九年級化學上冊 第四單元 我們周圍的空氣 到實驗室去 氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教案 （新版）魯教版

九年級化學上冊第四單元我們周圍的空氣到實驗室去氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教案（新版）魯教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系如下：

1.學生已經(jīng)學習了九年級化學上冊第三單元“原子和分子”，對原子結(jié)構(gòu)、分子構(gòu)成有了初步了解，這為理解氧氣的實驗室制取提供了基礎(chǔ)。

2.學生在本單元的前置學習中已經(jīng)掌握了氣體的基本性質(zhì)，如氣體的密度、溶解度等，這有助于理解氧氣的性質(zhì)。

3.學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些基本的實驗操作，如使用膠頭滴管、加熱等，這些基本操作將為實驗室制取氧氣提供實踐基礎(chǔ)。

4.學生已經(jīng)學習了關(guān)于化學反應(yīng)的基本概念，如反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件等，這為理解氧氣的實驗室制取反應(yīng)提供了理論支持。

本節(jié)課將結(jié)合學生已有知識，通過實驗操作、觀察現(xiàn)象、分析討論等方式，深入探究氧氣的實驗室制取與性質(zhì)，提高學生的實驗技能和化學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞科學探究、科學思維、科學態(tài)度與價值觀以及科學實踐四個方面展開。

1.科學探究：通過實驗室制取氧氣的過程，培養(yǎng)學生提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價的能力。使學生能夠在探究過程中，培養(yǎng)觀察、實驗、分析問題的能力。

2.科學思維：通過分析氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學生運用科學的方法和思維方式，進行邏輯推理、歸納總結(jié)的能力。使學生能夠從實驗現(xiàn)象中提煉出本質(zhì)規(guī)律，形成科學的思維方式。

3.科學態(tài)度與價值觀：通過實驗操作，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高學生的實驗素養(yǎng)。使學生能夠認識實驗在科學研究中的重要性，培養(yǎng)敢于探索、勇于實踐的科學精神。

4.科學實踐：通過實驗室制取氧氣的過程，培養(yǎng)學生動手操作、實驗設(shè)計、實驗分析的能力。使學生能夠在實踐中掌握氧氣的實驗室制取方法，提高學生的實驗技能。學情分析九年級的學生在化學學習方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對于化學的基本概念、基本原理和基本實驗操作有一定的了解。他們在學習過程中表現(xiàn)出不同的層次，具體如下：

1.知識層次：大部分學生對于氣體的基本性質(zhì)、實驗室制取氣體的方法等有一定的了解，但深度和廣度有所差異。部分學生對于氧氣的實驗室制取與性質(zhì)的知識較為扎實，而部分學生可能對此了解不多，需要加強鞏固。

2.能力層次：學生在實驗操作、觀察現(xiàn)象、分析問題等方面表現(xiàn)出不同的能力層次。部分學生實驗操作熟練，能獨立完成實驗；部分學生實驗操作較為生疏，需要老師在課堂上進行指導。在觀察現(xiàn)象、分析問題時，部分學生能提出有深度的疑問，并進行一定的推理；部分學生可能對于復雜的問題難以把握，需要老師引導。

3.素質(zhì)層次：學生在科學探究、科學思維、科學態(tài)度與價值觀等方面表現(xiàn)出不同的素質(zhì)層次。部分學生具備較好的科學素養(yǎng)，能運用科學的方法和思維方式進行問題分析；部分學生可能在此方面有所欠缺，需要老師在課堂上進行引導和培養(yǎng)。

4.行為習慣：學生在學習過程中表現(xiàn)出不同的行為習慣。部分學生學習態(tài)度端正，能積極參與課堂討論和實驗操作；部分學生可能在學習過程中注意力不集中，容易受到外界干擾。對于課程學習，良好的行為習慣有利于提高學習效果，反之則可能影響學習成果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《九年級化學上冊》第四單元“我們周圍的空氣——到實驗室去”的相關(guān)教材。教材中應(yīng)包括氧氣的實驗室制取與性質(zhì)的知識點，以便學生能夠按照教材的指導進行學習和實驗操作。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些資源可以包括氧氣的實驗室制取方法的示意圖、氧氣的性質(zhì)的表格、實驗操作的視頻等。這些資源能夠幫助學生更好地理解和記憶教學內(nèi)容。

3.實驗器材：本節(jié)課涉及實驗操作，需要準備實驗器材。實驗器材包括氧氣的發(fā)生器、試管、導管、火柴、水槽、集氣瓶等。在實驗前，要確保實驗器材的完整性和安全性，避免在實驗過程中發(fā)生意外。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境。將教室分為實驗操作區(qū)和分組討論區(qū)。實驗操作區(qū)應(yīng)配備實驗操作臺、實驗器材和實驗指導書等，以便學生進行實驗操作。分組討論區(qū)應(yīng)配備桌椅，以便學生進行分組討論和交流。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學工具，以便使用多媒體資源和進行課堂教學。同時，確保教學工具的正常運行，避免在教學過程中出現(xiàn)技術(shù)問題。

6.安全措施：在進行實驗操作時，要確保學生的安全。教師應(yīng)提前講解實驗操作的注意事項，如佩戴防護眼鏡、手套等。在實驗過程中，教師應(yīng)加強監(jiān)控，及時處理可能出現(xiàn)的安全問題。

7.教學環(huán)境：確保教室內(nèi)的通風良好，避免實驗過程中產(chǎn)生的氣體對人體造成不適。同時，保持教室的整潔，有利于學生集中注意力進行學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解氧氣的實驗室制取與性質(zhì)的知識點。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解氧氣的實驗室制取與性質(zhì)的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握氧氣的實驗室制取與性質(zhì)的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗氧氣的實驗室制取與性質(zhì)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解氧氣的實驗室制取與性質(zhì)的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握氧氣的實驗室制取與性質(zhì)的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解氧氣的實驗室制取與性質(zhì)的知識點，掌握相關(guān)的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的氧氣的實驗室制取與性質(zhì)的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《氧氣與臭氧》：介紹氧氣和臭氧的性質(zhì)、制取方法以及它們在自然界和實驗室中的應(yīng)用。

-《空氣中的氧氣》：探討空氣中氧氣的含量、測量方法及其對環(huán)境的影響。

-《氧氣的工業(yè)制取》：介紹氧氣在工業(yè)上的制取方法、設(shè)備及其應(yīng)用領(lǐng)域。

-《氧氣的生物作用》：闡述氧氣在生物體內(nèi)的作用，包括呼吸作用、氧化作用等。

2.課后自主學習和探究

-學生可以利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，深入了解氧氣的實驗室制取與性質(zhì)的相關(guān)知識，如氧氣的化學性質(zhì)、實驗室制取方法的創(chuàng)新等。

-學生可以進行實驗探究，如設(shè)計一個簡單的氧氣制取實驗，觀察氧氣的性質(zhì)變化，學會使用實驗室儀器和設(shè)備。

-學生可以參加科普講座或?qū)嵺`活動，如參觀氧氣生產(chǎn)廠、參與科學實驗比賽等，將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。

-學生可以撰寫科普文章或小論文，分享自己在課后學習和探究過程中的心得體會、發(fā)現(xiàn)的問題和解決方法，培養(yǎng)科學寫作能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.氧氣的實驗室制取

①實驗原理：通過氧化還原反應(yīng)，利用高錳酸鉀與二氧化錳的混合物與還原劑如木炭粉或氫氧化鈉與二氧化錳的混合物反應(yīng)，制取氧氣。

②實驗裝置：包括反應(yīng)裝置、氣體發(fā)生裝置、收集裝置、檢驗裝置等。

③實驗步驟：先將高錳酸鉀與二氧化錳的混合物放入反應(yīng)裝置中，再加入木炭粉或氫氧化鈉與二氧化錳的混合物，進行加熱，最后收集氧氣并進行檢驗。

2.氧氣的性質(zhì)

①物理性質(zhì)：氧氣是一種無色、無味的氣體，在常溫常壓下是淡藍色的液體，液態(tài)氧氣是紫色的。

②化學性質(zhì)：氧氣具有氧化性，能夠氧化多種物質(zhì)，如木炭、氫氣、有機物等。

③應(yīng)用：氧氣在工業(yè)、醫(yī)療、環(huán)保等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用，如煉鋼、醫(yī)療急救、污水處理等。

板書設(shè)計：

1.氧氣的實驗室制取

-實驗原理

-實驗裝置

-實驗步驟

2.氧氣的性質(zhì)

-物理性質(zhì)

-化學性質(zhì)

-應(yīng)用

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。教學反思與改進-通過發(fā)布預(yù)習任務(wù)和設(shè)計預(yù)習問題，學生能夠在課前自主探索，提高自主學習能力和獨立思考能力。

-課堂中通過導入新課、講解知識點、組織課堂活動等環(huán)節(jié)，幫助學生深入理解氧氣的實驗室制取與性質(zhì)的知識點，掌握相關(guān)的技能。

-課后通過布置作業(yè)、提供拓展資源、反饋作業(yè)情況等環(huán)節(jié)，鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能，拓展學生的知識視野和思維方式。

2.教學實施過程中的不足：

-課堂中組織課堂活動的環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為對實驗操作不熟悉或?qū)?/p>