2024–2025學(xué)年初升高語(yǔ)文無(wú)憂銜接及新課預(yù)習(xí)（全國(guó)）第05講《沁園春·長(zhǎng)沙》（解析版）

第05講《沁園春·長(zhǎng)沙》新課預(yù)習(xí)講義（解析版）1.明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志。2.反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。3.從寫景的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫，把握詞作在意象選擇上的形象性和抒情性。一、文學(xué)常識(shí)1.了解作者—毛澤東毛澤東（1893年12月26日-1976年9月9日），字潤(rùn)之（原作詠芝，后改潤(rùn)芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，軍事家，詩(shī)人，書法家。2.了解寫作背景這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，毛澤東此時(shí)也直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已基本確立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。3.了解文體知識(shí)⑴定義：詞，又稱長(zhǎng)短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以又稱為“詩(shī)余”。⑵特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在《沁園春·長(zhǎng)沙》里面，“沁園春”就是詞牌。相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。⑶詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長(zhǎng)沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。⑷詞的分類：①按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（90字以上）。最短的小令只有14字，最長(zhǎng)的長(zhǎng)調(diào)有200個(gè)字以上。一首詞有的分段,詞中稱為片、闋、疊。單調(diào)詞不分段；雙調(diào)詞分兩段,上片下片；此外有三疊四疊即三段或四段,較少見(jiàn),尤其四疊極少見(jiàn)。②按流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。二、全文賞析整體感知《沁園春?長(zhǎng)沙》一詞，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。層次結(jié)構(gòu)文本研讀【上闋研讀】：1、思考：詩(shī)的開(kāi)頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）（明確）：時(shí)間（寒秋）、地點(diǎn)（湘江，橘子洲頭）。2、思考：按調(diào)整好的正常語(yǔ)序，把開(kāi)頭三句的大意順暢地說(shuō)一下？（明確）：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。3、“獨(dú)立”二字,“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？為什么?（明確）：【不行?！蔼?dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人力當(dāng)中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩(shī)人身處險(xiǎn)境卻能“獨(dú)立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩和從容?！抗陋?dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫（教師點(diǎn)撥）：它構(gòu)成了一個(gè)特定的環(huán)境,展現(xiàn)給我們這樣的一個(gè)情景：在深秋的季節(jié)，詩(shī)人獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這“獨(dú)立”既客觀地介紹了獨(dú)自一人的情況，又含有一種卓然特立的意味，表現(xiàn)了一種不凡的英雄氣概。4、在多數(shù)古典詩(shī)詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感聯(lián)系在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”；“萬(wàn)里悲秋常作客”；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”……這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調(diào)呢?讓我們繼續(xù)下看：5、一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？【“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由?！薄抗财呔洹Ｔ诠旁?shī)詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”（板書），一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。初中我們學(xué)過(guò)的《沁園春·雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？【“望”。對(duì)，也是控制七句直到“欲與天公試比高”?！窟@里詩(shī)人看到了哪些秋景？【個(gè)別地方處理得還不夠理想。朗讀指導(dǎo)：“看”字是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情。】思考剛才的問(wèn)題。【七句一共六幅畫面（最后一句是總括）。】這幾句視角變化和寫景順序極有特色。①前兩句“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠(yuǎn)眺”──這寫得是遠(yuǎn)景，靜景?！縖板書]②接下來(lái)兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩(shī)人的視線又怎樣？【收回來(lái)，是“近觀”──這寫得是近景，靜景、動(dòng)景?！縖板書]③“鷹擊長(zhǎng)空”怎樣看？寫得什么景？【“仰視”──高景，動(dòng)景?！縖板書]④“魚翔淺底”怎么看？寫得什么景？【“俯視”──低景，動(dòng)景?！縖板書]7、舊體詩(shī)詞很講究煉字，往往能一字傳神，找一找，在這些景物描寫中，哪些字用的特別傳神。能說(shuō)說(shuō)理由更好。（明確）：遍、染、透、爭(zhēng)、擊、翔。（總結(jié)）：.“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”寫的是遠(yuǎn)景，“遍”字表現(xiàn)了萬(wàn)山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說(shuō)成人工，仿佛那是人有意染成的壯美景色，活畫出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”寫的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一個(gè)“爭(zhēng)”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，顯示出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面；“鷹擊長(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B(niǎo)不扇動(dòng)翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來(lái)描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。另外，還要注意兩個(gè)字，一個(gè)是“看”字.，一個(gè)是“競(jìng)”字?！翱础弊诸I(lǐng)起了從“萬(wàn)山紅遍”到“萬(wàn)類霜天自由”這一部分，所以，它是“領(lǐng)字”。沒(méi)有它，上闋美麗壯觀的湘江秋景將從何而來(lái)呢？至于“競(jìng)”字，大家猜猜看，它在詩(shī)中有什么作用。（提示）：“競(jìng)”字所在的這一句詩(shī)，在詩(shī)中有什么作用？（明確）：總結(jié)作用。（思考）：總結(jié)什么？（明確）：總結(jié)了上面的秋景特點(diǎn)。（思考）：什么特點(diǎn)？（明確）：競(jìng)自由。（總結(jié)）：對(duì)。競(jìng)自由就是爭(zhēng)自由，詩(shī)人筆下的這些景物都有“爭(zhēng)”這個(gè)的特點(diǎn)。萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹、魚以及宇宙間萬(wàn)物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長(zhǎng)，競(jìng)相顯示它們旺盛的生命力。看來(lái)呀，秋景不僅只有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，還有像這樣的盎然生機(jī)。面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起詩(shī)人心中復(fù)雜的情緒呢？那么，詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（誦讀）：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？（思考）：詩(shī)人在問(wèn)“廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢？”誰(shuí)是主宰蒼茫大地命運(yùn)的真正主人呢？【下闋研讀】：1、背誦詞的下闋；2、詞義推敲：崢嶸、揮斥、遒、激揚(yáng)、糞土、萬(wàn)戶侯、遏（注意）：恰——領(lǐng)字

中流擊水：語(yǔ)出自東晉祖逖的“擊楫中流”（jījízhōngliú動(dòng)賓式；作謂語(yǔ)；比喻立志奮發(fā)圖強(qiáng)）的典故?！稌x書·祖逖傳》：“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江。’”晉元帝在江南建立東晉，北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖準(zhǔn)備率軍收復(fù)中原，朝廷只給他奮威將軍的虛名，祖逖率領(lǐng)他的100多家人渡江北伐，在江中中流擊楫，發(fā)誓收復(fù)中原。后來(lái)他果真收復(fù)大片失地，但東晉根本無(wú)心抗戰(zhàn)。3、下闋研讀：（思考）：詩(shī)人似乎并沒(méi)有回答他在上闕提出的問(wèn)題，那么，下闕寫的是什么呢？（明確）：對(duì)當(dāng)年和同學(xué)戰(zhàn)友們一起學(xué)習(xí)、生活、參加革命斗爭(zhēng)的回憶。（引導(dǎo)）：很好。那詩(shī)人憶起了些什么呢？我們來(lái)一起看這幾句詞。（教師誦讀）：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（分析）：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

革命形象書生意氣，揮斥方道

革命斗志指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯

革命行動(dòng)曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

革命精神（思考）：這些詩(shī)句讀來(lái)讓人熱血沸騰，讓我們對(duì)那些將青春獻(xiàn)給革命事業(yè)的先輩們產(chǎn)生景仰之情。不過(guò)，直到詩(shī)的結(jié)尾，詩(shī)人也沒(méi)有回答在上闕提出的問(wèn)題，這樣，詩(shī)不就有了缺憾了嗎？（明確）：詩(shī)人在下闕塑造了一批以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造舊世界的革命青年形象。實(shí)際上也巧妙地回答了上闕的問(wèn)題——“誰(shuí)主沉?。俊本褪沁@樣的革命青年。三、主旨與手法（一）明晰主旨《沁園春·長(zhǎng)沙》中，毛澤東所表現(xiàn)的，不是長(zhǎng)沙的秋景，不是他觀賞長(zhǎng)沙秋景引起的感受，也不是對(duì)“中流擊水”偉大斗爭(zhēng)經(jīng)歷的回顧，而是以長(zhǎng)沙秋景的描寫表現(xiàn)了強(qiáng)大的斗爭(zhēng)精神，以宏大的空間意象表現(xiàn)了博大的心胸，又以“浪遏飛舟”等意象表現(xiàn)了對(duì)偉大理想的熱烈追求。占有宏大空間的博大胸懷《沁園春·長(zhǎng)沙》上闕寫景部分有兩種特征:一是大自然“競(jìng)自由”的勃勃生機(jī)，二是由“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”表現(xiàn)出的宏大的意象。正是這兩種意象特征有著超越所謂一般秋景描寫的藝術(shù)意蘊(yùn):“百舸爭(zhēng)流”“鷹擊長(zhǎng)空”“魚翔淺底”“萬(wàn)類霜天竟自由”的大自然的勃勃生機(jī)表達(dá)了詩(shī)人激情澎湃的主體精神;“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的宏大意象表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，而這兩者的融合則表現(xiàn)了一種主宰“蒼茫大地”的偉大理想追求。秋天的大自然的勃勃生機(jī)是毛澤東激情澎湃主體精神的藝術(shù)符號(hào)。主宰蒼茫大地的偉大理想《沁園春·長(zhǎng)沙》下闕“攜來(lái)百侶曾游”等句，正是對(duì)上闕以長(zhǎng)沙秋景為符號(hào)表達(dá)的對(duì)空間占有思想的承續(xù)。那是一種對(duì)“往昔歲月”主宰“蒼茫大地”理想追求的滿懷激情的回顧:“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，在青春年少時(shí)，我們風(fēng)華正茂，激情奔放，以青年知識(shí)分子單純熾熱的理想追求，以激烈的文字評(píng)論國(guó)家大事，批判社會(huì)時(shí)弊，抨擊達(dá)官貴人。下闕以“直抒胸臆”方式回顧的這段文字恰好是對(duì)上闕以意象方式隱喻意蘊(yùn)的直接表白?！皢?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，其實(shí)回答的是“我們”。主宰蒼茫大地是我們的偉大理想，我們?cè)?jīng)為實(shí)現(xiàn)這偉大理想而熱血沸騰，我們?cè)?jīng)為主宰這蒼茫大地而斗爭(zhēng)。（二）技法點(diǎn)撥—巧用對(duì)比【技法指引】在景物中蘊(yùn)含豐富的情感，把感情蘊(yùn)含于景物之中是一種比較常見(jiàn)的寫作手法，通過(guò)景物抒情能夠達(dá)到景生情，情生景的效果，情景交融，渾然一體，彰顯出作者偉大的胸懷。這樣的寫法能使文章含而不露，深切動(dòng)人。這首詩(shī)的景，富有吞吐古今的偉大氣魄，寫到搏擊長(zhǎng)空的雄鷹，翱翔水中的小魚，極力地表現(xiàn)出一種要沖破牢籠的力量。詩(shī)人在景物描寫中巧妙的運(yùn)用了對(duì)比的手法，把自己的偉大的救國(guó)救民的胸懷表現(xiàn)的淋漓盡致。主要表現(xiàn)為以下兩方面:①首先是詩(shī)人用了色彩的對(duì)比，用冷暖色調(diào)的對(duì)比襯托出兩種不同的革命情懷。詩(shī)歌的景物描寫主要在于講究意境美，在氛圍的營(yíng)造中抒發(fā)情感，為抒情做好鋪墊。景物的色彩不但構(gòu)織出景物的主要的色調(diào)，更重要的是透露出詩(shī)人的情感基調(diào)，暖色調(diào)主要襯托的是豪邁、樂(lè)觀、積極、向上的情感;冷色調(diào)主要襯托的是沉郁、低沉和哀怨的情感氛圍。在《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞中的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”中，“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”是鮮明的顏色的對(duì)比，這兩種顏色的鮮明對(duì)比把富有生命力的樹(shù)林和奔涌的江水的氣勢(shì)表現(xiàn)的非常到位，渲染出了詩(shī)人的豪邁的情懷，為下文的“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”做好了鋪墊。②其次是這首詞中的動(dòng)作的鮮明對(duì)比。如“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比。③還運(yùn)用了明比和暗比兩種手法，把有激情和革命斗志的“同學(xué)少年”與糞土當(dāng)年的“萬(wàn)戶侯”進(jìn)行鮮明的明比;人民的被壓迫和詩(shī)中的“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”是暗含在詞中的對(duì)比?！拘Ч繉?duì)比手法的運(yùn)用，把詩(shī)人心憂天下和人民的生活處于水深火熱之中的情景和祖國(guó)的大好河山形成了鮮明的對(duì)比，這種強(qiáng)烈的對(duì)比反差展現(xiàn)了人民無(wú)法做江山主人的悲哀，詩(shī)人的字里行間，充分顯露出詩(shī)人要改造舊天地，建立新世界的決心和胸懷。一個(gè)從湖南農(nóng)村走出的農(nóng)民的兒子，到能夠“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的血性青年，再到“埋骨何須桑梓地”的有志之士，最后是一位“問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮”的負(fù)重之人。在心中始終流動(dòng)著奔涌的鮮血，旨在報(bào)國(guó)，作為一個(gè)青年，能夠把祖國(guó)放在心中，以天下為己任，在文中展現(xiàn)的淋漓盡致。（三）語(yǔ)言錘煉這首詞的語(yǔ)言極富表現(xiàn)力，結(jié)合上闋談?wù)劸唧w表現(xiàn)在哪里。答案本詞用語(yǔ)精當(dāng)，形象，極富表現(xiàn)力。詞句精彩用字表達(dá)效果萬(wàn)山紅遍萬(wàn)、遍萬(wàn)——山之多，寫出了群山的重疊之態(tài)遍——紅之廣，寫出了樹(shù)林紅得徹底層林盡染層、染層——寫出了林之密染——運(yùn)用擬人手法，寫出了秋景紅色之深漫江碧透漫、透漫——寫出了江水的溢滿之狀透——寫出了江水的碧綠清澈之狀

百舸爭(zhēng)流百、爭(zhēng)百——形容船只之多爭(zhēng)——寫出了千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面鷹擊長(zhǎng)空擊準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雄鷹在空中展翅翱翔、迅速有力的飛翔身姿魚翔淺底翔鮮活地刻畫出魚兒在水中自由自在、輕快活潑的游動(dòng)神態(tài)一、隨堂鞏固1．（23-24高一上·新疆烏魯木齊·階段練習(xí)）下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋，全都正確的一項(xiàng)是（

）A．崢嶸(不平凡、不尋常)歲月指點(diǎn)(指責(zé))江山

漫(遍布)江B．浪遏(阻止)飛舟

歲月稠(多)

攜來(lái)(到來(lái))C．恰(正值)同學(xué)少年

激揚(yáng)(激濁揚(yáng)清)

萬(wàn)戶侯(此指大軍閥、大官僚)D．揮斥方遒(強(qiáng)勁有力)

誰(shuí)主(主宰)沉浮

糞土(糞和土)當(dāng)年萬(wàn)戶侯【答案】C【詳解】本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)含義的能力。A.指點(diǎn)：評(píng)論，品評(píng)。句意：評(píng)論國(guó)家大事。B.來(lái)：襯字，無(wú)義。D.糞土：把……當(dāng)作糞土。句意：把當(dāng)時(shí)那些軍閥官僚當(dāng)作糞土。故選C。2．（23-24高一上·河南信陽(yáng)·開(kāi)學(xué)考試）依次填入文中橫線處的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）（1）鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天__①__自由。（2）悵__②__，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？（3）_③_來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月__④__。A．①竟

②廖闊

③挾

④稠 B．①競(jìng)

②寥廓

③攜

④稠C．①竟

②蓼廓

③攜

④惆 D．①競(jìng)

②寥闊

③挾

④惆【答案】B【詳解】本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)的能力。竟：副詞，終于；終究。競(jìng)：角逐；比賽，爭(zhēng)著做某事。此處是說(shuō)萬(wàn)物爭(zhēng)著自由生長(zhǎng)，應(yīng)選“競(jìng)”。廖闊：空闊，高遠(yuǎn)，多指天空。寥廓：空曠深遠(yuǎn)。蓼廓：茂盛深遠(yuǎn)。寥闊：空曠；廣遠(yuǎn)，廣闊，多指天空。此處指“大地”，強(qiáng)調(diào)空曠深遠(yuǎn)，應(yīng)選“寥廓”。攜：拉著（手）。挾：夾持。此處指和朋友們拉著手到這里游玩，應(yīng)選“攜”。稠：稠密，多。惆：失意；傷感。此處指不平凡的歲月多，應(yīng)選“稠”。故選B。3．（23-24高一上·福建福州·期中）復(fù)興中學(xué)高一年舉行朗誦會(huì)，同學(xué)小福在朗誦《沁園春·長(zhǎng)沙》的“看萬(wàn)山紅遍”一句時(shí)，在“看”字后面做了停頓處理。以下對(duì)這一停頓處理的表現(xiàn)力評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是（

）A．“看”單獨(dú)隔開(kāi)，領(lǐng)起下文，引起聽(tīng)眾關(guān)注。B．加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)秋景之寥廓壯麗的特點(diǎn)。C．簡(jiǎn)潔有力，使上下文長(zhǎng)短結(jié)合，錯(cuò)落有致。D．停頓加長(zhǎng)，緊張急切，表現(xiàn)出豪邁的詩(shī)情?！敬鸢浮緿【詳解】本題考查學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、分析詩(shī)句停頓的能力。D.“緊張急切”的情緒，停頓加長(zhǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，引領(lǐng)讀者。故選D。4．（23-24高一上·北京海淀·期中）下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．上闋一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖，為下面的抒情烘托了背景，營(yíng)造了氛圍。B．詞人在意象的選取和描寫角度方面匠心獨(dú)運(yùn)，既有遠(yuǎn)眺，又有近觀；既有仰望，又有俯視；動(dòng)靜結(jié)合，紅綠相襯。C．下闋用“攜”“憶”兩句開(kāi)啟，由描繪舊地重游，轉(zhuǎn)入對(duì)想象生活的描寫，并選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象。D．全詞最后以“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”作結(jié)，用問(wèn)句的形式巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表現(xiàn)了革命青年的豪情壯志?！敬鸢浮緾【詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.“轉(zhuǎn)入對(duì)想象生活的描寫”錯(cuò)，應(yīng)是轉(zhuǎn)入對(duì)回憶生活的描寫。故選C。5．（23-24高一上·天津靜?！るA段練習(xí)）下列選項(xiàng)中說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A．詩(shī)歌在形式上不是以句子為單位，而是以行為單位。分行的主要根據(jù)是節(jié)奏，而不是內(nèi)容。B．詞是我國(guó)古代一種可以配樂(lè)歌唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，又名長(zhǎng)短句、詩(shī)余等。它始于隋唐，盛于宋。C．古人按字?jǐn)?shù)的多少把詞分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)，《沁園春長(zhǎng)沙》屬于中調(diào)。D．“沁園春”是詞的詞牌，它規(guī)定了這首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等；“長(zhǎng)沙”是這首詞的題目，它揭示了這首詞的主要內(nèi)容?！敬鸢浮緾【詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)的能力。C.“《沁園春長(zhǎng)沙》屬于中調(diào)”錯(cuò)誤，《沁園春長(zhǎng)沙》不屬于中調(diào)，是長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）。故選C。6．（23-24高一上·福建福州·階段練習(xí)）對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“沁園春”是詞牌名，它從形式上規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、平仄等，與內(nèi)容無(wú)關(guān)；“長(zhǎng)沙”是標(biāo)題，揭示了有關(guān)內(nèi)容。B．作者在長(zhǎng)沙第一師范讀書時(shí)，曾經(jīng)和許多共同從事革命活動(dòng)的同學(xué)一起來(lái)橘子洲游覽，他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，寫下了批判黑暗社會(huì)，宣傳革命真理的文章。C．詞人用“獨(dú)立”起筆，一方面是實(shí)寫，另一方面也同下闋的“百侶”相呼應(yīng)，以便觸景生情，從容地展開(kāi)下闋的回憶。另外也奠定了這首詞深遠(yuǎn)、廣闊、深沉的基調(diào)。D．“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”，揭示了一批奮發(fā)有為的青年知識(shí)分子激流勇進(jìn)的精神，直接地回答了上文的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題?！敬鸢浮緿【詳解】D.“直接地回答了上文的‘誰(shuí)主沉浮’的問(wèn)題”錯(cuò)。作者并沒(méi)有正面直接回答，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”，意思是可曾記得，那時(shí)我們?cè)诮罴钡牡胤接斡?，那激起的浪花幾乎擋住了疾馳而來(lái)的船?？梢?jiàn)是通過(guò)反問(wèn)這種含蓄的手法來(lái)表現(xiàn)，讓讀者自然地產(chǎn)生聯(lián)想，得到答案。故選D。7．（23-24高一上·福建南平·階段練習(xí)）詞這種文體在創(chuàng)作中，有時(shí)為了適應(yīng)平仄、韻律或表達(dá)效果的需要，把常式語(yǔ)序作一些調(diào)整，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這幾句就是這樣，如果要把這幾句換成常式語(yǔ)序，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．湘江北去，獨(dú)立寒秋，橘子洲頭。B．橘子洲頭，寒秋獨(dú)立，湘江北去。C．寒秋，湘江北去，獨(dú)立橘子洲頭。D．寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去?！敬鸢浮緿【詳解】本題考查學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容和語(yǔ)言的的能力。D．先交代時(shí)間“寒秋”，再說(shuō)行為“獨(dú)立”，接著是“獨(dú)立”的地點(diǎn)“橘子洲頭”，最后寫所見(jiàn)之景“湘江北去”。這幾句所描繪的畫面是：寒秋時(shí)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，望著湘江水向北流去。故選D。8．（23-24高一上·浙江嘉興·階段練習(xí)）下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》一詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定環(huán)境?！翱础弊謩t總領(lǐng)七句，遠(yuǎn)望、近看，仰望、俯視，遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)照鮮明。B．“到中流擊水，浪遏飛舟”描述的是當(dāng)年作者與其同學(xué)在江河水流中央游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船。C．“書生意氣，揮斥方遒”是指讀書人最講義氣，非常豪爽；揮灑自如，一點(diǎn)都不吝惜。D．“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”一句中一個(gè)“競(jìng)”字，有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力，讓讀者感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美。【答案】C【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“指讀書人最講義氣，非常豪爽；揮灑自如，一點(diǎn)都不吝惜”錯(cuò)誤，“書生意氣，揮斥方遒”是指同學(xué)們意氣奔放，正強(qiáng)勁有力。故選C。二、名篇名句默寫9．（23-24高一上·陜西咸陽(yáng)·階段練習(xí)）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春·長(zhǎng)沙》中概括湘江秋景的一句是“”，表現(xiàn)作者蔑視權(quán)貴的句子是“”。（2）《沁園春·長(zhǎng)沙》中，表現(xiàn)革命者關(guān)注國(guó)家大事的言行的句子是：“，?！保?）《沁園春·長(zhǎng)沙》中的“，”兩句，用夸張手法寫出了詩(shī)人劈波斬浪的氣魄。【答案】萬(wàn)類霜天競(jìng)自由糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字到中流擊水浪遏飛舟【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)名篇名句的能力。易錯(cuò)字有：“競(jìng)”“糞”“侯”“激”“遏”等。10．（23-24高一上·山西朔州·階段練習(xí)）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春·長(zhǎng)沙》中能展現(xiàn)青年毛澤東和他的同學(xué)們劈波斬浪的句子是：“，？”（2）《沁園春·長(zhǎng)沙》中描寫靜中有動(dòng)、生氣勃勃的畫面的兩句是“，”。（3）《沁園春·長(zhǎng)沙》引起詩(shī)人對(duì)往昔生活回憶的過(guò)渡句是“，”?！敬鸢浮浚ǖ剑┲辛鲹羲硕麸w舟漫江碧透百舸爭(zhēng)流攜來(lái)百侶曾游憶往昔崢嶸歲月稠【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞：“遏”“漫”“舸”“攜”“崢嶸”。11．（23-24高一上·安徽蚌埠·階段練習(xí)）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春·長(zhǎng)沙》點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境的詩(shī)句：，，。（2）《沁園春·長(zhǎng)沙》中面對(duì)大千世界，詩(shī)人發(fā)出慨嘆，表現(xiàn)詩(shī)人的雄心壯志的詩(shī)句：，，？（3）《沁園春·長(zhǎng)沙》中以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，巧妙回答“誰(shuí)主沉浮”的詩(shī)句：，，？【答案】獨(dú)立寒秋湘江北去橘子洲頭悵寥廓問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮曾記否到中流擊水浪遏飛舟【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名篇名句的能力。注意重點(diǎn)字的寫法，“寒”“湘”“橘”“寥”“廓”“蒼”“曾”“擊”“遏”。12．（23-24高一上·遼寧·階段練習(xí)）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《沁園春·長(zhǎng)沙》中，以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，巧妙回答“誰(shuí)主沉浮”的詩(shī)句：“，，？”（2）《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞上闋著重寫景，寫景的角度多樣，遠(yuǎn)看“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”；近觀“，”；仰視“鷹擊長(zhǎng)空”；俯瞰“魚翔淺底”。總結(jié)“”?！敬鸢浮吭浄竦街辛鲹羲硕麸w舟漫江碧透百舸爭(zhēng)流萬(wàn)類霜天競(jìng)自由【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名篇名句的能力。注意重點(diǎn)字的寫法，“曾”“擊”“遏”“漫”“碧”“舸”“競(jìng)”。三、課內(nèi)閱讀（一）（23-24高一上·浙江嘉興·期中）閱讀下面的文字，完成下列小題。沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。繑y來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？13．下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞的分析理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．上闋“立”以下幾句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。B．下闋先用“攜”“憶”兩句過(guò)渡，由描繪舊地重游，轉(zhuǎn)入對(duì)早期革命生活的想象。而一個(gè)“憶”字又引起下文八句的鋪敘。C．上闋一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。為下面的抒情烘托了背景，鋪墊了氣氛。然后，詩(shī)人激昂慷慨地提出了“問(wèn)蒼茫大地”“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。D．最后三句，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答，表示要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任。14．“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的含意是什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？【答案】13．B14．“主沉浮”在這里是指主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)際上作者提出了一個(gè)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志?！窘馕觥?3．本題考查學(xué)生分析理解和賞析詩(shī)歌內(nèi)容的能力。B.“想象”錯(cuò)，應(yīng)該是“回憶”；“引起下文八句的鋪敘”錯(cuò)，“憶”字又引起下文七句的鋪敘，八句應(yīng)為七句。故選B。14．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度能力。

這首詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，提出了誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題，抒發(fā)了對(duì)中華民族前途的樂(lè)觀主義和以天下為己任的豪情壯志。“主沉浮”在這里是指主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)際上詩(shī)人提出了一個(gè)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，詩(shī)人思緒萬(wàn)端，不禁問(wèn)道：廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢？這一問(wèn)道出了詩(shī)人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。（二）（23-24高一上·湖南湘西·階段練習(xí)）閱讀毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，完成小題。沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂：書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？15．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A．“沁園春”是詞的詞牌，它規(guī)定了這已首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等；“長(zhǎng)沙”是標(biāo)題，它揭示這一首詞的內(nèi)容。B．詞是我國(guó)古代一種可配樂(lè)歌唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，又名長(zhǎng)短句、曲子詞等。它始于宋代。C．本詞寫于1925年，時(shí)值革命浪潮日益高漲，工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，詞人面對(duì)此情此景，不由得抒發(fā)感慨，點(diǎn)明自己的革命壯志。D．這首詞的詞眼是“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”。16．下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞分析理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．上闋一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。B．上闋“悵寥廓”三句提出誰(shuí)來(lái)主宰當(dāng)時(shí)革命命運(yùn)的問(wèn)題，目的是對(duì)國(guó)民黨右派陰謀奪權(quán)的行為予以重?fù)簟．下闋用“攜”“憶”兩句過(guò)渡，由描繪舊地重游，轉(zhuǎn)入對(duì)革命者早期生活的回憶，而一個(gè)“憶”字引起了后面八句詩(shī)的鋪敘。D．最后“曾記否”以下三句，同上闋一樣，是以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，但實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答，表示要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)的大任。17．下列對(duì)這首詞寫法的鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．情景交融。詞人的心情是惆悵而激昂的，寫長(zhǎng)沙深秋景致，毫無(wú)一股舊詩(shī)歌里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)。B．對(duì)比手法的運(yùn)用。如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”是動(dòng)作的對(duì)比。C．極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)孛枥L出魚在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤旋的神態(tài)。D．本首詞上闋集中寫景，下闋主要通過(guò)敘事來(lái)抒情，情中顯志。18．“層林盡染”“百舸爭(zhēng)流”中的“染”和“爭(zhēng)”形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，試簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?5．B16．B17．D18．①“染”字形象地寫出了岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯麗美景。②“爭(zhēng)”字讓碧綠無(wú)塵的江面充滿了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。【解析】15．本題考查學(xué)生掌握詩(shī)詞常識(shí)的能力。B.“它始于宋代”錯(cuò)，一般認(rèn)為詞興起于唐，盛行于宋。故選B。16．本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌思想內(nèi)容的能力。B.“目的是對(duì)國(guó)民黨右派陰謀奪權(quán)的行為予以重?fù)簟卞e(cuò)，目的是引出下闋勇敢地投身于革命風(fēng)浪之中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)重任的革命青年。故選B。17．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。D.“上闋集中寫景”錯(cuò)，上闋景中含情，情景交融。故選D。18．本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌語(yǔ)言之煉字的能力?！叭尽?，是涂染的意思，“層林盡染”意思是山上一層層的樹(shù)林經(jīng)霜打變紅，像染過(guò)一樣?！叭尽弊中蜗蟮貙懗隽藯髁址路鹑斯と境梢粯拥膲邀惷谰啊！盃?zhēng)”，是爭(zhēng)相的意思，“百舸爭(zhēng)流”是說(shuō)一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭(zhēng)先恐后?！盃?zhēng)”字表現(xiàn)了江上船只眾多，且爭(zhēng)相向前的熱鬧情景。四、比較閱讀（一）（2024·河北秦皇島·模擬預(yù)測(cè)）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成小題。秋興八首①（其三）杜甫千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。信宿②漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛?？锖饪故琚酃γ。瑒⑾騻鹘?jīng)心事違。同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥。[注]①《秋興八首》是唐代大詩(shī)人杜甫寓居夔州（今重慶市奉節(jié)縣）時(shí)創(chuàng)作的以遙望長(zhǎng)安為主題的組詩(shī)。②信宿：再宿。這里有一天又一天的意思。③抗疏：臣子對(duì)君命或廷議有所抑制，上疏進(jìn)諫。19．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．朝暉、翠微可謂人間美景，詩(shī)人日日觀賞，沉醉在大自然中忘卻了憂愁。B．頷聯(lián)緊承首聯(lián)繼續(xù)寫景，描繪漁人泛舟水上、燕子空中翻飛的動(dòng)態(tài)美景。C．頸聯(lián)運(yùn)用典故，詩(shī)人借用歷史上匡衡和劉向之事，表達(dá)自己內(nèi)心的情感。D．本詩(shī)前兩聯(lián)寫景后兩聯(lián)抒懷，將眼前之景和心中所思、所感結(jié)合一起。20．請(qǐng)比較詩(shī)歌尾聯(lián)中塑造的“同學(xué)少年”形象和《沁園春·長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”形象有何不同？沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。繑y來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？【答案】19．A20．①尾聯(lián)中的“同學(xué)少年”生活在京城，穿輕裘，乘肥馬，過(guò)著富貴的生活，一個(gè)個(gè)都飛黃騰達(dá)，卻不念故人之流落，更不念家國(guó)之殘破。②《沁園春?長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放，心懷國(guó)家，立志高遠(yuǎn)，滿腔熱血，富有活力，積極進(jìn)取，勇于擔(dān)當(dāng)?！窘馕觥?9．本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌思想內(nèi)容的能力。A.“忘卻了憂愁”錯(cuò)誤，詩(shī)人流落在外，壯志難酬，雖觀賞美景，卻心憂天下，心中充滿了惆悵之情、漂泊之感。故選A。20．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌人物形象的能力。尾聯(lián)意思是年少時(shí)一起求學(xué)的同學(xué)大都已飛黃騰達(dá)了，他們?cè)陂L(zhǎng)安附近的五陵，穿輕裘，乘肥馬，過(guò)著富貴的生活。尾聯(lián)借“同學(xué)少年”之得意反村自己不得意的處境。想到同學(xué)少年多已騰達(dá)得意，輕裘肥馬，作威作福，既不念故人之流落，更不念家國(guó)之殘破，一個(gè)“多”字，一個(gè)“自”字，表現(xiàn)了詩(shī)人的痛心，也表明了他的鄙視之情，詩(shī)人本不得意，卻以得意者反村，表達(dá)了詩(shī)人功業(yè)無(wú)成的悲憤之情。《沁園春?長(zhǎng)沙》中“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”兩句，描寫出同學(xué)之間的友誼，表現(xiàn)出當(dāng)代青少年的積極?；叵脒^(guò)去，我和我的同學(xué)，經(jīng)常攜手結(jié)伴來(lái)到這里游玩。在一起商討國(guó)家大事，那無(wú)數(shù)不平凡的歲月至今還素繞在我的心頭。同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。（二）（23-24高一上·福建廈門·期中）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。秋興八首（其三）杜甫千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。信宿①漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛?？锖猗诳故韫γ荆瑒⑾颌蹅鹘?jīng)心事違。同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥?！咀ⅰ竣傩潘蓿涸偎?。②匡衡，西漢經(jīng)學(xué)家、大臣，“鑿壁借光”的故事被世人廣為稱頌；他多次直言進(jìn)諫，剛直不阿，受人敬重。劉向，字子政，漢朝宗室大臣、經(jīng)學(xué)家。21．下列對(duì)這首詩(shī)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．朝暉、翠微可謂人間美景，詩(shī)人日日觀賞，沉醉在大自然中忘卻了憂愁。B．頷聯(lián)緊承首聯(lián)繼續(xù)寫景。描繪漁人泛舟水上、燕子空中翻飛的動(dòng)態(tài)美景。C．頸聯(lián)運(yùn)用典故，借歷史上匡衡和劉向不得志之事，抒發(fā)內(nèi)心的苦悶之情。D．本詩(shī)前兩聯(lián)寫景后兩聯(lián)抒懷，將眼前之景和心中所思所感結(jié)合一起。22．尾聯(lián)借“同學(xué)少年”表達(dá)詩(shī)人獨(dú)到的思想感情，這與《沁園春·長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”有何不同？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌作簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?1．A22．①杜詩(shī)：往日的同輩之人，如今大多已經(jīng)富貴發(fā)達(dá)，地位不再低賤，作者借“同學(xué)少年”之得意反襯（對(duì)比）自己落魄的處境，表現(xiàn)了詩(shī)人不得志的痛心。②毛詩(shī)：同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂。作者通過(guò)回憶早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，來(lái)表達(dá)對(duì)革命樂(lè)觀主義精神的高度贊美?！窘馕觥?1．本題考查鑒賞詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。A.“忘卻了憂愁”錯(cuò)誤。詩(shī)人流落在外，壯志難酬，雖觀賞美景，卻心憂天下，心中充滿了惆悵之情、漂泊之感。故選A。22．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的能力。杜詩(shī)尾聯(lián)“同學(xué)少年多不賤，五陵裘馬自輕肥”，年少時(shí)一起求學(xué)的同學(xué)大都已飛黃騰達(dá)了，他們?cè)陂L(zhǎng)安附近的五陵，穿輕裘，乘肥馬，過(guò)著富貴的生活，我卻注定要為一個(gè)信念苦渡人間。一個(gè)“自”字，寫出了曾經(jīng)的同學(xué)只顧著自己騎馬乘車衣輕裘，無(wú)心詩(shī)人之流落，更無(wú)心家國(guó)之殘破。詩(shī)人用同學(xué)的“多不賤”反襯自己的落魄、不得志，也表達(dá)了對(duì)這些人的鄙視。毛詩(shī)“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒”，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。青年毛澤東也身在其中，這些青年革命者瀟灑倜儻，意氣風(fēng)發(fā)，指點(diǎn)江山，表現(xiàn)了詞人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情。通過(guò)對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志，表達(dá)了對(duì)革命樂(lè)觀主義精神的高度贊美之情。（三）（23-24高一上·四川達(dá)州·階段練習(xí)）閱讀下面這首詞，完成小題。虞美人·枕上①毛澤東堆來(lái)枕上愁何狀？江海翻波浪。夜長(zhǎng)天色總難明，寂寞披衣起坐數(shù)寒星。曉來(lái)百念都灰盡，剩有離人影。一鉤殘?jiān)孪蛭髁鳎瑢?duì)此不拋眼淚也無(wú)由。[注]①此詞寫于1921年，是毛澤東寫給夫人楊開(kāi)慧的，當(dāng)時(shí)二人結(jié)婚不滿一年。23．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．“江海翻波浪”運(yùn)用比喻、夸張的手法，化無(wú)形為有形，鮮明地寫出“愁”之狀。B．下闋寫作者設(shè)想妻子在家思念自己，“百念都灰盡”表現(xiàn)了作者對(duì)妻子深深的理解和同情。C．下闋末兩句，寫作者設(shè)想妻子觸景生情，見(jiàn)月懷人，直接表現(xiàn)出作者對(duì)妻子的思念。D．這首詞通過(guò)對(duì)夜晚景色的描寫，從側(cè)面反映了革命者也有自己的離愁別緒。24．這首詞與毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》相比，從景與情的角度看，有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】23．C24．本詞選取的景物具有凄清、冷寂的特點(diǎn)，其抒發(fā)的是作者的思念之苦；而《沁園春?長(zhǎng)沙》選取的景物則充滿生機(jī)、色彩絢麗，其抒發(fā)的是作者改天換地的壯志豪情?！窘馕觥?3．本題考查學(xué)生對(duì)詞的理解和賞析能力。C.“直接”錯(cuò)誤，作者設(shè)想妻子思念自己，應(yīng)是含蓄表現(xiàn)出自己對(duì)妻子的思念。故選C。24．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞寫景和抒情特點(diǎn)的把握能力。從景的角度看，本詞寫天色難明、寒星、一鉤殘?jiān)拢拔锾攸c(diǎn)是凄清、冷寂；《沁園春·長(zhǎng)沙》描繪的是層林、漫江、百舸、雄鷹、游魚等，景物絢麗多姿、充滿生機(jī)。從情的角度看，本詞通過(guò)對(duì)夜晚景色的描寫，生動(dòng)形象地表達(dá)了詞人對(duì)自己妻子的懷念之情，抒發(fā)的是作者的思念之苦；《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情壯志。五、語(yǔ)言文字運(yùn)用（一）（23-24高一上·廣東肇慶·階段練習(xí)）閱讀下面的文字，完成下面小題。毛澤東說(shuō)，“我一生最大的愛(ài)好是讀書”“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書不可以一日不讀”。毛澤東的讀書志向、讀書精神、讀書態(tài)度和讀書方法，開(kāi)啟了中國(guó)共產(chǎn)黨人讀書治學(xué)的一代新風(fēng)，也留下了許多膾炙人口的人間佳話。毛澤東對(duì)《資治通鑒》研究頗深。他說(shuō)：“《資治通鑒》這部書寫得好，盡管立場(chǎng)觀點(diǎn)是封建統(tǒng)治階級(jí)的，但敘事有法，歷代興衰治亂本末畢俱，我們可以批判地讀這部書，借讀這部書來(lái)熟悉歷史事件，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！蓖砟?，毛澤東與孟錦云談?wù)摗顿Y治通鑒》時(shí)說(shuō)：“這是一部難得的好書?。∥易x了十七遍，每讀一遍都獲益匪淺?！毖影矔r(shí)期流傳著一句毛澤東的名言：“一天不讀報(bào)是缺點(diǎn)，三天不讀報(bào)是錯(cuò)誤。”（

）。領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)后，毛澤東對(duì)讀報(bào)的需求如饑似渴，紅軍每打下一個(gè)城鎮(zhèn)，他都要派人到郵局搜羅一捆報(bào)刊，犒勞自己的“精神世界”。中華人民共和國(guó)成立后，毛澤東閱讀的報(bào)刊數(shù)量更多、范圍更寬，一天幾萬(wàn)字的《參考資料》是他的每日必讀。正是因?yàn)殚L(zhǎng)期養(yǎng)成了讀報(bào)的好習(xí)慣，毛澤東一生對(duì)世界風(fēng)云洞若觀火，對(duì)天下大事了如指掌。25．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．毛澤東一生喜好讀報(bào)，也酷愛(ài)讀書B(niǎo)．毛澤東一生酷愛(ài)讀書，也喜好讀報(bào)C．毛澤東喜好讀報(bào)，也酷愛(ài)讀書的一生D．毛澤東酷愛(ài)讀書，也喜好讀報(bào)的一生26．文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果?！敬鸢浮?5．B26．（1）把“毛澤東對(duì)讀報(bào)的需求”比喻成人餓了想吃飯，渴了想喝水。（2）生動(dòng)形象地表達(dá)出毛澤東對(duì)讀報(bào)的迫切需求?！窘馕觥?5．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句子銜接的能力。根據(jù)語(yǔ)段前半部分內(nèi)容“我一生最大的愛(ài)好是讀書”“毛澤東對(duì)《資治通鑒》研究頗深”，以及“一天不讀報(bào)是缺點(diǎn)，三天不讀報(bào)是錯(cuò)誤”“領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)后，毛澤東對(duì)讀報(bào)的需求如饑似渴”可知，語(yǔ)段前半部分講的是“讀書”，后半部分講的是“讀報(bào)”，故“也”前后應(yīng)分別是講讀書和讀報(bào)，排除AC兩項(xiàng)。根據(jù)括號(hào)后面的句號(hào)可知，此處填寫的應(yīng)是一個(gè)完整的句子，而D項(xiàng)“毛澤東酷愛(ài)讀書，也喜好讀報(bào)的一生”只是一個(gè)定語(yǔ)＋中心語(yǔ)的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，并不是完整的語(yǔ)句，排除D項(xiàng)。故選B。26．本題考查學(xué)生分析修辭手法和表達(dá)效果的能力。比喻即“打比方”，就是抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用甲事物來(lái)喻指乙事物?！懊珴蓶|對(duì)讀報(bào)的需求如饑似渴”運(yùn)用比喻修辭，本體是毛澤東對(duì)讀報(bào)的需求”，比喻詞是“如”，把“毛澤東對(duì)讀報(bào)的需求”比喻成人餓了想吃飯，渴了想喝水。比喻的主要作用有：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔，易于表達(dá)情感。此處“如饑似渴”形象生動(dòng)地表達(dá)出毛澤東對(duì)讀報(bào)的迫切需求。（二）（23-24高一上·云南昆明·期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。意象賴以存在的要素是物象。①，它不依賴人的存在而存在，也不因人的喜怒哀樂(lè)而發(fā)生變化。但是物象一旦進(jìn)入詩(shī)人的構(gòu)思，就要受到兩方面的加工：一方面，經(jīng)過(guò)詩(shī)人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗與篩選，以符合詩(shī)人的美學(xué)理想和美學(xué)趣味；另一方面，又經(jīng)過(guò)詩(shī)人思想感情的化合與點(diǎn)染，滲入詩(shī)人的人格和情趣。②才是意象。因此可以說(shuō)，意象是借助客觀物象表現(xiàn)出來(lái)的主觀情意，或者是融入主觀情意的客觀物象。一個(gè)物象可以構(gòu)成意趣各不相同的許多意象。同是由“云”所構(gòu)成的意象，例如“孤云”，帶著貧士幽人的孤高。陶淵明《詠貧士》：“萬(wàn)族各有托，孤云獨(dú)無(wú)依。”“暖云”則帶著春天的感受。羅隱《寄渭北徐從事》：“暖云慵?jí)櫫箺l，驄馬徐郎過(guò)渭橋。”“停云”卻帶著對(duì)親友的思念。陶淵明《停云》：“靄靄停云，濛濛時(shí)雨。八表同昏，平路伊阻?！薄粋€(gè)物象，③，所以構(gòu)成的意象也就大異其趣。詩(shī)人在構(gòu)成意象時(shí)，可以夸張物象某一方面的特點(diǎn)，以加強(qiáng)詩(shī)的藝術(shù)效果；也可以將另一物象的特點(diǎn)移到這一物象上來(lái)；還可以圍繞某一物象作為聯(lián)想的起點(diǎn)，營(yíng)造出根本不存在世界上的東西。總之，物象是意象的基礎(chǔ)，而意象卻不是物象的客觀的機(jī)械的模仿。從物象到意象是藝術(shù)的創(chuàng)造。27．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。28．下列選項(xiàng)中，與文中畫波浪線處雙引號(hào)用法相同的一項(xiàng)是（

）A．紅燭?。?“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘?！盉．包扎所設(shè)在一個(gè)小學(xué)里，大小六個(gè)房子組成“品”字形。C．火車特有的氣息堅(jiān)定了她的信心，她學(xué)著“北京話”的樣子，輕巧地躍上了踏板。D．白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要關(guān)注時(shí)代、有針對(duì)性。29．文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?0．毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”描寫了生機(jī)勃勃的秋日美景，請(qǐng)依據(jù)材料分析詩(shī)人是如何對(duì)物象“魚”進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的。【答案】27．①物象是客觀的

②經(jīng)過(guò)這兩方面加工的物象

③由于融入的情意不同28．B29．還可以把某一物象作為聯(lián)想的起點(diǎn)，創(chuàng)造出世界上根本不存在的東西。30．①詩(shī)人在構(gòu)成意象“魚”時(shí)，將其他物象的特點(diǎn)移到“魚”這一物象上，使“魚”具有了它本身并不具備的“翔”這一性質(zhì)。②詩(shī)人以“翔”夸張了“魚”自由、活潑、靈動(dòng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)詩(shī)歌藝術(shù)效果?！窘馕觥?7．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。①此處是對(duì)物象的解釋，結(jié)合后文“它不依賴人的存在而存在”，可知是客觀的，可填“物象是客觀的”。

②此處是總結(jié)句，對(duì)應(yīng)“就要受到兩方面的加工”引出結(jié)果，可填“經(jīng)過(guò)這兩方面加工的物象”。

③此處是意象大異其趣的原因，結(jié)合前文分析及“意象是借助客觀物象表現(xiàn)出來(lái)的主觀情意”可知，原因是“情意不同”，可填“由于融入的情意不同”。28．本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。B項(xiàng)與文中畫波浪線處雙引號(hào)都表示強(qiáng)調(diào)。A.表示引用；C.表示特定稱謂；D.表示引用。故選B。29．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句有三處語(yǔ)?。阂皇恰皣@……作為”句式雜糅，可以把“圍繞”改為“把”；二是“營(yíng)造……的東西”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，把“營(yíng)造”改為“創(chuàng)造”；三是“根本不存在世界上”語(yǔ)序不當(dāng)，作為表地點(diǎn)的定語(yǔ)應(yīng)放在動(dòng)詞性詞語(yǔ)前面，改為“世界上根本不存在”。30．本題考查學(xué)生運(yùn)用文中信息解決問(wèn)題的能力。結(jié)合“詩(shī)人在構(gòu)成意象時(shí)……可以將另一物象的特點(diǎn)移到這一物象上來(lái)”分析，詩(shī)人在構(gòu)成意象“魚”時(shí)，將其他物象，及鳥(niǎo)的特點(diǎn)移到“魚”這一物象上，使“魚”具有了它本身并不具備的“翔”這一性質(zhì)?！跋琛保臼秋w翔，用來(lái)形容游魚在水里游動(dòng)的狀態(tài)，夸張了“魚”自由、活潑、靈動(dòng)的特點(diǎn)，極具形象性，加強(qiáng)詩(shī)歌藝術(shù)效果。（一）拓展閱讀毛澤東傳·序曲（美）羅斯·特里爾黑發(fā)分頭下溫和的面容，敦柔的雙手，透人肺腑的目光，使首腦持重的如輪大耳，在沒(méi)有皺紋、寬闊而蒼白的臉上，尤顯突出的額下的黑痣?！耙晃坏湫偷闹袊?guó)大人物，”一位認(rèn)識(shí)他和其他中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的緬甸人評(píng)論道，“他清秀不似周恩來(lái)，但是慈祥寬厚?！蹦?/p>