【人教版】五年級語文上冊：6《將相和》教案+預學案+導學案+活動卡+教學實錄+課時測評+拓展積累

6將相和

導學案設計

課題將相和課型新授課

L會認“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“強、劃、削”，會寫“召、臣”等12個字，會寫“無

價之寶、召集”等15個詞語。

教學目標

2.有感情地朗讀課文，了解課文內容，領悟三個故事之間的內在聯(lián)系。

3.感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

1.了解課文內容，領悟三個故事之間的內在聯(lián)系。

教學重點

2.感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

1.搜集歷史人物的經典故事，制作多媒體課件。（教師）

課前準備

2.朗讀課文，自學生字；搜集歷史人物的經典故事。（學生）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1.交流收集到的歷史人物的經典故事。

1.談話導入：你知道哪些歷1.教師可引導學生在課前

2.齊讀課題，交流收集到的司馬遷的資料，

史人物的經典故事？認真完成預習，了解故事，

一、談話導入，了解《將相和》是根據(jù)《史記?廉頗藺相

2.引入課題一一將相和，并提高課堂教學的效率。

揭示課題（用如列傳》改編而成的。

引導學生介紹司馬遷。2.對于題目的理解，教師

時：4分鐘）3.交流：“將”指廉頗，“相”指藺相如，

3.導問：對于題目你是怎樣可引導學生采用逐字理解

“和”是和好、團結的意思?！皩⑾嗪汀?/p>

理解的？法。

指廉頗和藺相如和好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

1.自由朗讀課文，邊讀邊圈畫生字。

2.同桌互助，生字正音：“臣”是翹舌音；

“罪”是平舌音。讀準多音字“強、劃、

1.指導學生初讀課文。

削”在本文中的讀音，并掌握它們的其他1.在教學時，要提示學生

2.課件出示會認字。提示易

讀音。區(qū)分同音字“壁”和

錯讀音，檢查預習情況。

二、初讀課文，3.熟讀詞語，組內說一說“請罪、和氏璧、“璧”。

3.出示詞語卡片，理解詞語。

學會字詞（用上大夫、上卿”等詞語的意思。2.在交流課文主要內容的

4.指導學生準確、流利地朗

時：10分鐘）4.分段練習朗讀課文，達到讀通順的程度，時候，學生說出大致內容

讀課文。

集體糾正讀錯或讀不好的生字和句子。即可，不要強求小標題的

5.引導學生討論課文的主要

5.全班交流，明確課文主要通過寫“完璧準確性。

內容。

歸趙、港池會面、負荊請罪”三個小故事，

寫出二人由"和”到"不和”再到“和”

的經過。

1.組織學生小組合作學習，1.瀏覽課文，思考：本文講了幾個小故事？

提出探究問題。找出每個小故事的起止，并用合適的小標

三、細讀課文，本文層次非常清晰，教師

2.引導學生分段，并概括每題概括每個小故事的內容。

理清脈絡（用引導學生分段時，要引導

段的大意。2.（1）在組內按照自學要求交流體會，嘗

時：8分鐘）學生找到過渡段，再看看

試給課文分段，并說一說每一部分的內容。

過渡段和哪部分內容聯(lián)系

3.引導學生默讀課文，在不（2）組內學生代表匯報分段情況，全班交流

更緊密。

懂的地方做標記。每一部分的內容：第一個小故事（第1?9

自然段)寫完璧歸趙：第二個小故事(第

10?14自然段)寫港池會面；第三個小故事

(第15?17自然段)寫負荊請罪。

3.默讀課文，邊讀邊想課文中哪些地方沒

有讀懂，并在文中做好標記。

1.(1)朗讀自己喜歡的故事，組內練習講一

講課文中的三個小故事。

在講故事環(huán)節(jié)，教師

1.引導學生朗讀自己喜歡的(2)小組內推薦代表給全班同學講故事，集

不妨設一些獎項，如“故

四、再讀課文，故事，總結講故事情況。體評議哪些同學講得好。

事大王”“講故事能

深化理解(用2.指導學生閱讀課文，思考2.(1)練習朗讀自己感受最深的語句，讀

手”“最佳音色獎”“最

時：8分鐘)三個小故事之間的內在聯(lián)出感情，讀出自己的體會。

佳表現(xiàn)獎”等，以此來激

系。(2)閱讀課文，思考三個小故事之間的內在

發(fā)學生講故事的熱情。

聯(lián)系，明確前兩個小故事是第三個小故事

的起因，第三個小故事是結果。

1.課件出示會寫字，演示筆

順規(guī)則。1.認真觀察筆順規(guī)則及間架結構。

五、規(guī)范寫字，教師應強調易錯點，

2.重點指導：獻、典、怯、2.隨教師書空，注意易錯筆畫。

認真評價(用如：“臣”第二筆是短豎；

荊、罪。3.練寫生字。

時：10分鐘)“彳巨”右側不是“臣”。

3.指導學生書寫。4.同桌互評。

4.組織評價，講解寫字要點。

第二課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1.引導學生瀏覽課文，回憶

在學生批注式默讀

一、復習導入，課文是由哪幾個小故事組成1.默讀課文，回憶“完璧歸趙、海池會面、

時，教師可進行巡視，對

學習新課(用的。負荊請罪”三個小故事。

有困難的學生進行個別輔

時：3分鐘)2.啟發(fā)思考：廉頗和藺相如2.帶著探究的興趣進入批注式默讀。

導。

給你留下了什么印象？

1.課件出示自學問題，引導1.(1)明確自學問題：“完璧歸趙”這個故

學生學習“完璧歸趙”。事是怎么發(fā)生的？經過怎樣？結果如何

呢？1.組織學生自學時，教師

二、深入研讀，

2.課件出示句子、圖片等，(2)默讀課文第1?9自然段，畫出相關語應給予充足的時間，并讓

感悟體會(用

引導學生體會藺相如不辱使句，研讀體會。學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書

時:27分鐘)

命，他用自己的聰明才智和2.交流匯報自學情況。的好習慣。

不畏強暴的精神與秦王斗智(1)朗讀第一個故事，找出故事的起因、經

斗勇。過、結果。

3.多媒體課件出示自學問(2)畫出描寫藺相如言行的句子，并根據(jù)人2.在體會人物性格時，不

題，引導學生學習“海池會物的言行，分析藺相如的性格特點(不畏強僅要引導學生抓住藺相如

面”。暴、機智勇敢)。的語言，更要抓住他的動

4.課件出示句子、圖片等，3.(1)明確自學問題：討論“港池會面”作，如“上前一步”“捧

教師引導學生感悟藺相如在這個故事是怎么發(fā)生的？經過怎樣？結果著”“往后退了幾

“湘池會面”時勇敢無畏，又如何呢？步”“舉起"等，來感受

為了維護國家的尊嚴，對敵(2)默讀課文第10?14自然段，畫出相關藺相如的不畏強暴、機智

人寸步不讓的人物形象。語句，自由結組，研讀體會。勇敢。

4.交流匯報自學情況。

5.多媒體課件出示自學問(1)朗讀第二個小故事，找出故事的起因、3.有了學習“完璧歸趙”

題，引導學生學習“負荊請經過、結果。這個故事的基礎，再學下

罪”。(2)畫出描寫藺相如言行的句子，思考、討面兩個小故事就顯得簡單

6.課件出示句子、圖片等。論、交流。(這些句子突出了藺相如為維護多了。不要過多地講解，

引導學生體會廉頗英勇善趙國的尊嚴，對敵人寸步不讓，勇敢無畏讓學生小組學習，討論交

戰(zhàn)、光明磊落、知錯就改、的精神。)流，教師進行適當點撥即

顧全大局的人物形象。(3)分角色朗讀第10?14自然段，抓住“同可。

歸于盡”等詞語讀出人物的性格特征。

5.(1)明確自學問題：討論“負荊請罪”4.故事的朗讀也是這篇課

這個故事是怎么發(fā)生的？經過怎樣？結果文的一大重點，教師要引

又如何呢？導學生抓住重點詞語讀好

(2)默讀課文第15?17自然段，畫出相關課文。必要的時候，教師

語句，自己結組，研讀體會。可進行范讀，提高學生的

6.交流匯報自學情況。朗讀能力。

(1)朗讀第三個小故事，找出故事的起因：

廉頗不服，想羞辱藺相如。經過：藺相如

處處回避退讓。結果：廉頗負荊請罪，將

相和好。

(2)畫出描寫廉頗言行的句子，并根據(jù)人物

的言行，分析廉頗的性格特點：英勇善戰(zhàn)、

光明磊落、知錯就改、顧全大局。

(3)分角色表演“負荊請罪”的故事，感受

人物形象。

1.討論、交流、歸納：藺相如因“完璧歸

趙”“淹池會面”的兩次立功，被趙王封

為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請

1.再次引導學生討論三個小

三、思維擴展，罪”的故事。因此，“負荊請罪”是果，對于將相和好的原

故事之間有什么聯(lián)系。

深化認識(用前兩件事是因。因，教師要重點引導學生

2.引導學生思考將相和好的

時:7分鐘)2.聯(lián)系上下文，談自己的認識，達成共識，朗讀感悟藺相如的話。

根本原因是什么。

“將相和好”的根本原因是他們都非常愛

國。

教師也可向學生推薦

四、總結提升，1.引導學生交流學完本課后1.暢所欲言，各抒己見，交流自己學習本

《史記?廉頗藺相如列

課后延伸(用的感受。課后的收獲。

傳》，讓學生進一步了解故

時：3分鐘)2.組織學生閱讀原著。2.課后讀原著。

事的歷史背景。

6將相和

學生預學案設計

課題將相和時間建議10?15分鐘

預熟讀默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。

學課文

內1.讀一讀本課的生字，給下面的字補全音節(jié)。

容___111qr________do

璧藺辭卿辱袍

預習

字詞

3.查字典，給本課出現(xiàn)的多音字注音，再把課文中帶多音

字的詞語圈出來，大聲地讀兩遍。

強j戈中-----------------

削］-----------------

1.課文中的“將”指的是，“相”指的是

,“和”在這里是的意思。

全文的敘述順序是由“和”到“不和”再到“和”。將相不

內谷

和是因為O后來將相又和好是因為

感知

2.課文講述了、和三個

小故事。

司馬遷是西漢偉大的家、家、

資料

家。他創(chuàng)作的中國第一部紀傳體通史

搜集

被公認為中國史書的典范，被魯迅譽為

a，，

_______________________________________O

1.例：你認為廉頗是個什么樣的人？藺相如呢？

閱讀2.讀了課文，我還要在上課時努力弄懂下面的問題：

質疑

6將相和

教案設計

設計說明

《將相和》課文篇幅比較長，適合對學生“快速閱讀”這一能力點進行訓練。

課文通過對“完璧歸趙、海池會面、負荊請罪”三個故事的記述，寫出了將相之

間由“和”到“不和”再到“和”的經過。文中人物形象栩栩如生，因果關系錯

綜復雜。教學這一課，重點要解決三個難題：理清文章的思路、弄清故事之間的

聯(lián)系、把握人物形象。本課的教學，引導學生快速讀文，采取“自主閱讀一一小

組交流一一教師點撥”的學習方式，引導學生體會結合具體事例寫出人物的特點

的方法。同時培養(yǎng)學生快速閱讀、捕捉信息、解決問題的能力。

課前準備

教師準備：1.搜集有關司馬遷及《史記》的資料。

2.制作含有重點句段的PPTo

學生準備：搜集有關司馬遷及《史記》的資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設快樂情境，營造學習氛圍

1.談話導入：同學們，我國的文學名著、歷史名著浩如煙海，其中有一部

名著被魯迅先生贊譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”，大家知道是哪一部嗎？

（《史記》）今天，我們要學習的《將相和》這篇課文，就是根據(jù)《史記?廉頗藺

相如列傳》改寫的。(板書課題：將相和)

2.多媒體課件出示司馬遷及《史記》的相關資料，學生自主閱讀并交流。

設計意圖：教師.通過提問，…打出被魯迎先生贊譽為「史莖之絕唱,…左韻之.離.

騷”的歷史著作《史記》，一定會激起學生強烈的學習興趣。之后出示司馬遷及

《史記》的相關資料，滿足了學生強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊。

二、理清文章脈絡，把握學習內容

1.過渡：上一課的課前導讀給我們提出了快速閱讀方法的建議，這一課我

們繼續(xù)學習怎樣快速閱讀，看看本課給了我們什么建議。(出示課前導讀)

(1)指名讀課前導讀。這段話給我們提出了怎樣的閱讀建議？

(2)小結：這一課給我們的閱讀建議是盡量連詞成句地讀，不要一個字一個

字地讀。

(3)我們就用這樣的方法快速讀文，并記錄一下所用的時間。

(4)這篇文章內容比較長，同學們都用了多長時間？舉例說說你們是怎樣閱

讀的。(生交流：3分鐘、5分鐘、6分鐘等，時間長短不一。)

(5)生交流閱讀體會。

預設：

師：同學們閱讀用的時間差距有些大，請用時較少的同學說說你是怎樣閱讀

的。

生：我用的時間是3分鐘多一點，我是按照導讀連詞成句讀的，閱讀速度提

高了很多。

師：我們舉個例子來說。比如第8自然段中藺相如說的一段話：“秦國的國

君歷來不守信用，我怕有負趙王所托，已經讓人把和氏璧送回趙國了。如果您有

誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來?！痹谧x這段話的時候，

你一眼看到了多少內容？

生1：我一眼看到了“秦國的國君”。我就把這幾個字當成一個字來讀，沒

有一個字一個字地去讀。

生2：我一眼看到的內容是“秦國的國君歷來不守信用”。我把這個句子當

成一個詞來讀。

師：聽了大家的介紹，我們可以這樣理解，連詞成句地讀，就是一眼看到了

多少內容后，接著往下讀。

2.教師檢測學生自學生字情況。

(1)課件出示會認字，指名認讀。

(2)通過組詞區(qū)分多音字“強、戈I」、削”的讀音。

(3)強調易錯字音：“臣、辱、擅”是翹舌音，“罪、辭”是平舌音；“怯”

讀qie；"諾"讀nudo

3.學生練習朗讀課文。要求：

(1)獨立朗讀，遇到難讀的地方多讀幾遍。

(2)畫出自己不理解的詞語和句子。

(3)小組內交流并理解“和氏璧、召集、商議、強逼、抵御、推辭、無價之

寶、完璧歸趙、同心協(xié)力”等詞語，掃清字詞句的障礙。

(4)組長領讀生字、詞語。

(5)小組內進行生字詞檢測：指讀、搶讀、輪讀等。

4.再次快速讀文，課件出示閱讀思考：讀了課文，你會發(fā)現(xiàn)課文主要寫了

三個故事，你能為這三個故事加上合適的小標題嗎？

5.學生小組合作，找到三個故事所在的段落，并給這三個故事加上小標題。

6.全班交流，師板書三個小標題。(完璧歸趙、沌池會面、負荊請罪)

設計意圖：強調利用課前導讀的閱讀建議，使學生有意識地進行快速閱讀練

習，形成能力。在第三學段，充分相信學生，提供平臺讓學生獨立解決生字詞障

礙，為深入理解課文作好準備。閱讀思考問題是為了幫助學生從整體上理清文章

思路，了解課文的主要內容，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三'走進經典故事，激活人物形象

1.學生自主閱讀“完璧歸趙”，理清事情的來龍去脈。

引導學生掌握理清記事文章脈絡的基本方法。

(1)學生自由朗讀課文第1?9自然段，弄清事情的起因、經過和結果屋

(2)學生小組內交流。

(3)全班匯報。(趙王得到了無價之寶和氏璧是起因；秦王得知后想騙取和氏

璧，藺相如巧妙周旋是經過；藺相如認清秦王面目，秘密將和氏璧送回趙國是結

果。)

2.精讀“完璧歸趙”，賞析人物形象。

(1)秦王的言而無信從哪些語段中可以表現(xiàn)出來？(秦王雙手捧住璧，一邊看

一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。)

(2)精讀第6自然段，初步概括藺相如的形象。

①指名朗讀第6自然段，思考：從藺相如的話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②可以看出藺相如是一個什么樣的人？(有勇有謀、自信能夠解決麻煩的

人。)

(3)精讀趣演第7自然段，體會藺相如的智慧。

①指名有感情地朗讀，注意讀出人物說話時的語氣。

②學生在小組內表演第7自然段的內容。

③全班表演，獎勵優(yōu)秀者。

④師生共同總結人物特點。(藺相如是一個勇敢機智、隨機應變、足智多謀、

不畏強暴、愛國的人。)

可從描寫外貌、神態(tài)、動作、語言的句子，分條進行分析概括。

(4)小組內合作學習第8自然段，體會藺相如的智慧。

①組內指名朗讀，將藺相如的話，用波浪線畫出來。

②小組討論：你怎樣理解藺相如對秦王說的話？(藺相如洞悉秦王本性，料

定他沒有拿城換璧的誠意，并且以“信用”作為法寶來震懾秦王，使得秦王即便

想殺他，也不能殺他，只好將他送回趙國。)

(5)小組內練習講一講“完璧歸趙”的故事。

3.小結：藺相如機智勇敢、不畏強暴的精神值得人們稱贊。

設計意圖：教師先幫助學生梳理事情的起因、經過和結果，從整體上把握故

事內容；然后通過學生的表演，幫助學生體會藺相如當時所處的危險境地，感受

他的英勇無畏、機智勇敢。本設計以學生的語文實踐為主，重在提高學生的多向

思維能力、朗讀能力和語言表達能力。

四'提示書寫要點，規(guī)范書寫生字

1.課件出示本課會寫字。

2.教師選取重點字指導書寫。

臣：第二筆是短豎，不是豎折。

獻：左下部里面不是“羊”。

典：中間的橫不出頭，兩豎出頭。

荊：左右結構，不要寫成上下結構。

3.學生練寫“臣、獻、典、荊”，互相評價。

4.教師課件演示其他生字的筆順規(guī)則，學生認真觀察并討論。

5.學生在練習本上練寫，全班評價、展示。

設計意圖：在寫生卷學生，…應經僉.多.媒住教室壬.建，…以學生發(fā)展為主,…根據(jù)

學生身心特點和認識事物的規(guī)律，遵循循序漸進的原則，采取扎實有效的措施，

積極創(chuàng)造良好的習字環(huán)境，使學生愛寫字，寫好字。

五'整體朗讀課文，巧妙布置作業(yè)

1.學生練習把握好角色，朗讀《將相和》。

2.學生練習將“完璧歸趙”的故事講給家人聽。

設計意圖：朗讀練習為后面的學習作好準備。練習講故事，一是為了更好地

理解故事內容，二是為了訓練學生的語言表達能力。

第二課時

一、復述故事大意，巧妙設置情境

1.導入：同學們，《將相和》這篇課文共由三個故事組成，你們還記得嗎？

我們已經學完了“完璧歸趙”這個故事，誰來給大家講一講？

2.過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《將相和》。

設計意圖：從整體入手，回顧所學故事。讓學生練習講故事，一是幫助學生

熟悉課文內容，二是提高學生的語言表達能力。

二'走進“混池會面”，體會“機智過人”

1.學生自主閱讀課文第10?14自然段，弄清故事的起因、經過和結果。

(1)學生在小組內交流。

(2)全班匯報。(秦王約趙王在沌池會面是起因；席間秦王百般刁難趙王，藺

相如挺身而出，保護趙王是事情的經過；秦王也沒占到便宜，只好放走趙王是結

果。)

2.抓住重點，剖析故事。

(1)出示問題，激發(fā)學生思考：藺相如為什么逼秦王為趙王擊缶？秦王擊缶

后，為什么不敢拿趙王怎么樣？

①學生在小組內展開討論。

②全班交流。(藺相如看到秦王用讓趙王為他鼓瑟的方法來侮辱趙王，特別

氣憤，所以逼秦王為趙王擊缶；秦王擊缶后，不敢拿趙王怎樣，是因為秦王知道

大將軍廉頗已經在邊境上作好了準備。)

(2)閱讀思考：大將軍廉頗在港池會面時起到了什么作用？初,步概括廉頗的.

人物形象.0

要結合與廉頗有關的歷史事件下結論。

①小組討論，匯報交流。

②全班小結。(秦王知道廉頗已經在邊境上作好了準備，就不敢拿趙王怎么

樣，說明廉頗英勇善戰(zhàn)，就連秦王也畏懼他幾分。)

3.同桌之間練習講一講“港池會面”的故事。

設計意圖：先引導學生從整體上把握“沌池會面”的故事內容，明確故事的

起因、經過和結果，然后引導學生抓住關鍵問題，激發(fā)學生思考，使學生真正成

為學習的主人。

三、走進“負荊請罪”，感受“知錯能改”

1.學生自主閱讀課文第15?17自然段，畫出重點語句，記錄自己的感觸。

(1)學生用自己喜歡的方式朗讀第15-17自然段。

(2)請學生畫出描寫人物神態(tài)、語言的句子。

(3)學生朗讀自己畫的句子，其他同學給予評價。

(4)教師相機整理小結。

2.抓住重點語句，理解故事內容。

(1)“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去

了。要是我碰見他，一定要讓他下不來臺！”

①請同學們認真讀一讀。

②想一想：廉頗的話說明了什么？(藺相如因為在“沌池會面”時又立了功，

所以趙王封他為上卿，職位比廉頗還高，廉頗自然心里會不服氣。)

(2)“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？”“秦王我都不怕，還會

怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進攻我們趙國，就是因為有我們兩個人在。如果我

們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來攻打我們。我之所以避著廉

將軍，為的是我們趙國啊！”

①從藺相如的這段話中，可以看出藺相如的什么品質？

②聽了藺相如的話，你有什么感觸？

(3)精讀最后一個自然段。

①指名朗讀第17自然段。

②”于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請罪?！睆倪@句話中

可以看出廉頗具有什么樣的品質？(勇于承認錯誤、知錯就改。)

3.小組內練習講一講“負荊請罪”的故事。

設計意圖：先引導學生充分朗讀這一部分，為后面的深入理解奠定基礎；然

后抓住廉頗和藺相如的話來仔細剖析兩個人的心理，再概括兩個人的特點。這樣

的設計，一是為了培養(yǎng)學生的朗讀能力，二是為了引導學生學會抓住關鍵語句理

解課文的方法。

四'剖析”將相分和”，領悟“愛國情懷”

1.學生思考：

(1)藺相如的職位一升再升，原因是什么？(在“完璧歸趙”和“港池會面”

兩件事上立下汗馬功勞。)

(2)廉頗心有怨氣，原因是什么？(藺相如的職位一升再升，位于自己之上。)

(3)將相又和好，原因是什么？(藺相如和廉頗都能以國家利益為重，顧全大

局。)

(4)分別概括藺相如和廉頗的人物形象。(藺相如是一個機智勇敢、不畏強暴、

胸懷寬廣、以國家利益為重的人；廉頗是一個英勇善戰(zhàn)、光明磊落、知錯就改、

顧全大局、愛國的人。)

(5)分析藺相如和廉頗在思想上的共同特征。(以國家利益為重，愛國。)

(6)聯(lián)系自己的學習、生活?…談談學了本文后的感想°…說出在學習、生

活中向將相學習，以班級利益為重更好。

2.小結：武有廉頗，文有藺相如I,他們高尚的愛國情懷，影響著一代又一

代人。

3.組織討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？(完璧歸趙和港池會面是因，負荊

請罪是果。）

設計意圖：此環(huán)節(jié)中所設的一系列問題都是為了幫助學生突破本節(jié)課教學的

難點——理清三個故事之間的因果。從而提高學生的分析能力和理解能力，領悟

文章的主旨。

五'拓展延伸，布置課后作業(yè)

《廉頗藺相如列傳》只是《史記》中的一篇，像這樣的好故事，《史記》中

還有很多，請同學們課后讀一讀！

設計意圖：此環(huán)節(jié)重在激發(fā)學生閱讀歷史名著的興趣。閱讀經典可以增加學

生的文化積淀，豐富學生的精神世界，還可以從多方面提高學生的學習能力。

板書設計

「秦王欲騙和氏璧一j

一完壁歸趙十機智勇敢斗秦王一智勇雙全」

知

一完璧歸趙封大夫一以

錯

國

就

為

將

!一侮辱趙王要鼓瑟一：重改

相I1

品精

和一濯池會面二一針鋒相對逼擊缶廠維護尊嚴

:一再立大功封上卿一！格神

高可

「廉頗不服欲羞辱］|尚嘉

一負荊請罪T一相如回避忍退讓F顧全大局一；

L負荊請罪將相和一！

教學反思

《將相和》是根據(jù)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經典《史記?廉頗藺相如列傳》改

編的，大家耳熟能詳。課文由三個小故事組成，篇幅較長。怎樣才能做到“長文

短教”，收到好的教學效果呢？教師首先對課文內容進行了合理取舍?！叭　?，

為落實教學目標服務的重點詞句段；“舍”，學生自學能讀懂的課文內容、情節(jié)

部分。再根據(jù)學段要求和課文由三個小故事組成的特點，準確選擇每個故事中的

重點句段進行語言訓練，再用教師的小結語言進行串聯(lián)提升，點明三個故事之間

的聯(lián)系。這樣教學既突出重點，突破難點，又保持了故事的完整性。與此同時，

教師又引導學生在理解課文內容的基礎上，通過“演一演”這種學習方式來感受

人物形象。讓同學們在小組內先練習分角色演一演，然后在全班同學面前表演，

學生在表演故事的過程中，不但深刻地理解了人物形象，而且有一種獨特的心靈

體驗。這種體驗會激活學生的思維，提高他們閱讀名著的興趣，提升他們學習語

文的能力。

6將相和

學生活動卡設計

活動內容閱讀思考：三個故事的起因及內在聯(lián)系。

故事表面原因實質原因

完璧歸趙

淹池會面

負荊請罪

自我評價同學評價老師評價

★活動建議

1.學生小組合作填寫。

(1)學生獨立默讀全文。