長方形和正方形的認(rèn)識的教學(xué)反思（集合8篇）

第第頁長方形和正方形的認(rèn)得的教學(xué)反思（集合8篇）在當(dāng)今社會不絕進(jìn)步的過程中,我們每個人都想成為優(yōu)秀的老師,對過去進(jìn)行反思,為將來做準(zhǔn)備。以下是我為大家收集整理的長方形和正方形的認(rèn)得的教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。長方形和正方形的認(rèn)得的教學(xué)反思第1篇同學(xué)喜愛教學(xué)形式快捷動多樣的，特別是生動有趣味的課堂教學(xué)和動手操作。同學(xué)通過自身討論得出的結(jié)論，再得到老師確實定的和評價，心里自然是特別的快樂。學(xué)習(xí)積極性也就更高了，有時也能最大限度地發(fā)揮了同學(xué)自身的潛能。這樣不但提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且培育了同學(xué)多方面的本領(lǐng)。這也恰好是素養(yǎng)教育的實在體現(xiàn)和新課改的課堂教學(xué)要求。布魯姆說過：對同學(xué)影響最大的是同學(xué)已有的學(xué)問。二班級同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)得了長方形和正方形。這樣的導(dǎo)入設(shè)計既鞏固舊知，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，又能調(diào)動同學(xué)探究的積極性，為接下來的教學(xué)活動做好鋪墊。本節(jié)課的設(shè)計注意聯(lián)系同學(xué)的生活實際，所用素材都是同學(xué)日常生活中常見的。例如：通過小精靈游學(xué)校的情境，讓同學(xué)在自身諳習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出身邊常見的長方形、正方形。這樣的設(shè)計是從同學(xué)的生活實際和學(xué)習(xí)愛好啟程，把數(shù)學(xué)學(xué)問與實際生活聯(lián)系起來，使同學(xué)體會到生活中各處有數(shù)學(xué)，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)得事物，突出了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，同時也注意了同學(xué)動手操作和實踐本領(lǐng)的培育。新課標(biāo)中指出“動手實踐、自主探究、合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊要方式”，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)去探究、去發(fā)覺、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課我很好地體現(xiàn)了這一點，整個課堂中，動手操作貫穿始終，重視讓同學(xué)在動手實踐的過程中去體驗、感悟，發(fā)覺長方形和正方形的特征。并在動手實踐前，首先讓同學(xué)大膽料想，再進(jìn)行探究驗證，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，充足發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)積極自動地取得新知。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問啟程，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)開展察看、操作、料想、驗證、交流等活動，通過數(shù)學(xué)活動，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。這節(jié)課，我給同學(xué)充足的活動時間和空間，把學(xué)問點的教學(xué)融入到同學(xué)的活動之中，在活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”“量一量”“比一比”這些活動，讓同學(xué)自主探究到了長方形、正方形的特征，而且發(fā)覺了兩者的異同；通過“變魔術(shù)”的活動，讓同學(xué)在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)覺了長方形和正方形的關(guān)系；通過“猜一猜”，讓同學(xué)快捷運用所學(xué)學(xué)問，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)得。整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的同學(xué)動手操作、用眼察看、動口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動。同學(xué)自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了自動探究、解決問題的本領(lǐng)。同學(xué)的探究必須有肯定的時間，本節(jié)課一系列活動的設(shè)計給了同學(xué)充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。同學(xué)有了充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探究的.時效性。每項活動的過程，我把活動要求交待給同學(xué),然后放手讓同學(xué)探究，這樣就為同學(xué)制造了最大限度地活動余地，使同學(xué)能盡情地呈現(xiàn)自身，每一位同學(xué)都在親自實踐中認(rèn)得理解了新知。當(dāng)同學(xué)思路停滯時，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)同學(xué)有了肯定的感性認(rèn)得時，老師適時總結(jié)、升華，培育同學(xué)的抽象、概括本領(lǐng)。長方形和正方形的認(rèn)得的教學(xué)反思第2篇一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了小精靈游學(xué)校的情境，讓同學(xué)在賞識學(xué)校風(fēng)景的同時找到身邊的圖形。借助同學(xué)已有的生活閱歷判別長方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實際生活的距離，使數(shù)學(xué)回歸生活，在整個教學(xué)活動中，重新課的引入到比較特征都是從同學(xué)的生活實際選擇學(xué)習(xí)料子。這些素材，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動了同學(xué)原有的生活閱歷，使同學(xué)覺得生活就在自身身邊，利用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引同學(xué)，讓同學(xué)在生活中體驗數(shù)學(xué)，同時培育了同學(xué)的動腦、動口、察看、比較等本領(lǐng)。二、在活動中探究新知，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。本節(jié)課在深刻體會教材意圖、精準(zhǔn)把握教材深度的前提下，突出了創(chuàng)新教學(xué)特點，特別是在獲得新知過程中大膽放手，引導(dǎo)同學(xué)自主探究。我以探究活動貫穿整節(jié)課，讓同學(xué)自身動手操作，通過量一量、折一折、比一比、說一說，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。讓同學(xué)在活動中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，由生活中實在的物品，到抽象的幾何圖形，自然過度、水到渠成，充足體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，實在表現(xiàn)在以下方面：為同學(xué)活動供給了充足的料子，使同學(xué)動了起來，課堂活了起來。對于幾何初步學(xué)問的教學(xué)，大綱要求應(yīng)緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，通過察看、測量、拼擺、畫圖等實際活動，認(rèn)得常見的簡單的幾何形體的特征。同學(xué)學(xué)習(xí)這部分|學(xué)問，直觀的認(rèn)得更為緊要。為了這到這一目的,為了讓同學(xué)動起來，這節(jié)課一方面為同學(xué)準(zhǔn)備了充足的活動料子：每個學(xué)習(xí)小組每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一張彩紙、長方形、正方形紙片各一張、彩色小正方形各四個，為人人動手供給了可能。同學(xué)在活動中發(fā)覺、活動中思考、活動中體驗、活動中進(jìn)展。通過折一折、量一量、剪一剪、比一比、說一說等活動，使同學(xué)的手、腦、口都得到了充足的磨練。正是由于活動料子的充足,才調(diào)動了同學(xué)的全員參加和全身心的投人，使課堂有了生機，充足了活力。同時又由于各項活動的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,步步深入，激發(fā)了同學(xué)探究學(xué)習(xí)的愛好，也使同學(xué)在活動的課堂中漸漸加深了對長方形、正方形的認(rèn)得，體會感悟出其特征，使抽象的概念實在化。長方形和正方形的認(rèn)得的教學(xué)反思第3篇3月30日完成了《長方形和正方形的認(rèn)得》公開的授課。因31日要趕去濰坊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，沒有來得及總結(jié)反思。這節(jié)課與我來說，并沒有什么特別的成功或者不成功。但是有突破，在評課時我聽到了“重難點把握的比較精準(zhǔn)，難點突破的比較好”的評價。這是我平常公開課時一直難于突破的一點，以往的公開課在課后的評課中總是有重難點把握不準(zhǔn)突破不到位的評價。這應(yīng)當(dāng)是一個較大的突破吧。作為新老師，第一次教授這一教材，教材內(nèi)容的嫻熟和重難點的把握是我一直在摸索的。入職之初，授課流程尚不諳習(xí)，就要分一些經(jīng)過在這些方面，進(jìn)入二班級，與孩子們已有默契，授課形式也漸漸清楚，于是我把更多的精力放在了重難點的把握上，而不是過多地去糾結(jié)于授課的形式。摸索、努力、成長，等我把教材教過一遍，再回過頭來帶另一批孩子時，教學(xué)上是不是會更嫻熟一些，也就能有更多的精力去挖掘深層次的東西。悄無聲跡地積淀，或許會有反復(fù)，會有短時間地停頓甚至倒退，但是只要我樂意靜下心來，心無旁騖，一點一滴踏踏實實地在教學(xué)上積累，我想會實現(xiàn)自身理想的狀態(tài)和目標(biāo)的。長方形和正方形的認(rèn)得的教學(xué)反思第4篇第三周的時候我講了公開課——認(rèn)得長方形、正方形，回憶這一堂課，重要有以下幾點需要改進(jìn)：一、教學(xué)思路太窄，沒有創(chuàng)新。雖然在課堂上老師與同學(xué)搭配默契，但總感覺自身在教學(xué)過程中是不是應(yīng)當(dāng)有點創(chuàng)新，很少有自身的'思路，而是跟隨教材進(jìn)行教學(xué)，怎樣讓同學(xué)成為課堂的主體，發(fā)揮同學(xué)思想想象和制造力，而老師作為一個引導(dǎo)者，同學(xué)自主探討，愿學(xué)，愛學(xué)。二、教、講是心理素養(yǎng)問題。按理說有幾年教學(xué)閱歷，一班級的課程又不是很難，同學(xué)又好領(lǐng)導(dǎo)，可是在教學(xué)的時候還是緊張，心理素養(yǎng)太差。這或許平常對自身的要求太少，沒有磨練的機會有關(guān)系，再今后的教學(xué)中，我要大膽創(chuàng)新，多參加這樣的活動，積極磨練自身。三、對主題的理解，還需多研討。在設(shè)計教學(xué)環(huán)境時，尤其在讓同學(xué)說正方體有幾個面，都是什么時？只重視認(rèn)得，不重視同學(xué)的親身感知，在讓同學(xué)明白了長方體、正方體有幾個面時，應(yīng)讓同學(xué)感知什么樣的稱為面？在這，沒有細(xì)致教，處置的太粗糙?！皩W(xué)無止境”多學(xué)多問多看，不絕勉勵自身，學(xué)習(xí)其他老師優(yōu)秀的教學(xué)方法，不絕反思自身的教學(xué)，這樣才略使自身進(jìn)步，不絕提高。長方形和正方形的認(rèn)得的教學(xué)反思第5篇一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了小精靈游學(xué)校的情境，讓同學(xué)在賞識學(xué)校風(fēng)景的同時找到身邊的圖形。借助同學(xué)已有的生活閱歷判別長方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實際生活的距離，使數(shù)學(xué)回歸生活，在整個教學(xué)活動中，重新課的引入到比較特征都是從同學(xué)的生活實際選擇學(xué)習(xí)料子。這些素材，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動了同學(xué)原有的生活閱歷，使同學(xué)覺得生活就在自身身邊，利用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引同學(xué)，讓同學(xué)在生活中體驗數(shù)學(xué)，同時培育了同學(xué)的動腦、動口、察看、比較等本領(lǐng)。二、在活動中探究新知，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。本節(jié)課在深刻體會教材意圖、精準(zhǔn)把握教材深度的前提下，突出了創(chuàng)新教學(xué)特點，特別是在獲得新知過程中大膽放手，引導(dǎo)同學(xué)自主探究。我以探究活動貫穿整節(jié)課，讓同學(xué)自身動手操作，通過量一量、折一折、比一比、說一說，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。讓同學(xué)在活動中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，由生活中實在的物品，到抽象的幾何圖形，自然過度、水到渠成，充足體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，實在表現(xiàn)在以下兩個方面：為同學(xué)活動供給了充足的料子，使同學(xué)動了起來，課堂活了起來。對于幾何初步學(xué)問的教學(xué)，大綱要求應(yīng)緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，通過察看、測量、拼擺、畫圖等實際活動，認(rèn)得常見的簡單的幾何形體的特征。同學(xué)學(xué)習(xí)這部分|學(xué)問，直觀的認(rèn)得更為緊要。為了這到這一目的,為了讓同學(xué)動起來，這節(jié)課一方面為同學(xué)準(zhǔn)備了充足的活動料子：每個學(xué)習(xí)小組每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一張彩紙、長方形、正方形紙片各一張、彩色小正方形各四個，為人人動手供給了可能。同學(xué)在活動中發(fā)覺、活動中思考、活動中體驗、活動中進(jìn)展。通過折一折、量一量、剪一剪、比一比、說一說等活動，使同學(xué)的手、腦、口都得到了充足的磨練。正是由于活動料子的充足,才調(diào)動了同學(xué)的全員參加和全身心的投人，使課堂有了生機，充足了活力。同時又由于各項活動的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,步步深入，激發(fā)了同學(xué)探究學(xué)習(xí)的愛好，也使同學(xué)在活動的課堂中漸漸加深了對長方形、正方形的認(rèn)得，體會感悟出其特征，使抽象的概念實在化。長方形和正方形的認(rèn)得的教學(xué)反思第6篇成功之處：１、注意從同學(xué)的已有閱歷啟程，充足發(fā)揮了同學(xué)的主體意識，培育同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更緊要的是新舊學(xué)問閱歷的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了利用長方體、（正方體）中的一個面是長方形（正方形）來導(dǎo)入本課，從同學(xué)的已有學(xué)問入手，使同學(xué)在親切中自然進(jìn)入本課；另外，就找長方形和正方形邊和角的特征而言，同學(xué)能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個角，這是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形和正方形特征的基礎(chǔ)。因此我在設(shè)計時，就以這種閱歷為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)充足動手操作，在折、量、比等過程中感知長方形與正方形的邊和角的特征，這樣，讓同學(xué)自主的建構(gòu)學(xué)問，培育同學(xué)自主探究、自動建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。２、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動情景，把課堂變成數(shù)學(xué)活動探究的場合。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問啟程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)開展察看、料想、操作、交流等活動。這節(jié)課，我給同學(xué)充足的活動時間和空間，把學(xué)問點的教學(xué)融入到同學(xué)的操作活動中，讓同學(xué)體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過折一折量一量說一說這些活動，讓同學(xué)自主探究長方形、正方形的特征，而且發(fā)覺了兩者的異同；通過變魔術(shù)的活動，讓同學(xué)在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)覺了長方形和正方形的關(guān)系；通過猜一猜，讓同學(xué)快捷運用所學(xué)學(xué)問，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)得。３、重視交給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上，不應(yīng)當(dāng)僅僅獲得一些學(xué)問，更緊要的是把握一些學(xué)習(xí)的方法。所以我將討論圖形特征所采納的方法定位為這節(jié)課的重點。一開始就提出問題，讓同學(xué)思考用什么方法討論長方形的邊和角？在同學(xué)得出長方形的特征后，緊接著小結(jié)剛才我們是用什么方法討論的？然后放手讓同學(xué)利用自身總結(jié)出的方法討論正方形的特征。其次，在引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)數(shù)長方形與正方形比賽的這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了先由同學(xué)自身數(shù)第一幅圖，再引導(dǎo)同學(xué)數(shù)出第二幅圖后老師和同學(xué)共同找出數(shù)這類圖形的規(guī)律，從而由同學(xué)依照規(guī)律完成后面習(xí)題的教學(xué)思路。再次，本課結(jié)束前，我又一次引導(dǎo)同學(xué)回顧了這一節(jié)課討論圖形進(jìn)所采納的方法，而且加以延長、拓展，讓同學(xué)學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法，而且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。４、重視創(chuàng)設(shè)情境，合理運用電教手段。從開始的課題引入到練習(xí)活動的各頂比賽，我都給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了輕松快樂的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在活動中感悟新知，而生動的課件演示恰到好處，更讓同學(xué)直觀形象地體驗新知。不足之處：１、討論、理解教材的的編寫意圖不足深入透徹，如在驗證正方形的特征時，只簡單的說明先用討論長方形的方法就可以了，只把四條邊都折兩次，再用對角折一次。而沒有說清楚對邊折是驗證對邊相等的、對角折是驗證臨邊相等的方法。2、在變魔術(shù)討論長方形與正方形的關(guān)系環(huán)節(jié)的演示過程中，操作欠細(xì)致，同學(xué)沒有很好的了解在這個演示過程中的玄妙。長方形和正方形的認(rèn)得的教學(xué)反思第7篇上了“長方形和正方形的認(rèn)得”這一課后我意識到自身在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不但需要老師的教學(xué)熱誠，更需要老師有引導(dǎo)同學(xué)自主參加學(xué)習(xí)活動的教學(xué)技巧，在老師和同學(xué)的共同努力下，才略使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。一、這節(jié)課中，我重要在以下幾個方面做了努力1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)愛好。首先，用機器人引出新課，并借機器人激勵同學(xué)，目的是想吸引同學(xué)的注意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，以提高課堂教學(xué)效率。其次，借助同學(xué)已有的生活閱歷判別長方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實際生活的距離，使數(shù)學(xué)回歸生活，在整個教學(xué)活動中，重新課的引入到比較特征都是從同學(xué)的生活實際選擇學(xué)習(xí)料子。這些素材，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動了同學(xué)原有的'生活閱歷，使同學(xué)覺得生活就在自身身邊，利用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引同學(xué)，讓同學(xué)在生活中體驗數(shù)學(xué)，同時培育了同學(xué)的動腦、動口、察看、比較等本領(lǐng)。2、同學(xué)的“自主探究活動”貫穿整節(jié)課。蘇霍姆林斯基在半個世紀(jì)前就提出了“討論性學(xué)習(xí)”的理論。他在《讓同學(xué)進(jìn)行獨立的腦力勞動————討論性學(xué)習(xí)法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自身是一個探究者、發(fā)覺者、討論者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別猛烈。”所以，在初步認(rèn)得長方形和正方形的特征時，我以“探究活動”貫穿整節(jié)課，讓同學(xué)自身動手操作，通過數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、說一說，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。讓同學(xué)在活動中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，由生活中實在的物品，到抽象的幾何圖形，自然過度、水到渠成。3、小組合作學(xué)習(xí)。整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的同學(xué)動手操作、用眼察看、動口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動。同學(xué)自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了自動探究、解決問題的本領(lǐng)。二、不足之處：1、在利用老師供給的料子驗證長方形和正方形的特點這一環(huán)節(jié)。老師的目的是為了讓同學(xué)能夠多發(fā)覺一些方法來證明，所以在討論的過程中過于強調(diào)讓每個組的同學(xué)都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習(xí)。老師疏忽了同學(xué)存在著個別差異，各組同學(xué)的已有學(xué)習(xí)閱歷和本領(lǐng)是不同的。有的組只發(fā)覺了一個方法，可能其它組就發(fā)覺了三種方法，這時老師應(yīng)綜合各組解決問題的程度，適時進(jìn)行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓同學(xué)進(jìn)行交流也能實現(xiàn)預(yù)期的效果。2、在同學(xué)進(jìn)行比較長方形和正方形異同這一環(huán)節(jié)。叫一個同學(xué)，他依照自身思路想說哪個圖形就說哪個，這時老師假如沒當(dāng)好引路人，就會顯現(xiàn)生１說長方形的邊，生２說正方形的角，生３又說到正方形的邊，如此一來，同學(xué)得到的學(xué)問都是一個點，一個點，而沒有連成線，顯得零亂，不完整。其實，在應(yīng)用新理念進(jìn)行教學(xué)改革時，還要注意數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，它不但是同學(xué)之間，也是老師和同學(xué)之間相互交往與共同進(jìn)展的過程。同學(xué)肯定要在老師的引導(dǎo)下，積極自動地把握數(shù)學(xué)學(xué)問，技能，進(jìn)展本領(lǐng)。3、為了給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我制作了一些圖片，還利用釘子板讓同學(xué)圍自身喜愛的圖形。從現(xiàn)場來看，同學(xué)特別喜愛，積極性很高。并能正確說出圖形的名稱，在圍圖形時，孩子們都樂于參加。有的圍正方形時顯現(xiàn)了爭辯，由于圍得不標(biāo)準(zhǔn)，那時候，我只是以一個同學(xué)圍的正方形為例，進(jìn)行簡單的說明，現(xiàn)在回想起來，圍一個正方形對剛接觸圖形的同學(xué)而言，是有肯定難度的。那時候應(yīng)讓全班同學(xué)打開討論，讓同學(xué)面對實際問題并試驗去解決，對發(fā)揮同學(xué)的主體性會更好，而且會讓同學(xué)印象更深刻。4、我發(fā)覺有部分同學(xué)的參加程度不高，只能跟著老師及同學(xué)完成一些活動，缺乏制造性。另外，部分同學(xué)的操作速度特別慢，所以最后任務(wù)就沒完成。假如加強同學(xué)的操作訓(xùn)練，把本節(jié)課的節(jié)奏加快一點，同學(xué)的收獲肯定會更大，教學(xué)效果會更好。5、老師的語言不凝煉，同學(xué)已經(jīng)把握的還要重復(fù)多次。三、今后努力的方向：1、老師肯定要起到引導(dǎo)者的作用，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)重視“引導(dǎo)”同學(xué)動手實踐，自主探究，合作交流。如，在提問長方形和正方形異同點時，不讓他們立刻起來回答，由于在這么匆促的時間內(nèi)作答，同學(xué)的回答十有xxx是零碎而不完整的，而引導(dǎo)小組進(jìn)行討論，共同分析，找出長方形與正方形的異同，讓同學(xué)考慮全面些，語言組織精煉些，這時再做出回答，確定會很精彩。2、老師在引導(dǎo)，引導(dǎo)，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，要擅長調(diào)配同學(xué)活動的步調(diào)，要擅長調(diào)控數(shù)學(xué)活動的時間。對每個環(huán)節(jié)所用的時間要心中有數(shù)，這樣，才略使自身的設(shè)計發(fā)揮更大的作用。3、老師要擅長使用激勵性語言，激勵那些參加程度不高，操作速度慢的同學(xué)，使自身的教學(xué)面對全體。4、老師要擅長吸納同學(xué)反饋出的新信息，并快速地做出反應(yīng)，進(jìn)行再加工、再完善、再拓展，釋放給同學(xué)，實現(xiàn)老師和同學(xué)的共同提高。5、老師要有凝煉的語言，才更能吸引同學(xué)的注意力，提高課堂效率。另外，在今后的工作中，要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力