語(yǔ)文論文2000字范文

語(yǔ)文論文2000字范文第1篇語(yǔ)文論文2000字范文第1篇（一）選擇合適繪本

英語(yǔ)繪本具有特殊性，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知邏輯和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)而選擇合適的繪本教學(xué)，同時(shí)還要注重繪本本身的挑戰(zhàn)性內(nèi)容。從多元智能理論的角度來(lái)看，我們必須重視學(xué)生的邏輯推理思維的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程適當(dāng)添加具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的深刻思考和推理理解。英文繪本教學(xué)貫穿整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中，根據(jù)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的教育原則。

（二）指導(dǎo)閱讀方法

在傳統(tǒng)的繪本教學(xué)過(guò)程中基本以“教師講故事、學(xué)生聽故事”的單一教學(xué)方式為主，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生想象力與個(gè)性化的發(fā)展，有時(shí)甚至?xí)牙L本故事的詞匯提煉出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)聽、重復(fù)記，這違背了繪本教學(xué)的初衷。教師可以通過(guò)讓學(xué)生“先讀文、后讀圖，先讀圖、后讀文、同時(shí)讀、邊讀邊猜”的方法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和記憶，進(jìn)而達(dá)到理解新知的目的。小學(xué)繪本教學(xué)的目的是讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從淺到深的教學(xué)順序，進(jìn)而掌握整個(gè)書籍的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)書籍的習(xí)慣。

（三）以學(xué)生為主體

學(xué)生即是學(xué)習(xí)的主體，也是發(fā)展的主體，應(yīng)該給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間去思考和探索。多元智能理論強(qiáng)調(diào)差異化，針對(duì)差異化進(jìn)行因材施教，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探索，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、啟示者、輔助者，讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上，正確地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)繪本不僅僅傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要通過(guò)故事性、情節(jié)性的繪本，讓學(xué)生在繪本教學(xué)中感知生活的真善美，從而在這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)和思考中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

（四）注重交流反饋

交流反饋是小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中不可缺少的一環(huán)，它能夠通過(guò)及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解，進(jìn)而得到不同的認(rèn)知結(jié)果，也可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的方式，進(jìn)行交流，更好地把新知鞏固，也能從中獲取屬于自己的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多交流和多探討，在學(xué)習(xí)閱讀反思的過(guò)程中通過(guò)他人之見證明出自己的見解，從而在其中思考、反思，繼而在交流反饋的過(guò)程中學(xué)會(huì)搭建自己的知識(shí)體系，提高閱讀效率。

語(yǔ)文論文2000字范文第2篇為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地搞好教育教學(xué)工作，圍繞學(xué)校工作總目標(biāo)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神為指導(dǎo)，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為依據(jù)，以“新課程、新理念、新課堂”為研究重點(diǎn)，根據(jù)新頒布《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，通過(guò)深入學(xué)習(xí)體會(huì)《大綱》精神，并結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際，特制定教學(xué)工作計(jì)劃

一、教材分析。

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文11篇，選讀課文4篇，《夕照》、《迷人的張家界》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》、《三峽之秋》、《軍神》、《一件運(yùn)動(dòng)衫》、《海豚救人》、《珍珠鳥》、《大瀑布的葬禮》、《北京的四合院》及古詩(shī)等是新選入的課文。本冊(cè)設(shè)2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，它們是《體會(huì)句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識(shí)字量為230個(gè)，其中要求學(xué)會(huì)的160個(gè)，只要求認(rèn)識(shí)，不要求會(huì)寫的70個(gè)。

二、教學(xué)任務(wù)與要求。

1、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生受到愛國(guó)教育。

2、能用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。

3、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

6、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。

7、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述，能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問(wèn)題能講清自己的意思。能簡(jiǎn)要復(fù)述課文，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣，說(shuō)話有禮貌。

8、能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。學(xué)寫讀后感和縮寫課文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。

三、學(xué)生現(xiàn)狀

五（1）班共有學(xué)生56名，其中男32名，女24名。大部分學(xué)生上課都能用普通話回答問(wèn)題，但不少學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性，口語(yǔ)交際能力、動(dòng)手能力一般，寫作能力更有待提高，有部分學(xué)生甚至還不能寫簡(jiǎn)短的記敘文。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，有不寫作業(yè)現(xiàn)象，要引起足夠重視。

四、教學(xué)措施：

1、經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)對(duì)課文中關(guān)鍵字、詞、句進(jìn)行圈、畫；養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對(duì)老師的依賴心理等。

2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。因此，平時(shí)將定期或不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩(shī)詞等，增加學(xué)生的日常積累。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時(shí)事，多看一些報(bào)紙雜志，以拓展學(xué)生的眼界。

3、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。

4、除課堂的大作文外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練筆，從句、段開始，多寫一些短小精悍的文章，使學(xué)生寫作能力能漸漸地得以提高。

5、多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生自己辦手抄報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的能力。

6、做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動(dòng)中等生，鼓勵(lì)后進(jìn)生，盡量縮小差距。

上述計(jì)劃有待實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)其可行性。本人將以此為基礎(chǔ)，實(shí)踐中將其不斷加以改進(jìn)、完善，以便更好地指導(dǎo)和促進(jìn)教育教學(xué)工作。

語(yǔ)文論文2000字范文第3篇我們的課堂教學(xué)中存在的種種問(wèn)題表明，沒有突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生沒有深入地解讀文本，沒有突出教學(xué)目標(biāo)，沒有建起有效的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性，課堂互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地達(dá)不到效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的必然走向，也是徹底改變語(yǔ)文教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的必由之路。

建議采取以下教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教法、學(xué)法

每課書，老師都要設(shè)計(jì)切實(shí)可行的“導(dǎo)學(xué)案”，鼓勵(lì)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)，了解課文寫了什么內(nèi)容，課文是怎樣圍繞著中心內(nèi)容去展開的。注重課堂上的學(xué)生展示，老師要盡量少講精講，學(xué)生會(huì)的，不講……另外是，每教一篇課文之前，都要把學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，只有這樣學(xué)生要學(xué)什么才能心中有數(shù)，然后圍繞這目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的方向。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍

當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)給予學(xué)生肯定，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。就是學(xué)生回答有錯(cuò)誤時(shí)，老師也不能太直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)，老師的評(píng)價(jià)要委婉一些，并用期待、希望的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，他就會(huì)保持參與學(xué)習(xí)的積極性，再次投入學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，拉近師生的距離，在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)生生活的豐富多彩。激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生互相影響，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，雙方達(dá)到教與學(xué)的和諧。

（三）課堂教學(xué)改革，從閱讀開始

課上，老師要想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，教給讀書的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。要把課內(nèi)的閱讀教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)孩子們積極讀課外書，喜歡上閱讀，喜歡展示自己的閱讀成果。

總之，老師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生多讀書、多觀察、多思考、多練筆，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

語(yǔ)文論文2000字范文第4篇語(yǔ)言交際是離不開特定環(huán)境的，所以提供運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境是培養(yǎng)交際能力的重要措施之一。環(huán)境的提供有：（1）外部環(huán)境的提供。如教室既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí)的模擬場(chǎng)所。一張桌子、一扇門都可作為談話的內(nèi)容或道具，我們可以把教室假想為家、商店、餐館、醫(yī)院、公園等場(chǎng)所進(jìn)行家訪、購(gòu)物、就餐等一系列話題的操練。也可以將桌椅做不同的排列，設(shè)置成街道，使“問(wèn)路”這樣的話題在更形象的情景中進(jìn)行。（2）語(yǔ)言環(huán)境的提供。如我經(jīng)常在課前讓學(xué)生欣賞英文經(jīng)典歌曲，在課中教他們唱英文歌曲，還給他們講一些簡(jiǎn)單的英文小故事或小笑話。為了便于他們理解英語(yǔ)中習(xí)慣的對(duì)話模式，還經(jīng)常講一些中西文化的差異，英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣。在課堂中我盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，努力為他們營(yíng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，將學(xué)與用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

語(yǔ)文論文2000字范文第5篇Nearlyeverycivilizationhasitsownequivalenttotheproverb“Nopains,nogains.”Itmeansthatnothingcanbegainedwithoutpainstakingeffortsandthatnoknowledgeorskillcanbeacquiredwithoutsweatortoil.

Youdon'thavetolookveryfartooprovethetruthoftheproverb.Darwin'sgreatdiscoverywasnottheworkofamomentbutwasprecededbyyearsofpatient,arduousobservation.MozartwasnotanaccomplishedpianistattheageofeightastheresultofwatchingcountlesshoursofTV.NordidEdisonmakehimselfthegreatestinventorinthemodernworldbyspendinghissparetimeongoingtopartiesorbars.Hiswords“Geniusis99percentperspirationandonepercentinspiration,revealsthesecretofthousandsofsuccessfulmenandwomen.Allaccomplishmentsandsuccesscomefromsustainedendeavor.

Althoughitisanoldsaying,“nopainsnogains”hasitsprofoundandrealisticsignificanceinourcollegestudies.Toacquireknowledgeinaparticularfieldandtoattainanyacademicgoals,greatexertionandpersistenteffortareundoubtedlyrequiredbecauseweallknowthat“Nopains,nogains.”

語(yǔ)文論文2000字范文第6篇中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)淺析論文

【摘要】教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑,而檢驗(yàn)課程實(shí)施效果的主要途徑則是教學(xué)評(píng)價(jià)。在長(zhǎng)期的教學(xué)評(píng)價(jià)中,書面考試起了決定性的作用,這在以技能培訓(xùn)為主體的中等職業(yè)學(xué)校就顯得滯后和脫離實(shí)際了。為了開發(fā)和提高職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的積極性,筆者在中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了思考,意在通過(guò)改革教學(xué)評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,以體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科自身應(yīng)該具備的價(jià)值和作用。

【關(guān)鍵詞】情感元素能力素養(yǎng)成長(zhǎng)理念

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程實(shí)施的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié),如何正確的、正態(tài)的做好語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)工作,對(duì)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)師生的相互良性發(fā)展都有著極為重要的意義。全面科學(xué)的獲知學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感、客觀公正的獲取學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信息、大膽嘗試全新的、富有特色的評(píng)價(jià)模式,這對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文課程的改革與發(fā)展將會(huì)起到促進(jìn)作用。

一、關(guān)注情感、嘗試雙贏,促進(jìn)學(xué)生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成

語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科評(píng)價(jià)首先要關(guān)注的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的情感。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生在朗朗的讀書聲中體會(huì)到了愛與恨、美與丑;好和壞、真和假,初步養(yǎng)成了辨別是非的能力,懂得了什么是有價(jià)值的東西,什么是不可取的舉止,但語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)卻忽略了作為母語(yǔ)的這種功能,在教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師只注重結(jié)果的評(píng)價(jià),在我們的周圍這種故事還在繼續(xù)演繹著。它以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槌叨?評(píng)選“三好生”“優(yōu)秀學(xué)生”等等,班主任工作很好做,按成績(jī)立馬結(jié)果就出來(lái)了;舉手表決,學(xué)生也在心里接受并運(yùn)用著這樣一個(gè)推優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期的評(píng)定方法的思維定勢(shì),也不能讓其他學(xué)生有什么“高見”,因此馬家爵出現(xiàn)了,老師眼里所謂的“優(yōu)秀生”輟學(xué)了。還是在我上大學(xué)的時(shí)候,衛(wèi)校的一名女生從學(xué)生宿舍的五樓跳下了,而且她還是老師眼里成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生,可為什么會(huì)發(fā)生這樣的悲劇呢?有記者在中專校采訪“你為什么而活著”時(shí),絕大部分同學(xué)的答案就能說(shuō)明問(wèn)題―為自己活著。的確,人首先得活著,但絕不僅僅是為了自己而活著,當(dāng)事事順心的時(shí)候,我們也可以活得悠閑快樂,可生活并非一帆風(fēng)順,遇到挫折、不順心的事,我們是不是就要心灰意冷?情感如此之脆弱、意志如此之薄弱,這是不是與教師在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科評(píng)價(jià)中忽略了情感態(tài)度、價(jià)值觀有關(guān)系呢?所以我們應(yīng)從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā),多關(guān)注學(xué)生,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),嘗試情感分在學(xué)科中的份量,并以此來(lái)鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志,形成正確的價(jià)值觀和人生觀。筆者在和學(xué)生學(xué)習(xí)《森林寫意》《離太陽(yáng)最近的樹》(江蘇教育版職高《語(yǔ)文》第三冊(cè))這兩篇課文時(shí),讓學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境變化,并結(jié)合各種報(bào)道和資料,做出至少5張這方面的資料卡片,感受人類不注意與自然的和諧共處而所受到的大自然的無(wú)情懲罰。學(xué)生們對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式非常感興趣,相互合作,充分利用各種途徑,找到了相當(dāng)多的資料,明白了保護(hù)環(huán)境和諧發(fā)展的'重要意義。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生增進(jìn)知識(shí)、提高技能、經(jīng)歷過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀都有很大的好處。

二、注重知識(shí)、看重能力,訓(xùn)練學(xué)生理解、表述、發(fā)展等多全方位的能力素養(yǎng)

以往的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià),教師早已在頭腦中按照學(xué)生的成績(jī)給學(xué)生進(jìn)行了初步定位:好、中、差在沒評(píng)價(jià)之前就有了定論。如果某個(gè)同學(xué)書面考試得了高分,教師便會(huì)有質(zhì)疑產(chǎn)生:這個(gè)同學(xué)怎么會(huì)考怎么好?成績(jī)好的考出高分,自然就會(huì)在情理之中,片面的教學(xué)評(píng)價(jià)因此而誕生:成績(jī)好的給予鼓勵(lì),成績(jī)差的就冷落一邊,那選擇職業(yè)教育的學(xué)生還有什么價(jià)值可言呢?因此中職生的評(píng)價(jià)應(yīng)該在注重知識(shí)的同時(shí),多去考慮諸如演講、手抄報(bào)、手工制作、課本劇等能反映學(xué)生能力方面的表現(xiàn)。我們可以把考試的方式進(jìn)行改革:卷面分50分,1分鐘演講10分,手抄報(bào)10分,手工制作10分,課本劇10分,其他10分,綜合給某個(gè)學(xué)生計(jì)算成績(jī),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就提高了,動(dòng)手能力也在考試方式的改革中得到了重視和加強(qiáng),學(xué)生會(huì)在新的考試模式下全方位的去培養(yǎng)自己的能力,逐步走出初中文化課落后的陰影,讓他在職業(yè)學(xué)校的課堂里重新找回自我。

三、改革方法、享受過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生樹立定位、定量、定專業(yè)的成長(zhǎng)理念

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該成為引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)充滿渴望并為之不懈努力的指揮棒,可到目前為止,中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)還是以單純的知識(shí)學(xué)習(xí)為主,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度,不利于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,更無(wú)法使他們堅(jiān)定日后為之奮斗的專業(yè)信念。其實(shí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的致命弱點(diǎn)就是卷面考試,如果我們還墨守成規(guī)、不改變這種評(píng)價(jià)方法,那我們就是職業(yè)教育的罪人。所以我們要走出一條有職業(yè)學(xué)校特色的教學(xué)評(píng)價(jià)之路,我們可以評(píng)價(jià)學(xué)生在聽話、說(shuō)話、寫作、閱讀欣賞方面的能力,將職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)定位在能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)上。其次我們還應(yīng)該在定量上下點(diǎn)工夫,將學(xué)生的出勤、紀(jì)律、態(tài)度、方法、參與意識(shí)、書寫作業(yè)以及學(xué)習(xí)努力和進(jìn)步程度等納入教學(xué)評(píng)價(jià)中。做到教學(xué)評(píng)價(jià)既圍繞教材又不拘泥于教材。另外,在強(qiáng)化專業(yè)思想上,我們應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立本專業(yè)的思想,讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在構(gòu)筑專業(yè)堡壘,享受本專業(yè)的樂趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,情定學(xué)生所學(xué)專業(yè)去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)思想上自己給自己定位,提高主體意識(shí)。這種既有利于學(xué)生關(guān)注社會(huì),培養(yǎng)實(shí)踐能力,又有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià),我們可放手大干。

當(dāng)然教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,我們還應(yīng)該注重師生間的平等。平等的師生關(guān)系需要我們老師去推行、去維護(hù)。如果我們用壓制的方法讓學(xué)生絕對(duì)的服從我們本身就不公平的分?jǐn)?shù),那職業(yè)教育得到的就是學(xué)生的考試作弊、弄虛作假和敵對(duì)情緒了,還有什么發(fā)展可言呢?

語(yǔ)文論文2000字范文第7篇論文摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重眼前顯性成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視了“培養(yǎng)人”的本質(zhì)意義。很多教學(xué)活動(dòng)仍然陷在單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的功利圈中。很多時(shí)候，語(yǔ)文課堂還可以給予我們更多美的享受，我們要跳出功利圈，回歸語(yǔ)文的本真，以期獲得更多更長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);語(yǔ)文之美;功利

現(xiàn)行制度下，學(xué)生和老師都要面對(duì)一道難關(guān)，那便是高考。為了高考成績(jī)這一功利性極強(qiáng)的單一目標(biāo)，學(xué)生廢寢忘食，衣帶漸寬終不悔;老師絞盡腦汁，為伊消得人憔悴。

然而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了深度的厭倦。他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上找不到心靈的共鳴與人文的美感。當(dāng)《紅樓夢(mèng)》這樣的鴻篇巨制都無(wú)法讓學(xué)生喜愛的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在課堂上只記錄答題技巧的時(shí)候，我們的功利心，已經(jīng)毀掉了語(yǔ)文的美感，將其變成了一門知識(shí)性學(xué)科?！耙嘤嘈闹瀑猓m九死其猶未悔”的人格魅力，學(xué)生再也無(wú)從理解;“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情，學(xué)生再也無(wú)從觸動(dòng)。美，脫離了語(yǔ)文課堂，僅剩了可憐的功利目的。

“理想中的語(yǔ)文課堂，一定是以語(yǔ)言為要素、以語(yǔ)文為本位的課堂?！睉?yīng)綻放人文光彩，迸發(fā)智慧火花，蘊(yùn)蓄精神滋養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)該站得更高，看得更遠(yuǎn)，跳出功利圈，享受語(yǔ)美之美。

一、聲音之美

朗讀是一種把文字形式轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)造性活動(dòng)。這種創(chuàng)造性的活動(dòng)綜合運(yùn)用了多種感官，它由眼睛的視覺開始，到達(dá)腦部思考，再傳至口腔，成為有聲語(yǔ)言，再傳至耳朵，最后再回歸腦部思考。古人說(shuō)“書讀百遍其義自見”，而朗讀的效果更佳，它有利于傳達(dá)感情，促進(jìn)思考，獲得熏陶。在很多公開課上，都能聽到學(xué)生們字正腔圓的朗讀，他們的聲音或憂傷或激昂，聲情并茂。

可是在常態(tài)課上，我們聽不到朗朗的讀書聲，只看到埋頭苦讀的身影，看到筆尖舞動(dòng)，寫著各種對(duì)或錯(cuò)的文字。我們用默讀代替朗讀，用當(dāng)堂訓(xùn)練題代替誦讀體會(huì)。語(yǔ)文課堂成了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)試能力的乏味課堂，我們有多久沒有聽到朗朗的讀書聲了？

書聲瑯瑯在語(yǔ)文課堂上不可或缺。有的老師在組織學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，沒有充分的讓學(xué)生讀文本就去分析詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這種程式化的分析并不感興趣，缺乏見地，課堂氣氛沉悶，而有的老師先組織學(xué)生充分朗讀再來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言則積極有效。若再輔以配樂，學(xué)生在柔和優(yōu)美的音樂中，感情充沛地誦讀，更有助于理解詩(shī)歌內(nèi)容，語(yǔ)文素質(zhì)也得到了提升。

二、文學(xué)之美

文學(xué)是指以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)、表現(xiàn)作家心靈世界的藝術(shù)，文學(xué)展現(xiàn)社會(huì)生活，叩問(wèn)心靈，是重要的精神滋養(yǎng)。

但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)組織中，很多學(xué)校、老師教授詩(shī)歌、文言文、現(xiàn)代文只講授技巧方法，而缺少文學(xué)之美的欣賞。為了一紙成績(jī)，他們把一篇篇內(nèi)涵豐富、發(fā)人深思的，或蘊(yùn)含哲理，或優(yōu)美生動(dòng)的文章肢解為字音、字形、遣詞造句、段意主旨、寫作手法;把情感認(rèn)知、文學(xué)鑒賞分解為一道一道的鞏固強(qiáng)化習(xí)題，為每一類型的題總結(jié)出答題技巧;甚至有人提出要“把語(yǔ)文教成數(shù)學(xué)”

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)行的蘇教版、人教版等各種版本中，文學(xué)性的篇目都占到60%以上，可見編者多么重視語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)性?！对賱e康橋》的詩(shī)意優(yōu)美，《拿來(lái)主義》的深刻犀利，《登高》的沉郁頓挫，《夢(mèng)游天姥吟留別》的豪邁與失意，《勸學(xué)》的善辯與哲理……這一切倘若淹沒在無(wú)邊的題海中該多么遺憾！

三、人情之美

什么是人情之美？人情之美就是通過(guò)文學(xué)作品來(lái)發(fā)掘人的生命中已然存在的真善美，表現(xiàn)人之本性、人之常情，展示本真之美、自由之美。“如果我們沒有‘情’，我們便沒有人生的出發(fā)點(diǎn)。情是生命的靈魂，星辰的光輝，音樂和詩(shī)歌的韻律，花草的歡欣，飛禽的羽毛，女人的艷色，學(xué)問(wèn)的生命?！?/p>

但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師為了眼前的功利目的，只講解答案的來(lái)源，卻沒有真正的讓學(xué)生去體會(huì)文章中的人情之美，人性之美，在急功近利中失卻了心靈的共鳴。

語(yǔ)文與我們的情感密切相關(guān)。純真溫馨的人情之美無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。沈從文的《邊城》就是很好的一例。它將自然美與人情美緊緊融為一體，“那點(diǎn)正直、樸素的人情美”堪稱現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典。但很多時(shí)候我們因?yàn)槠湮恼缕L(zhǎng)，與高考聯(lián)系密切的東西少就棄之不學(xué)。文學(xué)作品中最觸動(dòng)心靈的地方、最有分量的東西，其實(shí)就是一份至純至暖的人情美。我們應(yīng)該拿出時(shí)間，讓學(xué)生卻體會(huì)《雨霖鈴》中的悲傷離別情，《十八歲》中的拳拳父母情，領(lǐng)會(huì)《陳情表》中深摯的祖孫情，感受《滿江紅》中的壯志報(bào)國(guó)情……讓學(xué)生真切體會(huì)到彌漫于世俗生活中的人情之美。

四、人文之美

人文就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是，重視人，尊重人，關(guān)心人愛護(hù)人。這種美必會(huì)幫助學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助其樹立遠(yuǎn)大理想。

但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多對(duì)此重視不足，敷衍了事。我們很少拿時(shí)間真正讓學(xué)生去體會(huì)文本的精神內(nèi)涵，更沒有拿出時(shí)間結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際讓學(xué)生用心領(lǐng)悟。我們用太過(guò)功利的眼光看待人文之美，只有在寥寥可數(shù)的公開課上才會(huì)設(shè)計(jì)這樣的步驟。很多人沒有意識(shí)到這才是語(yǔ)文教學(xué)的回歸，卻將之稱為“表演”。

很多時(shí)候，語(yǔ)文教育追求先行成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視“培養(yǎng)人”的本質(zhì)意義。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該加大人文教育，讓學(xué)生的內(nèi)心蓄滿人文之美的感召和啟迪。學(xué)《沁園春。長(zhǎng)沙》，就要讓學(xué)生領(lǐng)略“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的豪邁自信;學(xué)《指南錄后序》，就讓學(xué)生欽佩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅(jiān)貞不屈;學(xué)《夢(mèng)游天姥吟留別》，就讓學(xué)生理解“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的高潔傲岸;學(xué)蘇軾《定風(fēng)波》，就讓學(xué)生懂得“竹杖芒鞋輕勝馬”的樂觀灑脫……

很多教師擔(dān)心注重了語(yǔ)文之美，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)的下滑，損害師生的利益。然而“熱愛是最好的老師，勝過(guò)一切責(zé)任感?！碑?dāng)很多老師在語(yǔ)文課堂上教育學(xué)生埋頭苦讀的時(shí)候，反而使學(xué)生消退了熱愛之情，產(chǎn)生了逆反心理，長(zhǎng)此以往，只能得不償失。其實(shí)，享受語(yǔ)文之美，并不會(huì)降低成績(jī)，反而有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生的成長(zhǎng)。

語(yǔ)文課存在的“美”，絕不是浮華的東西，絕不是表演，語(yǔ)文有著不同于其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和責(zé)任。面對(duì)高考成績(jī)的誘惑，面對(duì)喧囂的眾說(shuō)紛紜，我們要拿出自己勇氣和智慧，勇于享受語(yǔ)文之美，勇于堅(jiān)持語(yǔ)文本色，使之獨(dú)具魅力，張揚(yáng)生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳超;理想中的語(yǔ)文課堂;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考;2015年10月。

[2]林語(yǔ)堂;生活的藝術(shù);湖南文藝出版社;2012年1月。

語(yǔ)文論文2000字范文第8篇摘要：情感教育是在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，情感教育的順利實(shí)施是以清晰明確的情感目標(biāo)為導(dǎo)向的。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教育的一些策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；滲透策略

立德樹人是教育之根本任務(wù)。新課程倡導(dǎo)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)正就是立德樹人這一教育根本任務(wù)在學(xué)科教學(xué)中全面落實(shí)的具體體現(xiàn)。重視學(xué)生的情感教育是全面落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)的必然要求。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是精于思想，富于情感，工于表達(dá)?！笨梢?，情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。竊以為，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育必須要以情感教育目標(biāo)為重要載體。唯有以情感教育目標(biāo)為載體，才能在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行富有成效的情感教育。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的情感教育策略。

一、立足教材內(nèi)容，鎖定情感目標(biāo)

二、圍繞情感目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

三、依托教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生情感共鳴

教師依托教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在思想上產(chǎn)生了情感共鳴，為在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)施情感教育起到了推波助瀾的作用。綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要在深入透徹地挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，細(xì)心制定清晰明確的情感教育目標(biāo)，為情感教育的順利實(shí)施指明方向；教師要在不偏不倚地圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用各種教學(xué)輔助手段，精心設(shè)計(jì)異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)，為情感目標(biāo)的順利實(shí)施搭建平臺(tái)；教師要在堅(jiān)定不移地依托課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，采取行之有效的方式，引領(lǐng)學(xué)生情真意切地產(chǎn)生情感共鳴，為情感目標(biāo)的順利實(shí)施延伸道路?？偠灾處熞局媛鋵?shí)立德樹人之教育根本任務(wù)，以課堂情感教育目標(biāo)為載體，富有成效地對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)接班人盡一些綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

［１］賀光明．論初中語(yǔ)文的情感教育的策略．速讀旬刊［Ｊ］．２０１７（４）：３９－４０．

［２］孫瓊．初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略．讀書文摘［Ｊ］．２０１７（１６）：７８－７８．

語(yǔ)文論文2000字范文第9篇我們即將畢業(yè)之際，首先向我的導(dǎo)師劉強(qiáng)副教授表示衷心的感謝。劉老師在研宄方向的選擇上給予了我極大的自由，從研宄方向的選擇到論文的撰寫，都得到了劉老師的悉心指導(dǎo)，在生活中，劉老師也給予了我無(wú)微不至的關(guān)心。特別感謝研究生期間指導(dǎo)我的李賢老師，李老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度一直是我學(xué)習(xí)的榜樣，也是李老師的悉心指導(dǎo)將我?guī)胲囕v動(dòng)力學(xué)控制領(lǐng)域，文中處處蘊(yùn)含著李老師的學(xué)術(shù)思想，或深或淺，或明或暗。

感謝俞嬌嬌教授在研究生階段對(duì)我的幫助，俞老師為課題組提供良好的科研環(huán)境、在學(xué)術(shù)上指導(dǎo)我、也在做人品德上引導(dǎo)著我。感謝課題組的朱志文老師，朱老師在大論文和小論文上都給予了我不少中肯的建議。同時(shí)也感謝課題組黃雷老師、陳俊玄老師在這三年中對(duì)我的幫助和指導(dǎo)。

感謝102實(shí)驗(yàn)室王磊博士、徐祥博士、樊之景博士、孫嵩博士、江冬清博士、竇文之博士以及葉梅碩士、楊海碩士，是你們?cè)诳蒲兄薪o予我無(wú)盡的幫助，在生活中給予我無(wú)盡的包容。感謝已畢業(yè)的吳志翔碩士，從考研到研究生即將畢業(yè)，一路走來(lái)都得到這位老學(xué)長(zhǎng)的指點(diǎn)和幫助。感謝課題組同級(jí)的潘俊碩士、孫朝暉碩士、邱斌斌碩士、楊政偉碩士、彭影碩士，同時(shí)感謝課題組所有的師兄師姐師弟師妹以及XX級(jí)碩士班的全體同學(xué)，是你們的一路陪伴，我的研究生生活才更加的豐富多彩。

語(yǔ)文論文2000字范文第10篇語(yǔ)文是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，但是大學(xué)的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)。下面我給大家分享大學(xué)語(yǔ)文論文范文，希望能對(duì)大家有所幫助！

摘要：樹立大語(yǔ)文觀，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活的大舞臺(tái)中獲得更多的知識(shí)作為提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要途徑，改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)只局限于課堂和課本的唯一局面，取得了明顯的成效。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí);教學(xué)方法;提高效果

一、注入新的內(nèi)容，突破課堂局限

二、整合其他學(xué)科，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)

任何事物都不是孤立的，與其他事物都是相互聯(lián)系的。語(yǔ)文這門學(xué)科也不是孤立、自成一體的，它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們通過(guò)把和語(yǔ)文相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，改善學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力狀態(tài)，使我們的學(xué)生借助于語(yǔ)文這個(gè)工具去學(xué)習(xí)其他學(xué)科，同時(shí)其他學(xué)科的教學(xué)也為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》這篇課文，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)過(guò)的物理學(xué)知識(shí)，光學(xué)知識(shí)和生物學(xué)方面的知識(shí)解釋花兒這樣紅的原因。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程,也是相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力遷移運(yùn)用的過(guò)程。學(xué)生不僅在語(yǔ)文課堂中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，也可以在其他學(xué)科中學(xué)到更多的知識(shí);其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也包含著語(yǔ)言文字的應(yīng)用實(shí)踐，它們是相通的、不可分割的。

三、深入社會(huì)實(shí)踐，拓寬學(xué)生視野

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。古人把讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)作求學(xué)的兩大途徑，就在于人不光要讀有字之書，還要讀無(wú)字之書。我們通過(guò)一些豐富多彩的融學(xué)校、社會(huì)為一體的語(yǔ)文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生沐浴在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，潛滋暗長(zhǎng)聽說(shuō)讀寫的能力。積極開展“體驗(yàn)?實(shí)踐”活動(dòng)，給學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供一些很好的機(jī)會(huì)。如體驗(yàn)在農(nóng)村的實(shí)踐活動(dòng)，金秋時(shí)節(jié)帶學(xué)生去田野拾稻穗。那金黃的稻浪猶如一張寬闊的地毯，辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民，熱火朝天的收割場(chǎng)面，使學(xué)生無(wú)比興奮。大家比賽誰(shuí)拾的稻穗多，誰(shuí)拾的稻穗少，一派熱鬧繁忙的景象。當(dāng)大家滿載而歸回到學(xué)校時(shí)，仍然抑制不住那種“豐收”后的喜悅，再問(wèn)學(xué)生你們收獲了什么?學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)自己看到的，自己聽到的，怎么拾的，誰(shuí)的多，誰(shuí)的少，也有的學(xué)生感悟到了勞動(dòng)的艱辛和快樂。無(wú)論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了表達(dá)。當(dāng)把這次活動(dòng)再現(xiàn)于作文中時(shí)，學(xué)生自然不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了，好詞妙句是層出不窮。

四、引領(lǐng)閱讀天地，提供生活素材

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，其學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出第一、第二、第三學(xué)段的課外閱讀總量分別不少于5萬(wàn)、40萬(wàn)、100萬(wàn)字?？梢?，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語(yǔ)文是“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，我們通過(guò)培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣，給足讀書的時(shí)間，指導(dǎo)閱讀的方法，還讓學(xué)生讀寫結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)文能力，有針對(duì)性地開展課外閱讀的活動(dòng)。比如舉辦讀書沙龍，交流讀書心得體會(huì)，搞課前3分鐘講演、語(yǔ)文開心辭典、巧接詩(shī)詞名句等趣味閱讀活動(dòng)等，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，個(gè)別閱讀和小組閱讀相結(jié)合，積累運(yùn)用相結(jié)合。通過(guò)課外閱讀充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能，聽說(shuō)讀寫思有機(jī)結(jié)合，并努力將學(xué)生閱讀所獲運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中。通過(guò)幾年的培養(yǎng)，學(xué)生普遍反映良好，課外閱讀及其活動(dòng)雖然擠用了學(xué)生一定的課余時(shí)間，但開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了無(wú)數(shù)的間接生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的人文知識(shí)，培養(yǎng)了健康的審美情趣。課外閱讀也為學(xué)生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。所以，只要學(xué)生堅(jiān)持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結(jié)合，就能真正促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

五、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間

如今，現(xiàn)代教育技術(shù)正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，逐步深入到各學(xué)科領(lǐng)域，深入到課堂教學(xué)改革中，它追求的是教育、教學(xué)的高效率和教學(xué)效益的最優(yōu)化。我們通過(guò)讓教師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多實(shí)踐與自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究來(lái)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。在教學(xué)《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》一課前，筆者了解到不少學(xué)生沒有到過(guò)北京，對(duì)北京是非常陌生的。如果像以前的教學(xué)一樣，只是讓孩子們讀讀課文，聽聽教師枯燥的講解，是很難感覺到首都北京的雄偉壯麗的。為了讓孩子們足不出戶就能感受到首都北京的雄偉，從而在情感上激起共鳴，筆者精心制作了教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)，當(dāng)那一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們激動(dòng)得叫了起來(lái)：“真是太美了，太壯觀了!”那一幅幅直觀的圖片加上教師簡(jiǎn)單的介紹，孩子們很快就對(duì)北京首都的主要建筑物有了深刻的了解，參與的積極性大大加強(qiáng)了。天安門廣場(chǎng)上升旗儀式壯觀，也是孩子們渴望一睹為快的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，筆者選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，播放了升旗、閱兵儀式的錄像片斷。國(guó)旗班戰(zhàn)士?jī)?yōu)良的作風(fēng)、雄壯的國(guó)歌聲、迎風(fēng)招展的五星紅旗，還有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的圍觀群眾，無(wú)不吸引著學(xué)生的眼球。觀看后，筆者讓他們說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，有的說(shuō)想到了在奧運(yùn)賽場(chǎng)上奮力拼搏的體育健兒，有的說(shuō)想到了解放軍戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆的辛苦，有的說(shuō)自己將來(lái)也要為國(guó)爭(zhēng)光……這一節(jié)課，架起了學(xué)生認(rèn)知和理解教材之間的橋梁，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生還利用信息技術(shù)來(lái)檢索、搜集、分析、處理所給的相關(guān)資料。這不僅是一個(gè)有利于學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)提高信息素養(yǎng)的過(guò)程。

生活中處處有語(yǔ)文，也處處用語(yǔ)文。用新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，著力提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果吧!讓語(yǔ)文教學(xué)從課堂走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生生活的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程吧!

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前職中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，在理論研究和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要性，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，分別從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面闡述培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：職中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)能力

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的最好鑰匙，對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，個(gè)人追求不高，在思想上又重專業(yè)實(shí)踐、輕文化理論。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他各科的基礎(chǔ)，如何才能引起職高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力呢?筆者就此談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、靈活、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力

所謂“聽講”，就是學(xué)生聽老師講，是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程，這是長(zhǎng)期以來(lái)人們形成的一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如何變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)聽的興趣，關(guān)鍵就要靠課堂45分鐘。有的老師一味追求理性化，把一篇篇文質(zhì)兼美的課文解剖成幾塊，無(wú)非是什么時(shí)代背景、段落結(jié)構(gòu)、思想意義、寫作方法、藝術(shù)特色等老套路，結(jié)果就是把教參搬上了黑板。有的老師教學(xué)方法較單調(diào)，習(xí)慣于滔滔不絕地講，間或提幾個(gè)問(wèn)題，也是最簡(jiǎn)單的“是不是”“好不好”之類學(xué)生閉著眼睛都能回答上來(lái)的問(wèn)題。如今多媒體教學(xué)被廣泛地運(yùn)用到課堂上，但一些老師只是將其當(dāng)作作秀或板書的替代，讓多媒體教學(xué)失去了其存在的價(jià)值。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰在自己的認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，系統(tǒng)地表達(dá)了自主學(xué)習(xí)的思想。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生自主參與的過(guò)程。因此，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變講課的方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，參與到課堂教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)。例如在講話劇《雷雨》一課時(shí)，筆者就讓學(xué)生自己扮演劇中的角色，以此來(lái)加深對(duì)劇中人物的理解;講《項(xiàng)鏈》一課，對(duì)女主人公瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑?，同學(xué)們的意見分成兩派，都希望說(shuō)服對(duì)方，筆者就讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)辯論;在講授散文《黃鸝》時(shí)，筆者讓學(xué)生開展散文朗誦比賽;在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，曹雪芹的生花妙筆將人物形象刻畫得栩栩如生，單憑書面文字，學(xué)生印象不夠深刻，筆者就利用多媒體，播放了一段有關(guān)課文情節(jié)的電視劇視頻，并設(shè)置了相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生先觀看再討論。同學(xué)們有了興趣，“聽”的效率自然提高了。

二、運(yùn)用多種形式培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力

“說(shuō)”是一種學(xué)生主動(dòng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己思想的技能技巧。這一點(diǎn)對(duì)職中學(xué)生較普中學(xué)生更為重要。除了求職面試，職中學(xué)生一進(jìn)入社會(huì)就需要與人溝通交流，因此職中語(yǔ)文教材四冊(cè)書都安排了口語(yǔ)交際的教學(xué)。但是相當(dāng)一部分職中生語(yǔ)言組織能力弱，口頭表達(dá)能力差。提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是語(yǔ)文新課改的突破口之一，也是職中語(yǔ)文教師應(yīng)盡的責(zé)任。

我們要培養(yǎng)學(xué)生講一口流利的普通話，這是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)和前提。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在今后的工作和生活中，無(wú)論是求職還是與人打交道，普通話都有著不可替代的重要作用。一般說(shuō)來(lái)普通話水平在小學(xué)階段已基本定型，但隨著知識(shí)的積累、閱歷的增長(zhǎng)，高中階段還是有相當(dāng)大的可塑性的，尤其是語(yǔ)言環(huán)境對(duì)提高普通話水平起著關(guān)鍵性的作用。

一是要求同學(xué)之間用普通話進(jìn)行交流，相互監(jiān)督，共同提高，長(zhǎng)此以往，不但提高了普通話水平，還規(guī)范了文明用語(yǔ)。二是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察學(xué)習(xí)，積累言語(yǔ)資源。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家A·赫德森說(shuō)：“應(yīng)用它(語(yǔ)言)的有關(guān)規(guī)則或技巧絕大部分是從他人那里學(xué)來(lái)的。”因此，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生善于觀察，留心傾聽。例如觀看電視中的一些訪談節(jié)目、記者招待會(huì)等等，讓學(xué)生加以觀察、學(xué)習(xí)，從中汲取鮮活的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的話語(yǔ)，掌握一定的技巧。三是通過(guò)多種途徑和方式提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，利用每堂課的前3分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹、自我舉薦等;還可以結(jié)合教材上的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，舉行小型故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦等以“說(shuō)”為主的活動(dòng)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生快速思維的能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、思辨能力等，還能夠鍛煉學(xué)生的膽量，樹立學(xué)生的自信心。

部分學(xué)生怕上語(yǔ)文課，其中一個(gè)原因就是怕“說(shuō)”、不會(huì)“說(shuō)”。如果教師能把這一問(wèn)題解決好，讓學(xué)生從“說(shuō)不好”到“說(shuō)不停”，那么學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課感興趣。

三、廣泛培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀能力不但能提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)提高其語(yǔ)文素質(zhì)也有重要意義。尤其應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，這可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富思想和生活，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。但是讀什么樣的課外書籍，如何閱讀課外書籍，也是一門不小的學(xué)問(wèn)。

在“讀書改變命運(yùn)”的大氣候影響下，大部分學(xué)生在初中乃至小學(xué)階段就明白“多讀書”“讀好書”的重要性。但是知易行難，相當(dāng)一部分職中學(xué)生在這方面還是有欠缺的。職中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)輕松了很多，很多學(xué)生放學(xué)后看書的時(shí)間多了，但看的還是“口袋書”“動(dòng)漫報(bào)”，聊的總是“明星八卦”，讀書趣味狹窄，品位不高。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀書趣味，豐富他們的思想內(nèi)涵，筆者每學(xué)期都結(jié)合教材給學(xué)生開列書單。例如高一第一冊(cè)書主要是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、議論文的教學(xué)，筆者給學(xué)生開列的書單是：《徐志摩詩(shī)集》《朱自清散文選》《魯迅雜文集》《莫泊桑短篇小說(shuō)集》等。在閱讀課外書籍時(shí)，不少學(xué)生有這樣的感受：書是讀了不少，但過(guò)眼就忘，作用不大。筆者告訴學(xué)生，閱讀書籍要能“靜心”，也就是全身心地投入進(jìn)去，心無(wú)旁騖;看到好詞好句要會(huì)“留心”，閱讀時(shí)要將書中的好詞好句加圈點(diǎn)、作記號(hào)，加深印象;咬文嚼字要存“慧心”，閱讀時(shí)要善于從中總結(jié)，獲得感悟;讀書學(xué)文要有“恒心”，讀書要有長(zhǎng)久計(jì)劃，持之以恒。如果能做到這四有“心”人，定會(huì)氣質(zhì)日漸芳華，寫作如有神助。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，做到讀后有所悟、有所感、有所創(chuàng)新，提高課外閱讀的廣度和深度。

四、實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力

在作文教學(xué)中，有的老師往往把題目及要求一布置，就由學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，顯得甚是隨意、無(wú)序，導(dǎo)致學(xué)生的寫作較為被動(dòng)。筆者認(rèn)為，寫作教學(xué)只有真真正正落到實(shí)處，才能提高學(xué)生的寫作水平。

首先要重視實(shí)用文體的寫作。實(shí)用文體與生活密切相關(guān)。對(duì)于職中生來(lái)講，實(shí)用文體寫作顯得尤為重要。可以從最簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條、留言條教起，到申請(qǐng)書、求職信，再到合同、調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握實(shí)用文體的有關(guān)知識(shí)，直到會(huì)寫為止。讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的工具性、實(shí)用性，從內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)文課感興趣。其次，化整為零，加強(qiáng)片段作文的練習(xí)。片段作文篇幅短小，形式多樣，是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。教師可有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)不同體裁片段的練習(xí)，掌握寫作技巧，提高遣詞造句的能力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，光靠幾堂語(yǔ)文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，把生活體驗(yàn)和理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，開拓更為廣闊的途徑。

激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，真正提高職中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，這對(duì)職中語(yǔ)文教師提出了更高的要求。語(yǔ)文教師只有不斷提高自身素質(zhì)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的水平。

語(yǔ)文論文2000字范文第11篇閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)重點(diǎn)。提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文綜合教學(xué)效果有著重要的作用。同時(shí)，閱讀也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐有效的渠道。通過(guò)有效的閱讀教學(xué)和閱讀練習(xí)，可以很好的提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師意識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文效果提高的重要性，卻沒有找到正確的方法，導(dǎo)致閱讀教學(xué)教學(xué)效果的事倍功半。當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，教師往往把閱讀教學(xué)停留在靜態(tài)分析的層面。在面對(duì)一篇文章時(shí)，教師往往只是帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容、中心思想，并將閱讀材料分成幾塊一塊塊的進(jìn)行分析和講解等。在這種教學(xué)中，學(xué)生往往只能挖掘到閱讀材料中的部分內(nèi)容，而對(duì)于文章的總體結(jié)構(gòu)、布局、語(yǔ)言等，了解不夠深刻。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和閱讀習(xí)慣是非常重要的。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，首先就要對(duì)傳統(tǒng)閱讀分析教學(xué)的方法進(jìn)行革新。另一方面，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)模式過(guò)于枯燥和單一，學(xué)生往往不愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在當(dāng)前教學(xué)模式中，教師對(duì)于閱讀基礎(chǔ)知識(shí)掌握的要求較高，往往要求學(xué)生不斷的練習(xí)，對(duì)于生字生詞的教學(xué)也只停留在默寫、聽寫、練習(xí)的層面上，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新活力。

語(yǔ)文論文2000字范文第12篇我們知道，無(wú)論何事，總是重復(fù)做，總會(huì)令人乏味的。因此，總是采用單一的教學(xué)方法也會(huì)令人乏味的。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并保持和鞏固這種興趣，教師就需要認(rèn)真鉆研課本，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如新知識(shí)、鞏固學(xué)過(guò)知識(shí)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，采用不同的教學(xué)方法。而要采用何種教學(xué)方法，就要求教師不斷探索，不斷追求，努力創(chuàng)新，積極實(shí)踐。

例如，在教授26個(gè)字母時(shí)，學(xué)過(guò)的人可能覺得非常簡(jiǎn)單，但對(duì)于教授初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可就是說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，做起來(lái)難了。要想真正讓學(xué)生學(xué)得快、準(zhǔn)、好，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科，每次學(xué)習(xí)幾個(gè)字母，依次教完就完事了?？墒?，這樣真的就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生通過(guò)做游戲來(lái)學(xué)習(xí)字母，然后分組進(jìn)行比賽，或者教唱字母歌等?？梢?，這樣的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生學(xué)得快準(zhǔn)好，而且可以鍛煉學(xué)生的觀察和反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。兩種方法相對(duì)比，產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時(shí)，也應(yīng)該采用不同的方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢。

語(yǔ)文論文2000字范文第13篇課堂教學(xué)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的主要陣地，教學(xué)中，我牢牢抓住這塊生動(dòng)的陣地，讓它更好地發(fā)揮作用。

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，教法的設(shè)計(jì)、材料的安排和內(nèi)容的難易程度，要分層設(shè)計(jì)，分類教學(xué)，使優(yōu)生聽起來(lái)不乏味，中等生不很難，后進(jìn)學(xué)生有興趣。

2.充分利用最佳時(shí)間。一節(jié)課前20分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，精力集中，是一節(jié)課的最佳時(shí)問(wèn)。后進(jìn)生集中注意的時(shí)間比較差，注意的穩(wěn)定性不夠。因此教師要不失時(shí)機(jī)地引起他們的有意注意和無(wú)意注意，去突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，力爭(zhēng)在前20分鐘完成主要教學(xué)任務(wù)，達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。

3.時(shí)時(shí)牽制學(xué)生的注意力。注意是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提。上課時(shí)教師要使學(xué)生的注意力高度集中，充分發(fā)揮他們手腦口的利用率，使新知識(shí)的形成過(guò)程在學(xué)生的頭腦中不斷消化，40分鐘內(nèi)學(xué)生的體驗(yàn)是：輕松—活潑—興奮—成功。

4.寓教于樂，實(shí)施情知教學(xué)。情知教學(xué)，即寓趣味性、知識(shí)性、思想性于一體，在要求上求“實(shí)”，訓(xùn)練上求“活”，方法上求“趣”，使學(xué)生學(xué)得有趣、有情、有味。如“利用舊知學(xué)習(xí)新知”，進(jìn)行“實(shí)際操作練習(xí)”，“設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生的手、腦、口都得到鍛煉，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

總而言之，作為一線教師，我們必須把握好課堂這個(gè)陣地，充分利用這個(gè)陣地，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇好訓(xùn)練時(shí)機(jī)、訓(xùn)練層次、訓(xùn)練程序，切實(shí)處理好理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)系，真正達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。

語(yǔ)文論文2000字范文第14篇(一)正確認(rèn)識(shí)小語(yǔ)教學(xué)與愉快教育的本質(zhì)

“愉快”是教學(xué)的形式，教學(xué)是“愉快”的目的，為教學(xué)尋“愉快”，以“愉快”促“教學(xué)”，讓學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，深化“愉快”、“教學(xué)”目標(biāo)與形式統(tǒng)一，“愉快”與“教學(xué)”保持同向。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

魏書生說(shuō):“我們是學(xué)生的長(zhǎng)工，學(xué)生是地主。不言而喻，所有的都是為學(xué)生服務(wù)的”。顯然，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

1.激發(fā)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是“愉快教育”的前提。通過(guò)生動(dòng)活潑，富有吸引力的故事，激發(fā)好奇心和課前啟動(dòng)結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)活潑的課堂氣氛，更能使學(xué)生興味盎然，很輕松地學(xué)會(huì)了新知識(shí)。

2.跳一跳，摘桃子。著名的教育家陶行知先生提出“耐學(xué)三苦，得學(xué)之樂”的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)自然是一種艱苦的學(xué)習(xí)，但學(xué)有所得，思有所成，樂便融在苦中了?？嘁渤闪艘环N樂。在教學(xué)中采用分層優(yōu)化的方法，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這將是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中持久的動(dòng)力。

3.注重學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。綜合運(yùn)用已知，獲取新知識(shí)，形成能力。這種能力的核心是思維能力的培養(yǎng)，在“綜合運(yùn)用”和“進(jìn)一步探索”、“解決問(wèn)題”的過(guò)程中，促使學(xué)生的能力不斷提高。我不僅在課內(nèi)這樣做，在課外也注意有意識(shí)地將課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，進(jìn)行興趣遷移，再把課外有關(guān)知識(shí)引進(jìn)課內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，增長(zhǎng)閱讀能力。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行愉快教育，對(duì)現(xiàn)代教育指導(dǎo)思想，教材實(shí)施，社會(huì)的需要都具有偉大意義。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法，寓愉快教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中

在教改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到“愉快”是手段，“訓(xùn)練”是目的。教師只有處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能收到好的效果，這就要求教師要把握好教材，從教材出發(fā)。

1.利用背景的渲染。如教《在仙臺(tái)》一課時(shí)，在對(duì)中國(guó)的社會(huì)背景以及在仙臺(tái)情況做一簡(jiǎn)單介紹后，提出這樣的問(wèn)題:在當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)民如此貧窮的情況下，一個(gè)中國(guó)青年學(xué)生，只身一人到日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，人們會(huì)怎樣看他?他又會(huì)受到怎樣的待遇昵?這樣通過(guò)背景的渲染，使學(xué)生將自己的思想感情同人物命運(yùn)聯(lián)系在一起進(jìn)入情境氛圍。

2.從課題出發(fā)。課文的題目，是文章最精彩處，往往蘊(yùn)有深刻含義，文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往包含其中，教學(xué)中我充分抓住文章題目大做文章。如講《再見了，親人》一課時(shí)，向?qū)W生講明這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是要弄清誰(shuí)是親人，為什么把他叫做親人?并非親人而互稱親人，說(shuō)明什么等。這樣做，使文章增強(qiáng)了活力，產(chǎn)生了求知欲望，有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而有效地提高學(xué)習(xí)的積極性和生動(dòng)性。

3.從關(guān)鍵詞語(yǔ)提出。詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本要素。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)把學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，甚有重要意義，所謂重點(diǎn)句，指的是直接反映文章內(nèi)容的句子，它于課文有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功能。抓住它，對(duì)于把握學(xué)習(xí)目標(biāo)是}一分重要的。例如《海底世界》一課中，海底真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的文明世界等課文中這樣的句子很多，均屬此類句子。全篇文章圍繞它展開，體現(xiàn)文章精神。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的詞句，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很大的幫助。

這樣，小語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來(lái)，以學(xué)生的語(yǔ)文訓(xùn)練為主線，以愉快教育為手段，讓他們帶著良好的心理，在愉悅的環(huán)境中啟迪理智，領(lǐng)悟生活的真諦，在愉悅中完善道德，取得較好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文論文2000字范文第15篇在小學(xué)英語(yǔ)的課堂情境教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持有效性、真實(shí)性、互動(dòng)性的原則，有效性原則是在課堂教學(xué)過(guò)程中利用有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境；真實(shí)性原則是要求老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一定要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生真切感受到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，并能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用；互動(dòng)性原則要求創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生之間互動(dòng)，師生之間互動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。所以，堅(jiān)持一定的設(shè)計(jì)原則可以更好地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的開展，從而開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的開展是新課程改革的需要，有利于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，要合理利用教學(xué)資源、豐富教學(xué)手段、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，從多方面來(lái)有效地開展小學(xué)英語(yǔ)的課堂情境教學(xué)。

語(yǔ)文論文2000字范文第16篇人文就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是，重視人，尊重人，關(guān)心人愛護(hù)人。這種美必會(huì)幫助學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助其樹立遠(yuǎn)大理想。

但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多對(duì)此重視不足，敷衍了事。我們很少拿時(shí)間真正讓學(xué)生去體會(huì)文本的精神內(nèi)涵，更沒有拿出時(shí)間結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際讓學(xué)生用心領(lǐng)悟。我們用太過(guò)功利的眼光看待人文之美，只有在寥寥可數(shù)的公開課上才會(huì)設(shè)計(jì)這樣的步驟。很多人沒有意識(shí)到這才是語(yǔ)文教學(xué)的回歸，卻將之稱為“表演”。

很多時(shí)候，語(yǔ)文教育追求先行成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視“培養(yǎng)人”的本質(zhì)意義。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該加大人文教育，讓學(xué)生的內(nèi)心蓄滿人文之美的感召和啟迪。學(xué)《沁園春。長(zhǎng)沙》，就要讓學(xué)生領(lǐng)略“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的豪邁自信;學(xué)《指南錄后序》，就讓學(xué)生欽佩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅(jiān)貞不屈;學(xué)《夢(mèng)游天姥吟留別》，就讓學(xué)生理解“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的高潔傲岸;學(xué)蘇軾《定風(fēng)波》，就讓學(xué)生懂得“竹杖芒鞋輕勝馬”的樂觀灑脫……

很多教師擔(dān)心注重了語(yǔ)文之美，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)的下滑，損害師生的利益。然而“熱愛是最好的老師，勝過(guò)一切責(zé)任感?！碑?dāng)很多老師在語(yǔ)文課堂上教育學(xué)生埋頭苦讀的時(shí)候，反而使學(xué)生消退了熱愛之情，產(chǎn)生了逆反心理，長(zhǎng)此以往，只能得不償失。其實(shí)，享受語(yǔ)文之美，并不會(huì)降低成績(jī)，反而有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生的成長(zhǎng)。

語(yǔ)文課存在的“美”，絕不是浮華的東西，絕不是表演，語(yǔ)文有著不同于其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和責(zé)任。面對(duì)高考成績(jī)的誘惑，面對(duì)喧囂的眾說(shuō)紛紜，我們要拿出自己勇氣和智慧，勇于享受語(yǔ)文之美，勇于堅(jiān)持語(yǔ)文本色，使之獨(dú)具魅力，張揚(yáng)生命的活力。

語(yǔ)文論文2000字范文第17篇（一）多元智能理論

人類的潛能開發(fā)一直是教育家、心理學(xué)家重視的領(lǐng)域。美國(guó)教育家霍華德加德納教授，在1983年的著作《智力的結(jié)構(gòu)》中提到“智力是社會(huì)、文化環(huán)境及文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)中，通過(guò)‘智力’來(lái)解決個(gè)體面臨的困難及創(chuàng)造產(chǎn)品所需要的關(guān)鍵能力?！碧岢鰝€(gè)體與生俱備的有語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、音樂、空間、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系和內(nèi)省的多元智力。后來(lái)，加德納又添加了自然智力，是人類具備的八種智力，同時(shí)，也提出“多元智力”的內(nèi)在本質(zhì)是多元化，不是單一的一種能力，且基本結(jié)構(gòu)是多元化的形態(tài)和相對(duì)獨(dú)立的存在，能培養(yǎng)人類的各種能力。加德納“多元智能理論”是奠基當(dāng)代“智力開發(fā)及培養(yǎng)”的理論基礎(chǔ)。Liaowang瞭望

（二）教育領(lǐng)域的多元智能理論

基于多元智能理論，我們將在教育領(lǐng)域發(fā)展六種技能，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生以下六種能力：

1.語(yǔ)言表達(dá)；

2.邏輯與思維；

3.音樂節(jié)奏與視覺空間；

4.自我檢查；

5.合作；

6.觀察外在事物。它主要基于學(xué)生和學(xué)生之間的差異，并根據(jù)他們的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，從而發(fā)現(xiàn)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)理念。小學(xué)英語(yǔ)圖畫書具有直覺、故事、生活、情感、可重復(fù)性、節(jié)奏等特點(diǎn)，在小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)用中延伸教材本身，從而達(dá)到培養(yǎng)個(gè)體的多元個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)有更多的可塑性奠基應(yīng)有的教育基礎(chǔ)。

語(yǔ)文論文2000字范文第18篇1.利用教材資源

利用教材資源是指老師在課堂情境教學(xué)中要充分利用英語(yǔ)教材，包括教材里面的圖畫、歌謠等內(nèi)容，發(fā)揮教材在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的作用。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平、生活閱歷有限，以直觀形象的思維方式為主，所以，小學(xué)英語(yǔ)教材中會(huì)包含一些生動(dòng)形象的圖畫，韻律優(yōu)美的歌謠等，這就需要老師充分利用教材資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。比如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英文單詞時(shí)，老師可以利用教材中的英文歌謠來(lái)讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)單詞，這樣營(yíng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能在無(wú)形之中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.利用多媒體資源

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是利用多媒體設(shè)備將所要講授的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖片或者音頻展示給學(xué)生，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物名稱等英文詞匯時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體設(shè)備將不同動(dòng)物的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能更深刻地掌握所學(xué)的英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.利用直觀教具資源

直觀教具資源就是實(shí)際生活中的實(shí)物，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)展示直觀教具更能使學(xué)生獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)，能更好地理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)文具盒、桌椅等英語(yǔ)詞匯時(shí)，老師可以向?qū)W生展示周圍的講桌、學(xué)生所坐的椅子以及學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，從而使學(xué)生將英語(yǔ)與實(shí)物之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W以致用。

語(yǔ)文論文2000字范文第19篇一、指導(dǎo)思想

20xx年度，全市初中語(yǔ)文教研工作依據(jù)20xx年市教科研中心初中段工作計(jì)劃的部署和要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以國(guó)家和識(shí)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為行動(dòng)綱領(lǐng)，從我市語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，全面深化課程改革。在教學(xué)教研的科學(xué)管理、教育質(zhì)量的監(jiān)控、教學(xué)資源的整合、教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面進(jìn)一步加大調(diào)控力度，努力促進(jìn)我市初中語(yǔ)文教育的均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、目標(biāo)思路

穩(wěn)中有升，做到：

1.以課堂改革為突破口，提高教學(xué)質(zhì)量；

2.以教科研活動(dòng)為載體，打造精品課堂；

3.以梯隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展；

4.以夯實(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)；

5.以序列化作文為模式，提高寫作水平。

三、工作重點(diǎn)及措施

1.關(guān)鍵元素

抓好課堂改革，尋求創(chuàng)新突破。

2.核心任務(wù)

落實(shí)課程方案、實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)銜接；規(guī)范常規(guī)管理、追求輕負(fù)高質(zhì)；重視基礎(chǔ)鞏固、倡導(dǎo)師生閱讀寫作；優(yōu)化教學(xué)研究、深化語(yǔ)文

主題學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施策略

①深化課堂教學(xué)改革，舉行“青年教師課堂教學(xué)大比武”、“初中青年教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)論壇”等活動(dòng)。

②深化語(yǔ)文學(xué)科研訓(xùn)，舉行“初中課堂教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人”、“壽光市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”“濰坊市教學(xué)能手評(píng)選”等活動(dòng)。

③深化語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研究，舉行“語(yǔ)文主題實(shí)驗(yàn)”研討會(huì)議。

④深化師生讀書活動(dòng)，舉行優(yōu)秀讀書成果展評(píng)、讀書征文評(píng)眩

⑤深化“序列化作文”課題研究，舉行“第四屆現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)作文競(jìng)賽”活動(dòng)。

⑥深化起始年級(jí)教師培訓(xùn)，實(shí)施“四好”工程，突出學(xué)生的寫字訓(xùn)練，誦讀積累一定數(shù)量的經(jīng)典名篇。

四、月段主要工作安排

1月份

1.教研工作總結(jié)、制定新學(xué)年學(xué)科教研工作計(jì)劃。

2.編寫新學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)（導(dǎo)學(xué)案）。

3.安排寒假師生讀書及“新華書店杯”假期讀書征文活動(dòng)。

4.《現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)作文大賽優(yōu)秀作文遜結(jié)集、印刷、發(fā)放。

5.組織學(xué)校期末自主檢測(cè)命題、考務(wù)與分析工作。

2月份

語(yǔ)文論文2000字范文第20篇丫江橋鄉(xiāng)是攸縣的貧困鄉(xiāng)之一。我每月都要下來(lái)察看，了解扶貧進(jìn)程，每次來(lái)幾乎就在郭振生家落腳。給他家挖挖菜地，打打豬草，下田扯秧等。經(jīng)多方聯(lián)系，幫他從信用社貸款1000元，解決了燃眉之急。扶貧物資撥給化肥100斤、農(nóng)藥50斤(計(jì)內(nèi)價(jià))。當(dāng)時(shí)流行語(yǔ)：要想富，先修路。他們坳出門約1公里不通公路，就發(fā)動(dòng)他們幾戶人家聯(lián)合起來(lái)，利用農(nóng)閑修了一條土公路。隊(duì)里組織一次勞動(dòng)力輸出，從東莞聯(lián)系一批招工，讓他妹妹進(jìn)廠打工。這個(gè)小姑娘意志堅(jiān)強(qiáng)，能吃苦，大多數(shù)人意識(shí)偏見，認(rèn)為不光彩，又嚴(yán)又苦，只干了一、兩個(gè)月就回來(lái)了，而她一直干到春節(jié)，學(xué)到一門縫紉好手藝。郭振生是一把農(nóng)業(yè)好手，樣樣精通。翌年2月，我們撤離，幫他作了總結(jié)，除油菜一項(xiàng)預(yù)估外，其它幾項(xiàng)生產(chǎn)指標(biāo)完成很好，加上妹妹打工收入，人均純收入達(dá)到870元，給他頒發(fā)了大獎(jiǎng)。離別時(shí)依依不舍，一再鼓勵(lì)他要鞏固已取得的成果，面向市場(chǎng)，開展多種經(jīng)營(yíng)。

今年5月的小黃金周，女婿邀我和老伴去攸縣酒埠江旅游，機(jī)會(huì)難得，商量著繞道一同去了郭家坳一趟。我們由省道轉(zhuǎn)縣道，由縣道入鄉(xiāng)道，在綠色的海洋里穿行。一片片的禾苗開始泛青，在微風(fēng)中舞動(dòng)，不時(shí)傳來(lái)農(nóng)作機(jī)械的轟鳴聲，有農(nóng)民在田頭拋秧，與其說(shuō)他們是在作業(yè)，不如說(shuō)是在表演。以前我只聽說(shuō)過(guò)，拋秧操作還是第一次看到，是多么輕松自如。面朝黃土背朝天的傳統(tǒng)農(nóng)田作業(yè)方法受到?jīng)_擊，這是改革年代的進(jìn)步啊!雖說(shuō)故地重游，但今非昔比。道路很是順暢，車子開到丫江橋被堵，正逢集市，攤販和行人把道路擠得冬冬的，我們只好下車步行到一棟樓房的墻角邊休息，無(wú)意中看到墻幕上一塊宣傳報(bào)道：

丫江橋鎮(zhèn)位于衡東、株洲、醴陵三縣的交界，純山區(qū)，盛產(chǎn)稻米、茶葉、茶油、林木、楠竹，畜牧有牲豬和黑山羊，全鎮(zhèn)人口19645人，其中長(zhǎng)期在外經(jīng)商和打工的從業(yè)人員158人，各類藝工(即半工半農(nóng))2500多人，中學(xué)一所、衛(wèi)生院兩所、敬老院一所(在院41人)，硬面公路18公里，村、戶通公路，以城鎮(zhèn)建設(shè)為樞紐帶動(dòng)全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅速發(fā)展，20xx年人均純收入4680元......

從這簡(jiǎn)短的幾行數(shù)字里，我仿佛感覺到農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)(即城鄉(xiāng)人口比例)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了很大的改變和提高，丫江橋人在崛起、在加油。

人群中我看見振生推著摩托車，老遠(yuǎn)打著招呼，舊友重逢，激動(dòng)得快要掉淚了，把手握得喀巴響。他體態(tài)微微發(fā)福，眼角紋淺現(xiàn)，比20xx年前氣度、沉穩(wěn)和壯實(shí)。由集市到他家還有5公里，由摩托車開路，繼續(xù)前進(jìn)。不一會(huì)，車在一棟兩層的樓房前停下，他媽和玉蘭嫂在屋前迎候。老人家滿臉笑容地說(shuō)：^v^終于把你們盼來(lái)啦，快請(qǐng)屋里坐^v^。她比我大幾歲，歲月的痕跡雖掛上額頭，但看上去身體還硬朗，步子也穩(wěn)健;玉蘭嫂還是那么麻利，又端茶又遞煙的。

寒喧一陣后，振生領(lǐng)著我們樓上樓下轉(zhuǎn)了一圈，讓我們啊啊聲不斷。墻面、地面、門窗都是現(xiàn)代材料裝修，潔凈明亮;三間臥室除老太太那間擺設(shè)的是一些老式家具外，其余兩間陳設(shè)的是席夢(mèng)思床、組合式壁柜、彩電;廳堂有冰箱、座機(jī);櫥房用上自來(lái)水，煤灶臺(tái)沼氣灶臺(tái)各一。他家三年前就用上沼氣，新能源，既省錢，又環(huán)保衛(wèi)生。

我對(duì)振生說(shuō)：^v^你們比城里人過(guò)的都要好!^v^他莞爾一笑地說(shuō)：^v^我們家只是一般水平，那能跟你們城里人比。自從20xx年承包村里5畝茶樹，每年產(chǎn)茶子1000多斤，經(jīng)濟(jì)才有所改善;20xx年買了一臺(tái)農(nóng)用運(yùn)輸車，兒子開車跑運(yùn)輸,效益還不錯(cuò)。去年兒子結(jié)婚，想請(qǐng)你來(lái)捧捧場(chǎng)的^v^,我急忙接過(guò)話：^v^我退休后，長(zhǎng)期住在深圳女兒家，每年偶爾回來(lái)一次，太對(duì)不起了，把你們家的大喜事錯(cuò)過(guò)，真不應(yīng)該。^v^

接著我們走出樓房，來(lái)到他的老屋。這五間土房，經(jīng)過(guò)了修繕，仍舊完好，其中兩間改成豬圈，圈內(nèi)有牲豬13頭。振生說(shuō)，這是玉蘭的生產(chǎn)陣地，前些年行情不好，沒賺頭，歇了一年多，去年行情上來(lái)了，又重操舊業(yè)。那邊三間準(zhǔn)備改成羊圈，這里習(xí)慣養(yǎng)黑山羊，成本底，好養(yǎng)，好賣，價(jià)錢也高。茶樹的承包期快滿了，有人在眼紅，好事不能盡攔著，我準(zhǔn)備主動(dòng)退出，然后和玉蘭一同搞養(yǎng)殖。自己有車，出賣隨時(shí)送，不擔(dān)心中間商卡價(jià)。

振生他們夫婦倆是勤勞致富的典型，他們的為人讓人欽佩。他們善經(jīng)營(yíng)，懂管理，把握著市場(chǎng)的導(dǎo)向，一步一個(gè)腳印地朝前走。

時(shí)至午飯邊，想客氣也躲不過(guò)了。廳堂擺著一張大圓桌，上面擺滿各式菜肴，香氣四溢。玉蘭嫂滿面風(fēng)光招呼著：^v^請(qǐng)你們吃餐便飯，都是自家菜，可絕對(duì)的環(huán)保啊!^v^

瞧這陣勢(shì)，真讓人有賓至如歸的感覺。我們落了坐，頻頻向主人舉杯，祝福他們乘改革的東風(fēng)，創(chuàng)業(yè)道路越走越寬廣，生活越過(guò)越幸福!

語(yǔ)文論文2000字范文第21篇善良是做人應(yīng)該具有的品質(zhì)。善良是憐憫，是樂于助人，是誠(chéng)信……可是在當(dāng)今的時(shí)代，人們被金錢、權(quán)勢(shì)迷花了眼睛，丟棄了善良，我們的社會(huì)也由此顯得不太和諧，人與人之間缺乏信任，欺詐、猜疑充斥著我們的生活環(huán)境。所以，教室有責(zé)任教導(dǎo)學(xué)生保持善良的本性。

在林清玄的《好雪片片》中，賣獎(jiǎng)券的老人居無(wú)定所、食不果腹，卻仍保持著善良的本性，用他油膩的雙手傳遞著溫情，我教導(dǎo)學(xué)生無(wú)論在那種環(huán)境當(dāng)中，不可丟失善良，勿以善小而不為，要用愛心的舉動(dòng)，灌溉他人的心田。

在王蒙寫的《善良》一文中，學(xué)生得知善良是一種智慧，是一種快樂，一種自信。

是啊，善良是人性中最基本的品格，也是人性中最為樸素的美，有了善良，我們的社會(huì)才涌現(xiàn)了許許多多像雷鋒、郭明義那樣的好人，作為老師，我們只有把善良的種子播在學(xué)生的心中，才能讓學(xué)生在將來(lái)的行動(dòng)中開出崇高的品德之花。如果我們做到人人心存善良，那么這個(gè)世界就一定會(huì)更美好

語(yǔ)文論文2000字范文第22篇Asisclearlyshowninthetablethattherewasadramaticchangeinthewaypeoplespenttheirholidaysbetween1990and2000.Especially,in1990,63%ofpeoplespenttheirholidaysathome,whilethefiguredecreasedconsiderablyto24%in2000.Therearethreereasonsforthisphenomenon.

Tobeginwith,withthedevelopmentofmarket-orientedeconomy,peopleearnbyfarmoremoneythantheyusedto,makingitpossibleforthemtoaffordtravelingexpenses.Inaddition,peoplerealizetheimportanceofgettingwell-informedabouttheoutsideworldinthismoderneratodeveloptheirpotential.Forexample,atravellermayencounterortalkwithsomeoneofadifferentculturalbackgroundsoastobroadenhisvision.Lastbutnotleast,bytravelingoutside,peopleareclosetonature,whichisnotonlybeneficialtoboththeirhealthandpeaceofmind.Inshort,moreandmorepeopletaketheoccasionofholidaytotraveloutsideandrelaxthemselves.

AsfarasIamconcerned,Iprefertogotravelinginsteadofstayingathomeduringholidays.Ontheonehand,Ilovemeetingdifferentpeopleandtakeinsomefreshideas.Ontheotherhand,itisagreedthattheworldisbecomingaglobalvillage.Noonecouldconfinehimselfwithinhissmallcircleoffamiliesorrelatives.Inbrief,Ihavebenefitedalotandwillbenefitmorefromtravelingduringtheholidays.

語(yǔ)文論文2000字范文第23篇一、戲劇教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教材篇幅少，所占比例小。

大學(xué)語(yǔ)文教材有上千種之多，高職院校所用教材也不一而足。為說(shuō)明問(wèn)題，在此選擇內(nèi)蒙地區(qū)六所高職院校大學(xué)語(yǔ)文教材作為樣本。戲劇選文總體偏少，有的教材能夠顧及到選文的涵括性，如刑福義主編的《大學(xué)語(yǔ)文》，古今中外都有所涉及，但有的教材存在著明顯的內(nèi)容缺失，如楊建波主編的《大學(xué)語(yǔ)文》著眼點(diǎn)都在中國(guó)戲劇上，黃春慧的《大學(xué)語(yǔ)文》則只選擇了一篇古希臘戲劇，孫艷虹的教材則一篇不選，當(dāng)然，這與編者編書的宗旨有關(guān)，這里的出發(fā)點(diǎn)不是要評(píng)判孰優(yōu)孰劣。只是作為大學(xué)語(yǔ)文教材，筆者認(rèn)為應(yīng)該給戲劇留有一足之地。

（二）教師重視程度不夠，課時(shí)緊張，教法單一。

大學(xué)語(yǔ)文作為一門公共基礎(chǔ)課，一般的高職院校一學(xué)期只安排30個(gè)左右的課時(shí)，在這樣的教學(xué)安排下，教師無(wú)法全面展開戲劇的教學(xué)，基本按照教學(xué)計(jì)劃，把節(jié)選的部分做一講解，只是鑒賞式教學(xué)，無(wú)法兼顧戲劇的表演性，學(xué)生對(duì)戲劇的認(rèn)知并不深刻。另外，大多數(shù)的教師還是按照傳統(tǒng)的“教案＋粉筆＋黑板”的單一方式教學(xué)，戲劇本身的豐富性無(wú)法得到展現(xiàn)。

（三）學(xué)生閱讀量少，存在“時(shí)空差”，對(duì)戲劇學(xué)習(xí)不感興趣。

古典戲劇，特別是中國(guó)戲曲距離現(xiàn)代時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)生普遍缺乏戲曲鑒賞常識(shí)，對(duì)這種高度程式化的舞臺(tái)藝術(shù)存在一種“疏離感”；另外，教材中的戲劇文學(xué)多是節(jié)選一節(jié)或一幕，學(xué)生只是做有限的閱讀，他們不會(huì)花費(fèi)時(shí)間主動(dòng)去找全本來(lái)讀，這樣就影響了對(duì)整部劇的理解與把握。從根本上講，戲劇文學(xué)文本意義的實(shí)現(xiàn)是在學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀過(guò)程中逐漸建構(gòu)起來(lái)的。

二、對(duì)策

（一）建立戲劇教學(xué)資源庫(kù)

第一，集中教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式。教學(xué)資源包括文本資源、教學(xué)課件、課堂實(shí)錄、影音資料等，憑借“圖、文、聲、像”并茂的特點(diǎn)，突破教學(xué)的瓶頸問(wèn)題，向?qū)W生提供形式多樣的感性材料。

1．文本資源。

文本資源包括電子教材、電子教案庫(kù)、文獻(xiàn)庫(kù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。電子教材主要選取戲劇文學(xué)中的經(jīng)典篇目，供師生閱覽；電子教案主要針對(duì)選定的篇目制作，給教師提供一些教學(xué)指導(dǎo)；文獻(xiàn)庫(kù)主要是匯集古今中外戲劇文學(xué)作品，盡可能滿足師生的閱讀需求；學(xué)習(xí)指導(dǎo)則是提供豐富素材，比如關(guān)于古希臘戲劇、中國(guó)戲曲等相關(guān)知識(shí)鏈接，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了解戲劇。

2．教學(xué)課件。

教學(xué)課件是對(duì)選定的經(jīng)典篇目進(jìn)行的教學(xué)資源的開發(fā)，方便教師進(jìn)行課堂教學(xué)，化抽象為具體，改變“粉筆＋黑板”的枯燥教學(xué)形式，將戲劇的人文性、豐富性最大程度的展現(xiàn)，增加學(xué)生對(duì)戲劇學(xué)習(xí)的直觀性，提高學(xué)習(xí)興趣。

3．課堂實(shí)錄。

課堂實(shí)錄主要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)作品，教師進(jìn)行不