【學(xué)前教育開題報(bào)告：5-6歲幼兒開展棋類游戲的調(diào)查探究–以X幼兒園為例3100字】

開題報(bào)告表題目名稱5-6歲幼兒開展棋類游戲的調(diào)查研究–以X幼兒園為例選題類型BXT專業(yè)學(xué)前教育指導(dǎo)教師學(xué)生姓名學(xué)號(hào)班級(jí)開題報(bào)告內(nèi)容：一、選題背景與意義（一）選題背景《上海市學(xué)前教育課程指南》提出：“游戲活動(dòng)主要指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。游戲活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有重要的價(jià)值，游戲活動(dòng)能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康地發(fā)展?！逼喗苷J(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：在幼兒時(shí)期要發(fā)展智慧，關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲。學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)途徑眾多，游戲是幼兒園主要的活動(dòng)組織形式，也是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要途徑。

（二）選題意義1.理論意義本研究與當(dāng)前教育方面關(guān)注的傳承優(yōu)秀文化相呼應(yīng)，對(duì)棋類游戲融入X幼兒園開展進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，得出的關(guān)于棋類游戲融入幼兒園課程的具體途徑和策略，有助于廣大幼兒園教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行借鑒，為棋類游戲在幼兒園課程中進(jìn)行更好的應(yīng)用提供一定的理論參考。2.實(shí)踐意義本研究通過(guò)以X幼兒園作為研究對(duì)象，分析其大班幼兒開展棋類游戲的現(xiàn)狀，為幼兒園開展棋類活動(dòng)提供重要借鑒，為幼兒園教師提供策略指導(dǎo)，也為幼小銜接做好充實(shí)的準(zhǔn)備。二、研究現(xiàn)狀（一）棋類游戲的作用與價(jià)值研究研究者們普遍認(rèn)為棋類活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的智力以及社會(huì)性發(fā)展具有不可忽視的作用。Elofsson（Sweden，2016）等通過(guò)研究114名5歲的學(xué)齡前兒童數(shù)字棋盤游戲（線性棋盤游戲、圓形棋盤游戲、非線性數(shù)值活動(dòng)），發(fā)現(xiàn)其對(duì)數(shù)字知識(shí)的發(fā)展以及早期算法的影響，玩線性數(shù)字棋盤游戲的積極作用支持表征映射假說(shuō)，能夠大幅提高幼兒計(jì)算能力。日本研究者則通過(guò)跟蹤研究孩子的學(xué)棋成績(jī)后發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)圍棋的最佳年齡為4-6歲。國(guó)內(nèi)學(xué)者邱學(xué)青指出幼兒到了五，六歲時(shí)會(huì)對(duì)玩棋子產(chǎn)生濃厚的興趣。（二）棋類游戲存在的問(wèn)題及改進(jìn)研究者們認(rèn)為當(dāng)前棋類活動(dòng)存在的問(wèn)題是教師的指導(dǎo)不夠深入，以及幼兒自身存在的問(wèn)題，他們大多數(shù)從教師的觀察與指導(dǎo)，棋類活動(dòng)適宜開展的年齡段等方面給出了建議。姜麗麗通過(guò)對(duì)棋類游戲的觀察發(fā)現(xiàn)，教師的觀察和幼兒自身存在的問(wèn)題直接影響了棋類活動(dòng)開展的效果，棋類游戲的價(jià)值得不到充分發(fā)揮。主要表現(xiàn)為部分幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)不清晰以及對(duì)規(guī)則的遵守不嚴(yán)格。而教師存在的問(wèn)題則是重技巧輕視情感，重視結(jié)果忽視過(guò)程。崔群認(rèn)為當(dāng)前棋類活動(dòng)中教師存在的問(wèn)題如下：對(duì)棋類活動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠，材料投放不合理，指導(dǎo)過(guò)程中忽視幼兒的個(gè)體差異。針對(duì)教師指導(dǎo)的問(wèn)題也給出了自己的建議：以幼兒興趣為主導(dǎo)；其次，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，適齡指導(dǎo)；最后在指導(dǎo)中關(guān)注情感的激發(fā)。綜上所述，國(guó)外對(duì)于棋類游戲的研究從20世紀(jì)70年代才開始逐漸興起，研究者對(duì)于棋類游戲在促進(jìn)智力、數(shù)認(rèn)知發(fā)展方面的價(jià)值關(guān)注較多，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展方面則研究較少。相較而言，我國(guó)對(duì)棋類游戲的研究起步較晚，研究者大多關(guān)注棋類游戲與幼兒發(fā)展之間的關(guān)系。此外，還有部分研究者從棋類游戲的材料的投放與指導(dǎo)、棋類游戲指導(dǎo)策略等方面進(jìn)行了研究。研究者對(duì)棋類游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)與肯定，但是這些研究大多數(shù)是定性研究，缺少實(shí)證研究。三、研究目的與內(nèi)容（一）研究目的本文通過(guò)對(duì)幼兒園開展棋類游戲進(jìn)行研究，提出一些策略和思考，為棋類游戲在幼兒園健康活動(dòng)課程中的應(yīng)用、園本課程的建設(shè)提供理論支撐。此外，通過(guò)在教學(xué)中融入棋類游戲，不僅能提高幼兒參加活動(dòng)的興趣，提升幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且能夠更好地鍛煉幼兒克服困難的意志。（二）核心概念界定1.棋類游戲棋類游戲也可以稱為棋盤游戲，它一般由棋盤、棋子和棋規(guī)三個(gè)部分組成。棋盤和棋子是玩家可以直接操作的真實(shí)物體，棋規(guī)是內(nèi)化在心理的玩棋的規(guī)則，這個(gè)規(guī)則需要所有玩家共同遵守。2.大班幼兒對(duì)于大班幼兒的定義，是指5-6歲的幼兒，他們通常在幼兒園中待的第三年，從年齡，智力的發(fā)展水平，習(xí)慣的養(yǎng)成，動(dòng)作的發(fā)展，語(yǔ)言的表達(dá)能力，合作的意識(shí)，思維想象的能力以及對(duì)規(guī)則的遵守程度都于中班和小班有明顯的不同。（三）研究?jī)?nèi)容借助文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法，針對(duì)X幼兒園大班幼兒開展棋類游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理道德，從而得出北京市幼兒教師信息素養(yǎng)的水平，從而提出針對(duì)性的教育建議。論文框架：一、緒論（一）選題背景（二）選題意義（三）研究現(xiàn)狀（四）研究方法（五）核心概念界定1.棋類游戲2.大班幼兒二、X幼兒園大班幼兒開展棋類游戲的現(xiàn)狀研究三、X幼兒園大班幼兒開展棋類游戲存在的問(wèn)題及原因分析（一）存在的問(wèn)題1.棋類游戲運(yùn)用類型較為單一2教師對(duì)棋類游戲的運(yùn)用態(tài)度不理想3教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容缺乏針對(duì)性（二）原因分析1.園內(nèi)場(chǎng)地設(shè)施不完善2.教師的認(rèn)知不足3.棋類游戲內(nèi)容整合較少四、優(yōu)化X幼兒園大班幼兒開展棋類游戲的策略五、結(jié)論四、研究的思路（一）研究思路（二）研究方法1.文獻(xiàn)法本研究以“大班幼兒”“棋類游戲”為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)查找相關(guān)文獻(xiàn)，了解可以從哪些地方得到幼兒園棋類游戲相關(guān)的著作、工具書、博碩論文、期刊雜志等，查閱相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容。2.問(wèn)卷調(diào)查法在分析相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，并結(jié)合本研究的內(nèi)容與需求形成了《棋類游戲調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷評(píng)分采用李克特5點(diǎn)記分法，即：“非常贊同（5分）、贊同（4分）、一般（3分）、不贊同（2分）、非常不贊同（1分）”。測(cè)試結(jié)果在各緯度得分越高，則表明被試的興趣度越高。調(diào)查問(wèn)卷預(yù)計(jì)發(fā)放問(wèn)卷50-100份，從信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理道德四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研X幼兒園大班幼兒開展棋類游戲的現(xiàn)狀并進(jìn)行分析。3.訪談法通過(guò)訪談法是通過(guò)和被采訪者自身以口頭交流的方式所搜集來(lái)的資料，其手段是問(wèn)卷調(diào)查的延伸過(guò)程。在本次的研究之中，需要對(duì)于相關(guān)的教師以及園長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的訪談工作，并對(duì)家長(zhǎng)以隨機(jī)采訪的方式手機(jī)相關(guān)的實(shí)例為本文作為補(bǔ)充。五、進(jìn)度計(jì)劃1.2022.6-2022.8確定論文題目，查找相關(guān)文獻(xiàn)，了解幼兒教師的信息素養(yǎng)及其含義，撰寫文獻(xiàn)綜述。2.2022.8－2022.10制定課題研究方案，全面展開對(duì)課題的研究，并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，撰寫開題報(bào)告，準(zhǔn)備開題。3.2022.10-2023.2設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，聯(lián)系調(diào)查對(duì)象，發(fā)放和回收調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，形成論文初稿。4.2022.2-2023.4根據(jù)數(shù)據(jù)撰寫論文全文，完成論文初稿，并對(duì)論文進(jìn)行修改。5.2022.4-2022.5論文定稿，并進(jìn)行查重，參加論文答辯。六、參考文獻(xiàn)[1]Elofsson，Jessica1.TheJournalofMathematicalBehaviorDepartmentofBehavioralSciencesandLearning(IBL)TheJournalofMathematicalBehavior[J]2016:147.[2]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[M].第4版.南京:江蘇教育出版社,2008.12.[3]姜麗麗.幼兒園棋類游戲活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題及反思[J].北方文學(xué)(下半月),2012(10):182.[4]崔群.幼兒園開展棋類游戲活動(dòng)的指導(dǎo)策略[J].教育導(dǎo)刊(幼兒教育).2009(04):18.[5]柳莉燕.淺談棋類游戲中的開展和推進(jìn)[J].當(dāng)代家庭教育,2021(28):73-74.[6]孫娟.大班棋類游戲支持策略的實(shí)踐初探[J].學(xué)前教育(幼教),2021(Z1):90-91.[7]達(dá)松湘.民間棋類游戲?qū)τ變簲?shù)學(xué)能力影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].湖南師范大學(xué),2021.[8]武一瑰,李永紅.應(yīng)用棋類游戲促進(jìn)幼兒園課程游戲化開展[J].山西教育(幼教),2021(04):28-31.[9]馮志鵬.基于混合腦機(jī)接口與棋類游戲的注意力評(píng)估系統(tǒng)研究[D].華南理工大學(xué),2021.[10]張佳穎.“活”用材料樂在“棋”中——廢舊材料在幼兒園棋類游戲中的創(chuàng)新性應(yīng)用[J].教師,2021(10):93-94.[11]胡亞軍.幼兒園開展民間棋類游戲的策略及意義[J].今日教育(幼教金刊),2021(03):47-49.[12]王燁.為幼兒選擇適宜的棋類游戲的策略[J].幼兒教育研究,2021(01):35-37.[13]丁佳,洪曉琴.大班棋類游戲兩則[J].幼兒教育,2020(Z4):92-94.[14]翁晨薇.棋類游戲中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略[J].當(dāng)代家庭教育,2020(14):48-49.[15]王立穎.合作性棋類游戲?qū)Υ蟀嘤變汉献餍袨榈呐囵B(yǎng)研究[D].天津師范大學(xué),2019.[16]黃思雨,張政.棋類游戲中大班幼兒規(guī)則行為的研究[J].早期教育(教育科研),2019(02):39-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