小學語文論文：淺談小學語文作業(yè)批改

淺談小學語文作業(yè)批改

【摘要】作業(yè)批改，是每個教師一項具體而艱巨的工作。它是教師檢查教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，從而及時彌補教學中的缺陷的重要手段。同時，它也是教師了解各個時期內(nèi)學生思想狀況的根據(jù)。因此，它也是教學中不可忽視的一門藝術。正確了解、恰當?shù)乩煤眠@門藝術，給教學工作帶來的收益是不小的。

【關鍵詞】教學小學語文作業(yè)批改

作業(yè)批改，是每個教師一項具體而艱巨的工作。它是教師檢查教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，從而及時彌補教學中的缺陷的重要手段。作業(yè)是教學的一個環(huán)節(jié)，它包括完成作業(yè)和評價作業(yè)。完成作業(yè)是學生必須完成的任務，評價作業(yè)則是教師的基本任務之一，是一項融知識，能力于一體的科學性工作，具有較強的技巧性，同時，評價作業(yè)也是學生必須參與完成的任務從培養(yǎng)和發(fā)展學生的責任心，以及思維，判斷，辨別和評價能力的角度講，作業(yè)的教育價值不是單純完成作業(yè)能替代的。同時，它也是教師了解各個時期內(nèi)學生思想狀況的根據(jù)。因此，它也是教學中不可忽視的一門藝術。正確了解、恰當?shù)乩煤眠@門藝術，給教學工作帶來的收益是不小的。要注意研究語文作業(yè)的批改方法。

如何更好地通過作業(yè)的批改，來進一步提高學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，增強教學效果，并以此來增進師生之間的情感是一個至關重要的內(nèi)容。針對上述問題，本人在平時的語文作業(yè)批改方面做了一些嘗試，想從以下幾方面作一些交流：

一、拓寬作業(yè)批改思路

（一）有利于提高課堂教學效率

作業(yè)批改以課內(nèi)為主。傳統(tǒng)的做法是課后收回學生的作業(yè)，課外批改，這樣，往往學生在做作業(yè)中暴露的問題不能及時得到反饋，要隔日才能從教師批過的作業(yè)中獲得信息，俗話說“趁熱打鐵”，教育心里學研究證明，及時反饋的教學效果，要大大優(yōu)于隔日反饋，此處，課內(nèi)處理作業(yè)，不拖到課外，教師的批改負擔得到減輕，也有利于集中精力備好課上好課，從而提高課堂教學效率。

（二）有利于提高學生的自我評價能力

改良作業(yè)批改應著眼于學生的能力。特別是自我評價能力的提高，學生的自我評價能力的提高了，作業(yè)中的錯誤便會逐漸減少，學生的過重負擔，也會相應的減輕。

（三）有利于促進學生的自我反思

作業(yè)批改要以學生自批自改為主，從心理學角度講，學生自批作業(yè)，是一種反省性的思維活動，它迫使學生對自己的思維過程進行認真的回顧與檢查，通過自我反思，學生就能在大腦中建立起有關正確思維方法的清晰印象，從而使今后的學習活動更好地定向，這是教師批改作業(yè)難以達到地教育效果。學生自批作業(yè)，絕不是放任自由，隨意處置自己地作業(yè)，首先是要進行一段時間地訓練，而后在教師指導下完成自批，教師仍然應該逐個進行審查，并對學生地作業(yè)質(zhì)量及自批情況進行評價。

二、豐富作業(yè)批改方式

作業(yè)批改對于指導學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著至關重要的作用。教師批改作業(yè)的方法是否得當，將會直接影響著師生雙方的信息反饋，影響著課堂教學活動的有效開展。因此，豐富作業(yè)批改方法，提高作業(yè)批改實效，是廣大語文教師，更是作業(yè)繁復的語文教師的當務之急。

除了最基本的全批全改外，我還嘗試了多種多樣的作業(yè)批改方法，并根據(jù)實際需要進行靈活選擇，以便發(fā)揮作業(yè)的實效。

（一）“面批”就是教師與學生面對面地不定時、不定地點的批改作業(yè)

是教師當面指出和分析學生的作業(yè)錯誤，使學生了解錯誤的原因，并對其進行更具體的學法指導，這種批改作業(yè)的方式也是課堂教學的延伸。這種面批作業(yè)的方法，能有效地發(fā)揮作業(yè)做題時間短、反饋校正快、學生掌握及時的特點，彌補了單元過關所不能達到的教學效果。與學生面對面地進行批改，學生對于教師在批改過程中所進行的無論是知識性的教育還是人文性的教育都會更加銘記于心。

（二）教師告訴學生答案，學生自己檢查批改

學生在獨立完成老師布置的作業(yè)時，往往只憑自己的"想當然"，不作過多的分析、思考，以致造成作業(yè)上的錯誤?？膳碌氖牵绻麑W生憑這種"想當然"做出來的錯題，不及時得到糾正；那么，這種錯誤碼的印象保留在腦子里，時間一長，根深蒂固，再想把它從腦子里清除，就決非一日所能奏效的。

針對學生的這一特點，有些類型的作業(yè)，必須做到快速批改，及時讓學生糾正錯誤。對于這類作業(yè)，我采取了告訴學生答案，讓他們自己檢查批改，然后再由我收來檢查批分。為了防止學生在批改時馬馬虎虎，弄虛作假，我事先作了規(guī)定，如果有錯誤沒有改正者，被我檢查出來，要加倍扣分。這樣一來，學生批改自己的作業(yè)，就十分認真仔細了。比如默寫課文或做"按原文填空"的作業(yè)，我先讓他們關好課本，自己獨立完成作業(yè)。等到他們都已做完，我就讓他們翻開課本，對照課文認真批改。最后由我收來統(tǒng)一檢查、批分。采取"教師告訴學生答案，學生自己檢查批改"的方法，可以防止學生在學習上的"后遺癥"，對所學的新知識能掌握得比較準確、牢靠些。

（三）注重當堂批改的方式

因為上課時間有限，對于課堂作業(yè)可以選擇有難度的題目進行批改。在批改時，對做得好的和有進步的同學應給予及時表揚、鼓勵；發(fā)現(xiàn)問題及時指正，大范圍出現(xiàn)的錯誤應當堂改正，這樣，既節(jié)省了教師批改作業(yè)、學生訂正作業(yè)的時間，又提高了效率。

（四）嘗試互批互改的方式

學生互批互改作業(yè)，不僅可以減輕教師的作業(yè)批改負擔，更重要的是通過互批互改，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察、分析和判斷問題的能力，從主觀上提高對自己作業(yè)質(zhì)量的要求?；ヅジ挠卸喾N形式：同桌之間互批互改；小組內(nèi)同學互批互批；組與組之間互批互改等。比如在作文批改上，學生互批可以解決很多問題：錯別字、病句、句子不通順等等，最后教師再細加批閱。

（五）充分利用學習"尖子"

充分利用學習"尖子"，組成作業(yè)批改小組善于培養(yǎng)和使用"小助手"，是每個教師所不可忽視的。充分發(fā)揮"小助手"在學習上的特長，組成作業(yè)批改小組，互幫互學，共同提高，是我指導學生批改作業(yè)的另一種方法.我根據(jù)學生中語文作業(yè)的差異，找出了幾個語文水平較好的學生，讓他負責一個作業(yè)批改小組的工作，主要任務除了負責檢查批改本小組的作業(yè)，討論作業(yè)中存在的問題以外，還要求他們找一些有關方面的書報學習。必要時，設計幾個作業(yè)題，帶領整個小組的同學研究、討論。例如，在語文小測試過后，我就把試卷發(fā)到每個同學的手中，然后按分成的作業(yè)批改小組，認真進行"研究討論式"的批改。在批改中，有的題目答案正確與否，連小組長也一時拿不準，就提出來讓大家討論，征求每個同學的意見，最后取得了一致的看法，再作出正確與否的結論。在學生批改的過程中，我輪流到各小組去，檢查他們批改的情況，在他們遇到實在無法解決的疑難問題時，我就加以必要的引導或給予解答。此外，同學有時找來了有關古詩的學習材料，我就先把小組長召集起來，先讓他們解釋其中關鍵的字詞，然后說出每一句詩的意思，以及作者寫詩的目的。在他們首先"消化"了以后，由他們帶到各小組去，待其他同學做成作業(yè)后，再由小組長帶領大家討論批改。

通過這一方式的作業(yè)批改，后進生的轉化工作有了一定成效，班上的學習風氣也越來越濃，即使學習好的同學有了"用武之地"，又帶動了學習成績比較差的同學。更主要的是培養(yǎng)了他們的自學能力，調(diào)動了學生的學習積極性。

三、豐富作業(yè)批改符號

長期以來，數(shù)學教師習慣于用”√”和“×”兩種符號來批改作業(yè)，這僅僅是一種簡單的做法。這兩種符號在評價學生學習成績，判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性。教師要根據(jù)實際豐富作業(yè)批改符號，要讓學生充分理解老師在批改作業(yè)時運用的符號的意義。當學生拿到老師批改的作業(yè)時，一看就明白自己的作業(yè)哪兒是正確的，哪兒是錯誤的，好在什么地方，錯又錯在什么地方，便于學生加以訂正。

四、豐富作業(yè)批改語言

作業(yè)批改的過程中，教師對學生的評價語言更藝術、更具有激勵性。特別是在批改作文、日記等作業(yè)時，和學生用書面語言進行溝通，學生更樂意接受，能有效激發(fā)學生寫作的興趣。比如：“你讓老師很吃驚，你變了，作文每次做得這么認真，老師真替你高興。”“你的作文內(nèi)容寫得很好，要是能把字寫好，那就更完美了?！边@樣的批改過程，正是教師在批閱“童心”、保護童心的過程，一次次老師認為很平常的作業(yè)，其實是學生個性化的勞動成果，或許一篇不成文的日記里跳躍著孩子可愛的童心，就讓我們老師手中的筆也多一些“感情”，真正尊重學生的人格，用富有藝術性的評價去點擊孩子們的心靈，用