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第第頁五班級語文珍珠鳥教學(xué)反思范文(6篇)作為人民老師,我們的職責(zé)之一就是教書育人,寫好的教學(xué)反思可以歸納出很多授課的技巧,那么如何才略寫得好呢?以下是我為大家收集整理的五班級語文珍珠鳥教學(xué)反思范文,多篇可選,歡迎閱讀、借鑒并下載。五班級語文珍珠鳥教學(xué)反思范文第1篇《珍珠鳥》是我國知名作家馮驥才老先生的一篇美妙的散文。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨,揭示了“信任,就能制造完美的境界”的深刻內(nèi)涵。此次教學(xué)為第一課時,第一課時的教學(xué)該教些什么,怎樣去教,在教學(xué)設(shè)計時思考良久。讓我想起上次去杭州學(xué)習(xí),于永正老師說的一句話“在課堂上,教什么比怎樣教更緊要”。老師在教學(xué)之前,先要細(xì)心備課,要思考在學(xué)習(xí)時,哪些是同學(xué)理解有難度的,哪些是同學(xué)簡單把握的,所以在教學(xué)時我關(guān)注了以下幾個方面:一、在導(dǎo)入時,我從了解入手,經(jīng)過這個導(dǎo)入,傳遞給同學(xué),在讀作品時,關(guān)注是很有必須的,能夠更好的幫助我們把握作品的內(nèi)涵。二、在教同學(xué)字及通讀課文這個環(huán)節(jié),首先我出示的是生字詞,由于四班級的同學(xué),對于生字的學(xué)習(xí),已經(jīng)把握了必須的方法,難度不是很大,而且課前已預(yù)習(xí),所以教學(xué)時直接出示生字詞,讓同學(xué)認(rèn)讀,在教學(xué)中同學(xué)認(rèn)讀的不錯。對于文中的“綠蔓、垂蔓”這兩個詞語,雖不是一、二類字,但同學(xué)在讀音、字義方面應(yīng)當(dāng)存在難度,所以教學(xué)中,單獨將這兩個詞語列出,先指名讀,同學(xué)讀成了“màn”,當(dāng)我問他可查字典了,他說查了,先確定他的做法正確,然后指出這個字是個多音字,所以在查字典時應(yīng)當(dāng)結(jié)合句子去思考,到底選擇哪種讀音,將這種讀書的方法滲透給同學(xué),信任多次的引導(dǎo),同學(xué)這種自動取得信息的本領(lǐng)悟有所提高。三、在理解課文資料這一環(huán)節(jié),我先讓同學(xué)找出文中的主角,然后思考他們之間的關(guān)系。由于概括文章的資料,是四班級閱讀教學(xué)的一個重點,我想經(jīng)過這種教學(xué),讓同學(xué)感知,文章資料的概括能夠這樣去做:先找出重要主角,然后說說他們之間發(fā)生的事情。讓同學(xué)在課堂學(xué)到一些閱讀的方法。四、在感受“信任”的環(huán)節(jié),首先讓同學(xué)找出文章中想要告知我們的道理:“信任,不就能制造出完美的境界嗎?”進(jìn)而讓同學(xué)去發(fā)覺“完美的境界是怎樣的境界?”“小珍珠鳥把我的肩膀當(dāng)成了什么?”“它會夢到什么?”以及配樂朗誦,引導(dǎo)同學(xué)去想象,更深地去理解“信任”,去感受完美的境界。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足:1、在整體感知課文資料時,假如先讓同學(xué)再次通讀課文或者老師進(jìn)行范讀,這樣同學(xué)的整體感受性會更好。2、在理清文中主角之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié),處置的有些匆促,能夠引導(dǎo)的更充足一些。同時“他們之間的關(guān)系怎樣?”這一問題的提法,還不足精準(zhǔn)。閱讀本領(lǐng)的培育并非一朝一夕之功,它必須經(jīng)過一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。這就是要求老師必須始終把培育同學(xué)的閱讀本領(lǐng)放在緊要位置,讓同學(xué)漸漸把握閱讀的方法,授人以漁。五班級語文珍珠鳥教學(xué)反思范文第2篇一、教學(xué)背景《珍珠鳥》是人教版第九冊教材中的一篇略讀課文。馮驥才以細(xì)膩親切的語言,為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、真心呵護(hù)下,由畏懼人到親近人的變更過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào),親近小鳥、親近自然、親近生命的泛愛之情,信任、敬重和諧的人文之舉,洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言生動活潑,文質(zhì)兼美,淺顯易懂。依據(jù)本文特點,結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時要重視以人為本,以讀為本??蓪嵭星榫丑w驗式教學(xué)法,引導(dǎo)同學(xué)緊緊捉住珍珠鳥與情感變更這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓同學(xué)在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗,讓其思維在互動中交流,情感在感悟中升華。二、教學(xué)實例(一)初讀課文,感受“情意”1、激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,今日老師給大家?guī)砹艘粋€新伙伴,想認(rèn)得嗎?(出示圖片,板書課題。)2.請同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)劊銓φ渲轼B有了哪些了解。(板書:怕人——親近)3.對比板書,生成問題:此時你腦海中產(chǎn)生了那些疑問?(梳理學(xué)習(xí)目標(biāo):珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的?他和的感情是怎樣一步一步發(fā)生變更的?)(二)細(xì)讀課文,理解“真愛”。1.再讀課文,自主探究,同學(xué)與文本對話。動筆讀書:劃出文中描寫珍珠鳥活動變更的句子,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變更,你從中體會到了什么。2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報,老師和同學(xué)與文本對話。捉住文中很多吸引人的描寫處,用多種形式品讀,想象感悟,從珍珠鳥漸漸親近的活動變更,感受細(xì)膩的關(guān)愛。(板書:鳥籠四周、書桌、肩上)假如你現(xiàn)在就是,看到可愛的小珍珠鳥,你會怎么做?(引導(dǎo)品讀)(三)鑒賞課文,品味體會。1.指名讀第14自然段。2.結(jié)合插圖,讓同學(xué)邊讀邊想象鳥兒伏眠于肩頭的情景。探究:珍珠鳥怎敢在“我”肩上睡熟?“我”為什么不動了?在“我”眼里珍珠鳥就像什么?假如你就是,看,小珍珠鳥現(xiàn)在就落在你的肩頭,你有怎樣的感受?3.配樂誦讀,品味體會。(四)再讀課文,評價“信任”。1、回顧課文,談?wù)勀銓Α靶湃?,往往制造出美好的境界“這句話的理解。(板書:信任)2、說的僅僅是人和鳥之間的信任嗎?(五)閱讀拓展,升華理解。你知道是在什么情況下寫的這篇文章嗎?(老師簡要介紹馮驥才創(chuàng)作的靈感和那時候的感受)推舉文章:《不經(jīng)意的背棄》三.教學(xué)反思(一)以情為切入點,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在感受中學(xué)習(xí)。本教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在同學(xué)初讀了課文的基礎(chǔ)上,老師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,誘發(fā)同學(xué)大膽質(zhì)疑,生成問題。然后再圍繞同學(xué)生成的重點問題,探究珍珠鳥與情感變更的線索。這充足體現(xiàn)了“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主題,老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。(二)以讀為本,引導(dǎo)同學(xué)充足與文本對話,在體驗中學(xué)習(xí)。本教學(xué)非常重視同學(xué)在閱讀過程中的主體地位,讓同學(xué)與文本對話、老師和同學(xué)對話、同學(xué)與同學(xué)對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導(dǎo)同學(xué)充足地讀文;二是讓充足發(fā)揮想象力,與文本中的人物對話,使同學(xué)與進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極自動的思維與情感活動中,同學(xué)對“信任,往往制造出美好的境界”這句話。五班級語文珍珠鳥教學(xué)反思范文第3篇教學(xué)時我重視以讀為本,引導(dǎo)同學(xué)緊緊捉住珍珠鳥與情感變更這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓同學(xué)在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境,首先播放珍珠鳥圖片,讓同學(xué)認(rèn)得珍珠鳥,激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子,體會珍珠鳥的可愛。在此基礎(chǔ)上,緊扣課文的最后一句“信任,往往制造出美好的境界”,讓同學(xué)研讀課文,捉住課文中的關(guān)鍵詞句,探究珍珠鳥與情感變更的線索。教學(xué)中重視同學(xué)的主體地位,讓同學(xué)與文本對話、老師和同學(xué)對話、同學(xué)與同學(xué)對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導(dǎo)同學(xué)充足地讀文;二是讓充足發(fā)揮想象力,使同學(xué)與進(jìn)行心靈的碰撞與交流。如在教學(xué)課文第6自然段時,讓同學(xué)邊想象鳥兒伏眠于肩頭的情景,邊有感情地朗讀。然后引導(dǎo)同學(xué)思考:“在眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,也是幸福的,這是多么美好的境界?。∵@多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個名字嗎?”在這種積極自動的思維與情感活動中,同學(xué)對“信任,往往制造出美好的境界”這句有了更深的感悟。不足之處:課上的提問過多,過碎,不利于同學(xué)對文章的品讀,老師不舍得放手讓同學(xué)自讀自悟。五班級語文珍珠鳥教學(xué)反思范文第4篇《珍珠鳥》是篇略讀課文,以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信任”人的變更過程。告知我們:信任,往往制造出美好的境界。依據(jù)本文的特點,我的設(shè)計思路是引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)本文,捉住重點句讓同學(xué)進(jìn)行理解,從中受到啟發(fā)和教育。然后讓同學(xué)聯(lián)系生活實際,感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信任。教學(xué)時,我重要分以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行:通讀課文,想想課文重要講什么,1.寫這篇文章的目的是什么;2.是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的;3.珍珠鳥是怎樣在的照料和呵護(hù)下與一步步親近的;4.引導(dǎo)同學(xué)理解“信任,往往制造出美好的境界”這句話的含義;5.擴(kuò)展延長,讓同學(xué)了解不但人與鳥之間,而且人與人之間,都需要真誠的信任。本節(jié)課存在的亮點:1、充足調(diào)動同學(xué)的積極性,引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。同學(xué)是學(xué)習(xí)得主體,所以教學(xué)過程中,要努力從同學(xué)的'愛好啟程,調(diào)動同學(xué)的積極性。教學(xué)時,我先讓同學(xué)閉上眼睛,老師邊放音樂邊朗讀,讓同學(xué)發(fā)揮想象,幻想一個大森林里住著各種小鳥,其中就有珍珠鳥,再出示珍珠鳥圖片。這樣,同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好一下子就被調(diào)動起來了。依據(jù)本文是略讀課文的特點,我重點培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。教學(xué)時,依據(jù)本文的教學(xué)重點,引導(dǎo)同學(xué)自讀課文,理解是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與一步步親近的。同學(xué)在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容,為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。2.直奔中心,引導(dǎo)同學(xué)捉住重點句來理解課文內(nèi)容。本文有個明顯的特點,就是結(jié)尾有個中心句,而且課文內(nèi)容是圍繞這個中心句打開的。依據(jù)這個特點,教學(xué)時,我緊緊捉住中心句打開,先讓同學(xué)理解文中重視誰對誰的信任,小鳥為什么會這么信任,怎樣自然而然地引到文章的重要內(nèi)容。同學(xué)弄懂這些問題后,也就理解了這個句子的意思,領(lǐng)悟了文章的內(nèi)容,體會了文章的中心。3.以文為本,重視思想教育。語文教學(xué)不但要對同學(xué)進(jìn)行語言文字的教學(xué),還要充足利用課文內(nèi)容,對同學(xué)進(jìn)行思想教育,培育良好的思想品德,在本課教學(xué)中,在同學(xué)充足理解了課文內(nèi)容及中心思想后,引導(dǎo)同學(xué)擴(kuò)展延長:僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信任嗎?他還要告知我們什么呢?讓同學(xué)討論交流后明白人與人之間更需要信任,并讓同學(xué)聯(lián)系生活實際談?wù)勛陨淼母惺?。從而使同學(xué)明白到人與人之間要真誠相對,才略相互信任,才略制造出美好的境界。五班級語文珍珠鳥教學(xué)反思范文第5篇《珍珠鳥》是一篇略讀課文,課文以生動細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕人”到信任“我”的變更過程,揭示了“信任,往往能制造出完美的境界”的深刻道理。在教學(xué)中,我實行情境體驗式教學(xué)法,引導(dǎo)同學(xué)緊緊捉住珍珠鳥和情感變更這一主線,自主感悟,合作交流,讓同學(xué)經(jīng)過朗讀感悟感受和珍珠鳥之間深厚的情感。一、初讀課文,泛論體會在學(xué)習(xí)中,我首先創(chuàng)設(shè)情境并呈現(xiàn)珍珠鳥圖片,讓同學(xué)認(rèn)得珍珠鳥,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好;然后引導(dǎo)同學(xué)初讀課文,談感受。初讀課文后有的孩子說“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,非常喜愛它?!庇械暮⒆诱f“珍珠鳥是一種很怕人的鳥,可是唯獨不怕,由于它和有感情?!敝灰瑢W(xué)能說出自我的體會,我都會適時的贊揚(yáng)并激勵他們,由于這些感受都是孩子們最真實的情感,是難能寶貴的。依據(jù)同學(xué)的體會,我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)深入文章,理解的寫作真諦。二、細(xì)讀課文,理解信任經(jīng)過初讀課文,同學(xué)感受到對珍珠鳥的愛。順勢我引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文給出的閱讀提示:想想“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信任的?同時理解課文最后一句“信任,往往制造出完美的境界?!苯?jīng)過默讀課文,要求同學(xué)分別用橫線和波浪線畫出與珍珠鳥相處時“我的表現(xiàn)”和“珍珠鳥的表現(xiàn)”的有關(guān)語句,經(jīng)過朗讀從而體會出和珍珠鳥之間感情變更的過程。深刻明白由“敬重——理解——寬容——賞識——信任”的情感,明白信任是人和動物,人和人之間友好相處的基礎(chǔ),僅有經(jīng)過信任才會產(chǎn)生的愛、溫暖和寬容。三、抓關(guān)鍵語句,體會珍珠鳥的可愛了解到和珍珠鳥在相處時的不一樣表現(xiàn)后,我再次詢問同學(xué),你們認(rèn)為珍珠鳥可愛嗎?你們是從哪些語句中體會到的?經(jīng)過拋出問題,引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過小組合作,抓關(guān)鍵語句說體會的方式理解珍珠鳥的可愛,同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)取自動,交流時妙語連珠,體會深刻。在今后的語文教學(xué)中我會加強(qiáng)對同學(xué)的朗讀引導(dǎo)和語言文字的積累,由于僅有真正理解了課文資料才會把自我的'情感融入到朗讀課文的過程中去,僅有在學(xué)習(xí)中激勵同學(xué)積累語言文字,同學(xué)的語文寫作才可有提高。五班級語文珍珠鳥教學(xué)反思范文第6篇珍珠鳥是一篇美妙的課文,無論是遣詞造句,還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。所以我的教學(xué)重點就放在這兩個方面。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,我就想如何讓同學(xué)清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程,這一過程體會不好,文章主旨的理解會顯得生硬。所以我還是讓同學(xué)經(jīng)過反復(fù)的朗讀,認(rèn)真的體會,并認(rèn)真察看圖,利用這一實在的形象來體會抽象的東西,經(jīng)過實踐,同學(xué)們的反應(yīng)不錯,文章主旨水到渠成。我首先經(jīng)過檢查預(yù)習(xí)來了解同學(xué)的學(xué)文情景。然后在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上,談?wù)劯髯宰x文的感受。同學(xué)初讀后,有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,非常愛好它”,有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕”,還有的說“感受到和珍珠鳥有
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