小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)8 匆匆人教 （部編版） 課件

第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)匆匆逝去的小學(xué)生活更像一束鮮花，釋放著迷人的芳香，令人回味無窮。8

匆匆作者簡介朱自清（1898—1948）字佩弦。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。1948年8月，他拒絕接受美國的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。著有詩集《雪朝》（與他人合作），詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。助讀資訊

創(chuàng)作背景：《匆匆》是朱自清先生早期的作品，作于1922年3月。當(dāng)時(shí)作者認(rèn)為許多青年在日常生活中崇尚過去，憂慮將來，將工夫都廢棄了，將本應(yīng)做的事都丟掉了，增添了以后的煩惱和悔恨。因而他有感而發(fā)，寫下了《匆匆》一文。初讀課文1.讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語先圈起

來，再把詞語放進(jìn)句子中多讀幾次。2.練習(xí)通讀課文，難讀的地方要反復(fù)多

讀幾遍。3.遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同

學(xué)議一議。自讀要求躲藏空虛涔涔潸潸挪移凝然遮挽伶伶俐俐徘徊蒸融痕跡赤裸裸躲藏空虛

涔涔潸潸

挪移凝然遮挽伶伶俐俐徘徊蒸融

痕跡赤裸裸páihuáixūcénnuócánɡshān讀一讀字詞識(shí)記nínɡzhēlínɡlìrónɡhénluǒ提示：“藏”是多音字，在文中讀“cánɡ”；

“挪”是鼻音；“蒸”是翹舌音。寫一寫挪蒸上中下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)徘左右結(jié)構(gòu)徊左右結(jié)構(gòu)藏上下結(jié)構(gòu)裸左右結(jié)構(gòu)詞語解釋根據(jù)詞語的意思，在文中找出這些詞語。（）：急急忙忙的樣子。（）：形容汗、水等不斷往下流的樣子。（）：流淚不止的樣子。（）：遮擋，挽留。（）：聰明，靈活。（）：蒸發(fā)，融解。匆匆涔涔潸潸遮挽伶伶俐俐蒸融整體感知默讀課文，思考：1.作者在文中提出了一個(gè)什么問題？提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這個(gè)問題出現(xiàn)了兩次，分別在文章的開頭和結(jié)尾。首尾呼應(yīng)2.作者圍繞這個(gè)問題具體寫了什么？

作者圍繞提出的問題列舉了生活中的具體細(xì)節(jié)，形象地表現(xiàn)出了日子來去匆匆，一去不復(fù)返，讓讀者具體感受到時(shí)間的流逝。一邊讀一邊體會(huì)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段，采用整合重點(diǎn)段段意的方式概括本課的主要內(nèi)容。梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。第一部分（1）第二部分（2-4）第三部分（5）提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？具體寫時(shí)間在我們身邊悄悄地逝去，令人感慨。照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。課文品讀燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。?由自然現(xiàn)象引出時(shí)間一去不復(fù)返第2課時(shí)排比句作用：抓住事物的不同特點(diǎn)，描寫了顯示季節(jié)的更替的詩意化景物，給人留下深刻印象。時(shí)光飛逝的痕跡燕子春來秋去楊柳一歲一枯榮桃花花開花落1.你感受到時(shí)光流逝了嗎？2.這個(gè)句子好在哪里？燕子有再來?xiàng)盍性偾嗵一ㄓ性匍_反襯日子一去不復(fù)返引出下文日子匆匆過應(yīng)好好珍惜3.這個(gè)句子在文中有什么作用？但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？設(shè)問句——引起讀者的思考設(shè)問句——喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)對(duì)時(shí)間流逝的嘆惋對(duì)時(shí)間的留戀之情情感

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？疑問句——引出下文的內(nèi)容在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。?在生活中感悟日子一去不復(fù)返八千多日子針尖上一滴水時(shí)間的流大海渺小浩瀚傷時(shí)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。比作比喻比作對(duì)比惜時(shí)作者的“八千多日子”是怎么過去的？于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。1.通過生活中的小事具體表現(xiàn)“八千多日子”

來去匆匆。生活中的小事時(shí)間在瑣碎的小事中悄無聲息地溜走。吃飯洗手默默遮挽躺在床上睜開眼掩面嘆息2.運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)地展現(xiàn)“八千多日子”

來去匆匆。時(shí)間擬人看不見摸不著賦予人的動(dòng)作具體可感的形象“過去”“跨過”“飛去”“溜走”“閃過”

對(duì)時(shí)光的留戀

對(duì)光陰消逝的傷感時(shí)光還會(huì)怎樣匆匆流逝？仿照上面的句子寫一寫。__________的時(shí)候，日子從__________;__________的時(shí)候，日子從__________;__________的時(shí)候，日子從__________;__________的時(shí)候，日子從__________。說話嘴邊過去面對(duì)匆匆逝去的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思考？1.在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？徘徊、匆匆2.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？八千多日如輕煙如薄霧被微風(fēng)吹散被初陽蒸融比喻獨(dú)特聯(lián)想新奇3.我留著些什么痕跡呢？這三次追問表明作者是用全身心在感受時(shí)光的流逝。4.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？5.我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？6.但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（緊承上文，以反問作答）第一個(gè)“赤裸裸”第二個(gè)“赤裸裸”人出生時(shí)什么都沒有生命結(jié)束時(shí)一無所有（反問）對(duì)自己生命的反思對(duì)人生狀態(tài)的不滿不虛度光陰力求向上文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)和作用？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？照應(yīng)開頭使文章渾然一體首尾呼應(yīng)開頭的問與答對(duì)時(shí)光匆匆的感慨結(jié)尾再次追問字里行間透露著作者勸世人要珍惜時(shí)間的提醒結(jié)構(gòu)內(nèi)容情感板書設(shè)計(jì)提出問題照應(yīng)開頭我們的日子為什么一去不復(fù)返呢像針尖上的一滴水跨過、飛去、溜走、閃過如輕煙如薄霧匆匆具體說明我們的日子為什么一去不復(fù)返呢珍惜時(shí)間課文主題文章圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，揭示了既然來到了這個(gè)世界就不能白白走一遭的主題思想。拓展發(fā)散拓展一拓展二世界上有一樣?xùn)|西，它是最長又最短，最廣又最被分割，最偉大而又最渺小，最珍貴而又最被人忽略。謎底：猜謎語拓展一時(shí)間返回明日歌——[清]錢鶴灘明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌!拓展二

譯文：明天又一個(gè)明天，明天何等的多。如果我們一生做事都要等待明天，一切事情都會(huì)錯(cuò)過機(jī)會(huì)。一般的人苦于被明日所累，春去秋來衰老將到。早晨看河水向東流逝，傍晚看太陽向西墜落。人一生有多少個(gè)明天？請(qǐng)你聽我的《明日歌》。返回課堂練習(xí)1.例：赤裸裸

（）（

）（

）2.例：伶伶俐俐

（）（）（）靜悄悄開開心心綠油油慢吞吞紅紅火火明明白白一、仿照例子寫詞語。二、在括號(hào)里寫出下列句子所用的修辭手法。1.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（

）2.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（

）3.過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。（

）4.我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過。

（）比喻反問擬人擬人在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？三、閱讀文段，完成練習(xí)。1.用“”畫出文中的比喻句。2.“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”“痕跡”是

指__________，“游絲樣”突出作者反省自己在

過去的日子里__________________的痕跡也沒留

下，因而深深自責(zé)。3.最后一句表達(dá)了作者什么樣的精神？________________________________________生命的痕跡連游絲樣微乎其微表達(dá)了作者不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的精神。有感情地朗讀課文。背誦課文。

朗讀指導(dǎo)：本文緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜之情。朗讀基調(diào)是舒緩低沉的，語速稍慢。第一自然段開始的幾句，讀時(shí)語氣舒暢一些，緊接著要讀出轉(zhuǎn)折語氣和一系課后習(xí)題列上揚(yáng)的疑問語氣。第二自然段，要用低沉的語調(diào)展現(xiàn)作者無奈的愁緒。第三自然段，通過日常生活的細(xì)節(jié)——洗手、吃飯、默默等，來寫日子悄然流逝，要讀出嘆息和無奈的語氣，同時(shí)注意排比句語氣、語調(diào)高低的變化。第四自然段，讀時(shí)語氣有些傷感。第五自然段，照應(yīng)開頭，讀出感嘆的語氣。課文中有兩處使用了一連串的問句，找出來讀讀，說說表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處。第一處見課文第1自然段，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深惋惜、留戀。一連串的問句，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。第二處見課文第4自然段，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的感嘆，更是作者不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的內(nèi)心呼喚。問句的連用，表達(dá)出作者感慨時(shí)光流逝，不甘年華虛度的強(qiáng)烈情感。時(shí)間的流逝本是人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文，你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來。

第一問：作者先將光陰的象征——太陽人格化，隨著太陽的“挪移”，作者也“茫茫然地跟著旋轉(zhuǎn)”了。接著，作者用一系列的排比句展示了時(shí)間的飛逝。洗手、吃飯、默思是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，作者卻從中敏銳地看到時(shí)間的流逝，當(dāng)他企圖挽留時(shí)，它又伶俐地“跨過”、輕盈地“飛走”、悄聲地“溜走”、急