挑山工教學(xué)反思范文（集錦8篇）

第第頁(yè)挑山工教學(xué)反思范文（集錦8篇）在瞬息萬(wàn)變、瞬息萬(wàn)變的新紀(jì)元,我們必須具備一流的教育素養(yǎng),對(duì)過(guò)去的事情進(jìn)行反思,對(duì)現(xiàn)在的事情保持清醒的認(rèn)得。以下是我為大家收集整理的挑山工教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。挑山工教學(xué)反思范文第1篇《挑山工》是一篇散文，記敘了馮驥才登泰山時(shí)從一位挑山工身上受到啟發(fā)的事情。課文夾敘夾議，通過(guò)自身的見(jiàn)聞和與挑山工的對(duì)話說(shuō)明白干什么事都應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的道理。上這課時(shí)我以“先學(xué)后教，問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)理論為引導(dǎo)，采納自身探究的課堂教學(xué)模式：?jiǎn)栴}導(dǎo)讀單引導(dǎo)預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)效果檢測(cè)、自學(xué)成績(jī)交流、提出學(xué)習(xí)中的疑難、小組合作探究問(wèn)題解決、老師點(diǎn)撥適當(dāng)拓展、問(wèn)題訓(xùn)練檢測(cè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。課后我進(jìn)行了認(rèn)真的回顧和反思，不禁為這課的幾個(gè)亮點(diǎn)而欣喜：一、體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。課前同學(xué)在導(dǎo)讀單的引導(dǎo)下進(jìn)行了自學(xué)，對(duì)生字、詞語(yǔ)、美妙句子學(xué)習(xí)積累之余充足的閱讀課文，并在這一基礎(chǔ)上提出了自身不懂得問(wèn)題。課堂上同學(xué)完成自學(xué)檢測(cè)的同時(shí)能有個(gè)性的把自身的學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)給大家。如呈現(xiàn)自身積累的詞語(yǔ)時(shí)，有的同學(xué)不但自身進(jìn)行了讀、解釋，還別出新裁的請(qǐng)其他同學(xué)參加進(jìn)來(lái)用詞語(yǔ)造句，并恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)這個(gè)同學(xué)，課堂氣氛活躍。緊隨其后的是小組合作探究解決疑問(wèn)、小組學(xué)習(xí)成績(jī)匯報(bào)以及課堂結(jié)束時(shí)的訓(xùn)練檢測(cè)、小組評(píng)價(jià)無(wú)不顯示著同學(xué)的主體地位。二、培育了同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)。1、預(yù)習(xí)和質(zhì)疑本領(lǐng)。同學(xué)在課前依據(jù)我設(shè)置的“低層目標(biāo)”，通過(guò)目視、口誦、手寫、腦想充足自學(xué)。既把握了本課的相關(guān)字詞、初步了解了課文內(nèi)容，又在積累、標(biāo)畫、批注的過(guò)程中提出了好多有針對(duì)性和學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題，如（1）挑山工和游人上山有什么不同？（2）挑山工的話蘊(yùn)含著怎樣的道理？（3）課文的最后一段：‘說(shuō)：“我需要它?！毙枰裁矗棵绹?guó)學(xué)者布魯巴克斯說(shuō)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵從的最高準(zhǔn)則就是讓同學(xué)提出問(wèn)題”。所以在同學(xué)質(zhì)疑時(shí)我有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)敢于懷疑、敢于批判，激勵(lì)其敢于大膽設(shè)想、敢于標(biāo)新立異，即使提出的問(wèn)題與本課關(guān)系不大也不要去損害他們這種積極探究、敢于發(fā)散思維的精神。2、合作和解疑本領(lǐng)。同學(xué)在提出問(wèn)題后，我把同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納，激勵(lì)啟發(fā)同學(xué)討論，合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)先針對(duì)要解決的問(wèn)題對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，然后讓同學(xué)確定學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在解決大部分同學(xué)集中提到的問(wèn)題：課文的最后一段：‘說(shuō)：“我需要它?！毙枰裁矗客瑢W(xué)發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭(zhēng)辯、相互幫助、相互提示，通過(guò)溝通互動(dòng)他們體會(huì)到了不同的理解和思路。他們有的說(shuō)“它”指畫的挑山工登泰山那幅畫，有的說(shuō)是畫中的挑山工，有的說(shuō)是挑山工的堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神……而且都說(shuō)出了自身的理由。在這一過(guò)程中同學(xué)學(xué)會(huì)了理清和表達(dá)自身的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽、理解他人的想法，學(xué)會(huì)了相互接納、稱贊、爭(zhēng)辯，看到了問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而理解學(xué)問(wèn)，圓滿解決問(wèn)題。3、表達(dá)和呈現(xiàn)本領(lǐng)。課堂上我把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)都交給了同學(xué)。同學(xué)提問(wèn)，自學(xué)呈現(xiàn)，合作交流，小組匯報(bào)，相互評(píng)價(jià)都要靠同學(xué)自身來(lái)完成。無(wú)論是單個(gè)同學(xué)給小構(gòu)成員講，還是給全班同學(xué)講，他們都表現(xiàn)出了和以前不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們能夠講清楚了，講明白了，膽子也一每天增大了，自我呈現(xiàn)愛(ài)好高了，花樣多了，個(gè)性充足得到了張揚(yáng)。我終究發(fā)覺(jué)原來(lái)孩子們都可以那樣的能說(shuō)會(huì)道。4、延長(zhǎng)和動(dòng)筆本領(lǐng)。當(dāng)同學(xué)充足領(lǐng)悟到挑山工的精神時(shí)，我讓同學(xué)與自身的生活實(shí)際相聯(lián)系，從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，讓同學(xué)切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)需要的也是必不可少的。同學(xué)想到自身的學(xué)習(xí)需要這種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神，還想到很多成功人士就由于具有了這種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神才會(huì)取得了巨大的成功。在給同學(xué)樹立正確地人生觀價(jià)值觀同時(shí)，我又依據(jù)課標(biāo)體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的課題思想，讓同學(xué)寫出自身的真實(shí)感受。有的同學(xué)這樣寫到：我們都應(yīng)當(dāng)像挑山工那樣具有心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神。同學(xué)的本領(lǐng)是無(wú)限的，只要老師敢于放手，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，信任這張白紙肯定能繪出美麗的風(fēng)景。挑山工教學(xué)反思范文第2篇教了高班級(jí)一段時(shí)間，發(fā)覺(jué)孩子有肯定的解決問(wèn)題的本領(lǐng)，但是，提問(wèn)題的本領(lǐng)卻很得不足。每次上新課前，總會(huì)布置孩子一個(gè)質(zhì)疑的作業(yè)，但發(fā)覺(jué)這個(gè)作業(yè)的完成水平是相當(dāng)打折扣的。不少孩子只能問(wèn)出，某某詞語(yǔ)是什么意思？是誰(shuí)？文章是什么時(shí)候?qū)懙?？某某地方現(xiàn)在在哪里？等等問(wèn)題，而涉及到文章中心，涉及到重點(diǎn)詞句深刻含義理解的問(wèn)題少之又少，不禁感嘆，現(xiàn)在的孩子不會(huì)提問(wèn)了嗎？認(rèn)真想想，在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中，同學(xué)的任務(wù)好像就是回答老師提的問(wèn)題，答對(duì)了就是聰穎的孩子，答錯(cuò)了說(shuō)明理解有偏差。同學(xué)察看老師神色和理解老師暗示的本領(lǐng)越來(lái)越好，但自身去發(fā)覺(jué)問(wèn)題的本領(lǐng)卻越來(lái)越差。長(zhǎng)此以往，別說(shuō)是培育孩子的制造本領(lǐng)，想像本領(lǐng)，孩子學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，能動(dòng)性都會(huì)被損害。其實(shí)這是我們現(xiàn)在的教育在急迫呼喊的，培育孩子的問(wèn)題意識(shí)。所謂問(wèn)題意識(shí)，是指同學(xué)在認(rèn)得活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的懷疑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)促使同學(xué)具有猛烈的“推陳出新”意識(shí)，積極思維，不絕提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。實(shí)踐已證明，創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)同學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培育。作為以創(chuàng)新精神培育為核心的素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)學(xué)科、小學(xué)語(yǔ)文，是培育同學(xué)問(wèn)題意識(shí)的緊要學(xué)科，我們更應(yīng)當(dāng)變更觀念，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。這種意識(shí)的培育方法有很多，我在《挑山工》一課中重要采納讓孩子參加提問(wèn)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)問(wèn)的方法。首先，讓同學(xué)學(xué)會(huì)問(wèn)什么。提問(wèn)有很多種類型，有淺層次的疏通性問(wèn)題、促進(jìn)深入思考的深究性問(wèn)題、品嘗表達(dá)方式的鑒賞性問(wèn)題和評(píng)價(jià)性問(wèn)題、挖掘課文“空白”處的想象性問(wèn)題等。如學(xué)習(xí)《挑山工》伊開始，同學(xué)只提出一些疏通性問(wèn)題，如：①挑山工是什么人？②他們是怎樣工作的？③他們?yōu)槭裁匆鲞@些工作？我啟發(fā)孩子捉住重點(diǎn)句，再揪住重點(diǎn)字詞提問(wèn)。如“它是指什么？”，“為什么我需要它？”，“為什么要‘一直將他掛在書桌前？”引導(dǎo)孩子與之前的提問(wèn)對(duì)比，這一討論，使他們認(rèn)得到，在促使自身深入思考的地方，應(yīng)留意重點(diǎn)的詞句，選擇性地提出問(wèn)題，養(yǎng)成咬文嚼字、認(rèn)真推敲的好習(xí)慣。其次，讓同學(xué)學(xué)會(huì)怎樣問(wèn)。問(wèn)題的形式是多種多樣的，從句式上看：有“是什么？”“為什么？”“有什么好處？”“有什么特別？”“有什么區(qū)分”；從問(wèn)的內(nèi)容上看，可以從字詞意義，句式順序，句子內(nèi)涵等多方面問(wèn)。挑山工教學(xué)反思范文第3篇今日在講《挑山工》時(shí)，我雖然使盡渾身解數(shù)想讓課堂氣氛活躍起來(lái)，但都沒(méi)有成功。課文《挑山工》中挑山工肩挑重?fù)?dān)向泰山登攀的激情絲毫提不起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱誠(chéng)，學(xué)習(xí)小組中對(duì)挑山工和游人的爬山討論顯得有些冷場(chǎng)。這時(shí)的教學(xué)再進(jìn)行下去也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)了，只有激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，才略促進(jìn)教學(xué)的雙邊活動(dòng)，有利于同學(xué)更好地學(xué)習(xí)、交流。我靈機(jī)一動(dòng)，在黑板上畫了一幅游人和挑山工登泰山的簡(jiǎn)筆畫，然后依據(jù)兩者的行動(dòng)路線在臺(tái)階兩邊同一高度畫了一條直線和一條折線。這時(shí)黑板上的路線圖引起了部分同學(xué)的注意，我便又拿來(lái)尺子，讓一個(gè)同學(xué)來(lái)量一量，其他同學(xué)算數(shù)據(jù)。在大家的積極參加下，我們一起得出：“挑山工走的路程約莫比游人多一倍?！睘榧ぐl(fā)同學(xué)更深入探論：“挑山工路程遠(yuǎn)、速度慢，卻比游人先到達(dá)山頂”這一問(wèn)題，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講《龜免賽跑》的>故事，同學(xué)們興致很高，并通過(guò)這個(gè)故事為課文中“我”的“不解之謎”揭開了謎底，很快討論總結(jié)出：游人玩玩鬧鬧、東看西看的時(shí)候，挑山工卻一個(gè)勁兒向上登攀，所以挑山工比游人先到。本次教學(xué)就在同學(xué)們熱誠(chéng)討論從挑山工身上所得的人生哲理的氛圍中結(jié)束了。愛(ài)好是同學(xué)最好的老師，為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。挑山工教學(xué)反思范文第4篇今日上了《挑山工》這篇課文，沒(méi)上以前，很是掛念，這是一篇常常被別人那去做課的文章，這樣的文章很難講，要深挖的東西太多了，我也不想太多，大概看了一下課文，不管它了，邊上邊看吧！結(jié)果效果還行，我是這樣做的：告知同學(xué)我們今日要讀三次課文，而且按老師的要求，讀第一次：高聲讀出來(lái)，一邊讀一邊劃出好詞和生詞及不會(huì)讀的詞語(yǔ)，由于要左腦右腦交替使用（我告知他們左腦管語(yǔ)言，右腦管思維，假如你兩件事情都能做好算你左腦右腦都好使，），這可要本領(lǐng)，啊呀依，開始了，然后我請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)又將這些詞語(yǔ)寫下來(lái)，讀一讀；然后我告知他們，讀第二遍要帶著問(wèn)題讀，我要他們讀了一次課后的題目，思考：“我們”使指誰(shuí)，“你們”又是指誰(shuí)，他們之間有什么不同？要他們實(shí)行默讀的方式再讀課文，好的，他們讀得很認(rèn)真，也可以看出他們很認(rèn)真地思考，我看時(shí)間差不多了，立刻說(shuō)，開始討論了再說(shuō)，（我覺(jué)得自身在這里處置得很好，先說(shuō)出任務(wù)，明確目的，然后給足時(shí)間思考，再進(jìn)行討論，不會(huì)造成他們亂說(shuō)的現(xiàn)象。）他們很快樂(lè)，由于都有的說(shuō)，接著我讓他們自身將答案寫在了黑板上，（近來(lái)我找到一個(gè)很好的方法，就是讓他們自身寫板書，這樣他們既很快樂(lè)，我有“懶”了一下，何樂(lè)而不為？）這部分解決得很好。最后，我告知他們讀第三次了，我提出：你認(rèn)為文中哪些段落最緊要，我們?cè)賮?lái)讀一讀，他們都一致認(rèn)為挑山工說(shuō)的那段話緊要，于是他們高聲的讀了起來(lái)，我問(wèn)：“你們讀到了什么？”他們紛紛說(shuō)挑山工和游客的最大區(qū)分就是游客是停停走走，而挑山工是一個(gè)勁兒往前走，我又問(wèn)這告知我們什么呢？他們七嘴八舌的說(shuō)開了，真好，這篇課文的中心也解決了。唉，這篇文章的教學(xué)總算完成了，我覺(jué)得自身在教學(xué)中老是這樣，上課前是一片空白的，我一邊上課一邊設(shè)計(jì)，這樣真的感覺(jué)很好，這或許是一種教育機(jī)靈，為什么在公開課中，我的這些就沒(méi)了呢？一點(diǎn)不古怪，那時(shí)我敬重的是聽課的人。如何不去在乎別人的評(píng)價(jià)，這是很多老師要做的！是不是在強(qiáng)調(diào)生本的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)如何關(guān)注師本！挑山工教學(xué)反思范文第5篇《挑山工》是一篇寫人的記敘文。課文認(rèn)真描寫了在泰山上隨處可見(jiàn)的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，爬山的時(shí)候，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢。通過(guò)與一個(gè)挑山工攀談，從其樸實(shí)的話語(yǔ)中弄清了其速度不比游人慢的原因，并從中悟出了深刻的道理：只要腳踏實(shí)地、拋卻雜念、勇往直前，就肯定能成功。1、課前，可以布置同學(xué)上網(wǎng)或通過(guò)其他渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，并在課堂上進(jìn)行交流，從而讓同學(xué)對(duì)挑山工有初步了解，明白他們是一群怎樣的人，他們是干什么的。為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。2、通過(guò)布置給同學(xué)充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。3、以學(xué)定教，同學(xué)對(duì)課文的諳習(xí)程度決議了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)。4、創(chuàng)設(shè)實(shí)在生動(dòng)的語(yǔ)言情境，喚起同學(xué)各抒己見(jiàn)的愿望，訓(xùn)練了同學(xué)的口語(yǔ)交際本領(lǐng)，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的`機(jī)會(huì)，深化了思想認(rèn)得。5、用品讀來(lái)結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的實(shí)在言行去感染同學(xué)的心靈，激發(fā)起同學(xué)腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。又照料到同學(xué)的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。使同學(xué)體會(huì)到寫人的文章可以通過(guò)寫事來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以“讀”帶“寫”，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。挑山工教學(xué)反思范文第6篇“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！辈煌娜诉m合的地方是不一樣的，有的人適合臺(tái)前風(fēng)光，有的人適合后臺(tái)沉默無(wú)聞。我屬于后者。但這次五華教研，我校剛好輪到我出臺(tái)。雖然十幾年來(lái)，從沒(méi)表現(xiàn)過(guò)，也沒(méi)這方面的才略，但輪到我，我也只能硬著頭皮上。這真是趕鴨子上架。這次，我選了《挑山工》這篇老課文。原來(lái)以為，我以前上過(guò)，表現(xiàn)還不錯(cuò)，這次應(yīng)當(dāng)會(huì)上好它。沒(méi)想到一上起來(lái)才發(fā)覺(jué)，是我太天真了，自身根本上不好它。教案改了三四次，也試教了三四次，但還不讓人充足，真是越上越?jīng)]信念。最后，玉霞老師還親自上一次給我聽。從玉霞老師的課上，我深深地體會(huì)到一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)的老將的風(fēng)范。這是我“剛出茅廬”者所無(wú)法學(xué)到的。她的應(yīng)變本領(lǐng)是如此強(qiáng)，她的過(guò)渡是如此自然？玉霞老師上后，才發(fā)覺(jué)這篇課文布置兩課時(shí)太擠，后來(lái)就改成現(xiàn)在的三課時(shí)。今日，我雖然已經(jīng)完整地把它上下來(lái)了，但由于本人各方面的本領(lǐng)有限，并沒(méi)有把玉霞老師所引導(dǎo)的都很好地呈現(xiàn)出來(lái)，譬如，我在課上太拘謹(jǐn)，放不開，不能應(yīng)付自若；太死板，緊抓標(biāo)準(zhǔn)答案不放；太謹(jǐn)慎，牢記前面試上的模式，不懂依據(jù)課上情況快捷處置？以至，前面忘了引導(dǎo)同學(xué)做筆記，該重點(diǎn)語(yǔ)氣的沒(méi)讀出來(lái)；精彩地方同學(xué)該好好表現(xiàn)的沒(méi)讓表現(xiàn)；對(duì)同學(xué)的關(guān)注也不足，不能對(duì)同學(xué)的回答做出很好地引導(dǎo)，錯(cuò)失一次次良機(jī)？這些都讓我感到很羞愧，也讓各位老師見(jiàn)笑了。在此，還請(qǐng)各位老師多多指教，雖然我也教了十幾年，但這卻是我第一次對(duì)外開的公開課，所以還有很多地方需要學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家不用客氣。在此，我特別感謝玉霞老師和我校的瑞瓊老師，珍翠老師等這段時(shí)間以來(lái)，對(duì)我地認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)和激勵(lì)。這段時(shí)間以來(lái)，我日間要上課，批改作業(yè)；晚上，要修改教案，背教案，一到第二天要試教，我就緊張得睡不著，躺在床上一遍又一滿地背教案。雖然很辛苦，夜不能寐，食不甘味，但它讓我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的學(xué)問(wèn)，也終有一得。挑山工教學(xué)反思范文第7篇《挑山工》是一篇篇幅相對(duì)比較長(zhǎng)的課文，又是一篇說(shuō)理性的文章，怎么處置呢？后來(lái)我們經(jīng)過(guò)集體備課，做了這樣的處置：1、（第一課時(shí)）掃除生字、讀書；2（第二課時(shí)）質(zhì)疑，估量同學(xué)會(huì)提出的問(wèn)題中，需要重點(diǎn)解決的有這三個(gè)：（1）挑山工是怎樣爬山的？他為什么這樣爬山？（2）挑山工爬山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時(shí)間并不比游人多？（3）“我”為什么需要這幅畫？這些問(wèn)題既是教學(xué)的難點(diǎn)又是教學(xué)的重點(diǎn)。“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就是美”。教學(xué)《挑山工》這一課,一幅畫、一個(gè)動(dòng)作，幫我解決了不少用語(yǔ)言很難表達(dá)的東西。也讓我明白簡(jiǎn)單其實(shí)也是一種美。《挑山工》的第一小節(jié)是描寫挑山工上山的情形，為了同學(xué)便于理解挑山工的工作，更快地把握這一段的內(nèi)容，我先在黑板上畫了階梯的簡(jiǎn)筆畫，然后讓同學(xué)幫我來(lái)畫挑山工行走的路線。這下同學(xué)都不謀而合地到書本中去找尋相關(guān)的句子，過(guò)了一會(huì)兒，他們便紛紛舉手，畫的路線也很是恰當(dāng)。線路畫完，挑山工上山的動(dòng)作又該如何布置呢？我拿著直尺對(duì)同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，假如你是挑山工，這是你的扁擔(dān)，你上山的時(shí)候會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你先看看書，過(guò)一會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演一下?！痹捯魟偮?，同學(xué)就邊看書邊舞動(dòng)著雙手，儼然一副挑山工的樣子。就這樣，在歡聲笑語(yǔ)中同學(xué)快樂(lè)地了解了這一小節(jié)的內(nèi)容，我想這么做遠(yuǎn)比我一個(gè)人在臺(tái)上喊破喉嚨地講解要好得多。也正由于如此，同學(xué)學(xué)習(xí)下面的學(xué)問(wèn)也特別來(lái)勁，對(duì)我所提問(wèn)題也是積極思考、認(rèn)真回答。所以，有時(shí)候文中內(nèi)容很難講解時(shí)，我們不妨換種角度去思考，把多而雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，這樣才略使同學(xué)能夠去把握，也樂(lè)于去把握，讓他們自主地參加到教學(xué)中來(lái)。在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，注意讓同學(xué)緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣一來(lái)，利于同學(xué)口語(yǔ)的表達(dá)，讓別人聽了也會(huì)覺(jué)得很有條理。在交流中，同學(xué)相互啟發(fā)，提高認(rèn)得。“方法比學(xué)問(wèn)更緊要。”讓同學(xué)讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書札記，學(xué)會(huì)讀書的方法。理解課文的整個(gè)過(guò)程中同學(xué)緊緊捉住“需要它什么？”進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條