2024年新高二語文專題練：文學(xué)類文本閱讀（1）散文

專題訓(xùn)練01閱讀下面的文字，完成問題。文本一：（明月皎皎，蘆花如雪，江聲澎湃。項羽持劍在江邊徘徊。）（幕后傳來烏江亭長的喊聲）：大王，快快上船！這是烏江里唯一的一條船，漢軍追來，只能望江興嘆！項羽（似乎沒聽到烏江亭長的喊叫聲）：虞啊，我已突出了重圍。我縱馬馳騁，斬將搴旗，在我的身后，堆滿了漢軍的尸體。這普天之下，誰能擋住我的劍戟？可我還是成了孤家寡人，一敗涂地。我的兵馬，我的將士，都像攥在手中的沙土，不知不覺中流失。這失敗來得不明不白，蒼天，你不公道，你在捉弄我啊，明明是我連戰(zhàn)連捷，可為什么只剩下我自己？連我的虞，也舍我而去。烏江亭長：大王不必心灰意冷，速速上船吧，小人把您渡過去。江東雖小，但地方千里，人口數(shù)十萬，足可以讓您重整旗鼓，東山再起。項羽（動情地）：江東，我的父母之邦，埋葬著祖先骸骨的寶地。八年征戰(zhàn)，離井背鄉(xiāng)。那時栽下的小樹，已經(jīng)長成棟梁了吧？那時咿呀學(xué)語的孩童，已經(jīng)成為少年兒郎了吧？我?guī)С鰜淼陌饲ё拥埽呀?jīng)變成了曠野的白骨，還有你，我的虞，也做了異鄉(xiāng)之鬼。烏江亭長：大王，勝敗乃兵家常事，鄉(xiāng)親們依然敬重您。項羽（悲傷地）：縱然江東父老可憐我，仍然擁戴我為王，我也沒有臉再去見他們了；縱然他們嘴里不議論我，可我的心里又怎能夠安靜？烏江亭長：大王，快快上船吧，江東父老需要你。沒有你，我們就會淪為劉邦的奴隸。項羽（熱淚盈眶地）：我的可親可敬的父老鄉(xiāng)親們，你們的寬容讓我感動，更讓我無地自容。看來，我是應(yīng)該重返江東圖大業(yè)。烏江亭長：大王趕快上船，我已望見了漢軍騰起的煙塵。項羽：可我的心里為什么這樣空虛？我的虞她昨夜自刎身亡，即便我當(dāng)上了皇帝，誰來做我的皇后？你已經(jīng)成了我生命中的一半，砍掉了這一半，我就像斷了根的禾苗一樣慢慢枯萎！虞啊，你以為一死就能激起我的雄心，我以為你已經(jīng)激起了我的雄心，但當(dāng)我面對著這滔滔江水，卻感到了空前的心灰意冷。虞，虞啊，你在哪里，難道你真的死了嗎？我總覺得昨夜的一切都如夢境。也許，你正躲藏在什么地方等待著我，是在江西是在江東？虞，你在哪里？我仿佛聽到了你衣裙的窸窣，我仿佛聽到了你輕柔的歌聲，仿佛看到了你飄揚的長袂，宛若翔舞的鳳凰，宛若燦爛的彩虹，虞，你真的來了嗎？（舞臺后部緩緩升起一個高臺，在熊熊的火焰中，站著如同圣母的虞姬。）項羽（像孩童般仰望著虞姬）：虞，你果然沒死，你果然活著，你腳踏著紅云冉冉上升，難道你已經(jīng)成了仙人，要去那廣寒宮中陪伴寂寞的嫦娥？帶上我吧，我愿意做你忠實的侍從……烏江亭長：大王啊，漢軍已經(jīng)逼近了，這是最后的時機，大王，快上船?。。R蹄聲，吶喊聲連成一片。）項羽（激動地）：虞，你慢些飛去，等著我。讓我扔掉這臭皮囊，讓我拉住你的裙裾。（項羽拔劍自刎，倒地。輝煌壯麗的音樂聲中，項羽的身體，像電影中的慢鏡頭一樣，又緩緩地站起了。他向虞姬撲去，虞姬也向他撲來。）（節(jié)選自莫言《霸王別姬》）文本二：我原以為故里者只是一座古樸的草房，或農(nóng)家小院，不想這項羽故里竟是一座新修的旅游城，而城中真正與項羽有關(guān)的舊物也只有兩棵樹：一棵青桐，一棵古槐。那棵青桐，樹上專門掛了牌，名“項里桐”。這桐樹特別茂盛，青枝綠葉，直沖云天。在中國神話中梧桐是鳳凰的棲身之地，有桐有鳳的人家貴不可言，項羽在此樹下出生蓋有天意。梧桐之東不遠(yuǎn)處，有一棵巨大的中國槐，據(jù)說是項羽手植。兩千年的風(fēng)雨，手植槐修成了黃河槐；黃河槐又煉成了雷公槐。這攝取了天地之精、大河之靈的古槐，日修月煉，水淹不沒，沙淤不死，雷劈不倒，壯哉項羽！項羽的家鄉(xiāng)在蘇北平原，兩千年來戰(zhàn)火無數(shù)，文物留存極少，而其故里一直未被忘記，直到現(xiàn)在這個旅游城。城內(nèi)遍置各種與項羽有關(guān)的游樂設(shè)施，其中有一種可在架子上翻轉(zhuǎn)的木牌，正面是項羽、虞姬等各種畫像，翻過來就是一條條因項羽而生的成語。如：破釜沉舟、取而代之、一決雌雄、所向披靡、拔山扛鼎、分我杯羹……現(xiàn)在我們常用到的成語總共也就一千多條，項羽一人就占百條。要知道他才活了三十一歲，政治、軍事生涯也只有五年。后人多欣賞他的武功，倒忽略了他的文化貢獻。項羽是個失敗的英雄，失敗緣于他人性的弱點。他學(xué)而無恒，不肯讀書，學(xué)兵法又淺嘗輒止；他性格殘忍，動不動就坑殺俘虜幾十萬；他優(yōu)柔寡斷，鴻門宴放走劉邦，鑄成大錯；他逞個人英雄，常單騎殺敵，陶醉于自己的武功。這些都是他失敗的因素。但他在最后失敗的一剎那，擦出了人性的火花，成就了另一個自我。他輕生死，知恥辱，重人格，垓下受困，他毫無懼色，再發(fā)虎威，連斬數(shù)將。在身陷重圍、生死存亡之際還與虞姬彈劍而歌。他身上有巨大的悲劇之美，因此他是藝術(shù)境界中的人物，是藝術(shù)創(chuàng)作的好原型。項羽是民間篩選出來的體現(xiàn)了平民價值觀和生活旨趣的人物，人們喜歡他的勇敢剛烈、純樸真實，就如喜歡關(guān)羽的忠義一樣。歷史上的“兩羽”一勇一忠，成了中國人的偶像，是與岳飛的精忠報國、文天祥的青史丹心并存的兩個價值體系。一是做人，一是愛國。他是一面歷史的多棱鏡，能折射不同的光譜，滿足人們多方位的思考。后人常以對他的褒貶，來抒發(fā)自己的感慨。杜牧抱怨他臉皮太?。骸皠贁”沂虏黄?，包羞忍恥是男兒?！崩钋逭諈s推崇他的剛烈：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！薄驹陧椨鸸世?，我們先要感謝司馬遷，還要感謝這兩棵青桐和古槐。幸虧有這青桐、古槐為這故里存了一脈魂，為我們存了一條漢文化的根。我以為要記錄歷史：一是文字，如《史記》；二是文物，如長城、金字塔；三是古樹。因為時間比人的壽命更長，又與人類長相廝守的活著的生命就只有樹木了。秋風(fēng)梧桐，黃河古槐，塑造了一個觸手可摸的項羽。（節(jié)選自梁衡《秋風(fēng)桐槐說項羽》）1.下列對文本相關(guān)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A.文本一括號中的文字為“舞臺說明”，包括人物的動作、表情、心理活動等，如“幕后傳來烏江亭長的喊聲”表示人物并未到舞臺上表演。B.戲劇沖突是表現(xiàn)人物形象，反映生活本質(zhì)，揭示作品主題的重要手段，文本一著重展現(xiàn)了項羽在英雄末路時內(nèi)心劇烈的矛盾沖突。C.文本二開篇點明古槐與項羽之間的聯(lián)系，敘述古槐不平凡的經(jīng)歷，襯托項羽高大、偉岸的英雄形象，為后文的議論抒情做鋪墊。D.文本二結(jié)尾一段，一方面照應(yīng)文章的題目中的“桐槐”“項羽”；另一方面收束全文，引發(fā)人們對項羽的同情，升華文章主旨。2.下列與文本內(nèi)容相關(guān)的理解，不正確的一項是（

）A.項羽認(rèn)為“失敗來得不明不白”“明明是我連戰(zhàn)連捷，可為什么只剩下我自己”，可見，他至死都不清楚自己失敗的原因。B.項羽在烏江亭長喊他“快快上船”后，對其傾訴自己的遭遇，旨在激起烏江亭長的同情，渡自己過江以圖東山再起。C.文本二中作者盡情贊美青桐和古槐，不是因為這兩棵樹的歷史悠久，而是因為在作者眼里它們是項羽精神的化身。D.文本二中，作者認(rèn)為青桐古槐和司馬遷在某種程度上有著同等的價值，為我們后人保存了一條漢文化的根。3.文本二題為“秋風(fēng)桐槐說項羽”，請結(jié)合文本簡要概括作者是從哪些方面“說項羽”的？4.在司馬遷筆下，項羽是一個“悲劇英雄”。請結(jié)合以上文本探究司馬遷把項羽寫成“悲劇英雄”的原因。

專題訓(xùn)練02閱讀下面的文字，完成問題。國家的投影蔣子龍國家不是一個空洞的概念，每個人一想起自己的國家，腦子里就自然會出現(xiàn)一個形狀——這是地圖告訴你的。你將終身熟記這個形狀，熱愛這個形狀，保衛(wèi)這個形狀，因為這個形狀就是國家的投影。①我此生有幸，曾把自己最美好的一段青春歲月貢獻出來，繪制祖國的投影……那是1960年，經(jīng)過一場嚴(yán)格的考試，我舍棄了在工廠很有前途的一份工作，穿上了海軍軍服。幾個月的新兵訓(xùn)練結(jié)束以后又經(jīng)歷了一次考試，被送到海軍制圖學(xué)校上學(xué)。這時候我才明白，為什么別人當(dāng)兵一次次地檢查身體，我當(dāng)兵要一次次地考數(shù)學(xué)。我國剛剛發(fā)布了12海里領(lǐng)海的規(guī)定，國家急需要一批海軍繪圖員，把祖國海洋的形狀畫出來，讓中國人、讓全世界認(rèn)識我們國家的投影，并尊重這個投影。一個人一生總是要做一些事后會后悔和永不會后悔的事情。我當(dāng)過兵，這是我做過的最不后悔的事情。②你想，20歲上下，正是生命的黃金時期。一個人將最美好的青春年華給了部隊，完全可以說是對祖國的初戀，能不珍惜、能不懷念嗎？只有當(dāng)過兵的人才相信這樣一句話：“一個男人沒有當(dāng)過兵，他的人生就不能算是完滿的?！蔽覐闹茍D學(xué)校畢業(yè)后成為海軍制圖員，當(dāng)時的世界正處于冷戰(zhàn)時期，惟我國的沿海邊疆“熱戰(zhàn)”的火星不斷，且不斷升級，大有一觸即發(fā)之勢。首先是美國不承認(rèn)我們的12海里領(lǐng)海權(quán)，三天兩頭派軍艦侵犯我們的領(lǐng)海，我國政府便一次次地向美國政府提出嚴(yán)重警告，并動用軍艦一次次地把美國人從我國的領(lǐng)海逼出去。摩擦?xí)r有發(fā)生，從小規(guī)模的海戰(zhàn)到空戰(zhàn)……在共和國成立之前，我們沒有像樣的海圖，那時的中國人并不了解自己的海洋，只有一些外國海軍丟棄的當(dāng)初為侵略中國繪制的港口資料，既不精確，又不系統(tǒng)。中國人民海軍如果沒有自己的海圖，在海上就一動也不敢動。我們的任務(wù)就是根據(jù)自己的測量成果，精確地繪制出完備的各種比例尺的中國海洋圖。也許可以說是美國人激發(fā)了我的愛國熱情，強化了我關(guān)于祖國的概念。其實，兵的意識就是國的意識，當(dāng)兵的不能沒有祖國而存在。以前在學(xué)校里培養(yǎng)的國家概念空洞而美好，一進部隊，國家概念就變得具體、嚴(yán)酷、神圣，與自己息息相關(guān)，且責(zé)任重大。那時候我們的吃喝拉撒睡、一言一行都和國家的利益連在一起，充分體驗到關(guān)系國家的安危就是最高命令，沒有國家的力量就沒有個人的存在。愛國是一種高貴的情感，“胸懷祖國”不再是一句口號。③至少是祖國的海洋，從南到北，哪兒有港，哪兒有灣，哪兒有島，哪兒是石，哪兒是泥，都爛熟于胸，分毫不差。那時，不管夜里是否能回宿舍躺一會兒，或趴在圖板上打個盹兒，每天早晨都格外警醒，先要知道我國政府有沒有向美國提出新的警告，在什么海域?，F(xiàn)在50多歲的人都能記得那個年代的氛圍。天上、海上、北邊、南邊，我們受到來自四面八方的逼迫和侵犯，卻培養(yǎng)起一種昂揚的情感。愛國是人類最高的道德，當(dāng)時我把自己生命的熱情和理想全都凝注到海圖上了。④海圖上有我，我心里有海，有海才有國家。有一次我隨測量小組登上虎口礁，天地不同方覺遠(yuǎn)，共天無別始知寬，周流乾坤混茫，遠(yuǎn)眺海天無垠。那是中國黃海最外面的一塊陸地，從虎口礁再向外量12海里都是中國領(lǐng)海，站在礁石的高處能親眼看到中美軍艦劍拔弩張的對峙局面。領(lǐng)海不僅僅是水，除去國家的尊嚴(yán)還有海洋資源，海權(quán)之爭是政治之爭，更是資源之爭。只要擁有了島嶼（包括礁石），就有了海域，有了海域就有海洋資源。哪個國家擁有范圍更大的海洋面積，哪個國家就擁有更多的海洋資源所有權(quán)。海洋意識既是生命意識，又是國土意識。因之，爭奪海洋成了現(xiàn)代戰(zhàn)爭的根源和動力。一個國家只有海軍強大，海權(quán)牢固，才會興盛。海軍弱，則海權(quán)弱，國家衰。美國遠(yuǎn)在太平洋對岸，為什么要跑到我們的家門口搗亂？它不是吃飽撐的沒事干才這樣的……然而，拿破侖有言：“一切帝國皆因吞噬過多，無法消化而告崩潰。”羅馬帝國、拿破侖王朝、大英帝國以及希特勒無不如此。落日驚濤，浮天駭浪，我在遠(yuǎn)離大陸的孤礁上待了幾天，看日月吞吐，受大風(fēng)圍困，越孤單就越想念親友，越遠(yuǎn)離大陸心里就越有祖國。連茫茫海面上奔騰的波濤也都是翹首向大陸張望，然后一排接一排而不舍地向岸邊涌撲，發(fā)出一陣陣興奮的喧嘩。那時真希望自己能變成一片海浪，不屈不撓地?fù)浠貭I房、撲回戰(zhàn)友身邊，一種對家對國的向往便立刻像大霧一樣在我四周彌漫開來。大風(fēng)一停，我被急急地接回大隊。原來，美國人把對我們沒有發(fā)出來的邪火撒到了越南人的頭上，發(fā)動了北部灣戰(zhàn)爭。我們要援助越南，又要加班加點了……我在繪圖室里除去繪制中國海圖，還要繪制世界海圖，感到一種自豪、一種信心。你只有有國家，才有世界。一個沒有強大國家的人，世界也不屬于你。至今，我一想到中國軍艦的艦長們使用的海圖中有一些就是我繪的，心里還格外滋潤和欣慰，這種感覺是出版幾本著作甚或受到讀者好評都無法替代的。已活到知天命的年紀(jì)，人前人后從心里敢大大方方為之驕傲的，就是曾經(jīng)當(dāng)過海軍制圖員——心里永遠(yuǎn)印下了祖國的投影。（有刪改）5.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A.文章開頭部分，作者將國家的概念具象化，由此切入國家的投影和繪制海洋地圖這兩個關(guān)聯(lián)的話題。B.作者在進入部隊前，原本在工廠有一份不錯的工作，但他毅然選擇了加入海軍并從未后悔自己的選擇。C.作者隨測量小組登上虎口礁，看到兩國軍艦對峙的局面，認(rèn)識到擁有海域就能擁有海洋資源和島嶼。D.作者在敘述人生經(jīng)歷時，將國家發(fā)展歷史和風(fēng)云變幻的國際斗爭形勢等內(nèi)容融入其中，豐富了文章的內(nèi)容。6.下列對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（

）A.句子①中“此生有幸”四個字彰顯了作者能為祖國貢獻青春時光的自豪之情。B.句子②“你”和前后文“我”并用，敘述角度的變化表明作者因激動而行文無章法。C.句子③連用五個“哪兒……”句式，將前句中“胸懷祖國”具體全面地展現(xiàn)出來。D.句子④在語義上與上下段文字緊密相連，但單獨成段，語氣和表達的感情更強烈。7.從文章謀篇布局的角度，分析題目“國家的投影”是如何統(tǒng)攝全文的。8.文章以回憶往事和議論抒情相結(jié)合的方式展開，這樣安排有何作用？請簡要概括。

專題訓(xùn)練03閱讀下面的文字，完成問題。文本一：盛夏之妖池莉武漢的季節(jié)，是一個奇跡。我以前的文字，對于武漢的氣候，似乎都帶了一些憎惡，曾經(jīng)說這是一個水深火熱的城市。但是，人的感覺是非常復(fù)雜的。憎惡與喜愛，會隨著人的經(jīng)歷而此消彼長。人漸漸地有了年歲，走的地方漸漸地多起來，看的事物也漸漸多了起來，比較也就自然地多了起來，這個時候，方才知道自己真正的喜歡與憎惡是什么。武漢最著名的，大約是夏天的熱。是的，武漢的夏天的確是非常炎熱。熱得沒有道理，沒有規(guī)律，非常任性，又不屈不撓，熱得跟妖精一樣。以前一到夏天，我就會選擇一個北方或者海邊的筆會去避暑。近年來，我不再特意尋求避暑了。因為，其實哪里的夏天都熱，海邊不僅熱還咸濕，整日里皮膚上沾滿黏糊糊的鹽，讓人很不清爽。如果到完全不熱的地方，又不像在夏季里，過久了日子便很失落，好像被小偷竊走了人生的一個季節(jié)。那么就待在武漢的夏天里吧。待在武漢的夏天里，該流多少汗就流多少汗，也是一種痛快。單憑一支雪糕就可以生出對生活的感恩之情，我覺得這一點尤其好。人是要知道好歹的。知道好歹首先就要懂得什么是感恩之情。感恩之情是別人教不會的，全靠生活本身給予。武漢的盛夏真是有點妖精，正因為有了它，其他的季節(jié)就分外鮮明了。①一立秋，后半夜就涼了，蟲鳴就細(xì)了，桂花就香了。冬天就格外寒冷了。春節(jié)也就可以圍爐喝酒了。白雪之后的春天也就來得格外喜人了。春往秋來，寒暑易節(jié)，四季鮮明，感受不僅總是強烈的，還總是常新的，這對于喜新厭舊的我輩，就很有一點誘人了。我與武漢，其實沒有更具體更深入的交往。我的小說，只寫自己塑造虛構(gòu)的個人形象。種種感受和描述，也許是從天空中得來，也許是從季節(jié)中得來，也許從非常遙遠(yuǎn)的記憶中得來。至于小說中出現(xiàn)的地理背景，有許多時候，僅僅是一個載體而已。如果僅僅就小說載體而言，我以為武漢是最單純也是最豐富的城市了。②它沒有上海那么時尚，那么經(jīng)濟，那么自戀；也不像江南那一片土地，千百年積淀下來的江南文化，誰走了進去，出來的都還是那副綿軟的腔調(diào)，辛辛苦苦掙扎出一些文字來，卻還是倚靠著江南文化在撒嬌。我在秋天的風(fēng)雨中寫，在我生活的漢陽寫作，沒有人可以進入我的城市，我很自由。當(dāng)我寫完了這篇我喜愛的小說，走到戶外，側(cè)耳諦聽江輪的汽笛聲，我就再一次喜愛了我居住的環(huán)境。讓我想想我與武漢這個城市的關(guān)系，我想我與這個城市，酷似狗與狗窩的關(guān)系。這是我的一個老窩了，多年來，我在這窩里扒拉，嗅嗅，轉(zhuǎn)圈，睡覺，做夢和哭泣。我習(xí)慣了。我與它氣場勻和了。光憑氣息和聲音，我就知道自己不是陌生人，于是就容易安心。不過，誰又不心存流浪的幻想呢？明天我就啟程去遠(yuǎn)方了。（有刪改）文本二：在太平年月，北平的夏天是很可愛的。從十三陵的櫻桃下市到棗子稍微掛了紅色，這是一段果子的歷史——看吧，青杏子連核兒還沒長硬，便用拳頭大的小蒲纂兒裝起，和“糖稀”一同賣給小姐與兒童們。慢慢地，杏子的核兒已變硬，而皮還是綠的，小販們又接二連三地喊：“一大碟，好大的杏兒嘍！”這個呼聲，每每教小兒女們口中饞出酸水，而老人們只好摸一摸已經(jīng)活動了的牙齒，慘笑一下。不久，掛著紅色的半青半紅的“土”杏兒下了市。而吆喝的聲音開始音樂化，好像果皮的紅美給了小販們靈感似的。而后，各種的杏子都到市上來競賽：有的大而深黃，有的小而紅艷，有的皮兒粗而味厚，有的核兒小而爽口——連核仁也是甜的。③最后，那馳名的“白杏”用綿紙遮護著下了市，好像大器晚成似的結(jié)束了杏的季節(jié)。當(dāng)杏子還沒斷絕，小桃子已經(jīng)歪著紅嘴想取而代之。杏子已不見了。各樣的桃子，圓的，扁的，血紅的，全綠的，淺綠而帶一條紅脊椎的，硬的，軟的，大而多水的和小而脆的，都來到北平給人們的眼、鼻、口以享受。紅李、玉李、花紅和虎拉車，相繼而來。小販得以充分地施展他的喉音，一口氣吆喝出一大串兒來——“買李子耶，冰糖味兒的水果來耶；喝了水兒的，大蜜桃呀耶；脆又甜的大沙果子來耶……”每一種果子到了熟透的時候，才有由山上下來的鄉(xiāng)下人，背著長筐，把果子遮護得很嚴(yán)密，用拙笨的、簡單的呼聲，隔半天才喊一聲：大蘋果，或大蜜桃。他們賣的是真正的“自家園”的山貨。他們?nèi)说臉幼优c貨品的地道，都使北平人想象到西邊與北邊的青山上的果園，而感到一點詩意。梨、棗和葡萄都下來得較晚，可是它們的種類之多與品質(zhì)之美，并不使它們因遲到而受北平人的冷淡。北平人是以他們的大白棗、小白梨與牛乳葡萄傲人的。看到梨、棗，人們便有“一葉知秋”之感，而開始要曬一曬夾衣與拆洗棉袍了。在最熱的時節(jié)，也是北平人口福最深的時節(jié)。果子以外還有瓜呀！西瓜有多種，香瓜也有多種。而且，香瓜的分類好似有意“爭取民眾”——④那銀白的、又酥又甜的“羊角蜜”假若適于文雅的仕女吃取，那硬而厚的、綠皮金黃瓤子的“三白”與“蛤蟆酥”就適于少壯的人們試一試嘴勁，而“老頭兒樂”，顧名思義，是使沒牙的老人們也不至向隅的。（節(jié)選自老舍《四世同堂》，有刪改）9.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（

）A.從全文內(nèi)容來看，武漢的季節(jié)是一個奇跡，就是指武漢的夏天熱得跟妖精一樣。B.隨著年歲增長，作者不再特意尋避暑之地，開始用感恩的心態(tài)看待武漢的夏天。C.老舍在作品中多次寫到北平賣水果的小販的吆喝聲，著力表現(xiàn)了小人物的艱辛。D.北平的夏天是一段果子的歷史，作者善用比喻的修辭手法描寫各種果子的特點。10.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（

）A.句子①中多使用短句和“就……了”的句式，加快了語言的節(jié)奏，表現(xiàn)了寒暑易節(jié)之快。整個句子突出了武漢季節(jié)鮮明的特點。B.句子②中作者用“時尚”“經(jīng)濟”“自戀”來形容上海，用“綿軟”來形容江南文化，意在表明它們比武漢更適合作為小說載體。C.句子③運用了比擬的手法，“大器晚成”“取而代之”等詞既表現(xiàn)了杏子和桃子先后登場的熱鬧景象，又使得語言富有趣味性。D.句子④中“羊角蜜”“三白”“蛤蟆酥”“老頭兒樂”等香瓜名稱既生動地表現(xiàn)了各種香瓜的特點，又突顯了作品的地方特色。11.文本一中池莉為何在對武漢的深情描述之后，突然提及“誰又不心存流浪的幻想呢？明天我就啟程去遠(yuǎn)方了”？說說你的理解。12.二則文本寫的都是夏天，但行文思路并不相同。請簡要分析。參考答案專題訓(xùn)練011.D【解析】本題考查分析鑒賞文本藝術(shù)特色的能力。D項，“引發(fā)人們對項羽的同情”錯誤。以“秋風(fēng)梧桐，黃河古槐”結(jié)尾，卒章顯志，照應(yīng)文題，點出青桐古槐與項羽的內(nèi)在聯(lián)系，梧桐、古槐是項羽精神風(fēng)貌的象征，這是文章的主旨所在。

2.B【解析】本題考查理解文本內(nèi)容的能力。B項，“旨在激起烏江亭長的同情，渡自己過江以圖東山再起”錯誤。是為了突出項羽的形象：知恥辱，重人格、重感情等。

3.①留下許多與項羽有關(guān)的成語，是項羽對文化的貢獻；②項羽為我們提供了一個獨具特色的英雄形象（或“項羽是個失敗的英雄”）；③項羽為后世的藝術(shù)創(chuàng)作提供了原型和話題；④項羽成為中國人做人的價值體系中的偶像；⑤作為一個歷史人物，項羽滿足了人們多方位的思考；⑥以青桐古槐的形象來襯托項羽的英雄形象。

【解析】本題考查概括文本內(nèi)容和思路的能力。由“如：破釜沉舟、取而代之……后人多欣賞他的武功，倒忽略了他的文化貢獻”可知，作者認(rèn)為項羽不僅僅是軍事方面有才干，而且對我國文化有較大貢獻。由“項羽是個失敗的英雄，失敗緣于他人性的弱點”“但他在最后失敗的一剎那，擦出了人性的火花，成就了另一個自我”“但他在最后失敗的一剎那，擦出了人性的火花，成就了另一個自我”可知，作者認(rèn)為項羽既有人性的弱點，又有其閃光之處，具有悲劇美，成就了他獨特的形象。由“他身上有巨大的悲劇之美……是藝術(shù)創(chuàng)作的好原型”可知，項羽獨特的形象，悲劇美的特點，使他成為藝術(shù)創(chuàng)作的好原型。由“項羽是民間篩選出來的……就如喜歡關(guān)羽的忠義一樣”可知，作者認(rèn)為項羽的性格特征、人物形象體現(xiàn)了平民價值觀和生活旨趣，因而成為中國人做人的價值體系中的偶像。由“他是一面歷史的多棱鏡，能折射不同的光譜，滿足人們多方位的思考”可知，作為一個歷史人物，正是因為項羽性格形象的復(fù)雜和獨特，使得他能滿足人們多方位的思考。由“因為時間比人的壽命更長，又與人類長相廝守的活著的生命就只有樹木了”“秋風(fēng)梧桐，黃河古槐，塑造了一個觸手可摸的項羽”可知，作者認(rèn)為青桐古槐就是項羽形象的象征，水淹不沒，沙淤不死，雷劈不倒，壯哉！4.①項羽勇敢剛烈，他率領(lǐng)義軍推翻暴秦；項羽滿懷兒女柔情，在生死存亡之際還與虞姬彈劍而歌；他輕生死，知恥辱，重人格，是體現(xiàn)了平民價值觀和生活旨趣的英雄人物。②有人性的弱點，他性格殘忍，做事優(yōu)柔寡斷，逞個人英雄，自認(rèn)為僅憑武力就可以統(tǒng)一天下。③缺乏反思，認(rèn)為自己最終成為孤家寡人的原因是“蒼天不公道”。【解析】本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。就好的一方面而言，項羽“垓下受困”卻“毫無懼色，再發(fā)虎威，連斬數(shù)將”；他“勇敢剛烈、純樸真實”，具有平民價值觀和生活旨趣，民間人們篩選出項羽代表忠勇的形象，突出他的這一特點；他滿懷兒女柔情，對虞姬的愛戀至死不渝，“在身陷重圍、生死存亡之際還與虞姬彈劍而歌”“我的虞她昨夜自刎身亡，即便我當(dāng)上了皇帝，誰來做我的皇后……”；他輕生死，知恥辱，重人格，“縱然江東父老可憐我，仍然擁戴我為王，我也沒有臉再去見他們了”“我的可親可敬的父老鄉(xiāng)親們，你們的寬容讓我感動，更讓我無地自容”。這些都體現(xiàn)了項羽勇敢剛烈有擔(dān)當(dāng)?shù)奶攸c。就壞的一方面而言，項羽有很多人性的弱點，他的優(yōu)柔寡斷、性格殘忍、個人英雄主義等最終導(dǎo)致了自己的失敗。此外，項羽至死也沒有反思自己的失誤，認(rèn)為“這失敗來得不明不白，蒼天，你不公道……可為什么只剩下我自己”，把責(zé)任推給上天。由此可見，司馬遷之所以將其評價為“悲劇英雄”，是因為其性格、行為既有英雄讓人敬仰的一面，又有失敗讓人悲嘆的一面。專題訓(xùn)練025.C【解析】本題考查分析理解文章內(nèi)容的能力。C項，“認(rèn)識到擁有海域就能擁有海洋資源和島嶼”不正確。文中作者登上虎口礁，看到兩國軍艦對峙，但認(rèn)識到的并非“擁有海域就能擁有海洋資源和島嶼”，而是“只要擁有了島嶼（包括礁石），就有了海域，有了海域就有海洋資源”。6.B【解析】本題考查理解并賞析句子的能力。B項，“敘述角度的變化表明作者因激動而行文無章法”不正確。句子②中“你”是作者與讀者的虛擬對話，是為了更好地與讀者產(chǎn)生共鳴，讓讀者感受到作者的情感和經(jīng)歷。

7.①文章開頭通過地圖引出“國家的投影”，從而引出主題。②行文中，圍繞自己作為一名海軍制圖員的成長和工作經(jīng)歷，將“國家的投影”貫穿始終；③結(jié)尾聯(lián)想到自己所繪的海圖被使用，再次點題“國家的投影”，總結(jié)升華主題。

【解析】本題考查分析標(biāo)題的含義和作用，梳理行文思路的能力。作者在文章的開頭首先說明國家并非一個抽象概念，而是有具體形狀，從而借助地圖這一具象化的概念，引出了“國家的投影”這一主題，也照應(yīng)了標(biāo)題。行文的主體部分，作者詳細(xì)敘述了自己從軍，當(dāng)上海軍制圖員以及多次參與繪制海圖的經(jīng)歷。作者在回憶這些經(jīng)歷時，始終圍繞著“國家的投影”這一主題展開，無論是青春歲月的奉獻如“我們的任務(wù)就是根據(jù)自己的測量成果，精確地繪制出完備的各種比例尺的中國海洋圖”，還是對海洋資源的認(rèn)識，如“‘胸懷祖國’不再是一句口號。至少是祖國的海洋，從南到北，哪兒有港，哪兒有灣……”都與國家緊密相連。這不僅將“國家的投影”進一步具象化，并且隨著“我”的成長，“國家的投影”觀念也日益深刻。文章結(jié)尾部分，“我”“已活到知天命的年紀(jì)”，而且根據(jù)行文可看出，“我”似乎已經(jīng)不再擔(dān)任海軍制圖員。但作者再一次聯(lián)想到“中國軍艦的艦長們使用的海圖中有一些就是我繪的”，將自己與“國家的投影”再次產(chǎn)生緊密聯(lián)系。并且，最后“心里永遠(yuǎn)印下了祖國的投影”，則將原本具象化的“投影”適當(dāng)抽象化地升華，將之轉(zhuǎn)化為對祖國矢志不渝的熱愛與忠誠。8.①回憶個人經(jīng)歷的往事，能極大地豐富文章內(nèi)容，增強文章的真實性，并能借助事件的發(fā)展推進行文發(fā)展，可以使文章更為緊湊。②議論抒情的內(nèi)容，可以進一步深化文章主題，并能幫助讀者更深刻地理解作者感情，增強文章的感染力。【解析】本題考查分析作者的寫作手法，評價作品的價值判斷和審美取向的能力。文章以回憶往事和議論抒情相結(jié)合的方式展開，說明作品中既有大量的敘事，也有作者直接表達觀點、抒發(fā)情感的議論抒情。從回憶往事的角度來說，作者在文中詳細(xì)敘述了自己當(dāng)初參加考試，放棄工廠工作決定參軍，以及成為一名海軍制圖員后，先后參與繪制12海里領(lǐng)海海圖、登上虎口礁見證中美矛盾、援助越南繪制世界地圖等經(jīng)歷。在回憶往事中，作者不僅講述了作者個人的經(jīng)歷，還融入了國家發(fā)展歷史和風(fēng)云變幻的國際斗爭形勢等內(nèi)容，使文章更加豐富多彩。此外，作者將自己的真實經(jīng)歷和感受呈現(xiàn)在讀者面前，這充分說明，“我”濃厚的愛國之情并非空穴來風(fēng)，而是通過耳聞目睹產(chǎn)生的真實感受，這也極大增強了文章的真實性。作者回憶往事的經(jīng)歷，主要是按照時間順序展開。在繪制12海里領(lǐng)海海圖時，“也許可以說是美國人激發(fā)了我的愛國熱情，強化了我關(guān)于祖國的概念”，“我”對于祖國的概念有了進一步了解。登上虎口礁時，“我”意識到“爭奪海洋成了現(xiàn)代戰(zhàn)爭的根源和動力。一個國家只有海軍強大，海權(quán)牢固，才會興盛”，由此認(rèn)識到海軍的重要性?？梢哉f，“我”的認(rèn)識正是通過回憶往事而逐步深化發(fā)展的。所以，作者這樣寫，可以將人生成長與情感發(fā)展緊密結(jié)合起來，使得文章更為緊湊。在回憶往事之外，作者還穿插性地發(fā)表了自己“你只有有國家，才有世界。一個沒有強大國家的人，世界也不屬于你”“心里永遠(yuǎn)印下了祖國的投影”等頗具教育意義的議論抒情。這些議論抒情，都強烈地表達了自己對國家的熱愛和奉獻精神，進一步深化了文章的主題。而如果說回憶往事是相對冷靜客觀的，那么，作者在其中時不時地穿插自己的議論抒情，將情感態(tài)度直接噴發(fā)出來，就可以使讀者更直觀地感受到作者對祖國的深切熱愛之情，這也增強了文章的感染力。專題訓(xùn)練039.B【解析】本題考查理解和分析文本相關(guān)內(nèi)容的能力。A項，“就是指武漢的夏天熱得跟妖精一樣”錯誤，從全文看，“武漢的季節(jié)”不單指夏天，“奇跡”在于武漢“四季分明”，武漢的季節(jié)或者整個武漢是上天給予作者的恩惠。C項，“著力表現(xiàn)了小人物的艱辛”