高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板通用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板（篇1）

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又已經(jīng)結(jié)束，這學(xué)期以來，我努

力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法，切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)

節(jié)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，無論從

學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進(jìn)步，取得了應(yīng)有的

成績(jī)。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、工作態(tài)度

一個(gè)學(xué)期以來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及

時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種

知識(shí)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，

發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)

水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)新課程

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。自實(shí)行新課程以來，我是帶新課程

的新授課，為了加強(qiáng)對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和了解，我積極學(xué)習(xí)新

課程改革的相關(guān)要求理論，仔細(xì)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更

新自己的大腦，以適應(yīng)新課程改革的需要。同時(shí)為了和教學(xué)

一線的同行們交流，積極利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，開通了教育教學(xué)

博客，養(yǎng)成了及時(shí)寫教學(xué)反思的好習(xí)慣。作為一位年輕的數(shù)

學(xué)教師，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)前后，進(jìn)行教學(xué)反思尤為重要，在課

堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)獨(dú)特的見解，

教學(xué)前后，都要進(jìn)行反思，對(duì)以后上課積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了

基矗同時(shí)，這些見解也是對(duì)課堂教學(xué)非常重要的一部分，積

累經(jīng)驗(yàn)，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材

料。

三、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極研究學(xué)情

所謂“親其師，信其道”，“愛是最好的教育”，作為教

師不僅僅要擔(dān)任響應(yīng)的教學(xué)，同時(shí)還肩負(fù)著育人的責(zé)任。如

何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重

學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)

度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人

格。只有這樣，了解了學(xué)生，才能了解到學(xué)情，在教學(xué)中才

能做到有的放矢，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。多與學(xué)生

交流，加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，做學(xué)生的朋友，才能及時(shí)發(fā)

現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以及班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從

而為自己的備課提供第一手的資料，還可以為班主任的班級(jí)

管理提高一些有價(jià)值的建議

四、充分備課，精心鉆研教材及考題

分備教材和備學(xué)生兩部分，二者相輔相成，互相影響。

備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，力爭(zhēng)做到深入

淺出，生動(dòng)活潑，方法靈活，講練結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)生的主

體作用和教師的主導(dǎo)作用；備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)慕?/p>

學(xué)氛圍，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)

域，為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景,

為學(xué)生的心理發(fā)展和知識(shí)積累提供可能。備課中一定要注意

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，這樣二者兼顧

才能提高備課的針對(duì)性、有效性。

五、落實(shí)常規(guī)，確保教學(xué)質(zhì)量

上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階

段。上課要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心，面向全體學(xué)生授課，以

啟發(fā)式為主，兼顧個(gè)別學(xué)生，從聽講、筆記、練習(xí)、反饋等

環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解和掌握基本概

念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中不僅獲得知識(shí)還要

提高解決問題的能力，不光獲得應(yīng)有的智慧，也應(yīng)掌握思考

問題的思想方法。對(duì)概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式，引導(dǎo)學(xué)生理解

和掌握新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過程，展示新舊知識(shí)

之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)概念的理解和掌握;對(duì)鞏固課堅(jiān)持

“精講多練”，精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問題的特

點(diǎn)，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力

爭(zhēng)使講解通俗易懂，使方法融會(huì)貫通，并讓學(xué)生在練習(xí)中加

以消化，真正提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

六、更新觀念，積極進(jìn)行新課改

首先，轉(zhuǎn)變觀念要充分認(rèn)識(shí)新課改是教育教學(xué)的必然，

教師要更新觀念，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的理念，了解課改革的

目的。這樣才不會(huì)在改革當(dāng)中迷失方向。

其次，教師要不斷學(xué)習(xí)不斷積累，要掌握豐厚的專業(yè)知

識(shí)，所謂”給人一杯水，自己要有一桶水”，要注意本學(xué)科

與其它學(xué)科的聯(lián)系，拓寬自身的知識(shí)占有。要多渠道采取不

同手段獲取知識(shí)，教師除了看專業(yè)書籍，也要借助于網(wǎng)絡(luò)媒

體這一先進(jìn)的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。要多和其它教師交流、溝通，

提高合作意識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

同時(shí)，教師是教育、教學(xué)的組織者，要充分理解學(xué)生，

了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的興趣和愛好，了解不同學(xué)

生的智力差別，做到因材施教。教師要給學(xué)生充分的思維空

間、活動(dòng)空間，給他們展示自我的空間和舞臺(tái)，活躍學(xué)生的

思維，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的各方面

能力。

七、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，

博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

八、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬

知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

總之，教學(xué)工作不僅僅要落實(shí)常規(guī)，還要因地制宜，與

時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法，有計(jì)

劃有落實(shí)有檢查，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)課堂，關(guān)注

每一個(gè)環(huán)節(jié)，從小處著眼，從細(xì)處著手。只有這樣才有利于

教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板（篇2）

通過學(xué)習(xí)對(duì)教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教

學(xué)觀念，有了一定的認(rèn)識(shí)，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性。

有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何

引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師

在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與

教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生

能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因

此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā),

根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參

與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

二、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)

與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追

求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為

目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)

生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)

追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，

是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教師

必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式

的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式,

促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不

是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;

學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造

者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過

程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)

生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分

體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還

存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，

教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高

思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探

究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)

手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而

代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑

問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＰ抡n程理念

下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新

課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)

會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教

學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。

對(duì)教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育

情境和精神氛圍；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體

性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對(duì)教師而言，交往意

味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己

生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)

生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示

自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)

特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展,

但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)

中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中，

我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，徹底

貫徹新課程的理念思想！篇4：高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)心得體

會(huì)

高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)陰雨綿綿，阻擋不了我們

培訓(xùn)的腳步，烈日炎炎，燃燒了我們培訓(xùn)的熱情。有幸成為

第一批培訓(xùn)學(xué)員，帶著疑惑，帶著欣喜，帶著希望參加為期

10天緊張而又認(rèn)真的數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)I，受益匪淺，感受頗多。

首先，通過培訓(xùn)掌握了新課程的內(nèi)容。

通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是

由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及

各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的‘聯(lián)系與區(qū)別。對(duì)于必修課程必須

講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)就學(xué)校和學(xué)生的具體情況

而定。通過觀看視頻講座，聽取專家講解，進(jìn)一步了解了新

課程與傳統(tǒng)教材在內(nèi)容上的不同，掌握了新課程中的增減內(nèi)

容與知識(shí)的分布，清楚了新課程在講解時(shí)應(yīng)把握的深度與廣

度，對(duì)新課程不再緊張，不再茫然，因?yàn)樾闹幸呀?jīng)有了方向。

新課程改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的改革，更是教育理念、教

育方法上的改革，因此，要從思想上認(rèn)識(shí)到改革的重要性與

必要性。知識(shí)的更新與深化是為了更好的服務(wù)于社會(huì)，一成

不變的教材與教法是不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求。

其次，通過培訓(xùn)掌握了新課程的靈魂。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授知識(shí)，提高技能為主，而新課程

是以人為主，讓學(xué)生更好的發(fā)展、持續(xù)的發(fā)展、終身的發(fā)展。

學(xué)大眾的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的文化，因此，新課

程是以數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

新課程在介紹數(shù)學(xué)史的基礎(chǔ)上巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生

活實(shí)際聯(lián)系在一起。大家都知道，數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于

生活，它并不是孤立于書本之上，是與生活密不可分的。因

此，在教學(xué)中應(yīng)多采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，使學(xué)生覺

得學(xué)數(shù)學(xué)并不抽象，就在我們身邊，并能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之

中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，

為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能打下堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。

最后，通過網(wǎng)絡(luò)交流汲取了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典

剖析，我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)不再是知識(shí)的傳授，而是要教會(huì)學(xué)

生學(xué)習(xí)，也就是“授人以魚不如授人以漁”。教師應(yīng)該教會(huì)

學(xué)生怎樣深入淺出地突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，打通數(shù)學(xué)思維通

道，掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

通過對(duì)新課程高考試題的分析，清楚認(rèn)識(shí)到新的高考越

來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”?！爸匾暬A(chǔ)”，意思就

是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，

幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根

所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌,

而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、

陌生感?！爸匾暬A(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才

的需要，也是莘莘學(xué)子將來充實(shí)各種工作，研究和解決生活、

社會(huì)問題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂

教學(xué)來達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，

能有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)

深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的

持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的

安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)

該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服

務(wù)。

總之，通過此次培訓(xùn)，不僅開闊了我的視野，更讓我對(duì)

高中數(shù)學(xué)新課程有了深層次的認(rèn)識(shí)和理解，這無疑將對(duì)今后

的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。通過培訓(xùn)，我感覺到肩

負(fù)的歷史使命，應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新

課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與同行朋友共同致力于新課標(biāo)的研究與

探索之中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，切實(shí)以新觀

念、新思路、新方法投入到數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在新課程改革

中迅速發(fā)展成為有知識(shí)有能力有修養(yǎng)的一代新人。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板（篇3）

“高三學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？”這是師生座談時(shí)學(xué)生

們問得最多的問題。這同樣也是老師最難回答的問題。很多

人都單純的認(rèn)為要學(xué)好數(shù)學(xué)就是要多做題，見的題多了，做

的題多了，自然就熟練了，成績(jī)就提高了。于是“題海戰(zhàn)術(shù)”

便受到很多教師的青睞。熟話說“勤能補(bǔ)拙，熟能生巧”，

當(dāng)然，多做題肯定對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有一定的好處。但

長(zhǎng)期這樣進(jìn)行大量的機(jī)械性的重復(fù)，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)

負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致抄作業(yè)現(xiàn)象出現(xiàn)，更有甚者導(dǎo)致部分學(xué)生厭

學(xué)、逃課，這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了課程改革的思想：讓學(xué)生學(xué)有

用的數(shù)學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中我一直在思索怎

樣改變目前這種現(xiàn)狀，對(duì)此我有幾點(diǎn)感想：

1、教師要關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，淡化課堂筆記。

很多教師習(xí)慣定期檢查學(xué)生的課堂筆記，他們認(rèn)為做好

課堂筆記可以督促學(xué)生上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)知

識(shí)，然而事實(shí)真如他們所想嗎？大家可能會(huì)發(fā)現(xiàn)筆記記得好

的學(xué)生，他們的成績(jī)不一定好。因?yàn)榻處熢诜治鰡栴}的時(shí)候,

這些同學(xué)總是忙著一字不落的抄教師的板書，根本沒有參與

到解題的思維過程中去。這樣學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題的

能力又怎么會(huì)得到提高？思維能力又怎么會(huì)得到鍛煉？真正

會(huì)記筆記的同學(xué)，他會(huì)認(rèn)真聽，積極思考，有選擇性的記下

關(guān)鍵性的部分，然后在課后進(jìn)行思考，并重新整理。真正會(huì)

學(xué)習(xí)的同學(xué)，他會(huì)課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)要學(xué)的新內(nèi)容，把不懂的

知識(shí)圈點(diǎn)起來，課堂上認(rèn)真聽講，把自己的疑問向老師提出

來，和老師共同探討，課堂上適時(shí)的做好筆記，所以我認(rèn)為

做好預(yù)習(xí)工作比做好課堂筆記課堂效率更高。

作為教師有必要給學(xué)生提出預(yù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于有些淺顯易

懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；對(duì)于有些概念

性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課，教師則要提前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)

學(xué)，幫助學(xué)生初步理清思路，降低課堂聽課的難度。教師適

當(dāng)?shù)慕槿?，可以降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的畏懼感，從而逐漸培

養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2、教師要關(guān)注學(xué)生的思維過程，切忌一言堂

中國(guó)古代哲學(xué)家認(rèn)為治理國(guó)家的最高境界就是“無為而

治”，與此類比，我們的教學(xué)是否也可以“不教而學(xué)”呢?如

果是這樣，那上課講什么呢？我在備課時(shí)想的第一個(gè)問題，

也是想得最多的一個(gè)問題就是：什么內(nèi)容是非講不可的？什

么內(nèi)容可以不講？怎樣才能把課堂真正教給學(xué)生，讓學(xué)生真

正成為課堂的主人?在教學(xué)中，教師要嘗試盡量少講，主要

是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、

更親歷其境地去學(xué)。

有了學(xué)生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的

教為主所不可能達(dá)到的高效。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是一種很好的調(diào)

動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種授課方式。我們

要充分的信任學(xué)生，把時(shí)間交還給學(xué)生，而不能急功近利的

期待一種“藥到病除”的效果。因此，我更認(rèn)同一種新的觀

念：教學(xué)的本質(zhì)是交往，是以教師和學(xué)生都作為主體，以教

學(xué)內(nèi)容為中介的交往。比如，對(duì)于一道題目，我們要給學(xué)生

留出充足的時(shí)間，讓他審題、思考、討論、提出自己的觀點(diǎn),

允許他們說出自己做錯(cuò)的原因，允許他們對(duì)教師或者其他同

學(xué)的結(jié)論質(zhì)疑，允許他們說出他們不同的解法。

3、教師要關(guān)注一題多變的教學(xué)價(jià)值，切忌只追求解題

的數(shù)量

數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為：一個(gè)與責(zé)任心的教師與其疲于

應(yīng)付繁瑣的教學(xué)內(nèi)容和過量的題目，還不如適當(dāng)選擇某些有

意義但又不太復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)掘題目的各個(gè)方

面，在指導(dǎo)學(xué)生解題的過程中，提高他們的才智和推理能力。

一道題目，如果靜止地、孤立地去解決他，即使再好充其量

不過是解決了一個(gè)問題，但是如果不僅能多角度探索解題的

方法，而且能適當(dāng)?shù)膶?duì)原題進(jìn)行深層的探索，則對(duì)學(xué)生思維

能力的培養(yǎng)更加有益。下面以兩個(gè)例題為例：

例1、將3個(gè)不同的小球任意放入4個(gè)大的不同的玻璃

杯中，杯子中球的最大個(gè)數(shù)極為X,求隨機(jī)變量X的分布列

和數(shù)學(xué)期望。學(xué)生思考完該題目后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下

幾種情況：

變式1：如果小球相同杯子不同，結(jié)果會(huì)怎樣？

變式2：如果小球不同杯子相同，結(jié)果會(huì)怎樣？

變式3：如果小球相同杯子相同，結(jié)果會(huì)怎樣？

通過條件的改變，我們要讓學(xué)生意識(shí)到做題一定要認(rèn)真

讀題、審題，因?yàn)轭}目中一個(gè)字的不同，或者一句話敘述的

重點(diǎn)不同，可能導(dǎo)致考查的側(cè)重點(diǎn)不同，從而結(jié)果產(chǎn)生很大

的差異。

再比如為了讓學(xué)生掌握有限制條件的排列問題，我設(shè)計(jì)

了一道例題：

例2、從3名男生和4名女生，選5名同學(xué)排成一行照

相，共有多少種方案?

變式1、全體站成成一排，其中甲只能站在中間或兩端,

共有多少種方案？

變式2、全體站成成一排,其中甲、乙必須在兩端，共

有多少種方案？

變式3、全體站成成一排，其中甲不在在左端，乙不在

在右端，共有多少種方案?

變式4、全體站成成一排,男、女各站在一起，共有多

少種方案？

變式5、全體站成成一排，男生必須站在一起，共有多

少種方案？

變式6、全體站成成一排，男生不能站在一起，共有多

少種方案？

變式7、全體站成成一排，男、女生各不相鄰，共有多

少種方案？

變式8、全體站成成一排，其中甲、乙中間必須有2人,

共有多少種方案?

變式9、全體站成成一排，男生必須站在乙的右邊，共

有多少種方案？

變式10、全體站成成一排，甲、乙、丙三人自左向右順

序不變，共有多少種方案？

變式11、排成前后兩排，前排3人，后排4人，共有多

少種方案？

變式12、排成前后兩排，前排3人，后排4人且甲必須

在前排，乙必須在后排共有多少種方案？

變式13、排成前后兩排，前排3人，后排4人且甲、乙

必須都在前排，共有多少種方案？

此題目學(xué)生還可以有學(xué)生再改變限制條件提出更多新

的問題，學(xué)生設(shè)計(jì)問題，學(xué)生回答，通過這道題目，學(xué)生不

僅掌握了相鄰問題用“捆綁法”，不相鄰問題用“插空法”，

特殊元素優(yōu)先考慮法、定序問題用除法、直接法、間接法等

解排列組合問題的常用方法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)問題，

這樣做極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果我們能夠經(jīng)常做這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成多

角度全方位思考問題的習(xí)慣，對(duì)一道數(shù)學(xué)題積極開展一題多

變的訓(xùn)練，哪怕是學(xué)生部分題目學(xué)生不能完全求解，也有利

于學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，及發(fā)散思維的形成，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)

新的問題敢于探索并予以解決的勇氣。

4、教師要注重及時(shí)反饋練習(xí)，多元評(píng)價(jià)學(xué)生

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而由于學(xué)生要

完成的科目比較多，所以很多學(xué)生就開始抄作業(yè)，或者不認(rèn)

真對(duì)待作業(yè)，所以教師在批閱作業(yè)時(shí)就出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：全班

作業(yè)對(duì)錯(cuò)情況完全相同，作業(yè)非常容易“批閱”，或者全班

作業(yè)出錯(cuò)情況五花八門，作業(yè)批閱難度很大。有個(gè)別老師為

了避免學(xué)生抄作業(yè)、不交作業(yè)、作業(yè)很難批改這些情況的出

現(xiàn)，就采取讓學(xué)生把講過的題目再作為作業(yè)上交。

其實(shí)出現(xiàn)這種現(xiàn)象跟教師也有很大的關(guān)系，有些教師認(rèn)

為,教師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比，學(xué)生做練習(xí)的時(shí)

間也與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比。因此不值得作業(yè)量很大，經(jīng)常占用

晚自習(xí)的時(shí)間等可以利用的一切時(shí)間，給學(xué)生加班加點(diǎn)的補(bǔ)

課，完全忽略了學(xué)生的獨(dú)立性，因此造成了學(xué)生離開教師就

不會(huì)做題的這種現(xiàn)象。他們認(rèn)為教師課堂講，學(xué)生課外練，

既充分利用了課堂時(shí)間，又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間。因

此不惜擠掉學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反饋的時(shí)間，用于講授，認(rèn)為這

樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績(jī)。殊不知學(xué)生構(gòu)建新

的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固知識(shí)，形成技能均離不開自身的獨(dú)立活動(dòng),

單靠教師講授和師生共同活動(dòng)，充其量只能使學(xué)生聽“懂”,

而達(dá)不到學(xué)“會(huì)”的目的。

課后獨(dú)立作業(yè)是也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的不可忽視的重要環(huán)

節(jié)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)

用中加深對(duì)新知識(shí)的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)

應(yīng)用上的不足，尤其是學(xué)困生。因此，布置作業(yè)時(shí)一定要分

層、適量，要求學(xué)生必須獨(dú)立完成，哪怕時(shí)間不夠，只寫出

解答思路，寧可不計(jì)算，或者，題目只做了一半也可讓學(xué)生

先上交作業(yè)，以便使教師從中及時(shí)獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整

教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成，同時(shí)還能有效地輔導(dǎo)

學(xué)困生及時(shí)學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本學(xué)習(xí)方法。

在課堂作業(yè)中，要對(duì)這些學(xué)生的每一次精彩作業(yè)以口頭

或書面等多種形式予以肯定，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓成就感及時(shí)地滲

入學(xué)生心靈，讓學(xué)生都能充滿興趣地、充滿信心地迎接下一

次的成功。尤其是學(xué)困生，更要經(jīng)常鼓勵(lì)，交流，通過小組

互助和教師的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們感受到來自于老師和同學(xué)的

關(guān)愛，讓他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)并且學(xué)好的欲望和勇氣。

總之，在日常教學(xué)中我們一定要多學(xué)習(xí)，多反思，轉(zhuǎn)變

觀念，以研究者和體驗(yàn)者的眼光審視、分析和解決教學(xué)中、

學(xué)習(xí)中的問題，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)

自身的專業(yè)發(fā)展，從而更有效的解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問

題。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板（篇4）

這一學(xué)期的拓展課是“高中數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)的方法好研

究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見的題型,

幫助我們擺脫題海之苦，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

通過本學(xué)期拓展課的學(xué)習(xí)，我能大概了解、掌握了部分

的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度,

深度上對(duì)知識(shí)加以拓展和提高，并且能在平日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過

程中有所拓寬和發(fā)展，對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的歸納，總結(jié)，梳理

等方面有進(jìn)步，培養(yǎng)了自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣好良好的習(xí)

慣。

在學(xué)習(xí)到解決數(shù)學(xué)問題的方法和思路的同時(shí)，對(duì)一些在

課堂上或是平時(shí)不懂、迷惑的地方進(jìn)行探討，更好地加強(qiáng)了

對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。例如數(shù)學(xué)思想中的“分類討論”，“函

數(shù)數(shù)學(xué)在不等式中的應(yīng)用”，“參數(shù)問題”等有了深一步的研

究好拓展，便于讓我在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用和解答。

臂如：①對(duì)于參數(shù)問題的學(xué)習(xí)，我們通過學(xué)習(xí)不同的例題，

通過研究、分析得到解決這一問題的主要方法與途徑------

-分離參數(shù)，變換主元等常用的解題方法。②對(duì)分類討

論這一問題的研究：引起分類討論的原因主要是由于存在不

確定的元素及公式，概念的分類……，并研究了基本步驟等

等。

總之進(jìn)入高中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法好內(nèi)容都有了很大

轉(zhuǎn)變，題目的難易程度也比以前有了很大的提高，及時(shí)消化

吸收新知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)也成了我的困擾。但通過此次

學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是有徑可循。對(duì)于一些問題要予

以歸納總結(jié)，并作一些相配套的練習(xí)，以達(dá)到鞏固效果。一

學(xué)期來，我收獲了很多，尤其在學(xué)習(xí)方法上有了系統(tǒng)的概念,

能夠更好地高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板（篇5）

新年將至，一學(xué)期就要過去，因?yàn)閹У氖歉呷龑W(xué)生，真

正覺得緊張忙碌?？傮w看，能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)

劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在我?！皟烧n七環(huán)節(jié)”

課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生自主和探究的步伐，收到

較好的效果。

嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從不遲到早退，積極參

加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真

學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)其新的教學(xué)理念，使自己能適應(yīng)

不斷發(fā)展的教育新形勢(shì)。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱情

去關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，不對(duì)學(xué)生體罰或變相體罰，使他們

在一個(gè)充滿愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

我擔(dān)任高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)，文科生普遍數(shù)學(xué)能力差。為

此，我平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，努力鉆研教材，明確教學(xué)目的，突出

教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于班級(jí)中成績(jī)較好的學(xué)生，我盡量

出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，

提高他們的解題能力，對(duì)于差生，我從不氣餒，總是及時(shí)發(fā)

現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用課余時(shí)間，耐心的幫他們補(bǔ)課，

不厭其煩地教，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，努力

提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)中，遇到難題，我總是及時(shí)的向

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，

努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

始終把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的

學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改

進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與

技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;

既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變

化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用

定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式,

更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了

什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,

提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，

并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、

善問的良好學(xué)風(fēng)。從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找

資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,

教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，向45分鐘要

效益;扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)

抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)。

一份耕耘，一份收獲?？傊衲晡业慕虒W(xué)工作苦樂相伴。

今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再

接再勵(lì)，把工作搞得更好。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板（篇6）

經(jīng)過中考進(jìn)入高中后，高一學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都有十足的信

心、旺盛的求知欲。但經(jīng)過一段時(shí)間，他們普遍感到太枯燥、

泛味、抽象、晦澀，經(jīng)常抱怨聽不懂。有的在課堂是好不容

易聽懂了，但在做習(xí)題、課外練習(xí)時(shí)，卻又磕磕碰碰、跌跌

撞撞，甚至茫然一片，不知從何下手?！昂玫拈_頭等于成功

的一半。”打好高一的基礎(chǔ)至關(guān)重要。高一上學(xué)期，特別是

第一學(xué)期，是實(shí)現(xiàn)從初中學(xué)習(xí)到高中學(xué)習(xí)的“轉(zhuǎn)軌期”。這

個(gè)“軌”轉(zhuǎn)得順不順，好不好，對(duì)于能否順利適應(yīng)高中三年

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別關(guān)鍵。如何讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，

提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，使之能夠敢于學(xué)習(xí)、

樂于學(xué)習(xí)，以至敢于思考、樂于思考，幫助學(xué)生形成良好的

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是擺在高一數(shù)學(xué)教師面前的首要問題。

一、學(xué)生現(xiàn)狀

這屆高一開始羅定市的前1100名學(xué)生都集中在我們學(xué)

校，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來說還是比較好。

二、初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)比

表面上看，高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的延續(xù)。但學(xué)習(xí)內(nèi)容、

學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)主體都發(fā)生了變化，無論是知識(shí)的深度、廣

度和能力的要求都是一次質(zhì)的飛躍。

(1)知識(shí)量不同：初中數(shù)學(xué)以常識(shí)性介紹、說明為主,

學(xué)習(xí)內(nèi)容少、淺、易、窄。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣泛,

從知識(shí)內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增，由于整體內(nèi)容增多，每

節(jié)課的容量也大于初中數(shù)學(xué)。

(2)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同：在初中數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)規(guī)律大部分

是由特殊的例子直接得出的，只作定性研究。而高中數(shù)學(xué)內(nèi)

容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理

論分析，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)，而且思維方法向

理性層次躍遷：數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的

要求。如函數(shù)的概念，初中的：一般的，在一個(gè)變化過程中,

有兩個(gè)變量、，如果給定一個(gè)值，相應(yīng)的就確定唯一的一個(gè),

那么就稱是的函數(shù)，其中是自變量，是因變量，的取值范圍

叫做這個(gè)函數(shù)的定義域，相應(yīng)的取值范圍叫做函數(shù)的值域。

高中的：設(shè)，是非空的數(shù)集，如果按照某種確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系,

使對(duì)于集合中的任意一個(gè)元素，在集合中都有唯一確定的數(shù)

和它對(duì)應(yīng)，那么就稱為從集合到集合的一個(gè)函數(shù)，記作。其

中叫作自變量，的取值范圍叫做函數(shù)的定義域；與的值相對(duì)

應(yīng)的值叫做函數(shù)值，函數(shù)值的集合叫做函數(shù)的值域，顯然值

域是集合的子集。

(3)能力要求不同。初中數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)計(jì)算能力和對(duì)

數(shù)學(xué)規(guī)律的運(yùn)用，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法要求較低。高中數(shù)學(xué)不僅

要求提高空間想象能力、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、

數(shù)據(jù)處理等基本能力，而且要形成科學(xué)地提出、分析、解決

問題(包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問題)的能力、數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力、

發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

(4)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生更多地習(xí)慣于被動(dòng)地接

受知識(shí)，對(duì)概念規(guī)律習(xí)慣于死記硬背。教師常常用有充足的

時(shí)間對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法進(jìn)行舉

例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行演練、鞏固(包括到黑板上

板書)。初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例

題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。

初中教師可以把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。而

到了高中，教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反

三，在嚴(yán)格的論證的推理上下功夫。進(jìn)入高中后，則既要重

視學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶，更要重視對(duì)知識(shí)的理解，要能夠自學(xué)鉆

研，消化知識(shí)；要重視邏輯推理，要能進(jìn)行縱橫判斷、推理、

假設(shè)、歸納等一系列更為高級(jí)的思維活動(dòng)。側(cè)重啟發(fā)、點(diǎn)撥,

鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新，讓學(xué)生在教師的講解或提示中理解、

掌握知識(shí)的精髓，提高學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一

種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要具有獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)

新精神。在學(xué)習(xí)過程中，要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，善于開動(dòng)腦筋，

積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足

于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，經(jīng)常進(jìn)行一題多解，一題多變，從多

側(cè)面、多角度思考問題，挖掘問題的實(shí)質(zhì)。

三、措施

既然我們例舉了初高中的這么多的差異性，我們的教學(xué)

工作應(yīng)該怎么去做？

(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接:

要在高中學(xué)習(xí)中需要補(bǔ)充的內(nèi)容:

①立方和與差的公式，這部分內(nèi)容在初中教材中已刪去

不講，但進(jìn)入高中后，它的運(yùn)算公式卻還在用。

②因式分解，十字相乘法在初中已經(jīng)不作要求了，同時(shí)

三次或三次以上多項(xiàng)式因式分解也不作要求了，但是到了高

中，教材中卻多處要用到。

③二次根式中對(duì)分子、分母有理化，這也是初中不作要

求的內(nèi)容，但是分子、分母有理化卻是高中函數(shù)、不等式常

用的解題技巧，特別是分子有理化。

④二次函數(shù)，二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是初高中銜接中最

重要的內(nèi)容，二次函數(shù)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)在初中，而發(fā)展點(diǎn)在高

中，是初高中數(shù)學(xué)銜接的重要內(nèi)容。二次函數(shù)作為一種簡(jiǎn)單

而基本的.函數(shù)類型，是歷年來高考的一項(xiàng)重點(diǎn)考查內(nèi)容，

經(jīng)久不衰。

⑤根與系數(shù)的關(guān)系（韋達(dá)定理）。

⑥圖像的對(duì)稱、平移變換，初中只作簡(jiǎn)單介紹，而在高

中講授函數(shù)后，對(duì)其圖像的上、下；左、右平移，兩個(gè)函數(shù)

關(guān)于原點(diǎn)、坐標(biāo)軸對(duì)稱問題必須掌握。

⑦含有參數(shù)的函數(shù)、方程、不等式，初中教材中同樣不

作要求，只作定量研究，而在高中，這部分內(nèi)容被視為重難

點(diǎn)。方程、不等式、函數(shù)的綜合考查常成為高考綜合題。

⑧幾何部分很多概念（如重心、垂心、外心、內(nèi)心等）

和定理，初中生大都沒有學(xué)習(xí)，而高中教材多常常要涉及。

這些補(bǔ)充不一定需要在高一開學(xué)的一個(gè)多星期內(nèi)完成，

有一部分內(nèi)容可以在以后的教學(xué)中逐步滲透。

（2）對(duì)學(xué)生做好學(xué)法的指導(dǎo)

高一年級(jí)開始的前半學(xué)期直至整個(gè)高一都要以教學(xué)生

如何學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。①

認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，上課聽講

一定要理清思路，要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維

規(guī)律和思維方法理解清楚；②建立好筆記本、錯(cuò)題本，養(yǎng)成

練后反思的習(xí)慣，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：

1）怎樣做出來的？想解題采用的方法；

2）為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理;

3）為什么想到這種方法？想解題的思路;

4）有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)

求異思維；

5）能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使

思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源

是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)

誤？

（3）加強(qiáng)題型歸納，加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，注重知識(shí)落實(shí)。

在平時(shí)教學(xué)中教師要注重解題規(guī)范性與條理性訓(xùn)練，典型例

題詳細(xì)講解，完整板書，做學(xué)生的典范。對(duì)學(xué)生練習(xí)和作業(yè)

中不規(guī)范的地方，教師應(yīng)及時(shí)指正，閱卷中應(yīng)嚴(yán)格扣去不規(guī)

范的分。我們上一屆高一在學(xué)完三角函數(shù)后也作了一個(gè)題型

歸納的專題練習(xí)①給值求值；②給值求角；③給角求值；④

與三角函數(shù)有關(guān)的值域；⑤單調(diào)性；⑥圖象及圖象變換。

（4）認(rèn)真研究教材與大綱，提高課堂的效能。要研究

好各種課型的教學(xué)，不要把所有教學(xué)都變成解題教學(xué)，特別

要做好概念課型的教學(xué)。數(shù)學(xué)概念是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)世界空間形

式和數(shù)量關(guān)系的概括反映，是建立數(shù)學(xué)法則、公式、定理的

基礎(chǔ)，也是運(yùn)算、推理、判斷和證明的基石，更是數(shù)學(xué)思維、

交流的工具。概念符號(hào)化是概念教學(xué)的必要步驟，這是因?yàn)?/p>

數(shù)學(xué)概念大都由規(guī)定的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，這使數(shù)學(xué)的表示形式

更簡(jiǎn)明、清晰、準(zhǔn)確，更便于交流與心理操作。這里要注意

讓學(xué)生掌握概念符號(hào)的意義，并要進(jìn)行數(shù)學(xué)符號(hào)和其意義的

心理轉(zhuǎn)換技能訓(xùn)練，以促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)意義的理解。高

中的概念的形成很多遵循以下規(guī)律：直觀化認(rèn)識(shí)（實(shí)例）一

文字語言的描述一符號(hào)化語言的描述，這也符合我們學(xué)生學(xué)

習(xí)的規(guī)律。例如函數(shù)單調(diào)性的定義：

直觀化認(rèn)識(shí)：

的圖象，當(dāng)時(shí)，圖象自左向右是下降的；當(dāng)時(shí)，圖象自

左向右是上升的。

文字語言的描述：在區(qū)間上，隨著自變量的增大，函數(shù)

值減?。辉趨^(qū)間上，隨著自變量的增大，函數(shù)值也增大。

還可以給出單調(diào)函數(shù)的“描述性定義”：設(shè)函數(shù)的定義

域?yàn)?，區(qū)間，則區(qū)間上，若隨著自變量

增大，函數(shù)值

也增大（減小），則稱函數(shù)在區(qū)間上是增函數(shù)（減函數(shù)）

符號(hào)化語言的描述：在區(qū)間任意取，當(dāng)時(shí)，都有；在區(qū)

間任意取，當(dāng)時(shí)，都有。

單調(diào)性的定義：設(shè)函數(shù)的定義域?yàn)?，如果?duì)于定義域內(nèi)

的某個(gè)區(qū)間

上的任意兩個(gè)自變量的值，當(dāng)時(shí)，都有（），那么就說

函數(shù)

在區(qū)間上是增函數(shù)（減函數(shù)）。

由此概念教學(xué)的策略可以通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：

①直觀化；高中對(duì)函數(shù)研究一般方法就是，加強(qiáng)“數(shù)”

與“形”的結(jié)合，由直觀到抽象，由特殊到一般。如函數(shù)的

單調(diào)性這節(jié)課的教學(xué)中，我們可以對(duì)圖象的觀察、分析、歸

納，發(fā)現(xiàn)函數(shù)的增、減變化的直觀特征，進(jìn)一步量化，發(fā)現(xiàn)

增、減變化的數(shù)學(xué)特征，從而進(jìn)一步用數(shù)學(xué)符號(hào)刻畫。

②通過正例和反例深化概念理解；概念的例可加深概念

理解，通過“樣例”深化概念認(rèn)識(shí)是必須而有效的教學(xué)手段。

其實(shí)，數(shù)學(xué)思維中，概念和樣例常常是相伴相隨的。提起某

一概念，頭腦中的第一反應(yīng)往往是它的一個(gè)“樣例”，這表

明例在概念學(xué)習(xí)和保持中的重要性。

③利用對(duì)比明晰概念；如“排列”和“組合”，通過對(duì)

比可以避免混淆；“最值”和“極值”，通過對(duì)比可認(rèn)識(shí)它們

的差異，即前者有整體性而后者僅有局部性。

④運(yùn)用變式完善概念認(rèn)識(shí)；

⑤對(duì)概念精致濃縮，也就是回到簡(jiǎn)單而本質(zhì)的關(guān)鍵詞

上，對(duì)關(guān)鍵詞的表征就是概念本質(zhì)屬性的表征。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板（篇7）

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合作為深化教育改革的

“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。運(yùn)用新穎、先進(jìn)

的現(xiàn)代教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供了廣闊的

展示平臺(tái)。那么，如何在新一輪的課程改革中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)

和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，下面談一些我的嘗試與探索。

一、利用信息媒體強(qiáng)大的信息承載功能，滿足學(xué)生多樣

化的學(xué)習(xí)需求

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，

他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始，我

們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力。同時(shí)

新《標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有

意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方

式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

可實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信

息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體

信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量

和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，

給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能，可有效改善

學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

如在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系”中，我們就利用播放超市

的影像文件，讓學(xué)生在“逛超市”中體會(huì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)

之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如：一瓶牛奶的標(biāo)價(jià)2元,

這個(gè)2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個(gè)6表示什

么？在收銀臺(tái)計(jì)算的又是什么呢？從中學(xué)生可以體會(huì)單價(jià)、

數(shù)量、總價(jià)在超市中的廣泛應(yīng)用。接著讓學(xué)生自己在“超市”

中購(gòu)物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據(jù)什么數(shù)

量關(guān)系式？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)在課堂中讓學(xué)生

“逛超市”。讓學(xué)生身臨其境，零距離接觸生活實(shí)際，感受

數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的情感體驗(yàn)。

當(dāng)然，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能，根據(jù)需要把

一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦

當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計(jì)算

機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖。

通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，

可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)；也可以在任何

時(shí)刻讓客觀存在或隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對(duì)屏幕上

出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一

畫面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫；可以對(duì)圖

形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段,

拓展了師生交流的渠道，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探

索的欲望

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，

就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。同時(shí)新《標(biāo)

準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模

仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的重要方式。”換言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)

習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生

主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，親自去體驗(yàn)，更強(qiáng)烈

地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知

識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。

如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”，我們就利用“幾何畫板”

為學(xué)生提供了一個(gè)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、

自主探索三角形面積的計(jì)算公式。我們?cè)诮虒W(xué)中利用幾何畫

板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去

做兩個(gè)完全相同的三角形。再讓學(xué)生利用幾何畫板的“平

移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一

個(gè)平行四邊形。這種動(dòng)態(tài)的操作過程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽

象創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、

觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖

形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)三角形面積計(jì)算

公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫板對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證，

從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。

三、利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能，完成自我建構(gòu)過程

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)

的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統(tǒng)的教學(xué)模式指在數(shù)

學(xué)教學(xué)過程中一切都是由教師決定，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策

略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安

排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。我們可以利用信息

媒體強(qiáng)大的交互功能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)新型的教學(xué)方

式與學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能

與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂

的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。讓學(xué)生

在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己

水平的練習(xí)。讓學(xué)生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的

調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使

學(xué)生構(gòu)建合理、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如教學(xué)“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)

作和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通

過與計(jì)算機(jī)的交互進(jìn)行隨機(jī)觀察年歷。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上

觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的

月又只有28或29天。學(xué)生還可以打開資料庫(kù)進(jìn)行知識(shí)查詢,

自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過自己探索得到有31

天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行

師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。

學(xué)生還可以嘗試探索閏年的計(jì)算公式，還可以根據(jù)隨機(jī)題來

驗(yàn)證自己總結(jié)的計(jì)算公式是否正確。學(xué)生可根據(jù)需要在“知

識(shí)擴(kuò)展中了解到我國(guó)農(nóng)歷知識(shí)和世界上關(guān)于年、月、日劃分

的一些知識(shí)”。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接

受、機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)

性。他們主動(dòng)參與、樂于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過

程。

四、利用網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自我調(diào)控、自我

發(fā)展

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢(shì)，它除了具有多媒體課

件的優(yōu)點(diǎn)外，還具有對(duì)學(xué)生全員的可控性優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在教師

的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)

學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在師生、生生、人機(jī)、個(gè)體與集體之間多緯度

的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在開放的環(huán)境中完成知識(shí)的

意義建構(gòu)過程。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”中，利用ASP制作成動(dòng)態(tài)

網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習(xí)：

將D列的數(shù)值設(shè)計(jì)為“E1/B1”，學(xué)生在課件的使用中，

只要在B列和E列中填上相應(yīng)的數(shù)據(jù)，D列則自動(dòng)算出擴(kuò)大

或縮小的倍數(shù)。通過動(dòng)手讓學(xué)生自己找到要使分?jǐn)?shù)大小不

變，分子和分母必須擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)的變化規(guī)律。可

見，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、

靈活性、動(dòng)態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn)，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能

力，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。

21世紀(jì)的教育是全新的教育。新一輪基礎(chǔ)教育課程改

革，會(huì)帶來教育觀念、教學(xué)組織形式的又一次革命。信息技

術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，會(huì)改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，達(dá)

到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的

進(jìn)程。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，還有大量值得探討的問

題。我相信，只要信息技術(shù)運(yùn)用得恰當(dāng)，必定能為新課程改

革“插翅添翼”。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板（篇8）

高三是高中一個(gè)關(guān)鍵的階段，下面我就自己多年的教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诟呷龜?shù)學(xué)教學(xué)中我的一些教學(xué)總結(jié)與反思，以

供各位同仁參考。

一、從基礎(chǔ)做起，步步為營(yíng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)好數(shù)

學(xué)、考好成績(jī)的根本途徑。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我做了以下

工作：緊扣教學(xué)大綱和考試說明，明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容，分清重

難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)考試的熱點(diǎn)，并且?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們對(duì)照大綱和說明去

研究和溫習(xí)教材，參照歷年來的高考真題使同學(xué)充分認(rèn)識(shí)到

基礎(chǔ)知識(shí)的重要和實(shí)用。這樣，學(xué)生就會(huì)重視基礎(chǔ)知識(shí)，理

解基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，避免好高鷲遠(yuǎn)的情況發(fā)生。高考的題目

命制靈活性很強(qiáng)，但是歸根到底，它考查的都是數(shù)學(xué)的主干

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得是否扎實(shí)與高

考成績(jī)有很大的關(guān)系。在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作過程中，教師應(yīng)深

入研究教材和大綱，精心準(zhǔn)備基礎(chǔ)題，幫助學(xué)生打好扎實(shí)的

基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成腳踏實(shí)地的精神。

二、把握方向，勇往直前在認(rèn)真研究教學(xué)大綱和考試說

明的前提下，明確考試的命題方向，這樣復(fù)習(xí)時(shí)針對(duì)性更強(qiáng),

尤其是第二輪復(fù)習(xí)和最后的沖刺復(fù)習(xí)。另外，專題復(fù)習(xí)要有

實(shí)效。我在平時(shí)十分注重對(duì)歷年各地高考試題的研究，收集

各種與高考數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，從中尋找考試方向和命題的方

向，并最終確立準(zhǔn)確的方向作為教學(xué)的指導(dǎo)方向。毛澤東曾

說過：“沒有調(diào)查研究，就沒有發(fā)言權(quán)。”我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)

知識(shí)，首先自己必須把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)吃透、理順，并歸納總結(jié)

出不同的解題思路和方法，這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、分工明確，各司其職學(xué)生在教學(xué)工作中占主體地位,

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。高考是對(duì)教師工作的一種檢查，

而最主要的還是考查和選拔學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師

教得再好，學(xué)生什么都不會(huì)也不行，所以學(xué)生必須真正參與

教學(xué)。因此，不論講授新課，還是高三總復(fù)習(xí)時(shí)，我都只是

充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中，并充

分發(fā)揮自己的聰明才智，堅(jiān)決不替代學(xué)生思考。滿堂灌的教

學(xué)后果就是“老師講得累死，學(xué)生聽得困死”。所以，在復(fù)

習(xí)時(shí)，教師應(yīng)盡量多給學(xué)生自由發(fā)展的空間，而教師只需負(fù)

責(zé)把握教學(xué)方向和及時(shí)修正學(xué)生的錯(cuò)誤。在學(xué)生出現(xiàn)問題、

遇見問題的時(shí)候，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)

生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們享

受到成功的喜悅。

四、展開心理教育，實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)針對(duì)高三這一特定時(shí)

期學(xué)生的心理情況，教師應(yīng)不斷實(shí)施激勵(lì)措施。例如，我會(huì)

幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，

短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，并且在每次測(cè)驗(yàn)后都進(jìn)行對(duì)照，以此

提醒學(xué)生及時(shí)改正、不斷完善。如果學(xué)生沒有完成目標(biāo)任務(wù),

我就和學(xué)生一起分析、查找原因，力爭(zhēng)做到不挫傷任何一個(gè)

學(xué)生的自尊，不影響任何一個(gè)學(xué)生的自信。另外，在高三數(shù)

學(xué)的教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生的斗志也很重要。所謂“狹路相

逢勇者勝”，年輕人就要堅(jiān)決相信自己，敢于挑戰(zhàn)自己，努

力超越自己。在教學(xué)中，我嘗試了很多種激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的方

法，取得了很好的教學(xué)效果，拉近了師生之間的距離，緩和

了高三學(xué)生可能的緊張情緒。雖然，在教學(xué)中我取得了一些

可喜的成績(jī)，但是也存在一些不足。如在教學(xué)過程中我沒有

做到面面俱到，沒有照顧好全體學(xué)生，尤其是針對(duì)發(fā)展生的

工作，沒有能做到位。因此，對(duì)于如何提高發(fā)展生的數(shù)學(xué)成

績(jī)，我進(jìn)行了深刻的反思。我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

1.從“頭”開始，齊頭并進(jìn)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意從頭抓起，即從高一開始就

不能有絲毫的松懈，進(jìn)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)

重視知識(shí)的“過程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式

的形成、推導(dǎo)過程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍，力爭(zhēng)不讓任何學(xué)

生掉隊(duì)。要知道，高三第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)間短，任務(wù)緊，教

師往往沒有特別充裕的時(shí)間再對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解。

2.全面關(guān)注，興趣啟發(fā)。

興趣是的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)全面激發(fā)學(xué)生對(duì)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，多講一些有關(guān)數(shù)學(xué)的故事（數(shù)學(xué)家

的故事、數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際困難的故事等），從而吸引學(xué)

生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.用“個(gè)法”代替“眾法”。

孔子早在兩千多年前就提出“因材施教”的教學(xué)理念，

即教師應(yīng)針對(duì)與每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，施以不同的教學(xué)方

法。例如，教師可以為學(xué)生量身制定學(xué)習(xí)方案和學(xué)法指導(dǎo)，

讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

4.全面貫徹賞識(shí)教育。

對(duì)于發(fā)展生數(shù)學(xué)的每一次點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要給予肯定

和鼓勵(lì)。另外，教師一定不要吝嗇自己的贊美，要知道教師

的賞識(shí)和贊美是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)和肯定也

要因人而異，要表?yè)P(yáng)得恰到好處。

5.狠抓“勤

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“勤能補(bǔ)拙”“天

道酬勤”等等名言名句都強(qiáng)調(diào)了“勤”在學(xué)習(xí)中的重要性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的方法、理論都必須內(nèi)化為學(xué)生的

認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，才能最終獲得成效。

“學(xué)然后知不足，教然后知困?！蓖ㄟ^多年的高三教學(xué)

實(shí)踐，我更加明白了教學(xué)相長(zhǎng)的意義。我將在以后的教學(xué)工

作中繼續(xù)努力，不斷鉆研教法，提高自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取

做一名合格的人民教師。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板（篇9）

在20_2年的7月14日，我很榮幸地參加了校管中心

組織的高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在傾聽名師專家的經(jīng)驗(yàn)傳授

的同時(shí)，我與許多老師一起學(xué)習(xí)、交流。作為一名一線的高

中數(shù)學(xué)教師，平時(shí)責(zé)任大、任務(wù)重、工作忙，極少關(guān)注自身

的發(fā)展，教學(xué)