，首要的是要讓學(xué)生集中精力聽課，其次是認(rèn)真做好聽課筆記，記下老師講課意圖、技巧、思路和重要內(nèi)容，便于今后回憶，應(yīng)該認(rèn)識到一本好的筆記就是一份較好的、活的復(fù)習(xí)資料。在完成專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練以后，老師講的大多是反映考試方向的問題，往往是根據(jù)學(xué)生在做題中出現(xiàn)的共性問題，而采取因材施教，對不同的學(xué)生采用不同的目標(biāo)和方法，兼顧復(fù)習(xí)重點內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問題、查缺補漏，使歷史知識的廣度與深度很好地結(jié)合在一起的過程，是增強學(xué)生應(yīng)考信心和提高答題技巧，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績的過程。在這一過程中，教師應(yīng)盡快摸清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，做到有的放矢。查缺補漏、缺什么、補什么；要幫