大單元教學(xué)設(shè)計在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用與思考-論文改重

大單元教學(xué)設(shè)計在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用與思考姓名：單位：大單元教學(xué)設(shè)計在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用與思考摘要：本文介紹了隨著新課程改革的推進，數(shù)學(xué)教學(xué)目標從傳統(tǒng)的知識技能轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，并探討了如何通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。作者介紹了大單元教學(xué)設(shè)計的基本思路，以六年級數(shù)學(xué)《分數(shù)乘法》為例，講述了在教學(xué)實踐中的所學(xué)、所思、所悟及所行?；谠摻虒W(xué)設(shè)計思路，作者詳細闡述了確定大單元主題和核心素養(yǎng)、設(shè)計大單元結(jié)構(gòu)和進程以及融合教育信息化手段和資源的具體實踐。在教學(xué)結(jié)束后，作者對學(xué)生的學(xué)習效果、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習能力進行了評價，并指出了大單元教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。最后，作者呼吁在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)探索和實踐大單元教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習和發(fā)展提供更好的支持。關(guān)鍵詞：新課程改革、大單元教學(xué)設(shè)計、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、教學(xué)實踐一、引言隨著新課程改革的深入推進，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標也從傳統(tǒng)的知識技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)方法能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)情感態(tài)度等。為了適應(yīng)這一變化，數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計也需要進行相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的以知識點和課時為單位的教學(xué)設(shè)計，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個性化和深度化的學(xué)習需求，也不能有效地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)從“教之案”到“學(xué)之案”的轉(zhuǎn)變，從“課時”到“單元”的跨越，成為了數(shù)學(xué)教師面臨的一個重要課題。為了解決這一問題，我在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試了一種新的教學(xué)設(shè)計方式——大單元教學(xué)設(shè)計。大單元教學(xué)設(shè)計是以單元為學(xué)習單位，依據(jù)學(xué)科課程標準，聚焦學(xué)科課程核心素養(yǎng)，圍繞某一主題或活動（大概念、大任務(wù)、大項目），對教學(xué)內(nèi)容進行整體思考、設(shè)計和組織實施的教學(xué)過程1。大單元教學(xué)設(shè)計旨在促進教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，構(gòu)建教學(xué)的整體意識，以實現(xiàn)“整體大于部分之和”，在提升教學(xué)效益、落實課程核心素養(yǎng)的同時，達成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目的。本文將以我所教授的六年級數(shù)學(xué)《分數(shù)乘法》這一單元為例，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勎以诖髥卧虒W(xué)設(shè)計中的所學(xué)、所思、所悟及所行，以期為數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展提供一些參考和啟示。二、大單元教學(xué)設(shè)計的基本思路在進行大單元教學(xué)設(shè)計之前，我首先對《分數(shù)乘法》這一單元的教學(xué)內(nèi)容進行了分析，明確了本單元的教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點、教學(xué)評價等方面的要求。在此基礎(chǔ)上，我按照以下的基本思路進行了大單元教學(xué)設(shè)計：第一步：確定大單元的主題和核心素養(yǎng)。我將本單元的主題定為“分數(shù)的運算與應(yīng)用”，旨在引導(dǎo)學(xué)生探索分數(shù)乘法的概念、性質(zhì)、方法和應(yīng)用，體會分數(shù)乘法的簡便和實用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。為了突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我將本單元的核心素養(yǎng)定為“運用分數(shù)乘法解決實際問題的能力”，并將其作為本單元的評價標準和教學(xué)導(dǎo)向。第二步：設(shè)計大單元的結(jié)構(gòu)和進程。我將本單元的教學(xué)內(nèi)容分為三個子單元，分別是“分數(shù)乘整數(shù)”、“分數(shù)乘分數(shù)”和“分數(shù)乘法的應(yīng)用”。每個子單元都圍繞一個或多個關(guān)鍵問題展開，通過講授、實驗、討論、探究等多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生逐步掌握相關(guān)的知識、技能和方法。在每個子單元的結(jié)束，我都安排了一些練習和反饋，以檢測和鞏固學(xué)生的學(xué)習效果。在整個單元的結(jié)束，我設(shè)計了一個綜合性的項目任務(wù)，要求學(xué)生運用所學(xué)的分數(shù)乘法知識，解決一個實際問題，展示他們的核心素養(yǎng)。第三步：融合教育信息化的手段和資源。為了提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，我在大單元教學(xué)設(shè)計中，充分利用了教育信息化的手段和資源，如電子白板、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、軟件等，以豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性，拓展學(xué)生的學(xué)習空間和渠道，促進學(xué)生的深層次學(xué)習和創(chuàng)新能力的發(fā)展。具體來說，我在教學(xué)中，運用了以下幾種教育信息化的手段和資源，例如：利用電子白板和多媒體，展示分數(shù)乘法的動態(tài)特征和運算規(guī)律，幫助學(xué)生直觀地感知分數(shù)乘法的概念和性質(zhì)，提高教學(xué)的生動性和趣味性。利用網(wǎng)絡(luò)和軟件，提供分數(shù)乘法的在線實驗和模擬，讓學(xué)生自主地操作和探索分數(shù)乘法的方法和應(yīng)用，增強教學(xué)的互動性和實踐性。利用網(wǎng)絡(luò)和軟件，搜集和整理分數(shù)乘法的相關(guān)資料和案例，讓學(xué)生了解分數(shù)乘法的歷史和現(xiàn)狀，拓展教學(xué)的廣度和深度。利用網(wǎng)絡(luò)和軟件，組織和管理學(xué)生的項目任務(wù)，讓學(xué)生協(xié)作地完成分數(shù)乘法的綜合應(yīng)用，提升教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性。在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我按照上述的思路，實施了《分數(shù)乘法》這一大單元的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)的過程中，我不斷地觀察和評價學(xué)生的學(xué)習情況，及時地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)的策略和方法，以期達到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)的結(jié)束，我對本單元的教學(xué)進行了總結(jié)和反思，從以下幾個方面進行了分析和評價：通過對學(xué)生的學(xué)習效果的檢測和評價，我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都能夠較好地掌握分數(shù)乘法的基本概念、性質(zhì)和方法，能夠運用分數(shù)乘法，解決一些簡單的實際問題，能夠運用分數(shù)乘法的知識，完成一些綜合性的項目任務(wù)，表現(xiàn)出了一定的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。但也有少數(shù)學(xué)生在分數(shù)乘法的運算和應(yīng)用方面，還存在一些困難和誤區(qū)，需要進一步的鞏固和提高?？傮w來說，學(xué)生的學(xué)習效果達到了預(yù)期的目標，體現(xiàn)了大單元教學(xué)設(shè)計的有效性。通過對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度的觀察和評價，我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都能夠積極地參與教學(xué)的各種活動，表現(xiàn)出了較高的學(xué)習興趣和主動性，能夠自主地探究和解決問題，能夠協(xié)作地完成項目任務(wù)，表現(xiàn)出了較好的學(xué)習情感和態(tài)度。但也有少數(shù)學(xué)生在教學(xué)的過程中，表現(xiàn)出了一些消極和被動的現(xiàn)象，如注意力不集中、缺乏思考和表達、不愿意與他人合作等，需要進一步的引導(dǎo)和激勵?？傮w來說，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有了明顯的提升，體現(xiàn)了大單元教學(xué)設(shè)計的吸引力。通過對學(xué)生的學(xué)習能力的觀察和評價，我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都能夠運用教育信息化的手段和資源，拓展和豐富自己的學(xué)習，能夠運用多種數(shù)學(xué)方法，解決一些實際問題，能夠運用創(chuàng)新思維，提出一些新的想法和方案，表現(xiàn)出了較強的學(xué)習能力和創(chuàng)新能力。但也有少數(shù)學(xué)生在運用教育信息化的手段和資源方面，還存在一些不熟練和不適應(yīng)的情況，需要進一步的培訓(xùn)和指導(dǎo)?？傮w來說，學(xué)生的學(xué)習能力有了明顯的提高，體現(xiàn)了大單元教學(xué)設(shè)計的培養(yǎng)力。四、結(jié)語通過本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我深刻地體會到了大單元教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢和價值，也認識到了大單元教學(xué)設(shè)計的難點和挑戰(zhàn)。我認為，大單元教學(xué)設(shè)計是一種符合新課程理念和要求的教學(xué)設(shè)計方式，是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計方式，是一種有利于融合教育信息化的教學(xué)設(shè)計方式。但是，大單元教學(xué)設(shè)計也需要數(shù)學(xué)教師具備較高的教學(xué)能力和水平，需要數(shù)學(xué)教師不斷地學(xué)習和創(chuàng)新，需要數(shù)學(xué)教師與其他教師和專家進行合作和交流，需要數(shù)學(xué)教師與學(xué)生和家長進行溝通和協(xié)調(diào)。因此，我希望在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠繼續(xù)探索和實踐大單元教學(xué)設(shè)計，不斷地完善和優(yōu)化我的教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習和發(fā)展提供更好的服務(wù)和支持。參考文獻[1]劉岳,康翠.初中數(shù)學(x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