《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊的《裝在套子里的人》。本篇文章是俄國作家契訶夫的代表作之一，通過講述一個小鎮(zhèn)上的人物形象，揭示了當(dāng)時社會的不合理現(xiàn)象。文章以獨特的敘述手法和深刻的寓意，展現(xiàn)了作者對人性的思考。

教學(xué)過程中，我們將重點關(guān)注以下內(nèi)容：

1.分析文章的主題思想，理解作者通過描繪別里科夫這一形象，批判了沙皇專制統(tǒng)治下的俄國社會。

2.學(xué)習(xí)文章中的諷刺手法，如對比、夸張等，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文字背后的深意。

3.品味文章的語言特色，體會契訶夫作為戲劇家的寫作風(fēng)格。

4.通過分析人物形象，探討別里科夫這一角色的悲劇性及其對社會的影響。

5.引導(dǎo)學(xué)生思考文章的現(xiàn)實意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，體會文學(xué)作品對人性的關(guān)懷。

6.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過分析《裝在套子里的人》中的諷刺手法和語言特色，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的美，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)契訶夫的作品，了解俄國沙皇專制統(tǒng)治時期的社會背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文學(xué)作品的historicalandculturalcontext，提高對文化的理解力和傳承意識。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析人物形象和探討文章主題，鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4.語言運用與交流：通過課堂上師生的互動交流，以及學(xué)生間的合作討論，提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）理解《裝在套子里的人》的主題思想：通過分析文章情節(jié)和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作者通過描繪別里科夫這一形象，批判了沙皇專制統(tǒng)治下的俄國社會。

（2）學(xué)習(xí)并運用文章中的諷刺手法：引導(dǎo)學(xué)生識別并掌握文章中的對比、夸張等諷刺手法，體會作者在文字背后的深意。

（3）品味文章的語言特色：通過分析文章的語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會契訶夫作為戲劇家的寫作風(fēng)格。

（4）探討文章的現(xiàn)實意義：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，體會文學(xué)作品對人性的關(guān)懷，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點

（1）深刻理解文章主題思想：由于學(xué)生對俄國歷史和社會背景的了解有限，可能導(dǎo)致對文章主題思想的深入理解存在困難。

（2）把握文章中的諷刺手法：文章中的諷刺手法較為隱蔽，學(xué)生可能難以識別和理解。

（3）品味文章的語言特色：契訶夫的寫作風(fēng)格獨特，學(xué)生可能難以把握。

（4）聯(lián)系現(xiàn)實探討文章意義：學(xué)生可能難以將文章內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而無法充分體會文學(xué)作品對人性的關(guān)懷。

針對以上難點，教師可以采取以下教學(xué)方法：

（1）運用多媒體課件，為學(xué)生提供有關(guān)俄國歷史和社會背景的資料，幫助學(xué)生更好地理解文章主題思想。

（2）通過具體例子，生動講解文章中的諷刺手法，引導(dǎo)學(xué)生主動識別并分析。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同品味文章的語言特色，提高學(xué)生的鑒賞能力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的人物形象，將其與現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象進(jìn)行對比，從而深入體會文章的現(xiàn)實意義。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《裝在套子里的人》這篇課文的學(xué)習(xí)資料，以及統(tǒng)編版高中語文必修下冊的相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：

a.契訶夫的其他作品集，如《短篇小說選集》，以便學(xué)生對契訶夫的寫作風(fēng)格有更全面的了解。

b.相關(guān)的歷史背景資料，如關(guān)于俄國沙皇專制統(tǒng)治的書籍或文章，幫助學(xué)生更好地理解文章的社會背景。

c.文學(xué)作品鑒賞指南或評論文章，提供不同的解讀視角，豐富學(xué)生的理解。

3.多媒體資源：

a.與文章主題相關(guān)的視頻資料，如關(guān)于俄國歷史的社會紀(jì)錄片，以形象的方式呈現(xiàn)文章背景。

b.文章情節(jié)的插圖或漫畫，以視覺形式輔助學(xué)生理解諷刺手法和人物形象。

c.制作PPT或投影片，用于展示文章結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系、諷刺手法的具體例子等。

4.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗部分，但如果有相關(guān)的實踐活動，如角色扮演、情景模擬等，需提前準(zhǔn)備相應(yīng)的道具或器材。

5.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動的需要，可能需要重新布置教室。例如，設(shè)置分組討論區(qū)，提供舒適的座椅和足夠的空間，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動。如果涉及角色扮演或情景模擬，可以設(shè)置一個中央活動區(qū)域，供學(xué)生進(jìn)行表演。

6.互動工具：準(zhǔn)備白板或黑板，以便于教師在課堂上進(jìn)行板書和互動。同時，確保每個小組都有一塊小黑板或白板，以便于小組內(nèi)的討論和展示。

7.評價工具：準(zhǔn)備評價表或評分標(biāo)準(zhǔn)，用于學(xué)生在小組討論或互動過程中的自我評價和同伴評價。

8.的時間安排：提前規(guī)劃好課堂時間，確保每個教學(xué)活動和資源的利用都能在規(guī)定時間內(nèi)完成。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《裝在套子里的人》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過類似別里科夫這樣的人？”（舉例說明）這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索別里科夫這一角色的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《裝在套子里的人》的基本概念。這篇文章是契訶夫?qū)Ξ?dāng)時俄國社會現(xiàn)象的深刻揭示。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了別里科夫這一角色在文章中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們理解文章的主題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)對別里科夫這一角色的分析和文章主題的理解這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與別里科夫相關(guān)的問題，如“別里科夫為什么會被‘裝在套子里’？”

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個角色扮演活動。這個活動將演示別里科夫這一角色的形成過程。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的活動。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“別里科夫在現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象”這一主題展開討論。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《裝在套子里的人》的基本概念、主題思想和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對別里科夫這一角色的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.契訶夫的其他作品，如《小公務(wù)員之死》、《胖子和瘦子》等，以便學(xué)生對契訶夫的文學(xué)風(fēng)格有更全面的了解。

b.相關(guān)的歷史背景資料，如關(guān)于俄國沙皇專制統(tǒng)治的書籍或文章，幫助學(xué)生更好地理解文章的社會背景。

c.文學(xué)鑒賞指南或評論文章，提供不同的解讀視角，豐富學(xué)生的理解。

d.與文章主題相關(guān)的電影或電視劇改編，如《套中人》等，幫助學(xué)生從視覺上更好地理解文章內(nèi)容。

e.網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、文學(xué)論壇、相關(guān)博客等，供學(xué)生自主探索和交流。

2.拓展建議：

a.邀請當(dāng)?shù)卮髮W(xué)教授或文學(xué)愛好者進(jìn)行專題講座，介紹契訶夫的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

b.組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，了解俄國沙皇專制統(tǒng)治時期的歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生的實際體驗。

c.開展角色扮演活動，讓學(xué)生分組扮演文章中的不同角色，通過表演來深入理解人物性格和文章主題。

d.鼓勵學(xué)生撰寫讀后感或評論文章，分享自己對文章的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

e.建立文學(xué)閱讀小組，定期分享閱讀心得，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

f.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)類似別里科夫這樣的人和事，思考如何運用文章中的諷刺手法進(jìn)行創(chuàng)作或表達(dá)。教學(xué)反思今天上課的情況整體來說還是不錯的，學(xué)生們對于《裝在套子里的人》這篇課文的理解和感悟都有一定的提升。在導(dǎo)入新課時，通過提問的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授新課的過程中，我注重了對文章主題思想和諷刺手法的解析，學(xué)生們在這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我組織了分組討論和角色扮演活動，學(xué)生們在討論和表演中充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，對于別里科夫這一角色的理解更加深入。在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動參與討論，并提出一些有見地的觀點，體現(xiàn)了他們的獨立思考能力。

另外，在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中顯得較為被動，沒有充分參與到討論中去。針對這個問題，我需要在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的參與度，鼓勵每個學(xué)生都能夠在討論中發(fā)表自己的觀點和想法。

此外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在角色扮演活動中表現(xiàn)得較為緊張，不夠自然。為了改善這一點，我可以在今后的活動中提前給予學(xué)生更多的準(zhǔn)備時間，并給予他們一些表演技巧的指導(dǎo)，幫助他們更好地投入到角色中去。

最后，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我還需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。對于不同層次的學(xué)生，我可以設(shè)置不同難度的討論題目，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.《裝在套子里的人》是俄國作家契訶夫的代表作之一，通過對別里科夫這一角色的刻畫，揭示了當(dāng)時俄國社會的不合理現(xiàn)象。

2.文章通過對比、夸張等諷刺手法，展現(xiàn)了作者對人性的思考和對社會的批判。

3.文章的語言特色獨特，體現(xiàn)了契訶夫作為戲劇家的寫作風(fēng)格。

4.文章的主題思想具有現(xiàn)實意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，思考人性問題。

當(dāng)堂檢測：

一、選擇題（每題2分，共20分）

1.《裝在套子里的人》的作者是（）。

A.契訶夫

B.托爾斯泰

C.普希金

D.陀思妥耶夫斯基

2.別里科夫這一角色的特點是（）。

A.勇敢無畏

B.膽小怕事

C.樂觀向上

D.悲觀消極

3.文章中的諷刺手法主要有哪些？（）

A.對比

B.夸張

C.反諷

D.排比

4.文章的主題思想主要是批判了（）。

A.封建制度

B.資本主義制度

C.專制統(tǒng)治

D.民主制度

二、簡答題（每題10分，共30分）

1.請簡要分析別里科夫這一角色的性格特點及其在文章中的作用。

2.請舉例說明文章中的諷刺手法，并分析其效果。

3.請談?wù)勀銓ξ恼轮黝}思想的理解，并聯(lián)系現(xiàn)實生活舉例說明。

三、論述題（共50分）

1.請結(jié)合文章內(nèi)容，分析契訶夫的寫作風(fēng)格及其在《裝在套子里的人》中的體現(xiàn)。

2.請談?wù)勀銓ξ恼轮兄S刺手法的理解，并分析其在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性。課后作業(yè)1.請結(jié)合文章內(nèi)容，分析別里科夫這一角色的性格特點及其在文章中的作用。

2.請舉例說明文章中的諷刺手法，并分析其效果。

3.請談?wù)勀銓ξ恼轮黝}思想的理解，并聯(lián)系現(xiàn)實生活舉例說明。

4.請結(jié)合文章的語言特色，分析契訶夫作為戲劇家的寫作風(fēng)格。

5.請以《裝在套子里的人》為背景，寫一篇短文，探討別里科夫這一角色在現(xiàn)代社會的意義。

例題一：

分析別里科夫這一角色的性格特點及其在文章中的作用。

答案：別里科夫這一角色性格特點為膽小怕事，保守固執(zhí)，他在文章中的作用是揭示了當(dāng)時俄國社會的不合理現(xiàn)象，批判了專制統(tǒng)治。

例題二：

舉例說明文章中的諷刺手法，并分析其效果。

答案：文章中的諷刺手法有對比和夸張，如通過對比別里科夫與其他人物的行為，展現(xiàn)他的保守固執(zhí)；通過夸張別里科夫的恐懼心理，凸顯他的可笑之處。這些手法增強(qiáng)了文章的幽默感和批判力度。

例題三：

談?wù)勀銓ξ恼轮黝}思想的理解，并聯(lián)系現(xiàn)實生活舉例說明。

答案：文章主題思想是批判專制統(tǒng)治，關(guān)注人性問題?，F(xiàn)實生活中的例子如某些國家或地區(qū)存在的言論審查制度，限制人們的自由表達(dá)，這種現(xiàn)象與別里科夫的“套子”有相似之處。

例題四：

結(jié)合文章的語言特色，分析契訶夫作為戲劇家的寫作風(fēng)格。

答案：文章語言特色幽默風(fēng)趣，簡潔明了。作為戲劇家，契訶夫擅長通過對話和動作展現(xiàn)人物性格，如別里科夫與其他人物的互動，展現(xiàn)了他的膽小怕事。

例題五：

以《裝在套子里的人》為背景，寫一篇短文，探討別里科夫這一角色在現(xiàn)代社會的意義。

答案：別里科夫這一角色在現(xiàn)代社會仍有啟示意義，如某些人在面對新事物時抱殘守缺，害怕改變。我們需要打破內(nèi)心的“套子”，勇于接受新事物，積極適應(yīng)社會的發(fā)展。板書