部編版三年級語文下冊《火燒云》省市級課大賽獲獎教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案、說課稿、教學(xué)反思、課堂實錄

24《火燒云》導(dǎo)學(xué)案

課題火燒云課型新授課

1.會認“檀、喂”等8個生字，讀準多音字“?！?，會寫“必、胡”等12個

生字。正確讀寫“火燒云、晚飯”等詞語。

教學(xué)目標2.有感情地朗讀課文，背誦第3?6自然段。

3.理解課文內(nèi)容，想象畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。

4.學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。養(yǎng)成善于觀察

的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。學(xué)習(xí)作者在仔細觀察的基礎(chǔ)

教學(xué)重點上展開想象來描寫景物的表達方法。

1.制作多媒體課件、準備火燒云圖片。（教師）

課前準備2.觀察清晨或傍晚天空中云霞的變化。（學(xué)生）

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.課件出示火燒云的圖片。1.欣賞圖片，用自己的話描開課伊始，教師要

2.指導(dǎo)學(xué)生從第1、2自然述火燒云的樣子。直奔主題，抓住關(guān)

一、創(chuàng)設(shè)情境，段找出描寫火燒云的句子。2.掃讀第1、2自然段，畫鍵句引導(dǎo)學(xué)生讀

激發(fā)興趣（用3.板書課題。出文中描寫火燒云的句子：悟課文。

時：5分鐘）天上的云從西邊一直燒到

東邊，紅彤彤的，好像是天

空著了火。

3.齊讀課題。

L指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自學(xué)1.自由讀文，讀準字音，圈在理解詞語意思

生字詞。提示學(xué)生注意平舌出自己不理解的詞語。時，可以根據(jù)學(xué)生

音“燦、2.在小組里認讀生字，口頭的實際情況采用

2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞。給生字組詞。注意多音字多種方法進行教

3.指名讀文，相機理解詞“模”在本課讀“mil”；在學(xué)。

二、初讀課文，語。重點指導(dǎo)“紫檀色”“恍“模范”中讀“m6”。把自

理清脈絡(luò)(用恍惚惚”等。如“紫檀色”己不懂的詞語提出來與大

時：10分鐘)可通過圖片感受其顏色，家交流。

“恍恍惚惚”可通過查字3.逐段讀文，理解詞語意

典、聯(lián)系生活實際來理解。思。

4.再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生歸納4.再讀課文，理清脈絡(luò)。(作

課文的寫作順序。者是按照事物發(fā)展變化的

順序來寫火燒云的。過渡性

詞語有“上來了、變了、下

去了”)

1.指名讀第1自然段，指導(dǎo)1.指名讀，重點抓住五處1.要注意是在朗

學(xué)生欣賞火燒云上來時霞“變”感受霞光照在大地上讀中欣賞美，感受

光照在大地上的美景，引導(dǎo)的美?；馃粕蟻頃r的

學(xué)生交流：霞光照在大地上2.(1)品讀第2、3自然段，意境美，要弄成分

的美是通過描寫哪些景物抓住重點句“這地方的火燒析理解課文的形

來表現(xiàn)的？哪些詞語最能云變化極多，一會兒紅彤彤式。

體現(xiàn)這種變化？的，一會兒金燦燦的，一會2.引導(dǎo)學(xué)生借助

2.重點指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒兒半紫半黃，一會兒半灰半圖片或觀看火燒

云上來時的色彩美。百合色。葡萄灰、梨黃、茄云美景的視頻，再

三、加強朗讀，(1)指導(dǎo)學(xué)生品讀第2、3子紫，這些顏色天空都有。通過朗讀,感受其

賞析美景(用自然段，結(jié)合掛圖體會“極還有些說也說不出來、見也變化美。

時：7分鐘)多”和四個“一會兒”都是沒見過的顏色”體會火燒云3.要鼓勵引導(dǎo)學(xué)

講顏色多、變化快的。的色彩美。生多種形式、多人

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀(2)有感情地朗讀重點句，參與地讀，讀中感

兩個重點句，邊看插圖，邊邊看插圖，邊體會，更真切悟火燒云的魅力。

體會,更真切地感受火燒云地感受火燒云的色彩美。

的色彩變化之美。3.⑴品讀第4自然段:“一

3.指導(dǎo)學(xué)生品讀第4?6自會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬

然段，啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云頭向南，馬尾向西。馬是

千姿百態(tài)的形狀美。并結(jié)合跪著的，像等人騎上它的

掛圖領(lǐng)會“一會兒”“忽然背，它才站起來似的。過了

又”“接著又”等詞語的用兩三秒鐘，那匹馬大起來

法，明白這都是講火燒云的了，腿伸開了，脖子也長了，

形狀多、變化快的。尾巴卻不見了。看的人正在

尋找馬尾巴，那匹馬變模糊

了?！崩斫膺@是寫火燒云變

化快、形狀多的語句，突出

了火燒云千姿百態(tài)的形狀

美。

（2）學(xué)習(xí)第5自然段，想想

哪些詞句表明火燒云的形

狀多、變化快。

⑶自學(xué)第6自然段。

1.出示本節(jié)課要求會寫的1.開火車認讀生字。教師在指導(dǎo)書寫

生字：2.觀察教師示范，掌握生字時要引導(dǎo)學(xué)生掌

必胡燦騎秒兇的書寫要領(lǐng)。握“腿”的結(jié)構(gòu)，

四、觀察示范，2.教師范寫，講解書寫要3.在田字格中書寫生字。注注意“兇”的筆

指導(dǎo)書寫領(lǐng)。強調(diào)“火”“禾”做偏意“兇”的筆順是撇、點、順。

（用時：10分旁時發(fā)生的變化。豎折、豎。

鐘）3.學(xué)生練習(xí)，教師巡視。4.展示自己的書寫內(nèi)容，學(xué)

4.投影展示，評議。習(xí)他人的長處。

1.課件出示詞語，讀詞語闖1.開火車讀詞語。1.在形近字練習(xí)

關(guān)練習(xí)：2.區(qū)別形近字，給形近字組中，根據(jù)學(xué)生的掌

五、多樣練習(xí)，2.形近字組詞練習(xí)。血］O握情況進行指導(dǎo)

鞏固字詞（用3.積累詞語。3.摘抄值得積累的詞語，寫2.學(xué)生積累詞語

時：8分鐘）在積累本上。后，可鼓勵學(xué)生在

小組中讀一讀自

己積累的詞語。

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.聽寫詞語。1.兩名同學(xué)到黑板前面寫，依據(jù)學(xué)生掌握的

2.集體訂正。其他同學(xué)在田字格中工整實際情況相機進

一、復(fù)習(xí)鞏固，3.回顧課文寫作順序。地書寫詞語。行指導(dǎo)，關(guān)注“兇”

導(dǎo)入新課2.全班訂正，同桌互相檢的筆順。

（用時：5分鐘）查。

3.作者是按照“上來了、變

化著、下去了”這樣的順序

來寫火燒云的。

1.指導(dǎo)自學(xué)，找到霞光出1.邊讀邊畫出相關(guān)詞句。朗讀課文要給學(xué)

現(xiàn)后給大地帶來的變化。2.抓住“小孩子的臉、大白生時間，沒有自在

2.交流匯報。狗、紅公雞、黑母雞、小白的讀書，就沒有自

二、自學(xué)為主，3.指導(dǎo)朗讀。豬、老人的胡子”這些事物在的語文學(xué)習(xí)，很

賞析霞光（用顏色的變化，體會趣味。多時候，學(xué)習(xí)就是

時：6分鐘）3.同桌練讀；指名讀，全班讀書這么簡單，它

評價。要讀出新奇，讀出趣是語文學(xué)習(xí)的根

味。本。

L引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第1.自由讀第3?6自然段，1.在學(xué)習(xí)火燒云

3-6自然段，概括段意。歸納得出：課文從顏色和形顏色變化這部分

2.出示自學(xué)提示，組織自狀兩方面來寫火燒云的變時，部分學(xué)生應(yīng)該

學(xué)?；Ｄ軌驈摹凹t彤彤、

自學(xué)提示：畫出能體現(xiàn)火燒2.根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文，金燦燦”等表示顏

云變化的語句，批注自己的畫出相關(guān)句子，體會火燒云色的詞中體會出

感受。變化的特點?；馃祁伾兓?/p>

3.組織交流。3.小組里交流自己圈畫的多的特點，但不一

4.了解火燒云顏色變化多句子，說一說自己的感受。定能找出顏色變

的特點。4.交流感悟火燒云的顏色化''快”的特點，

（1）指名抓住重點詞語進變化之多。教師在此處應(yīng)加

行匯報。(1)抓住“紅彤彤、金燦燦、強指導(dǎo)。

(2)課件出示火燒云的顏色半紫半黃、半灰百合色、葡2.拓展想象中，教

不斷變化的圖片。萄灰、梨黃、茄子紫”等表師應(yīng)不斷地引導(dǎo)

(3)指導(dǎo)朗讀。示顏色的詞語體會火燒云學(xué)生積累品析好

5.了解火燒云形狀變化快色彩的豐富。詞佳句，嘗試發(fā)揮

的特點。(2)觀看絢麗多彩的畫面后自己的想象力，用

(1)指名抓住重點語句來進談感受。自己的話來延續(xù)

行匯報。(3)男女生合作讀，齊讀。作者豐富而絕妙

(2)指導(dǎo)朗讀。5.(1)抓住火燒云形狀的變的想象，感悟作者

三、品詞析句，6.拓展想象:火燒云除了作化來匯報，如變化成“馬、對美麗的火燒云

賞析變化(用者描寫的顏色、形狀以外，狗、大獅子”，而且這些形由衷的熱愛，從而

時：12分鐘)還有什么顏色和形狀？狀也是在變化著的；抓住受到熱愛大自然、

“一會兒、過了兩三秒鐘、熱愛生活的情感

忽然、一轉(zhuǎn)眼”來體會這些熏陶。

形狀變化的快。

(2)選擇自己喜歡的部分

讀，讀出變化快，變化有趣；

比賽讀。

6.根據(jù)自己課前的觀察和

搜集的資料來想象火燒云

的顏色、形狀。

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀第7自然1.抓住“可是天空偏偏不等在體會作者的情

段，體會作者的情感。待那些愛好它的孩子”來體感時，可以抓住

四、多樣誦讀，2.指導(dǎo)朗讀。會孩子們對火燒云的喜愛“偏偏”“愛好”。

體會情感(用3.誦讀全文。及戀戀不舍之情。這樣的關(guān)鍵詞，通

時：7分鐘)2.配樂讀，讀出對火燒云的過朗讀來體會。

喜愛與不舍。

3.小組合作讀，同桌互讀。

1.出示本節(jié)課要求會寫的1.認讀生字，口頭給生字組在交流書寫要點

五、指導(dǎo)書寫，生字：血］O時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

提高能力（用猛接廟威武鎮(zhèn)2.觀察生字的組成與結(jié)構(gòu)，“威”“武”的寫

時：10分鐘）2.交流書寫要點?！巴辈徽f一說這些生字在書寫時法。

要少寫“女”上的一橫,“武”需要注意的地方。

不要多加一撇。3.仔細觀察教師示范，跟隨

3.教師示范。教師書空。

4.教師巡視、評議。4.在田字格中練習(xí)書寫生

字，組織評議。

24火燒云

［教學(xué)目標］

1.會認7個生字，會寫12個生字，積累多音字“?！焙完P(guān)于顏色的詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第3-6自然段。

3.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

［教學(xué)重難點］

了解火燒云顏色變化和形狀變化的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

課時目標

1.會認7個生字，會寫12個生字，積累多音字“?！?。（重點）

2.正確、流利地朗讀課文。初步了解課文大意。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（出示火燒云圖片）這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《火燒云》這篇文章，跟著作者一起去領(lǐng)略一

下大自然的壯美景觀。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，掃清障礙

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通語句。標注自然段序號。

2.出示文中的生字詞語。（指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。教師相機指導(dǎo)“盈”“彤”“跪”“檀”“模”

的讀音。）

3.分自然段開火車朗讀課文，師生評議，糾正讀得不正確的地方。

三、再讀課文，深入探究

1.指名分段朗讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懟馃频哪?？用“”畫出描寫順序的詞

語。（上來了、變化、下去了）

2.讀讀第1-2自然段，思考：什么是火燒云？你從文中哪句話知道的呢？

（1）課件出示：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

（2）課件播放相應(yīng)圖片，思考：能將“燒”換成“紅”嗎？為什么呢？（“燒”是一個動

詞，不僅突出了火燒云上來時天空的顏色像火一樣紅，還給人一種動態(tài)的變化之美。）

（3）你能讀出作者看到這種奇異的動態(tài)美景時那種驚訝和喜歡的情感嗎？

3.火燒云這種自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候？（夏天的傍晚、晚飯過后）

4.課件出示：晚飯過后，火燒云..卜白豬變成小金豬了。

5.大家都變了，這樣的變化，大家喜歡嗎？你從哪個詞語知道的？（笑盈盈）

6.齊讀第1自然段，讀出快樂的語氣。

四、記憶生字，指導(dǎo)書寫

1.出示田字格中的生字，生自主識字。

2.師范寫“武、威”，注意“武”“威”的最后一筆。

3.生先書空，再練習(xí)書寫，師巡視，評價并展示優(yōu)秀作品。

第2課時

課時目標

1.有感情地朗讀課文。背誦第3-6自然段。

2.積累關(guān)于顏色的詞語。

3.能借助相關(guān)語句說出火燒云顏色變化多而快的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之

情。（難點）

一\復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們看到了像火一般的火燒云，它會有哪些變化呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

二、精讀課文，直擊重點

（一）學(xué)習(xí)火燒云顏色變化多端的部分

1.用自己喜歡的方式朗讀第3自然段，將自己喜歡的句子做上記號，與同桌交流你喜歡的

原因。

（1）出示：一會兒紅彤彤的會兒半灰半百合色。

①這句話中多次出現(xiàn)了“一會兒”，說明了什么？（火燒云變化快、顏色多）

②你能讀出火燒云的變化快、顏色多嗎？（指名讀）

（2）出示：葡萄灰……還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

火燒云只有這幾種顏色嗎？你還能說一些像“梨黃”這樣表示顏色的詞嗎？

2.有感情地朗讀第3自然段。

（二）學(xué)習(xí)火燒云形狀變化多端的部分

1.指名讀第4-6自然段，火燒云變成了什么？你最喜歡哪種變化？與同桌交流。

（1）你從哪里看出火燒云的形狀多、變化快？（“一會兒、過了兩三秒、忽然、接著、一轉(zhuǎn)

眼”說明變化快，“馬、狗、獅子”說明形狀多。）

（2）火燒云的形狀可能還會發(fā)生哪些變化？

2.火燒云形狀變化這樣快，這樣多，你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、變化多端……）

3.指導(dǎo)朗讀第4-6自然段，感受火燒云變化的有趣。

（三）讀最后一段，思考：作者觀察火燒云時，有怎樣的感受？

1.出示：一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。

（1）“恍恍惚惚”是什么意思？（看不真切，模糊不清）

（2）為什么作者會有這樣的感受？（太陽下山了，火燒云快消失了）

2.師小結(jié)：因為火燒云的顏色、形狀變化十分多，也十分快，所以一會兒工夫，火燒云就

下去了。

三、總結(jié)全文

1.你喜歡火燒云嗎？你能用一句話來贊美這美麗的自然景觀嗎？

2.你還觀察過什么樣綺麗的自然景觀呢？

3.學(xué)完課文，你有怎樣的收獲呢？

［教學(xué)板書］

24火燒云

上來了像火燒一樣變化多端

顏色五顏六色

形狀千變?nèi)f化快、多下去了一會兒工夫

［教學(xué)反思］

這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，火燒云特點突出。因此，在設(shè)計教學(xué)過程時，我以引導(dǎo)學(xué)生自主探究

為主，設(shè)計出幾個大方向的關(guān)鍵問題來輔助學(xué)生理解課文。多媒體課件中圖片的渲染與朗讀相

結(jié)合，讓學(xué)生進一步體會到了文章的語言之美。

24火燒云課堂實錄

一、導(dǎo)語激情，引入新課

師：夕陽、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它

們?；馃七@一景象使多少人陶醉過?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽

西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《火燒云》。

（板書：火燒云齊讀課題）

二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

1.師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗

讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。

（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）

2.師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。

師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰

能把它找出來？

（學(xué)生讀）

生：我認為“燒”這個動詞用得好。

師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。

（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫

了大半個天。）

師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、

很有氣勢。

生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，

美麗極了。

師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒

云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的

感受。

3.師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。

（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）

三、讀中感悟，積累運用

1.學(xué)習(xí)“火燒云上來了”

師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第1自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）

師：課文里講的火燒云是什么時候的？

生：是傍晚時候的。

師：再讀第1自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云？（學(xué)生自由讀）

生：是夏季傍晚時候的火燒云。

師：你是從哪些地方體會到的？

生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這

是夏季的火燒云。

師：你真會讀書！

（課件出示一幅霞光照到大地上的美麗圖畫。）

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？

生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！

生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。

生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。

霞光這么美，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？

生：驚喜的語氣。

師：可以。

生：帶著贊美的語氣讀。

師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第1自然段）

師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）

2.學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀第3?6自然段，邊讀邊思考。

（學(xué)生自由朗讀）

生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。

（板書：顏色、形狀）

師：火燒云顏色變化有什么特點？

生：火燒云顏色變化特別快。

（板書：快）

師：你從哪些詞語體會到的？

生：我從“一會兒……一會兒……”體會到的。

師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很一一

生：（齊答）多。

（板書：多）

師：都有哪些顏色？

生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色

生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的

色?！边@句話描述一下？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。

生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

師：你們看，這些顏色多漂亮??！

（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、

“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

生：蘋果綠。

生：桃子紅。

生：玫瑰紫。

生：石榴紅。

生：杏黃。

生：秋葉黃。

師：說的真好。

生：黃瓜綠。

生：草莓紅。

生：橘子黃。

生：橄欖綠。

生：檸檬黃。

生：西瓜綠。

生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞

語它不能代表兩種顏色呀。

師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？

生：冬瓜綠。

師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說。

生：棗兒紅。

生：香蕉黃。

生：草芽綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云

顏色變化多呢？

生：五顏六色。

師：概括得好！

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。

生：色彩斑斕。

生：五光十色。

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？

（學(xué)生自由朗讀第3自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。

（課件出示第3自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）

師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么

我們一起背誦這一段話。

（學(xué)生有感情地齊背第3自然段）

3.學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

師：讀讀第4?6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）

生：火燒云的形狀變化很多。

師：火燒云的形狀像什么？

生：像馬、狗、獅子。

師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？

生：特別快。

師：從哪些詞語體會到的？

生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。

生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”

師：說的很好。還有補充嗎？

生：還有“正在”這個詞語。

師：補充的很準確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。

（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。

生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一

杯白開水，沒有意思。

師：同學(xué)們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。

師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火

燒云的變化美。再來讀4?6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。

（自由讀）

師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第4自然段，怎樣讀呢？

我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？（板書：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬,

師：（插問）它是什么樣子的？一一（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。

師：（插問）它是怎樣變化的？一一（板書：變化）

生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：（插問）消失了嗎？一一（板書：消失）

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

師：說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象,

突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！

師：學(xué)習(xí)到這，老師有個突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像

配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，

再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下4?6自然段，好嗎？

（課件出示4?6自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）

師：誰愿意當配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、

“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）

師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊

聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）

師：真不錯！說不定10年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。

師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

生：變化多端。

生：變幻莫測。

生：千變?nèi)f化。

生：絢麗多姿。

生：千姿百態(tài)。

生：瞬息萬變。

師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學(xué)一起來欣賞。

（課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”

這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會兒我們集體交流。

（同桌同學(xué)一起練習(xí)說話）

師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？

生：（學(xué)生手指屏幕）一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠

穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠去了，而且越去越遠。（學(xué)生鼓掌）

生：（學(xué)生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起

了個好聽的名一一點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）

師：當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。

（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說。

生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來

跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了一一變成了一只小兔。

生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸

了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著

大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣

賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……（鼓掌）

師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

4.學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第7自然段找一句話來回答。

生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！?/p>

四、回歸整體，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

生：火燒云真是太美麗啦！

生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。

生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

五、質(zhì)疑問難，妙在延伸

師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？

生：為什么火燒云顏色變化這么多？

生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？

生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢？

師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？《變幻的天空》一

書介紹了有關(guān)火燒云的知識，下課可以請教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）

六、作業(yè)

1.以“火燒云”或“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這

一順序?qū)懸欢卧挕?/p>

2.背誦第3-6自然段。

24火燒云說課稿

一、說教材

《火燒云》是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，這是一篇非常優(yōu)美的寫

景之作，著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。作者以

多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的

奇妙景觀；而后又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、

兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的

變幻過程。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢

麗多彩。

通過學(xué)習(xí)本文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

二、說學(xué)情

孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。心中有對火燒云的好奇，

卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點，采用了多種生動的教學(xué)方

法和電教化教學(xué)手段進行教學(xué)，使學(xué)生感受火燒云的美，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想情感。此

外，中年級的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且想像豐富，所

以，在這課中我主要通過學(xué)生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。

三、說教學(xué)目標

1.會認“檀、喂”等8個生字，讀準多音字“?！?，會寫“必、胡”等12個生字。正確讀

寫“火燒云、晚飯”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，背誦第3?6自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

四、說教學(xué)重難點

1.了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化。（重點）

2.體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。（難點）

五、說教法學(xué)法

［說教法］

1.讀中感悟

通過有層次的讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，感受

作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。同時對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。

2.合作探究

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，

使學(xué)生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

3.對比理解重點詞句

教學(xué)時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點

服務(wù)。

［說學(xué)法］

引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀一思一議一讀”的學(xué)習(xí)方法。通過讀，初步感知課文內(nèi)容；通過思，

即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行

信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，也使感情進

一步升華。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入，回憶美

1.俗話說，良好的開端是成功的一半。開課時，我精心設(shè)計開場白吸引學(xué)生注意，并用課

件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著畫面背誦課文1自然段。

2.引導(dǎo)學(xué)生一邊回憶課文內(nèi)容，一邊想：“你能用哪一個字來概括火燒云的特點？”學(xué)生

會想到，，變”字。這時，我就提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在哪兩個方

面？它們分別有哪些變化？”

3.導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文2?7自然段。板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計意圖】再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，增強學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生探究課文內(nèi)

容的興趣。

（二）多元對話，品味美

1.自讀感悟。讓學(xué)生在讀中思考：

課文寫了火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的？文中哪些詞句使你興奮，令你心動？選擇自

己最喜歡的一句話或一個段，有滋有味地讀讀，還可以寫下自己的閱讀感受。

2.組內(nèi)交流，同伴互補。

3.小組代表匯報，順學(xué)而導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對話。

（教師相機板書火燒云顏色和形狀的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開想象。）

在匯報的過程中，重點研讀第2?3自然段，體會課后第3題中重點語句在表情達意方面

的作用。

4.第2自然段主要是品味“燒”字。

“燒”字用得十分精妙，具有多方面的表達功效。

（1）描繪色彩火燒云剛出現(xiàn)在天空時的顏色是紅的，但作者不用“紅”字，而用“燒”

字。這樣既表現(xiàn)了晚霞如火焰般的紅艷，又避免了與后面的“紅通通”一詞相重復(fù)。

（2）描摹動態(tài)“紅”只表示色彩，是靜態(tài)的；“燒”表示動作，給我們一種動態(tài)的感覺。

“燒”突出云色彩的變化。后文所寫的火燒云的五顏六色、千姿百態(tài)，都與“燒”相關(guān)。

5.研讀第3自然段：分兩個層次感悟火燒云色彩多、變化快。

①激發(fā)想象，豐富感受。

首先，讓喜歡這段的學(xué)生齊讀，其他學(xué)生勾出表示顏色的詞語，并想想這些詞有什么特點？

然后，按順序羅列表示顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（紅彤彤、金燦燦是ABB式的詞語，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色搭配在一起，葡

萄灰、梨黃、茄子紫是一種實物加一種顏色構(gòu)成的，更形象化。）

接著回憶平常看到過哪些顏色的云？在匯報交流時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法。如，

黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰紅等，教師相機板書。

②抓重點詞語“一會兒”，領(lǐng)悟神韻。先用筆把文中的四個“一會兒”加上著重符號，再

指名配合表演（老師說動作，學(xué)生做），感受“一會兒”表示時間短，變化快。并用“一會兒?

一會兒”把學(xué)生的表演敘述出來。

然后用（連續(xù)放映的動畫課件）展示火燒云色彩變化無窮，美不勝收的景象，配上教師感

情朗讀，讓學(xué)生身臨其境地感受火燒云奇麗無比，變幻莫測的特點。最后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，

感悟火燒云顏色多、變化快之精妙絕倫。

6.自學(xué)第4?7自然段，理解體會火燒云形狀的神奇。

體會火燒云形狀的變化快。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解；感悟火燒云

形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。展開大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作

為背景，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。

【設(shè)計意圖】此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自

然景物美同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對話機會，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫方

法即創(chuàng)作之美。

（三）總結(jié)升華，熱愛美

1.教師總結(jié)：作者首先介紹了火燒云顏色的變化，使我們產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話

世界的感覺；接著描寫了火燒云形狀的變化，在非常具體的描寫中，我們似乎已看到火燒云的

變化，體會到火燒云的瞬息萬變與美妙無窮；作者運用豐富的想像力描寫火燒云顏色、形狀極

多，變化極快的特點，把這一自然現(xiàn)象輕巧而清晰地描繪了出來。

2.情感提升：從字里行間，我們能體會到作者怎樣的情感呢？

（板書：熱愛大自然，熱愛生活）

【設(shè)計意圖】抓住學(xué)生情感趨向高潮的契機，作此總結(jié)，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有全面而深

刻的理解，對文章的結(jié)構(gòu)有全面而清晰的認識，對文章的情感有全面而深入的體會，學(xué)生也會

抒發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，從而突出重點。

（四）學(xué)以致用，創(chuàng)造美

1.教師提問：本文所描寫的火燒云變化多、變化快，所具有的色彩美，大概連繪畫大師也

難以用筆墨來渲染。作者是怎樣把火燒云的動態(tài)之美表現(xiàn)得淋漓盡致呢？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)：抓住景物特點仔細觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，生動準確地

描寫景物的變化。）

2.布置作業(yè)：觀察大自然中其它自然現(xiàn)象（如彩虹、流星雨等）或者讀一讀相關(guān)的書籍，

運用本節(jié)課學(xué)到的寫作方法，嘗試寫一段話，發(fā)表在班級博客上。

【設(shè)計意圖】布置通過觀察或讀書的作業(yè)，讓學(xué)生了解更多的自然現(xiàn)象；意在體現(xiàn)以生為

本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性，讓學(xué)生將心中的“美”延續(xù)、拓展，我們的大語文觀要無時無刻

地向?qū)W生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學(xué)習(xí)語文、運用語文。

七、說板書

24火燒云

火燒云上來了一一霞光照耀

顏色一一多、變化快一一天空什么顏色都有

形狀----變化快馬一大狗―獅子

火燒云下去了一一什么也看不清

熱愛自然熱愛生活

【設(shè)計意圖】這個板書，既能幫助學(xué)生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，又能

恰如其分地落實教學(xué)重點，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

《火燒云》教學(xué)建議

1.課前，教師可以提醒學(xué)生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別是火燒云的自然現(xiàn)象。

2.本文是略讀課文，文字淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時，要求學(xué)生讀

準字音、讀通句子，先自讀，然后同桌之間互相聽讀，達到流利朗讀全文的程度。

3.在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀懂了什么，讀文的感受和體會是什么。教

師相機引導(dǎo)學(xué)生解決以下問題：

⑴理清作者思路，粗知課文大意。可以提出問題引