初中【雙減】作業(yè)設計：初中化學九年級作業(yè)設計案例（共2篇）

初中化學九年級作業(yè)設計優(yōu)秀案例（共2篇）

第一篇：《物質(zhì)的變化與性質(zhì)》作業(yè)設計

學段初中學科化學

教材版本科粵版九年級化學上冊

第一章大家都來學化學

章節(jié)

1.3物質(zhì)的變化、1.4探究物質(zhì)的性質(zhì)

作業(yè)類型課后作業(yè)

知識要點物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)

1.認識化學變化的基本特征，初步了解化學反應的本質(zhì)；

課標要求

2.初步形成“物質(zhì)在一定條件可以轉(zhuǎn)化的觀點”

物質(zhì)的變化與性質(zhì)

知識學科能力標準能力水平

要點（相關行為動詞）

內(nèi)蒙古自認識化學變化的基本特征，認識、了解、看懂、

治區(qū)義務物質(zhì)的能從分子、原子的視角初步識別、表示、理解、

教育初中變化與理解化學變化的本質(zhì)說明、區(qū)分、辨認、

化學學科物質(zhì)的現(xiàn)象

教學基本性質(zhì)知道物質(zhì)發(fā)生化學變化時知道、記住、說出、

要求（試伴隨有能量變化列舉、找到等

行）初步形成“在一定條件物質(zhì)知道、記住、說出、

可以轉(zhuǎn)化”的觀點列舉、找到等

能從物質(zhì)轉(zhuǎn)化、能量轉(zhuǎn)化、比較、聯(lián)系、構(gòu)建

反應條件、現(xiàn)象、實驗、應網(wǎng)絡、闡述、概括、

用、微粒變化等視角，宏觀整合等

與微觀、定性與定量認識化

學變化

通過觀察、對比、分析實驗觀察、記錄、分析、

現(xiàn)象歸納總結(jié)出化學變化歸納、總結(jié)、

的的一些特征

在聚焦雙減政策的社會背景的下，把握“減負增效”的作業(yè)設

計要求，貫穿分層考核、因材施教、各有發(fā)展的效能目標，力

求在作業(yè)設計上落實“精準”“高效”，作業(yè)的有效性、針對

性和梯度性。在落實雙減政策與化學高效課堂建設層面上，將

設計理念聚焦高質(zhì)量作業(yè)設計，凸顯作業(yè)的有效性和意義性，真正落實

課后作業(yè)的培育價值。

設計原則：

分層性：分層突破，各有所長

多元性：內(nèi)容豐富，拓展知識

反饋性：注重反思，教學相長

教學目標：

1、認識物理變化和化學變化的基本特征，了解物理變化與化學

變化的聯(lián)系；

教學分析2、初步學習觀察化學變化的方法，理解反應現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系；

3、了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的含義；

4、認識如何探究物質(zhì)的性質(zhì)

教學重點：

化學變化的基本特征；認識如何探究物質(zhì)的性質(zhì)

教學難點；

(1)理解反應現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系；

(2)根據(jù)實驗現(xiàn)象進行邏輯推算，得到結(jié)論

作業(yè)是溝通教與學的橋梁，是新課程教學中的一個重要內(nèi)容，

化學作業(yè)的設計應著眼于培養(yǎng)和提高學生的觀察、思維、運算、

表達的能力，學生通過作業(yè)不僅要鞏固所學的知識，還要達到

轉(zhuǎn)化為自身能力的目的。

1、必備知識：

(1)認識物理變化和化學變化的基本特征，初步了解化學反應

的本質(zhì)；

(2)了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的含義；

作業(yè)目標(3)知道物理變化、化學變化、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)之間的區(qū)

別與聯(lián)系

(4)知道物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關系

2、關鍵能力：

(1)通過觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能夠分析實驗現(xiàn)象得出正確的結(jié)

論

(2)利用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學習化學知

識的興趣

3、核心價值目標：

（1）增進學生對“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證

唯物主義觀點的認識

（2）培養(yǎng)嚴謹務實的科學態(tài)度

認識化學變化的基本特征，理解反應現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系

考點一：物質(zhì)的變化

考點要求考點二：物質(zhì)的性質(zhì)

考點三：物理變化、化學變化、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)之間的區(qū)

別與聯(lián)系

第一部分：基礎類作業(yè)（必做）

學業(yè)質(zhì)量

作業(yè)內(nèi)容設計能力

質(zhì)量水平

意圖維度

1、下列四種變化，有一種與其他三種變通過對日常生活

化有著本質(zhì)不同的是（）中的事例的辨認，認識

A.紙片燃燒B.海水曬鹽鞏固物理變化與記憶L1

C.銅器生銹D.炸藥爆炸化學變化的本質(zhì)

參考答案：B區(qū)別

2、判斷紅磷在空氣中燃燒是化學變化的

根本依據(jù)是（）能從實驗現(xiàn)象視認識

A.發(fā)出白光B.產(chǎn)生大量的白煙角去認識化學變區(qū)分L1

C.放出熱量D.生成白色固體五氧化二磷化的本質(zhì)

參考答案：D

3.下列有關物質(zhì)變化描述中，正確的是

（）

A.物理變化中一定同時發(fā)生化學變化

B.化學變化中一定同時發(fā)生物理變化了解物理變化與了解

C.需要加熱才能發(fā)生的變化，一定是物理化學變化之間的知道L2

變化區(qū)別與聯(lián)系

D.不需要加熱就能發(fā)生的變化，一定是化

學變化

參考答案：B

4、酒精是一種常用的消毒劑在抗疫期間

通過情境的設置

被廣泛使用下列有關酒精性質(zhì)的描述屬

考查學生對物質(zhì)

于化學性質(zhì)的是（）

的物理性質(zhì)與化知道L1

A.具有可燃性B.易揮發(fā)

學性質(zhì)的區(qū)別的了解

C.有特殊氣味D.易溶于水

掌握

參考答案：A

5、下列物質(zhì)的用途，利用其物理性質(zhì)的通過日常生活中

是（）的事例分析，加深

A.煤用于發(fā)電B.銅絲用作導線對“性質(zhì)決定用分析L1

C.氮氣作保護氣D.小蘇打用于發(fā)酵途，用途體現(xiàn)性判斷

參考答案：B質(zhì)”的理解

6.描述物質(zhì)變化的成語有：①滴水成冰②判斷成語中所蘊

死灰復燃③木已成舟④火燒赤壁⑤沙里含的物質(zhì)變化，加分析L1

淘金⑥火上澆油⑦百煉成鋼⑧花香四溢深對化學變化的識別

⑨玉石俱焚，其中屬于化學變化的是（）本質(zhì)的理解

A.②③④⑤⑥⑦B.①⑤⑥⑦⑨

C.①③④⑤⑧⑨D.②④⑥⑦⑨

參考答案：D

7.下列說法正確的是（）

A.有發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、產(chǎn)生

沉淀等現(xiàn)象的變化一定是化學變化

通過對化學變化

B石.墨轉(zhuǎn)化為金剛石是物理變化

的相關說法進行

C.燃燒一定是化學變化，爆炸不一定是化分析L2

判斷，加深對化學

學變化理解

變化本質(zhì)的理解

D.化學變化中分子發(fā)生改變，但分子發(fā)生

改變的變化不一定是化學變化

參考答案：C

第二部分：綜合性作業(yè)（8、9二選一；10、11二選一）

8.七氟丙烷滅火劑容易汽化不留殘渣，

適用于電器、精密儀器、圖書檔案等滅通過創(chuàng)設情境中

火。根據(jù)上述信息可以推測七氟丙烷具/物質(zhì)的應用，理解

有的性質(zhì)是（）“性質(zhì)決定用途，了解L1

A.導電性B.腐蝕性/用途體現(xiàn)性質(zhì)”的

C.不支持燃燒D.沸點高；科學觀

參考答案：C

9.下列各組物質(zhì)要簡便的鑒別出它們，：通過對常見物質(zhì)的分析

L2

你認為需要根據(jù)其化學性質(zhì)的是（），隹質(zhì)差異的分析，應用

A.鐵絲和銅絲能從不同角度認識

B.酒精和白醋物質(zhì)，培養(yǎng)學生鑒

C集氣瓶中的二氧化碳和氧氣別和區(qū)分物質(zhì)的方

D.白糖和面粉法和思路

參考答案：C

10.我國古代文獻記載中蘊含著豐富的

化學知識，下列記載中不涉及化學變化

的是()通過對詩詞的理解

A.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇與分析，鞏固物理理解

L2

B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干變化與化學變化的掌握

C.北國風光，千里冰封，萬里雪飄概念與本質(zhì)區(qū)別

D.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑

參考答案：C

11.選用A“物理變化”、B“化學變化”、

C“物理性質(zhì)”、D“化學性質(zhì)”填空白

(1)鐵生銹是____________能夠判斷出所描述

(2)水受熱變成水蒸氣是___________的是物質(zhì)的變化還

(3)銅片在一定條件下可以拉成銅絲是是物質(zhì)的性質(zhì)，加

記憶L2

深對“物質(zhì)的變

判斷

(4)銅片在加熱的條件下可以生成黑色化”、“物質(zhì)的性

固體是__________________質(zhì)”的理解

(5)二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁

參考答案：B、A、C、D、D

自主評價：通過本次練習

你的收獲存在的問題

效果分析：

本次作業(yè)是針對第一章的第三節(jié)和第四節(jié)的知識所設計的，這兩節(jié)課的知

識是基礎知識，是學生啟蒙階段學習的知識，它直接影響學生對化學學習認

知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時也影響學生對化學的進一步學習和發(fā)展。根據(jù)作業(yè)完成

的結(jié)果反饋分析，97%的學生能夠掌握這部分知識。

案例反思：

給學生布置作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，通過完成作業(yè)起到鞏固知識和培養(yǎng)學

生能力的作用，讓學生成為作業(yè)教學的主人，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保?/p>

使學生學會學習，學會反思。從而形成自主的學習習慣，培養(yǎng)學生終身學習

的能力。

物質(zhì)的變化與性質(zhì)這部分的內(nèi)容相對來說是比較簡單的，但是是最為基礎

的，這次作業(yè)重點突出，針對目標問題進行了設計，針對不同學生的能力提

出不同的要求，基礎類（必答）是為了鞏固和理解所學知識，四選二的綜合

型題給學生充分的選擇空間，考慮到學生的個體差異，幫助學生在有針對性

的、輕松愉快完成本次作業(yè)以達到鞏固和掌握知識。

第二篇：《水的組成》作業(yè)設計案例

學段初中學科化學

教材版本科粵版九年級化學上冊

所在章節(jié)第四章生命之源一水4.2水的組成

作業(yè)類型課中作業(yè)+課后作業(yè)

作業(yè)功能診斷、鞏固、提升

課標要求1、認識物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化，體會物質(zhì)的多樣性。

2、根據(jù)電解水的實驗推斷水的組成。

3.能根據(jù)電解水的實驗及相關信息推斷水分子的構(gòu)成。

課程內(nèi)容能力水平

中的主題（相關行為動詞）

化學學科能

內(nèi)蒙古自

級力標準

治區(qū)義務二級主題123

主

教育初中

題

化學學科

身水獲

教學基本

邊與取能說出

要求

的常信水的元知道、記

（試行）

化見息素組成住、說

學的的和微粒出、

物溶能構(gòu)成。

質(zhì)液力

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