幼兒故事活動指導（學前兒童語言教育活動指導）

如何為選幼兒故事了解優(yōu)秀幼兒故事的特點能根據(jù)幼兒年齡特點選擇適宜的故事學習目標優(yōu)秀幼兒故事的文學特征優(yōu)秀幼兒故事的語言特征優(yōu)秀幼兒故事的特征要有鮮明的人物形象要有生動的故事情節(jié)要富有兒童趣味要富有想象和思考的空間要有對人性的關(guān)懷1.文學特征鮮明的人物形象烏龜走的慢小老鼠個頭小烏鴉唱歌有典型的重復性語句有一致的段落結(jié)構(gòu)有幼兒生活化的詞匯符合傾聽習慣2.語言特征根據(jù)課程主題來選擇根據(jù)時令節(jié)氣來選擇根據(jù)幼兒的需要和興趣來選擇語言教育活動中幼兒故事的選擇九月份：小班入園適應主題《小玻去上學》《魔法親親》《我太小，我不能上學》《小阿力的大學校》《我不想上幼兒園》1.根據(jù)主題母親節(jié)：《我媽媽》《媽媽生病了》《逃家小兔》《我討厭媽媽》2.根據(jù)時令節(jié)氣分享—《月亮，生日快樂》《彩虹色的花》生命教育—《小威向前沖》《圓圓的肚臍》《身體里的洞》《媽媽我從哪里來》自我意識—《像狼一樣嚎叫》《大腳丫跳芭蕾》3.根據(jù)幼兒興趣和需要課后作業(yè)請你為大班幼兒選擇一個優(yōu)秀的故事幼兒故事學習核心經(jīng)驗分析幼兒故事學習的核心經(jīng)驗分析

根據(jù)幼兒故事的文學特征和語言特征，結(jié)合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》在語言領(lǐng)域?qū)τ變骸奥牴适隆焙汀伴喿x理解能力”的要求，將核心經(jīng)驗分為：詞匯、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、運用與表現(xiàn)、人物形象、評判性思維思考：這個故事講了什么，請用一句話來概括。它主要告訴我們什么？你覺得這個故事可以給幼兒提供什么樣的語言學習與發(fā)展的機會？《小烏龜看爺爺》小烏龜要去看爺爺了，他說：“我給爺爺送一棵蘋果樹吧！”小烏龜把蘋果樹綁在背上，出發(fā)了。走啊，走啊，蘋果樹開花了。蜜蜂來了，蝴蝶也來了。走啊，走啊，蘋果樹結(jié)果了。小鳥來了，大鳥也來了。走啊，走啊，蘋果樹成熟了。爺爺家到啦！吃啊，吃啊，蘋果真甜啊，爺爺和小烏龜好開心！小烏龜要回家了，爺爺送給了他一顆種子。你猜猜，小烏龜?shù)谋成嫌謺L出什么呢？幼兒故事學習的核心經(jīng)驗分析詞匯動詞名詞形容詞語氣副詞連接副詞結(jié)構(gòu)一、整個故事的線索（地點線索、時間線索、事件線索）二、故事段落中相似的敘事方式“走啊走啊，蘋果（樹）……了，……來了，……也來了?！币弧澐止适露温?，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果三個要素來劃分二、歸納每個段落的大意和主旨，找到不同段落大意中共同的“中心”三、將不同段落大意用一句話來概括就是故事的情節(jié)了情節(jié)（三步法）對故事內(nèi)容中人物的表情、動作、對話等的再現(xiàn)在故事學習中能夠?qū)⒆约旱南胂髢?nèi)容或生活經(jīng)驗按照故事中的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來能在生活中復述學過的故事，用故事的方式講述自己的生活經(jīng)歷運用與表現(xiàn)這個故事講的是誰的故事你覺得他是一個什么樣的人作用：1、幫助幼兒形成對類似角色形象的認識2、幫助幼兒通過人物形象理解故事的主題人物形象《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》——閱讀與書寫準備“喜歡與他人一起談論圖書和故事的有關(guān)內(nèi)容”“對看過的圖書，聽過的故事能說出自己的看法”培養(yǎng)幼兒思維能力塑造獨立人格形成良好個性評判性思維幼兒故事活目標設(shè)計一、活動目標設(shè)計思路

確定語言學習與發(fā)展的核心經(jīng)驗分析幼兒學習與發(fā)展的表現(xiàn)水平關(guān)注語言學習與發(fā)展中的學習品質(zhì)（情感態(tài)度目標）好奇心——“喜歡”主動性——“愿意”“樂于”“專注”創(chuàng)造性——能使用豐富形象的詞匯、會續(xù)編、仿編、創(chuàng)編評判性——有自己獨特的看法學習品質(zhì)二、活動目標設(shè)計原則

1.全面性包括認知、能力、情感三個維度；分點表述，界限清晰；防止“絕對全面”，突出重點2.具體性——目標要明確、具體、可操作，是這次活動完成之后可以實現(xiàn)的目標，能調(diào)控教師的教學過程，忌抽象、籠統(tǒng)、概括3.適宜性——目標要求難度適中，符合幼兒年齡特點和最近發(fā)展區(qū)4.一致性——表述角度要一致（建議以幼兒為主體進行表述）能夠嘗試使用“蘋果樹……了，……來了，……也來了”的句式說一句完整的話。小班語言活動：小烏龜看爺爺活動目標1、認知目標：理解故事內(nèi)容。2、能力目標：學會故事中的一些詞匯和句子。3、情感目標：培養(yǎng)孩子的孝心體驗小烏龜對爺爺?shù)男⑿?。能用自己的動作表現(xiàn)“走，綁，吃”等詞語。理解故事內(nèi)容，感知小烏龜看爺爺?shù)穆飞习l(fā)生的趣事。理解故事內(nèi)容，知道蘋果樹的生長過程。幼兒故事活動的組織1.激發(fā)幼兒故事學習的興趣（開始部分）

導入方法：經(jīng)驗導入法——生活經(jīng)驗和故事經(jīng)驗（圖片、提問；主人公圖片、手偶、圖畫書封面）直觀教具法提問法猜謎法2.幫助幼兒了解故事情節(jié)

分為三部分：A完整有感情地講述故事—通過傾聽理解故事B就故事情節(jié)進行提問，觀察幼兒理解水平—教師進行重復、總結(jié)、歸納C再次完整、有感情地講述故事—驗證問題（使用掛圖講）3.引導幼兒掌握故事中詞匯的含義

教師再次講述完故事后，結(jié)合情節(jié)要素的提問，理解故事中重點詞匯的含義。方法：幼兒動作表現(xiàn)、情緒再現(xiàn)、對話模擬、師幼討論“烏龜是怎樣把蘋果樹送給爺爺?shù)摹靶觚斒窃趺礃尤敔敿业模俊薄治觥白甙∽甙　边@句話的情緒，模擬動作?！靶觚敽蜖敔敵灾O果，心理什么感覺”4.分析和運用故事的結(jié)構(gòu)

線索較明顯的故事設(shè)計此環(huán)節(jié)，否則可忽略作用：為幼兒完整理解故事、后期續(xù)編故事奠定基礎(chǔ)方法：掛圖觀察法、提問法——梳理故事結(jié)構(gòu)5.討論故事的人物形象

師幼合作共同完整講述故事：接段、接句、接詞“你喜歡小烏龜嗎，你覺得他是個什么樣的人？你是怎么知道的？6.開展故事的評判性討論

你覺得他這樣做好嗎？為什么？如果你是……，你會怎么做？7.在延伸活動中結(jié)束學習活動

在表演小烏龜走啊走啊的動作中結(jié)束活動故事活動組織中常見問題一、活動目標1、理解故事中的小烏龜因行動緩慢而發(fā)生的趣事，體驗角色之間的親情。2、能用比較完整的語句大膽表述。3、體驗關(guān)愛長輩的情感。重點：通過圖畫，理解故事內(nèi)容。難點：能用比較完整的的語句大膽表述。案例分析——小班語言活動：小烏龜看爺爺1.猜謎語，激發(fā)幼兒興趣2.播放課件，感知故事內(nèi)容教師提問：故事的名字叫什么；故事里面有誰；小烏龜帶了什么禮物去看爺爺；路上碰到了誰，他們說了什么話；小烏龜帶了禮物看爺爺。爺爺心里是怎么想的。3.學講故事中的對話教師邊講邊出示教具的形式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，并學講故事中的對話和短句。1）出示小烏龜，教師講“我很想爺爺，不如帶一棵蘋果樹去看爺爺吧”那小烏龜和小動物們都說了些什么呢？2）老師說一句幼兒說一句三、活動過程4.故事表演請出4位表演能力強的幼兒進行故事表演5.引導出在家里該如何關(guān)心長輩聽了小烏龜看爺爺?shù)墓适?，那你們是如何關(guān)心爸爸媽媽的呢？幼兒自由回答6.教師總結(jié)這個故事告訴我們要孝敬長輩。在家里，可以給爸爸媽媽捶捶腿，捏捏肩，親自己爸爸媽媽一下，這都是關(guān)心父母的表現(xiàn)呦。四、活動延伸制定送給爸爸媽媽的禮物，增進關(guān)心他人的情感。請思考這個教案設(shè)計的合理嗎？存在什么問題呢？故事學習活動中常見問題

（一）明確故事學習活動的目的理解故事情節(jié)≠復述故事、背誦故事目標定位：語言領(lǐng)域——故事學習的核心經(jīng)驗——故事的表達和創(chuàng)造——語言能力發(fā)展、自主學習能力的提升（二）避免故事學習過程中的“教育主義”傾向一個有教育意義的故事應該通過充滿想象力的故事情節(jié)，讓聽者自發(fā)得出自己的結(jié)論。主動學習＞道德灌輸切身體驗＞說教（三）區(qū)分三種語言活動類型中的“故事”講述活動中的“故事”圖畫書閱讀活動中的“故事”故事學習活動中的“故事”看圖講述圖畫書閱讀看圖講述---以圖畫為憑借物的敘事性講述。區(qū)別？核心經(jīng)驗：關(guān)注圖畫書中故事情節(jié)的觀察，強調(diào)幼兒形成自己的故事。不固定無對錯1.講述活動中的“故事”文字+圖畫核心經(jīng)驗：閱讀習慣與行為、閱讀內(nèi)容理解與閱讀策略、閱讀內(nèi)容的表達與評判。這里的故事不再是幼兒自己