淺談小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問題分析及對(duì)策研究應(yīng)用

淺談小學(xué)生家庭作業(yè)中存在問題分析及對(duì)策研究摘要：伴隨教育體制改革，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展和需要。我們開始提倡讓小學(xué)生從繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)重解脫出來，那么，怎樣部署合理、科學(xué)家庭作業(yè)已經(jīng)成為我們小學(xué)語文任課老師亟待處理問題。本文我就從現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)部署中存在問題進(jìn)行深入剖析，繼而提出一套科學(xué)有效處理對(duì)策，以期為其它語文教育工作者提供一定借鑒意義和參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：課業(yè)負(fù)擔(dān)；教育目標(biāo)；合作能力；必需性序言：現(xiàn)現(xiàn)在，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為了任課老師日常一項(xiàng)關(guān)鍵工作來抓，那么，怎樣部署科學(xué)，合理作業(yè)總量呢？假如課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生就要挑燈夜讀，夜夜和臺(tái)燈為伴；假如課業(yè)量過少，學(xué)生又沒有一定自控能力，又常常把大量業(yè)余時(shí)間浪費(fèi)在打游戲，看電視上，無疑又浪?M了大好時(shí)光，也沒有得到合適休息。那么，什么樣作業(yè)量為適宜呢？本文就實(shí)際課堂教學(xué)工作出發(fā)，就問題出現(xiàn)成因進(jìn)行了深入剖析，然后提出了自己部分經(jīng)驗(yàn)和見解，期望能夠大家起到一點(diǎn)借鑒作用。1、現(xiàn)在家庭作業(yè)中存在問題分析1.1家庭作業(yè)機(jī)械反復(fù)，不含有發(fā)明性通常，為了扎實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，我們會(huì)讓學(xué)生在課下把當(dāng)日學(xué)過生字生詞進(jìn)行默寫和抄送。不過，對(duì)于已經(jīng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來講，單一背誦謄錄已經(jīng)不能滿足學(xué)生課業(yè)愛好，她們更期望在課下探索部分高難度，新奇有趣啟發(fā)性作業(yè)，而不是沒有“技術(shù)含量”背誦抄送作業(yè)。所以，對(duì)于這么家庭作業(yè)，學(xué)生往往是愛好缺缺，只是機(jī)械式去完成，并沒有認(rèn)真去領(lǐng)悟，了解文章、詞語深層次含義。1.2家庭作業(yè)形式過于單一化，缺乏發(fā)明性10來歲小學(xué)生，正處于探索、好奇年紀(jì)，喜愛自主探索不一樣事物，所以，我們應(yīng)該充足利用學(xué)生這十二個(gè)月紀(jì)特征，開展啟發(fā)式教學(xué)。我們不應(yīng)該給學(xué)生部署簡(jiǎn)單敘事性作業(yè)，而是應(yīng)該部署部分開放性試題，讓學(xué)生去自主預(yù)習(xí)。經(jīng)過查資料，瀏覽網(wǎng)頁，發(fā)揮本身主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，去發(fā)覺問題、處理問題，提升學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題、處理問題綜合能力。1.3家長(zhǎng)變相給學(xué)生加碼，課業(yè)負(fù)擔(dān)不減反增伴隨新課改口號(hào)提出，我們語文任課老師立即調(diào)整教學(xué)策略，開始提升課堂教學(xué)效率，盡一切可能給學(xué)生減負(fù)。不過，學(xué)生肩上擔(dān)子卻沒有因?yàn)閷W(xué)?！八山墶倍嬲饷摮鰜?。家長(zhǎng)開始用多種多樣補(bǔ)習(xí)班將學(xué)生業(yè)余時(shí)間填滿。學(xué)生難得周末時(shí)間就像是陀螺一樣，要轉(zhuǎn)戰(zhàn)各大補(bǔ)課班、愛好班之間。不僅學(xué)生吃不消，就連家長(zhǎng)也是叫苦不迭。首先，學(xué)校在響應(yīng)教育部號(hào)召，在給學(xué)生減壓減負(fù)，不過，其次，家長(zhǎng)卻在給學(xué)生加碼，生怕自己孩子輸在起跑線上，所以，學(xué)生只是從學(xué)校這個(gè)“大補(bǔ)習(xí)班”解放出來，而開始征戰(zhàn)于各大小補(bǔ)習(xí)班。首先是學(xué)?！?作業(yè)”，首先密密麻麻教導(dǎo)用書在課下等候著我們學(xué)生，這是何等悲傷。2、家庭作業(yè)中存在問題處理對(duì)策2.1老師擺正心態(tài)，重視部署家庭作業(yè)關(guān)鍵性伴隨減負(fù)口號(hào)提出，我們部分任課老師就陷入了一個(gè)錯(cuò)誤誤區(qū)，認(rèn)為減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)就是不給學(xué)生部署家庭作業(yè)，把課余時(shí)間全部交還給學(xué)生。這種想法其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)，不部署作業(yè)只是要求學(xué)生靈活利用業(yè)余時(shí)間去做部分有意義、有價(jià)值事情，而不是流于形式，浪費(fèi)時(shí)間在無謂背誦、謄錄上。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)方法去領(lǐng)悟生活真諦，體驗(yàn)生活美好。比如說，給學(xué)生部署一個(gè)“感恩任務(wù)”，讓學(xué)生集思廣益，用自己想法給父母、姥姥姥爺送上一份“感恩”回報(bào)，送上一份愛禮品；或能夠針對(duì)某個(gè)節(jié)日，讓學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)辛勞，從而愈加心疼父母，學(xué)會(huì)和父母分擔(dān)家庭重?fù)?dān)。2.2科學(xué)、合理地部署家庭作業(yè)經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)，我們不難得出這么結(jié)論，那就是作業(yè)內(nèi)容安排至關(guān)關(guān)鍵。我們能夠針對(duì)白天教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練，學(xué)生能夠經(jīng)過作業(yè)，對(duì)所學(xué)過知識(shí)進(jìn)行課后回顧，我們?nèi)握n老師也能夠經(jīng)過作業(yè)完成情況考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以，作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量至關(guān)關(guān)鍵。我們能夠盡可能豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠經(jīng)過多媒體手段，利用圖片、音頻、視頻愈加好地展示作業(yè)完成情況。2.3轉(zhuǎn)換課業(yè)形式，部署部分生活化作業(yè)，提升學(xué)生實(shí)際能力新時(shí)期對(duì)于學(xué)生要求也發(fā)生了翻天覆地改變。衡量一個(gè)學(xué)生好和壞不僅僅是由期末成績(jī)來衡量，而是由多個(gè)原因綜合測(cè)評(píng)而成，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展能力，做一個(gè)新時(shí)期合格接班人。首先，我們能夠部署部分“生活化”作業(yè)，教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)生活，熱愛大自然，和大自然進(jìn)行親密互動(dòng)。比如在3月12日植樹節(jié)時(shí)候帶學(xué)生去植樹；又比如說去動(dòng)物園給動(dòng)物喂食，讓她們?cè)谖故尺^程中，體驗(yàn)生命意義，從而知道珍愛生命、熱愛生命，熱愛大自然。其次，部署部分“實(shí)踐性”作用，激勵(lì)學(xué)生踴躍參與到手工創(chuàng)作當(dāng)中去，培養(yǎng)孩子自主創(chuàng)新能力。比如，給學(xué)生部署一個(gè)專題，讓學(xué)生發(fā)揮自己聰慧才智去創(chuàng)辦一份手抄報(bào)；亦或是用彩泥、畫紙，針線去制作一個(gè)小物件，根據(jù)自己想法，天馬行空盡情發(fā)揮想象力，去發(fā)明無盡可能性。最終，我們?nèi)握n老師能夠有針對(duì)性部署部分小組性質(zhì)作業(yè)，借此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作能力。現(xiàn)現(xiàn)在，不再是一個(gè)單槍匹馬，單打獨(dú)斗個(gè)人英雄主義時(shí)代，需要團(tuán)體精誠協(xié)作。所以，我們要激勵(lì)學(xué)生樹立團(tuán)體意識(shí)，要“心往一處想”、“勁往一處使”，集百家之所長(zhǎng)，集思廣益，經(jīng)過集體智慧，發(fā)明出更大價(jià)值。而且，經(jīng)過小組作業(yè)，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間磨合和合作，促進(jìn)學(xué)生之間交往。2.4老師和家長(zhǎng)協(xié)同一致，樹立正確“減負(fù)”意識(shí)我們要主動(dòng)主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤思想和認(rèn)識(shí)。要摒棄“分分學(xué)生命根”錯(cuò)誤想法，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，而不僅僅是圈在“金字塔”中。要和家長(zhǎng)協(xié)同一致，共同主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，真正利用好課下每一分鐘，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。參考文件：[1]冉超.語文作業(yè)生活化研究[J]