海南省部分地區(qū)高三一模語文試題匯編：語言文字運用Ⅰ

語言文字運用Ⅰ2024屆海南省海口市高三一模語文試題（一）語言文字運用I（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。孫少平恍惚地立在黃原汽車站外面，愕然地看著這個令人①________的世界，一剎那間，他被繁華熱鬧的城市震懾住了，甚至忘記了自己的存在。這就是我要開始生活的地方嗎？他在心里對自己發(fā)出了疑問。你，身上帶著十幾塊錢，背著一點爛被褥，幾乎②________來到這里，你怎樣才能生活下去呢？這一切他自己全然不知道。他此刻唯一意識到的是，他已經(jīng)來到了一個“新大陸”。至于到這里怎么辦，他一時的確還難以想象。孫少平發(fā)了一會愣，便邁著沉重的腳步，往前走去。到東關大橋的時候，他看見街道兩邊的人行道上，擠滿了衣衫不整或穿戴破爛的人。他們身邊都放著一卷像他一樣可憐的行李。這些人有的③________地走來走去，有的麻木不仁地坐著，有的聽天由命，干脆枕著行李睡在人行道上。少平馬上知道，這就是他的世界。他將像這些人一樣，要在這里等待人來買他的力氣。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.下面句子中的“發(fā)”與文中加點的“發(fā)”，意義和用法相同的一項是（）A.如果一個人會因為一點小事就發(fā)愁，說明他經(jīng)歷的事情比較少。B.大年初一早晨，爺爺給孫輩們每人發(fā)了一個紅包，作為壓歲錢。C.這兩天老汪的嘴巴老是發(fā)苦，不知道是不是身體哪里出了問題。D.楊老師在工作之余勤于寫作，最近他又在報紙上發(fā)了一篇散文。20.文中第二段敘述時用了“我”“他”“你”三種人稱，請分析這樣寫的表達效果?！敬鸢浮?8.眼花繚亂

赤手空拳

心慌意亂19.C20.①一開始交替使用第一人稱“我”和第三人稱“他”，更強烈、真實地表達了孫少平初到此地的緊張、困惑與疑問心理。②后面轉化為第二人稱“你”，增強了對話和審視意味，更容易帶動讀者的閱讀情緒。③最后使用第三人稱“他”，更加客觀冷靜地表現(xiàn)了人物狀態(tài)?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生準確理解并運用常見成語的能力。①根據(jù)后文“一剎那間，他被繁華熱鬧的城市震懾住了”可知，這里指的是孫少平初次來到繁華都市，第一次看到很多新鮮事物，可填“眼花繚亂”。眼花繚亂：眼睛看到紛繁、耀眼或震動人心的事物而感到迷亂；也形容事物紛繁復雜，無法辨清。②結合前文語境“身上帶著十幾塊錢，背著一點爛被褥”可知，此處說的是孫少平幾乎相當于沒帶任何東西來到黃原城，可填“赤手空拳”。赤手空拳：兩手空空，什么也沒有拿。原指格斗時手中沒有武器。現(xiàn)形容從事某項工作、活動時無所憑借或依靠。③此處是用來形容有些人“走來走去”這一行為的，結合后一句“有的麻木不仁地坐著”，可見此處最好也是體現(xiàn)行為背后的心理，故可填“心慌意亂”。心慌意亂：心里發(fā)慌，沒了主見?！?9題詳解】本題考查學生賞析同一詞語在不同語境下的意義和用法的能力。文中加點的“發(fā)”指的是身體呈現(xiàn)某種狀態(tài)。A.指的是引發(fā)。B.指的是發(fā)放。C.指的是身體呈現(xiàn)某種狀態(tài)。D.指的是發(fā)表作品。故選C?！?0題詳解】本題考查學生賞析文章敘述人稱的藝術效果的能力。第二段一開始，作者先用第一人稱“我”提出問題“這就是我要開始生活的地方嗎？”，再說明“他在心里對自己發(fā)出了疑問”。這充分說明這一問題不是由他人陳述，而是發(fā)自于孫少平的內(nèi)心深處，是他心中真實想法的吐露。所以，這里先用第一人稱表達，更真實地表達了主人公孫少平初來乍到時眼花繚亂的心理狀態(tài)。此后，作者在“你，身上帶著十幾塊錢，背著一點爛被褥，幾乎赤手空拳來到這里，你怎樣才能生活下去呢？”中以第二人稱“你”來進行表達，進一步展現(xiàn)孫少平的心理活動。而對于“怎樣才能生活下去呢”這一疑問，其實不僅存在于孫少平自己心中，更會存在于廣大讀者心中。因此，這里用第二人稱，仿佛讀者與孫少平在相互對話，增強了對于對孫少平處境的審視意味，從而引發(fā)讀者思考。最后，作者以第三人稱客觀陳述“這一切他自己全然不知道”，說明對于前面種種問題，孫少平心中并沒有答案。這是一種無可改變的客觀事實，因此作者用第三人稱“他”陳述，也有利于增強文段語句的真實性。2024屆海南省海南中學高三第一次模擬語文試題（一）語言文字運用I（本題共2小題，9分）18.語言基礎運用①2023年12月，《咬文嚼字》編輯部發(fā)布了“2023年十大流行語”，“人工智能大模型”“多巴胺××”等赫然在列。②一年一度的流行語猶如一座“觀察哨”，若是拉長“時間軸”，換上“廣角鏡”，流行語的變遷展現(xiàn)出的變與不變，更令人回味。③科技創(chuàng)新方面，從“互聯(lián)網(wǎng)+”到“區(qū)塊鏈”，再到今年的“新質(zhì)生產(chǎn)力”“人工智能大模型”，不斷變化的流行語背后，是日新月異的科技創(chuàng)新成果，是從2000年的第38位穩(wěn)步上升至第10位的國家創(chuàng)新能力綜合排名，是建設創(chuàng)新型國家的堅定步伐。④生活方面，從“藍瘦香菇”到“我太難了”，再到今年的“顯眼包”“多巴胺××”，不斷變化的表達情緒背后，是人們在自我和解中對內(nèi)蓄能、對外發(fā)力，在拼搏奮斗中走出困境、走向美好。⑤其中，始終不變的是和。（1）下列說法不正確的一項是（）A.①中的“發(fā)布”可以用“公布”替代。B.①和②中畫波浪線的兩處，引號的作用相同。C.③中在“至”字后補出“目前”表意更明確。D.④中“表達情緒”應改為“情緒表達”。（2）根據(jù)語段，請把⑤中兩處橫線上的內(nèi)容補充完整。要求：每處不超過15個字，兩個語句結構對稱。【答案】（1）B（2）示例：國家對創(chuàng)新發(fā)展的不懈追求人民為美好生活的持續(xù)奮斗【解析】【分析】【小問1詳解】本題考查學生正確使用、辨析標點符號的能力。B.不同，①句引號表示引用；②句引號表示特殊含義。故選B?！拘?詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。此處的兩個句子是對前文進行總結。雖然流行語在不斷變化，但是背后有不變的內(nèi)涵，這內(nèi)涵可結合“科技創(chuàng)新方面”“生活方面”進行思考，科技方面主要對應國家層面，生活方面則主要對應人民層面，國家在科技上不斷追求創(chuàng)新，人民在生活上不斷拼搏奮斗。再結合語句要“對稱”的要求，即可填：國家對創(chuàng)新發(fā)展的不懈追求，人民為美好生活的持續(xù)奮斗。另外，要注意字數(shù)要求。2024屆海南省嘉積中學等四校高三一模聯(lián)考語文試題（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在《紅樓夢》這座A的藝術殿堂里，人物的服飾美不勝收，熠熠閃光。曹雪芹為他筆下人物設計的服飾，不管是在形制上，還是在款式、色彩上，都具有很高的審美價值。我們透過那多姿多彩的服飾，可以看到這部不朽巨著的藝術成就的又一個方面。曹雪芹是一個服飾審美大師，這與其出身B，他出生于祖輩連任“織造”的家庭，飽讀詩書、知識廣博，這使他在服飾文化方面有著精深的造詣，而他對筆下人物服飾的描寫也C，如對王熙鳳、賈寶玉等人出場時服飾的描寫就十分注重細節(jié)，給人留下深刻印象。賈寶玉的服飾特色主要體現(xiàn)在顏色以紅色為主，而這有以下幾個方面的原因。首先，紅色容易聯(lián)想到熱烈的本性和感情力量，是最能體現(xiàn)賈寶玉熱情奔放性格的服飾顏色。其次，紅色體現(xiàn)了他尊重女性，在中國傳統(tǒng)文化中紅色常是女性的代名詞，賈寶玉著紅色服飾豈不正是他為怡悅紅顏的絕妙注解？最后，紅色是他反抗封建禮教、追求個性解放的象征。賈寶玉多著艷麗華貴的服飾，體現(xiàn)了“寶二爺”熱情奔放的性情。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.下列句子中的“可以”與文中加點的“可以”，意義和用法相同的一項是（）A.費孝通的《鄉(xiāng)土中國》寫得真不錯，很可以讀一讀。B.他辦事，兼教書，實在勤快得可以。C.他家的新房我去看了，地理位置、整體裝修都還可以。D.“九成熟十成收”，小麥達到九成熟時就可以收割了。20.文中畫波浪線的句子有兩處語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意?！敬鸢浮?8.A.金碧輝煌B.息息相關C.細致入微19.D20.紅色體現(xiàn)了他尊重女性的心理特征，在中國傳統(tǒng)文化中紅色常是女性的代名詞，賈寶玉著紅色服飾豈不正是他怡悅紅顏的絕妙注解？【解析】【分析】【18題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。A.此處是對《紅樓夢》作概括性比喻，將其比作“殿堂”，結合后文“美不勝收”“熠熠閃光”，可知該處形容藝術殿堂光彩奪目，因此可填“金碧輝煌”。金碧輝煌：形容建筑物裝飾華麗，光彩奪目，比喻陳設華麗。B.此處說的是曹雪芹是服飾審美大師與其出生于祖輩連任“織造”的家庭有著十分密切的關系，故可用“息息相關”。息息相關：呼吸相關聯(lián)，形容關系密切。C.根據(jù)后文中的“如對王熙鳳、賈寶玉等人出場時服飾的描寫就十分注重細節(jié)”可知，此處強調(diào)的是曹雪芹對筆下人物服飾的描寫非常細膩，故可用“細致入微”。細致人微：形容事情做得非常精細周密?！?9題詳解】本題考查學生辨析現(xiàn)代常用詞語含義和用法的能力。文中加點的“可以”表示“能夠”，助動詞。A.不相同。表示“許可”，有值得、推薦的意味。B.不相同。表示“很，厲害”，對“勤快”進行修飾。C.不相同。表示“好，不錯”，作謂語。D.相同。和原文一樣，表示“能夠”，助動詞。故選D?！?0題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。第一處是成分殘缺，“體現(xiàn)”后缺少賓語中心詞，可以在“女性”后加“心理特征”；第二處是成分贅余，“他為怡悅紅顏”中多了介詞“為”，應該刪去。2024屆海南省文昌中學高三一模語文試題（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。作為《禮》之新疏的禮圖具有一觀就一目了然、一用則文意清晰可見的“圖像”特質(zhì)?！岸Y，履也”，禮之內(nèi)涵重在踐行。禮圖可謂“政治、社會、人生教育的基本教材”。冗繁的《周禮圖》《儀禮圖》被司馬光、朱熹等①，編成簡潔易懂的《書儀》《家禮》。這類居家禮儀規(guī)范得到廣泛推廣。時至今日，此類規(guī)范依然是一些地方家風、村風、社風的圭臬。禮圖文獻的影響力由古至今②，且遠播周邊國家。當前，日本等國的禮圖漢籍及具體禮儀依然帶有中國禮圖文獻和中國文化的深深烙印。全面整理和深入研究禮圖文獻，具有重要的現(xiàn)實意義，特別是對域外漢籍的整理，如錢宗武教授所言，“更能厘清漢文化在異域文化中的存在形態(tài)與演變脈絡，發(fā)掘出雙方文化的共性因子與異質(zhì)元素，通過中外文化對話，激活對話對象的歷史記憶，提升對話己方的文化自信”。禮圖作為承載六經(jīng)之本的重要載體，為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供不可缺失的文獻依據(jù)與思想基礎。廣泛深入開展禮圖及禮圖學研究，是深刻體認源遠流長傳統(tǒng)文化的重要基礎，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化③的前提條件。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。20.文中畫橫線的句子使用了什么修辭手法？請結合材料簡要分析其表達效果?！敬鸢浮?8.①刪繁就簡

②綿延不絕

③古為今用19.禮圖作為《禮》之新疏，具有“圖像”之特質(zhì)，觀之則一目了然，用之則文意清晰可見。20.比喻。文中把禮圖里的規(guī)范比喻成可以據(jù)此作出決定或判斷的根據(jù)，或比喻把某些言論或事當成自己的準則；強調(diào)了禮圖規(guī)范的重要意義和影響；生動形象，給人直觀的感受。【解析】【18題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。第一處，根據(jù)“冗繁的《周禮圖》《儀禮圖》”“編成簡潔易懂的《書儀》《家禮》”可知，此處是說司馬光、朱熹做了什么，使冗繁的變成簡潔易懂的，據(jù)此可填“刪繁就簡”。刪繁就簡：刪去多余的文字或內(nèi)容使簡明扼要。第二處，此處與后文“且遠播周邊國家”形成遞進關系，應先說“禮圖文獻的影響力由古至今”還在，沒有斷絕，然后才是傳播其它地方，可填“綿延不絕”。綿延不絕：延續(xù)不斷的樣子。第三處，根據(jù)“禮圖作為承載六經(jīng)之本的重要載體，為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供不可缺失的文獻依據(jù)與思想基礎”可知，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就要吸收古典文獻的優(yōu)點，可填“古為今用”。古為今用：吸收古代的優(yōu)點，揚棄缺點，以使現(xiàn)代更進步?！?9題詳解】本題考查學生語言表達之變換句式的能力。首先分析句子主干：禮圖具有“圖像”特質(zhì)。然后把剩下的修飾語變?yōu)楠毩⒌木渥?，可添加相應的主語或謂語，如“作為《禮》之新疏的禮圖”可改為“禮圖作為《禮》之新疏”，“一觀就一目了然、一用則文意清晰可見”主語也為“禮圖”，最后根據(jù)句意，適當增刪詞語，連貫成句，應為：禮圖作為《禮》之新疏，具有“圖像”之特質(zhì)，觀之則一目了然，用之則文意清晰可見?！?0題詳解】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力?！按祟愐?guī)范依然是一些地方家風、村風、社風的圭臬”，運用比喻修辭，把禮圖里的規(guī)范比喻為“圭臬”，即“標準、準則和法度，可以據(jù)此作出決定或判斷的根據(jù)；把某些言論或事當成自己的準則”，強調(diào)了禮圖規(guī)范的重要意義和影響；比喻可以讓讀者更加理解本體，或者是讓寫的內(nèi)容更加生動形象，讓人印象深刻。2024屆海南省部分學校高三一模聯(lián)考語文試題（一）語言文字運用I（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成18～19題。季美林先生沒有給我們授課，在校時我卻得知其大名——“清華園四劍客”是也，即季羨林、吳組細、林庚、李長之。后來，我