14《我要的是葫蘆》（教案）2023-2024學(xué)年部編版語文二年級(jí)上冊(cè)

14《我要的是葫蘆》（教案）2023-2024學(xué)年部編版語文二年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是部編版語文二年級(jí)上冊(cè)的第14課《我要的是葫蘆》。本課主要講述了種葫蘆的人因?yàn)闆]有注意聽取鄰居的勸告，最終導(dǎo)致葫蘆被蚜蟲吃掉的故事。通過這個(gè)故事，學(xué)生可以了解到聽取他人意見的重要性。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和理解能力。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用這些能力去理解故事中的角色和情節(jié)，從而更好地理解故事所要傳達(dá)的道理。同時(shí)，本課的語言表達(dá)簡(jiǎn)單易懂，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這篇課文，學(xué)生能夠運(yùn)用語言進(jìn)行有效的交流與表達(dá)，提高語言運(yùn)用能力。同時(shí)，通過分析故事情節(jié)和角色，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題。此外，本課的語言生動(dòng)形象，能夠激發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)審美鑒賞能力。最后，通過學(xué)習(xí)故事中的人物教訓(xùn)，學(xué)生能夠理解傳統(tǒng)文化中的智慧，培養(yǎng)文化傳承與理解的能力。三、學(xué)情分析在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，我們需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入分析，以便更好地開展教學(xué)活動(dòng)。以下是針對(duì)學(xué)生層次、知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的具體分析：

1.學(xué)生層次：本課的教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，他們正處于小學(xué)低年級(jí)階段。這個(gè)階段的學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為習(xí)慣等方面都有其特點(diǎn)。他們?cè)谥R(shí)掌握方面還不夠扎實(shí)，需要通過生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行引導(dǎo)。在能力方面，他們具備了一定的觀察能力和理解能力，但還需要在實(shí)踐中不斷提高。在素質(zhì)方面，他們具有較強(qiáng)的可塑性，容易受到周圍環(huán)境的影響。

2.知識(shí)掌握：二年級(jí)學(xué)生在語文學(xué)科方面的知識(shí)掌握程度各有不同。部分學(xué)生對(duì)生字詞、句子結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，但仍有部分學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握程度不高。在閱讀理解方面，他們能夠理解簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，但對(duì)于故事中蘊(yùn)含的深層道理還需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。

3.能力方面：在觀察能力方面，二年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察力，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)。在理解能力方面，他們能夠理解簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，但需要教師進(jìn)行引導(dǎo)以提高他們的理解深度。在表達(dá)能力方面，他們能夠用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但需要進(jìn)一步提高語言組織能力。

4.素質(zhì)方面：二年級(jí)學(xué)生在道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面都有一定的基礎(chǔ)。他們具有同情心，能夠理解他人的感受。但在自律、合作等方面還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

5.行為習(xí)慣：二年級(jí)學(xué)生在課堂行為習(xí)慣方面存在一定的問題。部分學(xué)生注意力不集中，容易分心。在課堂互動(dòng)方面，部分學(xué)生較為內(nèi)向，不愿意主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

針對(duì)以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們足夠的關(guān)注和支持。同時(shí)，通過故事情節(jié)的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解故事所蘊(yùn)含的道理，提高他們的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自律和合作意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過以上措施，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在本節(jié)課中，教師可以利用故事情節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地感受故事中的情境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在討論過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，提高他們的思維能力和解決問題的能力。

（3）啟發(fā)式教學(xué)法：教師在教學(xué)過程中，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課中，教師可以針對(duì)故事情節(jié)提出問題，讓學(xué)生思考種葫蘆的人為什么沒有聽取鄰居的勸告，從而培養(yǎng)他們的思考能力。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示故事情節(jié)的圖片、動(dòng)畫等，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效果。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行單詞、句子的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)生字詞、句子結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。通過教學(xué)軟件，學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）實(shí)物演示：教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，如葫蘆等，讓學(xué)生直觀地感受故事中的物品，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，實(shí)物演示能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《我要的是葫蘆》課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《我要的是葫蘆》課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《我要的是葫蘆》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀技巧。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀技巧的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《我要的是葫蘆》課文內(nèi)容，掌握閱讀技巧。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《我要的是葫蘆》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《我要的是葫蘆》課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《我要的是葫蘆》課文內(nèi)容和閱讀技巧。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）故事背景資料：提供關(guān)于《我要的是葫蘆》故事背景的資料，幫助學(xué)生更好地理解故事的歷史和文化背景。

（2）故事主題拓展：提供與《我要的是葫蘆》故事主題相關(guān)的其他故事或寓言，幫助學(xué)生更深入地理解故事所傳達(dá)的道理。

（3）故事人物分析：提供關(guān)于《我要的是葫蘆》故事中人物性格和特點(diǎn)的分析，幫助學(xué)生更好地理解人物形象。

（4）故事寫作手法：提供關(guān)于《我要的是葫蘆》故事寫作手法的分析，幫助學(xué)生更好地理解故事的藝術(shù)特色。

（5）故事教育意義：提供關(guān)于《我要的是葫蘆》故事教育意義的分析，幫助學(xué)生更好地理解故事所傳達(dá)的教育理念。

2.拓展建議

（1）閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀《我要的是葫蘆》故事的其他版本或改編版本，如漫畫、動(dòng)畫等，以拓展閱讀視野。

（2）寫作拓展：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫一篇與《我要的是葫蘆》主題相關(guān)的小故事或作文，以提高寫作能力。

（3）討論拓展：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《我要的是葫蘆》故事中的道德問題、人生哲理等，以培養(yǎng)思維能力和溝通能力。

（4）藝術(shù)拓展：推薦學(xué)生欣賞與《我要的是葫蘆》主題相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、音樂等，以培養(yǎng)審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

（5）實(shí)踐拓展：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將《我要的是葫蘆》故事中的道理應(yīng)用到生活中，如幫助他人、傾聽他人意見等，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和道德素養(yǎng)。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)

（1）提問評(píng)價(jià)：在課堂上，教師可以通過提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以針對(duì)《我要的是葫蘆》故事情節(jié)提出問題，讓學(xué)生回答。通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

（2）觀察評(píng)價(jià)：教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以觀察學(xué)生在小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中的參與程度和表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)：教師可以通過測(cè)試的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些與《我要的是葫蘆》相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成。通過學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）作業(yè)批改：教師需要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以批改學(xué)生寫的與《我要的是葫蘆》主題相關(guān)的小故事或作文，了解學(xué)生的寫作能力和對(duì)故事的理解程度。

（2）作業(yè)點(diǎn)評(píng)：教師需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。

（3）作業(yè)鼓勵(lì)：教師需要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真完成課后作業(yè)，不斷進(jìn)步。八、課后作業(yè)1.題目：請(qǐng)用《我要的是葫蘆》中的詞語，寫一段話描述種葫蘆的人。

答案：種葫蘆的人非常固執(zhí)，他只想要葫蘆，不顧?quán)従拥膭窀?，結(jié)果葫蘆被蚜蟲吃掉了。

2.題目：請(qǐng)用自己的話復(fù)述《我要的是葫蘆》的故事。

答案：種葫蘆的人只顧自己的葫蘆，沒有聽取鄰居的勸告，結(jié)果葫蘆被蚜蟲吃掉了。

3.題目：請(qǐng)用《我要的是葫蘆》中的詞語，寫一段話描述鄰居的勸告。

答案：鄰居勸告種葫蘆的人要注意葫蘆上的蚜蟲，否則葫蘆會(huì)變黃，但是種葫蘆的人沒有聽進(jìn)去。

4.題目：請(qǐng)用自己的話描述種葫蘆的人的教訓(xùn)。

答案：種葫蘆的人因?yàn)楣虉?zhí)己見，沒有聽取鄰居的勸告，結(jié)果葫蘆被蚜蟲吃掉了，這個(gè)故事告訴我們，要聽取他人的意見，不要固執(zhí)己見。

5.題目：請(qǐng)用《我要的是葫蘆》中的詞語，寫一段話描述種葫蘆的人的教訓(xùn)。

答案：種葫蘆的人因?yàn)楣虉?zhí)己見，沒有聽取鄰居的勸告，結(jié)果葫蘆被蚜蟲吃掉了，這個(gè)故事告訴我們，要聽取他人的意見，不要固執(zhí)己見。反思改進(jìn)措施（1）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在講解《我要的是葫蘆》時(shí)，教師可以利用故事情節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地感受故事中的情境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在講解《我要的是葫蘆》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們從不同角度思考問題，提高他們的思維能力和解決問題的能力。

（3）啟發(fā)式教學(xué)法：教師在教學(xué)過程中，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解《我要的是葫蘆》時(shí)，教師可以針對(duì)故事情節(jié)提出問題，讓學(xué)生思考種葫蘆的人為什么沒有聽取鄰居的勸告，從而培養(yǎng)他們的思考能力。

2.存在主要問題

（1）教學(xué)管理方面：課堂紀(jì)律管理不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力不集中，影響學(xué)習(xí)效果。

（2）教學(xué)方法方面：過于依賴講授法，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不夠深入。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)方面：評(píng)價(jià)方式單一，過分強(qiáng)調(diào)測(cè)試成績(jī)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

3.改進(jìn)措施

（1）加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，制定明確的課堂規(guī)則，確保學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)。

（2）增加學(xué)生的參與和互動(dòng)，設(shè)計(jì)更多的小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（3）多元化評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力的發(fā)展。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：種葫蘆的人只顧自己的葫蘆，沒有聽取鄰居的勸告，結(jié)果葫蘆被蚜蟲吃掉了。

②關(guān)鍵詞：固執(zhí)、鄰居、蚜蟲、教訓(xùn)

③句式：只想要葫蘆，不顧?quán)従拥膭窀?，結(jié)果葫蘆被蚜蟲吃掉了。

2.板書設(shè)計(jì)

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：種葫蘆的人因?yàn)楣虉?zhí)己見，沒有聽取鄰居的勸告，結(jié)果葫蘆被蚜蟲吃掉了。

②關(guān)鍵詞：固執(zhí)己見、聽取、教訓(xùn)

③句式：因?yàn)楣虉?zhí)己見，沒有聽取鄰居的勸告，結(jié)果葫蘆被蚜蟲吃掉了。

3.板書設(shè)計(jì)

①重點(diǎn)知