《夜間飛行的秘密》說課稿

5/5《夜間飛行的秘密》說課稿一、說教材《夜間飛行的秘密》是一篇科普知識(shí)短文，課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。文章結(jié)構(gòu)層次清晰，雖然沒有華美的詞句，但是語言精練、用詞準(zhǔn)確。所以在教學(xué)中，要力求讓學(xué)生通過品讀語言文字，感受科普文章的特點(diǎn)。二、說學(xué)情現(xiàn)在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)又是什么呢？根據(jù)本課的需要，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)研。通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過工具書、查找資料，掃清閱讀的障礙，初步感知文章的內(nèi)容，具有一定的閱讀理解能力。針對(duì)這篇文章，學(xué)生也提出了一些問題。根據(jù)對(duì)學(xué)生提問的整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過初讀，能夠讀懂三次實(shí)驗(yàn)的方式、結(jié)果。但學(xué)生的問題主要集中在對(duì)于蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系不理解，對(duì)于文章語言文字的準(zhǔn)確性認(rèn)識(shí)不到位。三、說學(xué)法通過對(duì)問題的整理，可以看出，除了對(duì)文章難點(diǎn)內(nèi)容的不理解外，在對(duì)文字的品讀上，尤其是對(duì)科學(xué)小品文語言文字特點(diǎn)的感悟上存在不足。根據(jù)這些問題，在教學(xué)策略方面，可以采取讓學(xué)生自讀、批注、根據(jù)提示填空、在交流中整理，訓(xùn)練學(xué)生有目的地讀課文，領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性，初步掌握學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的方法，并能夠初步體會(huì)此類文章的語言特點(diǎn)。四、說目標(biāo)針對(duì)學(xué)生提出的問題，同時(shí)考慮到本課教學(xué)的需要，圍繞“突出教材特點(diǎn)”“體會(huì)語言文字”的兩個(gè)原則制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確書寫14個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。2.通過有感情地朗讀課文，了解蝙蝠夜間飛行的秘密和飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系；體會(huì)關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用和科普文章的遣詞造句的準(zhǔn)確性。3.激發(fā)閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。五、說過程（一）猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示謎語：謎面是“會(huì)飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動(dòng)，捕捉害蟲本領(lǐng)高。”（打一種動(dòng)物）謎底是蝙蝠?？茖W(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》這篇課文。板書課題“夜間飛行的秘密”。通過猜謎語活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并初步感知蝙蝠的情況，蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛行，吃蚊、蛾等昆蟲。打開課本，看文中的插圖，這是一只正在夜里飛行的蝙蝠。（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。2.出示生字課件，指名開火車讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。3.課文以“夜間飛行的秘密”為題，我們看看它是怎樣開頭的。齊讀，指名說。在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？作者心里不禁產(chǎn)生疑問，一起讀第2自然段。這是個(gè)什么句式？在上下文中起什么作用？從這個(gè)過渡句，你知道下一段要講什么嗎？（蝙蝠在夜里是怎樣飛行的。）4.根據(jù)這兩段內(nèi)容，再讀讀課文，試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。（三）品讀文本，深入體會(huì)第一步發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)蝙蝠飛行的特點(diǎn)。1.找到描寫“蝙蝠的飛行特點(diǎn)”的段落，并找到相關(guān)的詞語或句子畫下來，.讓我們像科學(xué)家一樣“發(fā)現(xiàn)問題”。2.默讀第3自然段，圈畫批注。學(xué)生會(huì)對(duì)蝙蝠飛行的特點(diǎn)進(jìn)行概括，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文，用文中的一個(gè)詞來表述，學(xué)生會(huì)找到“靈巧地”這個(gè)詞語，教師因勢(shì)利導(dǎo)問：“極細(xì)的”“靈巧地”能不能去掉，為什么？通過對(duì)比閱讀、討論的形式，找到異同，在以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)很快地體會(huì)到這兩個(gè)詞語的修飾作用，使學(xué)生初步體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性。在充分體會(huì)后，教師總結(jié)：作者就是用這樣準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就是科普文章的特點(diǎn)。再次朗讀，加深體會(huì)。第二步提出問題，激發(fā)閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：難道是它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？用疑問的語氣讀科學(xué)家的問題。過渡：既然大家都有這樣的疑問，不如讓我們做一回小科學(xué)家，來發(fā)現(xiàn)一下其中的奧秘吧。第三步解決問題，感受研究過程的嚴(yán)謹(jǐn)。1.默讀課文，根據(jù)表格提示，在文中做出畫批。表格中的“實(shí)驗(yàn)方式”和“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”兩方面可以從文中直接提取信息，得到答案；實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)生無法從文中直接找出答案，教師順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。在這里，學(xué)生可能出現(xiàn)幾種情況：a.直接從第6自然段中找到“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起來探路的”。在這句話中，“靠的不是眼睛”可以直接作為結(jié)論，但是后半句則需要進(jìn)行整理。如果學(xué)生直接把“靠嘴和耳朵配合起來探路的”填寫在第二次實(shí)驗(yàn)結(jié)論的位置，則追問：在第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)，科學(xué)家就已經(jīng)得出這個(gè)結(jié)論了嗎？使學(xué)生意識(shí)到三次實(shí)驗(yàn)得到了三個(gè)結(jié)論，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。b.學(xué)生也可能沒有直接找到第6自然段，而是直接將文章中描寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的句子“鈴鐺一個(gè)也沒響”“鈴鐺響個(gè)不停”作為結(jié)論，此時(shí)教師引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)的目的是為了看鈴鐺響與不響嗎？再讀一讀科學(xué)家提出的問題，想一想科學(xué)家到底在研究什么。實(shí)驗(yàn)順序?qū)嶒?yàn)方式實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論第一次第二次第三次這樣，通過表格填寫的設(shè)計(jì)，充分地理解了實(shí)驗(yàn)的方式、結(jié)果與三次得到的結(jié)論，訓(xùn)練學(xué)生提取有效信息的能力。同時(shí)通過對(duì)比、整合，自然引出實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論。2.經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家得出了一個(gè)結(jié)論，把課文中相關(guān)的句子找出來讀一讀。3.自己找出關(guān)鍵詞語，談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生會(huì)抓住“配合”這個(gè)詞語談體會(huì)，此處可能從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：a.從配合的詞義進(jìn)行分析，配合就是各方面分工合作來完成共同的任務(wù)。這里使用配合，說明了蝙蝠的耳朵和嘴是一起工作的。b.學(xué)生也可能會(huì)選擇從去詞法的角度進(jìn)行思考，如果去掉，則變成了只有耳朵或者只有嘴就可以探路，和實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果就不一樣了。加上配合才能說明嘴和耳朵是一起工作的。在對(duì)比中進(jìn)行理解。又一次感受到科普文章用詞的準(zhǔn)確性。通過對(duì)“配合”一詞的理解，使學(xué)生再一次感受到了科普文章用詞的準(zhǔn)確性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言文字的理解。第四步得到啟示，理解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。1.對(duì)比句子。以“科學(xué)家是通過僅僅三次的實(shí)驗(yàn)，就揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密嗎”引導(dǎo)學(xué)生再一次對(duì)比句子，“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”“科學(xué)家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。”抓住“反復(fù)”“終于”，通過闡述觀點(diǎn)、朗讀句子的形式，使學(xué)生再一次充分地感受科普文章用詞的準(zhǔn)確性。理解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，是本文的難點(diǎn)所在，為了突破難點(diǎn)，此處設(shè)計(jì)一個(gè)填寫練習(xí)，使學(xué)生通過補(bǔ)充圖畫的方式，經(jīng)歷由抽象文字轉(zhuǎn)化為直觀圖畫，再由圖畫回歸文字的過程，使學(xué)生能夠一一對(duì)應(yīng)，理清二者之間的聯(lián)系，從而突破難點(diǎn)。2.討論：“科學(xué)家是如何將蝙蝠夜間飛行的秘密這一發(fā)現(xiàn)運(yùn)用于發(fā)明雷達(dá)的呢？”引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落讀一讀，并嘗試完成圖表。預(yù)設(shè)1：部分學(xué)生可以用簡單的圖畫畫出蝙蝠的飛行示意圖與雷達(dá)的工作原理圖。這種情況下，讓先畫出來的同學(xué)說說自己圖畫的意思，并重點(diǎn)說明從文章中的哪句話得到的信息，通過表述，使得其他學(xué)生明確提取信息的方法。預(yù)設(shè)2：學(xué)生自己畫圖的情況不理想，雖能找到相應(yīng)的語段，但不能將信息進(jìn)行整合。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給出表格式的示意圖，幫助學(xué)生理解，并在填寫圖表的過程中，找到整合信息的方法。在完成填寫練習(xí)后，通過不同的方式，讓學(xué)生對(duì)照示意圖，說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達(dá)工作原理之間有什么相關(guān)之處。通過反復(fù)的表達(dá)，將表格內(nèi)容充分理解，并且能夠使用自己的、比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言概括出兩者之間的聯(lián)系。3.填空練習(xí)。雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的（）。雷達(dá)發(fā)出的無線電就像是蝙蝠（）。雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）。（四）