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高等學(xué)歷繼續(xù)教育本科畢業(yè)論文(設(shè)計)題目：幼兒探玩樣態(tài)中自主探究的策略研究——以中班《探究蝸牛》為例學(xué)院：專業(yè)：班級：作者姓名：學(xué)號：指導(dǎo)老師：職稱：原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：我承諾所呈交的畢業(yè)論文（設(shè)計）是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照學(xué)校和學(xué)院的有關(guān)規(guī)定，獨立研究完成的。本人在畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作過程中恪守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，論文中凡引用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點等，均已明確注明并詳細(xì)列出有關(guān)文獻(xiàn)的名稱、作者、年份、刊物名稱和出版文獻(xiàn)的出版機(jī)構(gòu)、出版地和版次等內(nèi)容，除此均為本人觀點。論文（設(shè)計）中不存在抄襲、剽竊他人學(xué)術(shù)成果和偽造篡改他人實驗數(shù)據(jù)的情況。如有違規(guī)行為，我愿承擔(dān)一切責(zé)任并接受學(xué)校處理。承諾人簽名（手寫）：年月日摘要隨著西湖區(qū)教育改革的推進(jìn)，西湖幼教打破常規(guī)一日活動樣式，提出了彌散在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)的“活動樣態(tài)”概念。其中，探玩是活動樣態(tài)中幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要形式，幼兒能夠在探玩中通過親身體驗、實際操作獲得大量的直接經(jīng)驗。同時在探玩的過程中，幼兒通過識別問題、尋求解決、試誤調(diào)整的方式實現(xiàn)自主探究能力的逐步發(fā)展。自主探究能力是幼兒在今后的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要能力，對幼兒學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等發(fā)展起著重要的作用。但是在實踐中，由于概念的創(chuàng)新，相關(guān)的研究與資料較少，教師對探玩樣態(tài)中的指導(dǎo)時機(jī)、指導(dǎo)方式存在著疑慮，出現(xiàn)不會指導(dǎo)、不敢指導(dǎo)的現(xiàn)象。這使得幼兒在探玩中無法得到有效的支持，缺乏經(jīng)驗的梳理與提升。因此，筆者希望通過對《探究蝸?！分械囊幌盗刑酵婊顒又械牟呗赃M(jìn)行梳理，通過對“識別問題”“尋求解決”“試誤調(diào)整”三個階段，發(fā)現(xiàn)其中有效的指導(dǎo)策略從而為探玩活動中的教師有效指導(dǎo)提供藍(lán)本與借鑒，為幼兒的自主探究能力發(fā)展提供切實可行的臺階與支架，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。關(guān)鍵詞：探玩；自主探究；策略ABSTRACTWiththeadvancementofeducationreforminXihuDistrict,XihuPreschoolEducationhasbrokenawayfromtheconventionalone-dayactivitystyleandproposedtheconceptof"activitypatterns"thatarescatteredthroughoutvariousstagesofchildren'sone-dayactivities.Amongthem,exploratoryplayisanimportantformofdeeplearningforyoungchildrenintheactivityformat,wheretheycangainalotofdirectexperiencethroughpersonalexperienceandpracticaloperations.Duringtheprocessofexplorationandplay,youngchildrengraduallydeveloptheirindependentexplorationabilitybyidentifyingproblems,seekingsolutions,andadjustingfortrialanderror.Theabilitytoexploreindependentlyisanimportantabilityforyoungchildrentodiscoverandsolveproblemsintheirfuturelives.Itplaysanimportantroleinthedevelopmentoftheirlearninginitiative,ability,andquality.However,inpractice,duetotheinnovationofconceptsandlimitedresearchandmaterials,teachershavedoubtsaboutthetimingandmethodsofguidanceinexplorationandplay,resultinginthephenomenonofnotbeingabletoguideornotdaringtoguide.Thismakesitdifficultforyoungchildrentoreceiveeffectivesupportduringexplorationandplay,lackingexperienceinsortingandimproving.Therefore,theauthorhopestosortoutthestrategiesinaseriesofexplorationactivitiesin"ExploringSnails"anddiscovereffectiveguidancestrategiesthroughthethreestagesof"identifyingproblems","seekingsolutions",and"adjustingtrialanderror".Thiswillprovideablueprintandreferenceforeffectiveguidancebyteachersinexplorationactivities,providepracticalstepsandsupportforthedevelopmentofchildren'sindependentexplorationability,andpromotetheirdevelopment.Keywords:exploringandplaying;selfexploration;strategy目錄TOC\o"1-3"\h\u前言 前言探玩是新樣態(tài)中能夠幫助幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的很重要的一部分，但是很多教師不知道應(yīng)該如何帶著孩子來進(jìn)行探玩，以及能夠查找的資料很少。因此，作者借助探玩這種新樣態(tài)來提升孩子們的自主探究能力，自主探究能力是幼兒在今后的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要能力。對幼兒學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等發(fā)展起著重要的作用。本文通過“識別問題”“尋求解決”“試誤調(diào)整”三個階段進(jìn)行梳理，通過《探究蝸?！窞槔?，通過不同的策略，從而可以有效的引導(dǎo)、支持幼兒自主探究式學(xué)習(xí)。一、幼兒探玩及自主探究能力的現(xiàn)狀（一）探玩活動實施現(xiàn)狀“探玩”游戲的本質(zhì)就是把游戲的權(quán)利還給兒童,讓兒童在玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過“探玩”促使其在游戲中提高專注力,增強學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會總結(jié)與反思,涵養(yǎng)不怕困難、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì)。探玩游戲的實施既彰顯了幼兒園以兒童為本的教育理念,又順應(yīng)了“幼兒在前、教師靠后”的指導(dǎo)策略。（二）幼兒自主探究能力發(fā)展現(xiàn)狀在幼兒自主探究能力的發(fā)展中，教師的引導(dǎo)方式扮演著至關(guān)重要的角色。然而，目前的教師引導(dǎo)方式仍然存在著一定的局限性，需要不斷進(jìn)步和改進(jìn)。其中一個顯著的問題是，教師們往往受限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏對自主探究的有效引導(dǎo)。這種思維模式的固化，使得教師們更傾向于高度控制的教學(xué)狀態(tài)，而忽視了培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的重要性。因此，急需教師們更新自己的教學(xué)理念，從“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)式”教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)該盡量避免單向傳授知識，而是以問題引導(dǎo)和啟發(fā)的方式激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。例如，通過提出開放性的問題或者設(shè)計啟發(fā)性的活動，讓幼兒自主地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時，教師也應(yīng)該給予幼兒足夠的自主權(quán)和空間，鼓勵他們獨立思考和嘗試，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。二、探玩樣態(tài)與自主探究能力發(fā)展的現(xiàn)實價值（一）發(fā)展自主探究能力的必要性探究意識作為幼兒綜合素養(yǎng)體系中的重要組成部分，對幼兒未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。在幼兒園的中大班教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視對幼兒探究意識的培養(yǎng)，并積極探索培養(yǎng)幼兒探究意識的途徑。在這一過程中，引導(dǎo)幼兒通過自主探究，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，不僅能夠增強他們的學(xué)習(xí)興趣，更能夠培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力，為其未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。（二）探玩樣態(tài)對自主探究能力發(fā)展的重要意義“探玩”作為一個新樣態(tài)，是指引導(dǎo)孩子們通過思考，以他們的興趣點來考慮、趣味實踐探索活動的過程。這種方式不僅可以激發(fā)幼兒對生活事物的想象與推進(jìn)，還能夠促進(jìn)他們自主探究能力的發(fā)展。在探玩的過程中，幼兒可以通過自主選擇活動、自主探索解決問題，培養(yǎng)他們的觀察能力、實踐操作能力、好奇心和求知欲。例如，通過搭建積木、探索自然環(huán)境、制作手工藝品等活動，幼兒可以自主思考、嘗試解決問題，從而提升他們的自主探究能力。這種培養(yǎng)方式不僅符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其在探索中獲得快樂與成長。在自主探究的過程中，幼兒可以自由發(fā)揮想象力，嘗試各種可能性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，在模擬游戲中，幼兒可以扮演不同的角色，創(chuàng)造各種情境，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。這種自主探究的過程不僅能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，還能夠培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新意識，為其未來的發(fā)展提供有力支持。因此，探玩樣態(tài)對于幼兒自主探究能力的發(fā)展具有重要意義。通過引導(dǎo)幼兒參與各種探索活動，激發(fā)其好奇心和求知欲，培養(yǎng)其觀察能力和實踐操作能力，不僅能夠提升其學(xué)習(xí)效果，還能夠促進(jìn)其全面發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。三、通過探玩樣態(tài)下推進(jìn)幼兒自主探究能力發(fā)展的實踐（一）識別幼兒缺少自主探究能力的問題1.幼兒缺少長時間專注的觀察案例一：在我們進(jìn)行有關(guān)蝸牛課程的時候，發(fā)現(xiàn)孩子們對于蝸牛的了解很淺顯，關(guān)注到的更多的都是蝸牛的外形。分析：幼兒的視角與成人不同，幼兒的觀察是跟隨自身的興趣產(chǎn)生或結(jié)束的。中班幼兒由于對于事物了解的比較少，對事物的理解不夠豐富，因此觀察過程中會對教師產(chǎn)生較多的依賴。為發(fā)展中班幼兒的觀察力，需要教師通過多角度的指引，多問一些問題，促使孩子進(jìn)行深入觀察。而在幼兒園中根據(jù)活動課程進(jìn)行的過程的時間是非常有限的，在有限的時間內(nèi)，幼兒所了解到的一些事物和知識也是非常的局限的。以及了解到的事物是非常片面的理論知識，對于幼兒來說，是抽象的，而長時間不斷推進(jìn)的觀察能夠幫助幼兒在一定時間中，精心去發(fā)現(xiàn)一些從理論知識中獲取不到的小發(fā)現(xiàn)。能夠幫助幼兒培養(yǎng)觀察力。2.幼兒獲得的經(jīng)驗偏向于間接經(jīng)驗案例二：在我們進(jìn)行課程主題活動的過程中，會有一些拓展延伸性的問題，當(dāng)我問到問題的答案你是怎么知道的，孩子們總會說，我是聽爸爸媽媽說的，或者是我是從書上看來的，或者是我是從電視上看來的……分析：結(jié)合我們推出的多種學(xué)習(xí)方式的活動樣態(tài)，我們能夠很明顯的感受到，對于幼兒的經(jīng)驗獲取，我們從原先的分的很清楚的五大領(lǐng)域，現(xiàn)在需要教師更加的落地，需要真正的做到以兒童的視角，教師帶著孩子們一起玩，讓孩子們更多的學(xué)會在玩中學(xué)習(xí)獲得到經(jīng)驗，來幫助幼兒獲得更加豐富的直接經(jīng)驗，當(dāng)然在其中需要教師不斷地通過各種方式進(jìn)行引導(dǎo)和不斷地推進(jìn)，支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，在探究中思考，嘗試進(jìn)行簡單的推理和分析。3.幼兒缺少探究與發(fā)現(xiàn)的體驗案例三：“那是什么？”馬克指著一輛駛過的小汽車問。父母也許會答道：“馬克，你知道的呀，那當(dāng)然是一輛小汽車?yán)?。”小汽車、卡車和公共汽車是馬克最初學(xué)會的一些詞，小孩子們對他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ氖挛锾釂枴澳鞘鞘裁础笔欠浅Ｕ５?。（教育的情調(diào)——孩子好奇的體驗）分析：有意義的學(xué)習(xí)通常始于好奇心。孩子天生地幾乎對每個事物都感到好奇。而成年人需要去了解孩子好奇心的本質(zhì)。教師在其中就起著比較重要的作用了，在很多時候我們更多的是簡單枯燥的講述，從而慢慢的讓孩子們的探究欲望不斷降低，或許是因為材料準(zhǔn)備的不夠充分？又或許是在更多的時候選擇大程度的放手，導(dǎo)致幼兒的自主探索缺乏了指導(dǎo)，沒有辦法得到進(jìn)一步的提升。因此，想要使幼兒在探究能力有提升，除了要奠定幼兒的探究興趣之外，更加需要注重的是讓幼兒在不斷靠自己自主探索中獲得的信息而感到自信，從而幫助幼兒建立對于世界的認(rèn)知。而中班幼兒的思維特點主要以自我為中心，以具體形象思維為主，作為教師的我們，應(yīng)該更加注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知（如飼養(yǎng)），親身體驗和實際操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升幼兒的探究能力?；谝陨戏治觯鶕?jù)中班幼兒的年齡特點，希望為教師以提升幼兒探究能力為支點開展項目活動形成策略方法，更好的支持幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究實踐的過程，從而拓展幼兒的視野，并且提高教師的課程思維。（二）尋求解決1.從兒童出發(fā)，捕捉幼兒興趣點在活動課程進(jìn)行前，教師與幼兒通過談話切入，了解幼兒的前期經(jīng)驗與基礎(chǔ)，對于飼養(yǎng)蝸牛，孩子們是充滿好奇與疑問的，這次的活動開展，我們始終秉承“從兒童出發(fā)”的角度，多聽聽孩子們想要做什么，并且在后期孩子們的觀察中，作為一名觀察者，這次轉(zhuǎn)換身份，讓我們可以更好地陪孩子們一同進(jìn)行觀察和玩耍，同時，我們更多的去遵循和理解孩子們的行為。并且在前期的談話與后期的觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們的獨特的好奇點，教師需要重點去思考，可以通過怎么樣的方式引導(dǎo)，在不會打斷幼兒觀察的情況下，如何幫助幼兒培養(yǎng)自主探究能力。2.線上線下相結(jié)合獲得多重經(jīng)驗在推進(jìn)這個主題活動的過程中，為了讓孩子們能夠獲得更加豐富、沉浸的活動體驗，我們還進(jìn)行了線上與線下相結(jié)合的體驗，可以在家里與爸爸媽媽一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了家園聯(lián)動的同時，激活孩子們線上學(xué)習(xí)探索飼養(yǎng)蝸牛的興趣，能夠主動地去了解一些關(guān)于蝸牛的知識，在線下的時候，也可以根據(jù)自身在線上了解到的方法以及線下觀察，來獲得一些線上所不能獲得的知識，以及可以進(jìn)行線上知識的實操，從而驗證自己所學(xué)到的知識，這也是一種相對于孩子而言比較簡單的探究方法。能夠?qū)⒆约簩τ谖伵５膯栴}和思考，可以通過線上和線下兩種方式一起進(jìn)行，結(jié)合幼兒的興趣點來幫助幼兒提升探究能力，開展自主、有意義、有深度的探究活動。3.深入挖掘班本化主題的價值點本次活動結(jié)合當(dāng)下的活動樣態(tài)，通過教師對于幼兒有效、有價值的引導(dǎo)方式，讓孩子們真正從活動中做到有所學(xué)、有所獲，不僅僅只浮于表面。并且有了實際的經(jīng)驗之后，能夠幫助孩子們在成長的過程中，擁有愛心，耐心，責(zé)任心，從而將活動的價值得到了進(jìn)一步的情感升華。將課程延伸到生活與成長中，讓課程和探究變得落地、有價值，而不只是空口談兵，將探究拓展成一個多角度、多互動、多時長的活動，推進(jìn)幼兒自主探究的興趣與價值。（三）試誤調(diào)整1.以兒童出發(fā)教師輔助從孩子們的角度進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)，根據(jù)孩子們提出的問題，教師進(jìn)行思考和意見的采納，再選取能夠推進(jìn)的點進(jìn)行討論和改進(jìn)。這個活動主要是圍繞孩子們來進(jìn)行開展的，賦予孩子們自主選擇以及開放性的選擇，那么在活動中更多出現(xiàn)問題，可以從孩子們身上出發(fā)，培養(yǎng)孩子們自己思考問題的能力，教師作為一個輔助的角色，幫助孩子們來將這個活動來進(jìn)行推進(jìn)。2.促進(jìn)思考推進(jìn)活動可以帶著思考去進(jìn)行一個活動，教師在活動中，可以給孩子們在活動過程中，每次提出一個問題，讓孩子們帶著問題來進(jìn)行這個活動，并且在我們探究活動結(jié)束之后進(jìn)行一個關(guān)于這個問題的小討論，來幫助孩子們更好的來鍛煉思考，促進(jìn)思考力，從而有助于活動的推進(jìn)。四、通過探玩樣態(tài)推進(jìn)幼兒自主探究能力得到提升的成效（一）探玩有方法1.設(shè)立蝸牛觀察區(qū)案例一：為了方便孩子們進(jìn)行觀察，我們在班級中將學(xué)習(xí)區(qū)開展為蝸牛觀察區(qū)，將蝸牛放置在蝸牛觀察區(qū)中，并且配上了基礎(chǔ)的觀察材料，如放大鏡、蝸牛盒子、以及溫度計、觀察記錄表等，方便幼兒進(jìn)行觀察與探究，能夠在較為屬實、自然的環(huán)境中進(jìn)行對于蝸牛的觀察與探究。分析：在教室中打造一個專屬于蝸牛的區(qū)角，在營造的氛圍下，在區(qū)域中能夠同伴之間互相觀察、互相學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索、不斷累積新經(jīng)驗，能夠幫助孩子們鍛煉觀察與探究能力，使探究能力得到更好的提升。２.帶著問題來探究案例二：孩子們的世界總是充滿好奇與探究，對于剛開始對于蝸牛一無所知的孩子們，對蝸牛充滿了好奇與思考，趁著幼兒的好奇，我請孩子們通過繪畫的形式，來畫下她們對于蝸牛的問題與好奇。并將他們記錄下來是與蝸牛的討論，孩子們提出的問題，我們也請孩子們可以通過自己的方式來進(jìn)行解答，首先先通過觀察的方式，如果實在不能通過觀察探究獲得，那么可以借助其他的工具來進(jìn)行探究。圖4-1蝸牛大討論分析：沒有問題就沒有探究，孩子們是天生會問問題的，他們會有很多很多的問題，問題就是一個很好的推動內(nèi)驅(qū)力，能夠幫助孩子們自發(fā)的愿意去解決自己思考的問題，并且自己去思考，通過不斷的探究、思考，去實踐，通過自己的方法嘗試得到答案。３.實踐觀察蝸牛案例三：在孩子們觀察蝸牛的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個問題，宥寶有一天來跟我說：“老師，為什么蝸牛像一個海螺一樣，為什么它一直縮在殼里不動啊？”于是，我們進(jìn)行了一個探究，那蝸牛會在什么樣的環(huán)境下才能出來呢？孩子們剛開始回答的時候都跟我說是在比較陰暗潮濕的地方才能出來，于是為了驗證孩子們說的是不是正確的，請孩子們將蝸牛帶回家，來進(jìn)行一個更加深入的探究和觀察。（a）(b)圖4-2航航觀察蝸牛航航：我發(fā)現(xiàn)蝸牛在黑暗的時候會悄悄的爬出來哦。圖4-3可樂清理蝸牛可樂：我今天給蝸牛好好進(jìn)行了清理，我發(fā)現(xiàn)清理之后蝸牛就出來了，前面可能是因為太臟了，所以蝸牛都不愿意出來。分析：實踐出真知，對于孩子們來說，親歷觀察是對于他們來說很好的探索世界、探索蝸牛很好的一種方式，孩子們在觀察的過程中，會不斷的激發(fā)對于感受蝸牛的欲望，而不僅僅局限于外表，比如觸感等，孩子們通過自己的不斷探索，發(fā)現(xiàn)一些以前與認(rèn)知中所不同的東西，來建立自己思考的問題與實際的答案的異同，以及來驗證自己的提出的問題，是否能在觀察中被解答。（二）教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對蝸牛的觀察與探索1.材料案例一：除了教師提供的材料，在孩子們觀察蝸牛的過程中，孩子們還提出了很多問題，比如：那蝸牛吃什么？蝸牛平時睡覺么？……于是班級里掀起了一股“照顧蝸牛”風(fēng)，大家紛紛探討照顧蝸牛需要用到哪些材料？材料從哪里來等等，進(jìn)行思考，第二天，孩子們就紛紛帶來可以給蝸牛吃的菜、胡蘿卜、以及還有小朋友帶來了自己以前的碗，說可以給蝸牛用。圖4-4幼兒在給蝸牛準(zhǔn)備食物分析：兒童的探究，必不可少的是材料的輔助，都說興趣是最好的老師，在投放材料的同時，我們與孩子們一起商量，一起討論他們心中最想要的材料是什么，來進(jìn)行有目的的進(jìn)行材料的投放，并且通過材料的分析，了解孩子們的觀察點和興趣點，不斷融入有價值的觀察與探究，從而引導(dǎo)幼兒積極而主動的學(xué)習(xí)。2.家園聯(lián)動案例二：孩子們熱情高漲，覺得特別有意思，非常積極的讓爸爸媽媽來報名參加，有一次策策在跟我們分享蝸牛小課堂的時候，他在最后提了一個問題：“那你們知道怎么樣可以讓蝸牛的速度變快嗎？”，很多小朋友都思考回答這個問題，每個小朋友都有自己不同的想法，但是策策最后的答案是：“可以把蝸牛放到小汽車上，這樣它就可以跑得很快啦?！毙∑囀遣卟咛貏e感興趣的東西，將自己感興趣的東西與探索的東西進(jìn)行的聯(lián)動，包括我們在“蝸牛小講堂”結(jié)束之后，還會請小朋友們來點評，你學(xué)到了什么，來幫助孩子們加深印象，或者可以通過蝸牛來驗證孩子們所說的知識是否正確。（a）（b）圖4-5《蝸牛小講堂》精彩瞬間分析：這次的探究蝸牛的活動我們采取了線上線下相結(jié)合的模式，發(fā)動家園聯(lián)動，請家長們跟我們一起，孩子們觀察到的東西是有限的，所以請孩子們和家長一起進(jìn)行蝸牛小課堂的活動，孩子們選擇自己喜歡的一個關(guān)于蝸牛的興趣點，通過自己來搜尋知識，帶到幼兒園里跟其他的小朋友們一起分享。3.親身經(jīng)歷養(yǎng)蝸牛案例三：有一天孩子們突然來跟我說“全老師，蝸牛生蛋了?！蔽覀兞ⅠR將這個好消息分享給了班級里的其他小朋友，小朋友們對于蝸牛生寶寶這件事情非常感興趣，立馬開始進(jìn)行瘋狂的討論，于是借助這個契機(jī)我們進(jìn)行了一次“關(guān)于蝸牛寶寶怎么辦”的大討論，來和孩子們共同討論這個蛋怎么辦？有很多小朋友們提出，想要嘗試自己孵蛋，于是這次的蝸牛蛋請孩子們自己帶回家進(jìn)行孵化。那么怎么樣才能夠把蝸牛寶寶孵出來呢？孩子們先進(jìn)行了猜測，后來通過翻閱資料，以及詢問了蝸牛專家的幫助，知道蝸牛蛋孵化需要適宜的溫度、水分以及一定時間的照顧。于是在孩子們學(xué)會了這個本領(lǐng)之后，孩子們都很躍躍欲試，全程自己進(jìn)行操作，先鋪上椰土、再用鑷子輕輕的將蝸牛蛋夾到椰土上，然后將紙巾打濕之后，鋪在蝸牛蛋上，每天要進(jìn)行噴水，保持一定的水分和溫度，10-20天之后，蝸牛寶寶就會出生了。并且，為孩子們準(zhǔn)備了蝸牛觀察記錄表，請孩子們自己來進(jìn)行記錄，看看自己的蝸牛蛋有沒有什么變化，孵出了幾只小蝸牛，你是怎么照顧蝸牛蛋和小蝸牛的，都進(jìn)行一個及時的記錄，進(jìn)行保存，借助記錄表，幫助孩子們更好的照顧蝸牛蛋和小蝸牛。圖4-8蝸牛生寶寶圖4-9：蝸牛觀察記錄表分析：探究能力有助于發(fā)展幼兒的手腦的協(xié)調(diào)性，在幼兒進(jìn)行自主探究的過程中，幼兒可以通過自己動手的經(jīng)歷傳輸給大腦，又將大腦的指令反饋給手部進(jìn)行下一步操作，以此進(jìn)行一個循環(huán)，從而得到探究能力的發(fā)展，幫助幼兒能夠更好地進(jìn)行思考，鍛煉幼兒的思維能力，因此幼兒在進(jìn)行探究的過程中，親歷實踐是必不可少的。（三）自主探究有提升1.蝸牛很害羞，碰它一下它就會縮回去案例四：圓圓在蝸牛區(qū)觀察蝸牛的時候，他拿著蝸牛碰了碰它的觸角，他非常興奮的跑過來給我看，跟