“雙減”背景下陜西省基礎教育質量提升與評價研究

PAGE登記號課題批準號省教育科學規(guī)劃課題申請·評審書課題類別課題名稱學科分類課題負責人負責人所在單位填表日期年月日陜西省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室2022年10月修訂一、數(shù)據(jù)表課題名稱“雙減”背景下陜西省基礎教育質量提升與評價研究關鍵詞雙減；陜西?。换A教育質量提升；評價課題類別學科分類研究類型負責人姓名專業(yè)職務研究專長行政職務最后學歷/最后學位是否擔任導師工作單位通訊地址電子信箱郵政編碼聯(lián)系電話辦公：手機：身份證號主要參加者姓名專業(yè)職務研究專長學歷學位工作單位預期最終成果預計完成時間—1—四、課題設計論證·本課題國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；·本課題的研究目標、研究內容、研究假設和創(chuàng)新之處；·本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（限3000字內）【選題依據(jù)】國內外研究現(xiàn)狀以知網(wǎng)為檢索途徑，圍繞“基礎教育質量評價、提升”進行學術檢索，發(fā)現(xiàn)：國外學者重點圍繞“教育質量評價指標”進行重點探究。例如，聯(lián)合國教科文組織開發(fā)了系列研究工具，指出教與學、學校治理、教育政策以及社會經(jīng)濟文化環(huán)境均會對教學水平產(chǎn)生影響，在開展教育質量評價工作時，應充分思索上述多方因子進行合理評價。我國也極為重視教育質量評價問題，2021年，教育部聯(lián)合六部門頒發(fā)了《義務教育質量評價指南》，文件中指出應創(chuàng)新現(xiàn)有教育質量評價體系，建構以素質教育為導向的義務教育質量評價體系，強化評價結果運用，健全立德樹人機制，建構全面發(fā)展的教育體系，進而推動教育教學改革深化發(fā)展，助力義務教育質量穩(wěn)步提升。在這一政策要求下，我國學者圍繞如何創(chuàng)新義務教育階段教育質量評價進行了深入探究。截止至2023年5月12日星期五，在知網(wǎng)中共獲得55條相關學術成果。通過現(xiàn)有成果發(fā)表地區(qū)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)研究集中在江蘇、浙江、山東等地，當下缺乏關于陜西省的義務教育質量評價體系改革創(chuàng)新研究。3.現(xiàn)有關于義務教育質量評價體系的學術研究中，尚未發(fā)現(xiàn)與“雙減”相關的學術成果，側面反映了“義務教育評價體系改革”研究體系仍有較大的研究空間。選題意義中共中央國務院關于《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確指出，應積極發(fā)揮教育評價的“牛鼻子”“指揮棒”功能，推動基礎教育質量穩(wěn)步提升。為全面提升陜西省基礎教育綜合質量，我們緊扣雙減政策要求，開展了陜西省基礎教育質量評價改革研究工作，旨在通過創(chuàng)新傳統(tǒng)結果評價，引導陜西中小學教育高質量發(fā)展。研究價值學術價值課題緊抓雙減政策要求，以“教育質量評價推動教育質量發(fā)展”為著力點，深入探究了陜西省基礎教育評價與提升的對策方案，這不僅能進一步充實完善關于“教育質量評價”的研究體系，也能為更多一線教育工作者、后續(xù)學者進行深入探究提供理論借鑒與參考。2.實踐價值·本次研究中，我們從實證角度出發(fā)，對陜西省基礎教育質量評價現(xiàn)狀進行了綜合分析，對其中的問題進行了梳理，可以為其他省份開展基礎教育質量評價反思、問題總結提供參考；·課題緊扣陜西省“三個課堂”課堂革命工作內容，從系統(tǒng)視角出發(fā)建構了以素質教育為標準，以了五育并舉為主線的“三個課堂協(xié)調發(fā)展”的教育教學質量評價體系，這可以為陜西省進行教育教學質量評價改革、深化“教育質量評價助推教育質量發(fā)展”提供幫助。·緊扣陜西義務教育課堂革命工作，創(chuàng)新基礎教育評價，可以推動雙減工作深化發(fā)展，將作業(yè)管理、課后服務、課堂教學深層融合在評價體系之中，建構出貼合陜西基礎教育改革特色的教育減負提質路徑，推動學生全面發(fā)展評價舉措多元化發(fā)展，繼而帶動全社會樹立科學的用人、選人理念，服務陜西教育內涵、高質量前行?！狙芯績热荨垦芯磕繕颂骄炕陔p減政策要求，貼合陜西基礎教育改革動向的基礎教育質量評價創(chuàng)新方案，通過方案的實施與運用，強化基礎教育質量評價的綜合效能，以其“杠桿”作用撬動基礎教育質量持續(xù)提升。研究內容“積極建構高質量教育體系”是我黨在十九屆五中全會中做出的重要指示，這為“教育強國”戰(zhàn)略的全面部署指明了方向。新時代背景下，教育改革工作持續(xù)深化，在這一態(tài)勢下，教育部提出了“課堂革命”，強調通過該項工作的全面落實加快教育“量變到質變”的轉化速度。陜西省教育工委、省教育廳緊扣“課堂革命”要求，建構了“陜西‘課堂革命’行動”規(guī)劃。該規(guī)劃方案強調，緊扣課程改革、課后服務、雙減政策三大教育改革核心任務，以五育并舉為教育主線，以素質教育為核心標準，進一步優(yōu)化中小學“五項管理”工作，為“立德樹人、五育并舉”等教育戰(zhàn)略的全面落實、陜西基礎教育高質量發(fā)展提供保障。基于陜西省義務教育改革工作內容，課題組緊扣“教育質量評價”的杠桿作用，對“雙減背景下陜西省基礎教育質量提升與評價對策”進行了深入探究，旨在通過“一個核心、三個課堂、五個維度”評價體系，助力陜西基礎教育質量持續(xù)提升。圖1.一個核心、三個課堂、五個維度的評價體系結合上圖來看，五個維度分別對應“德、智、體、美、勞”五大內容，指向學生“五育”全面發(fā)展，這與雙減政策要求、教育質量評價改革最終目標極為貼合。五大維度的各項評價指標如下（見表1）：表1.五育貫穿的基礎教育學生發(fā)展質量評價指標體系主要維度具體指標衡量內容指向基礎教育學生發(fā)展質量評價指標體系品德發(fā)展維度理想信念愛黨愛國文化認同集體觀念人生理想社會責任遵德守法保護環(huán)境責任擔當行為習慣文明守禮誠實守信勤儉樸實積極品質自尊自信自律自強正直善良尊重他人學業(yè)發(fā)展維度學習習慣學習動機學習能力創(chuàng)新精神創(chuàng)新人格探究能力問題解決能力學業(yè)水平基本知識與技能學科思想與方法閱讀理解能力實驗設計與實踐能力思維能力形象思維抽象思維創(chuàng)造性思維批判性思維身心發(fā)展維度身體素質體質健康體育運動能力心理發(fā)展心理認知情緒管理能力意志品質發(fā)展健康生活生命安全意識生活方式、態(tài)度行為習慣審美素養(yǎng)維度美育實踐課內實踐能力課外實踐能力感知表達審美感知、鑒賞能力審美感知表述能力勞動和社會實踐維度勞動觀念認識勞動尊重勞動崇尚勞動勞動能力勞動知識勞動技能勞動創(chuàng)造勞動習慣與品質勞動習慣勞動品質社會參與與體驗社會考察社會實踐社會服務·在品德發(fā)展維度方面，我們緊抓“三大課堂”中學生的實際表現(xiàn)，對學生的理想信念發(fā)展情況、社會責任意識發(fā)展情況、行為習慣發(fā)展情況以及積極品質發(fā)展情況進行了綜合點評?！ぴ趯W業(yè)發(fā)展維度方面，我們緊扣“三大課堂”中學生的學習習慣發(fā)展情況、創(chuàng)新精神發(fā)展情況、學業(yè)水平發(fā)展情況、思維能力發(fā)展情況進行全面性評價?！ぴ谏硇陌l(fā)展維度方面，我們緊扣“三大課堂”中學生的身體素質發(fā)展情況、心理健康發(fā)展情況、健康生活態(tài)度與意識發(fā)展情況進行全面點評?！ぴ趯徝浪仞B(yǎng)維度方面，我們緊扣“三大課堂”中學生的美育實踐能力、審美感知表述能力進行綜合點評?！ぴ趧趧雍蜕鐣嵺`維度方面，我們緊扣“三大課堂”中學生勞動觀念發(fā)展情況、勞動能力發(fā)展情況、勞動習慣與品質發(fā)展情況、社會參與與體驗實際表現(xiàn)進行綜合點評。研究假設基于課題研究初步建構的策略方案，組成員對其運用實施后可能產(chǎn)生效益進行假設：假設一：基于雙減政策要求，貼合陜西基礎教育改革動向的基礎教育質量評價創(chuàng)新策略，可以進一步提升陜西省基礎教育質量評價的科學性、合理性；假設二：方案的實施運用，可以將基礎教育質量評價的杠桿作用有效發(fā)揮出來，利于陜西省基礎教育質量穩(wěn)步提升。創(chuàng)新之處研究視角新：課題基于“以教育質量評價推動教育高質發(fā)展”視角，緊扣雙減政策要求，圍繞陜西省基礎教育改革動向，提出了基礎教育質量評價創(chuàng)新策略方案，不僅能進一步充實關于教育質量評價的研究體系，也能為更多義務教育學校創(chuàng)新現(xiàn)有教育質量評價體系，推動教育質量、育人成效穩(wěn)步提升提供新的思路?！舅悸贩椒ā垦芯克悸放c技術路線課題依循“為什么→是什么→怎么做→怎么樣”的思路推進。選題邏輯與研究目的選題邏輯與研究目的學術動態(tài)梳理學術意義與實踐意義分析研究目的：探究基于雙減政策要求，貼合陜西基礎教育改革動向的基礎教育質量評價創(chuàng)新方案，通過方案的實施與運用，強化基礎教育質量評價的綜合效能，以其“杠桿”作用撬動基礎教育質量持續(xù)提升。整體設計關系梳理：對“教育質量評價與教育質量發(fā)展內在關系”進行梳理思路建構緊扣雙減政策要求，緊抓山西基礎教育改革動向，建構一個核心、三個課堂、五個維度的評價體系緊扣素質教育這一核心，緊抓第一課堂（基礎性課程）、第二課堂（拓展活動）、第三課堂（綜合實踐活動），建構指向五育并舉的基礎教育學生發(fā)展質量評價體系，以體系作用推動基礎教育改革、助力學生發(fā)展實踐策略效果評價與反思模式應用效果分析框架模式應用效果分析模式實踐反思為什么是什么如何做怎么樣現(xiàn)狀探究：對陜西省XX地區(qū)基礎教育質量評價工作實施現(xiàn)狀進行調查圖2.研究思路圖為什么：介紹研究背景，探究當下學術成果研究現(xiàn)狀，在此基礎上明確課題研究的主要目標；是什么：做好課題的研究整體設計工作。對“教育質量評價與教育質量發(fā)展內在關系”進行梳理；對陜西省XX地區(qū)基礎教育質量評價工作實施現(xiàn)狀進行調查；怎么做：探究雙減背景下陜西省基礎教育質量評價改革創(chuàng)新方案；怎么樣：總結歸納策略方案實施對于陜西省基礎教育質量提升的實際影響。研究方法本次研究主要運用了文獻分析法、調查研究法以及行動研究法。實施步驟建構建構“一個核心、三個課堂、五個維度”基礎教育學生發(fā)展評價體系第一步：對陜西省XX地區(qū)基礎教育質量評價工作實施現(xiàn)狀進行調查第二步：通過多種調研手段，進行現(xiàn)狀分析第三步：整理資料，初步明確研究構想，完成階段性調查報告第一階段文獻分析法觀察法問卷調查法訪談法第四步：建構雙減背景下陜西省基礎教育質量評價改革創(chuàng)新方案第五步：多種策略形成合力，分析效果，生成階段性報告第二階段明晰教育質量評價與教育質量內在關系厘清陜西省基礎教育改革方向第三階段第六步：整理匯總研究成果，完成論文發(fā)表、研究報告撰寫第七步：研究成果存檔，進行研究成果推廣—3——4—

五、完成課題的可行性分析·已取得相關研究成果的社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；·主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）；·完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。（限1500字內）【已取得的相關研究成果及社會評價】1.學術簡歷本課題在研究過程中，主要負責人XXX教師目前從事教育工作已經(jīng)XX年，有著較為豐富的教學經(jīng)驗和科研水平，并且在日常工作期間，具有與時俱進的思想意識，能夠利用空余時間不斷學習，撰寫了多篇教育科研論文：《XXXXXX》、《XXXXX》、以及論文《XXXXX》，先后于核心期刊發(fā)表與本次研究存在關系的學術性論文多篇，其中論文《XXXXX》已經(jīng)被各大報刊復印資料全文轉載。2.研究基礎本次課題研究期間，所選擇的研究人員均在我校發(fā)表過多篇研究型論文和期刊的教師，并且在之前的教學中多次開展各種教學競賽活動，同時所有的教師在上崗之后學校會組織定期培訓，提高教師的理論知識積累和實踐能力的提高，從而滿足教師日常教學的需求以及課題研究的需求。課題小組成員具體研究課題以及研究成果為：XXXX年XX月份，曾發(fā)表題目為《XXXXXX》的文章；XXXX年XX月份，發(fā)表與做好小學一年級幼小銜接工作相關的論文《XXXXX》，其中對相關策略進行了詳細的論述，具體表現(xiàn)為：第一：XXXXXX；第二：XXXXXX；第三：XXXXXX；第四：XXXXXX。【參考文獻】【組織結構】XXX在XXX項目中承擔撰寫方案、主持研究、分配研究人員的任務XXX在XXX項目中承擔課題研究中資料收集、保管，作品收集等工作XXX在XXX項目中督促、檢查研究進程，提供人力、物力保障，參與研究工作。XXX在XXX項目中負責對研究過程實施全面管理。XXX在XXX項目中提供人力、物力保障，參與研究工作，隨時關注課題研究。XXX在XXX項目中負責策劃、布