語文教學(xué)案例分析范文

語文教學(xué)案例分析范文第1篇語文教學(xué)案例分析范文第1篇【教學(xué)目標】

1、把握文章主旨，體會人物形象美

2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會欣賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教育。

【教學(xué)重點】

課文理解，美點尋蹤

【課時安排】

一課時

【教學(xué)方法】

點撥、討論

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《我想有一個家》

2、導(dǎo)語：

“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。（板書課題）

二、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）

2、問題探究：

——課文寫了一件什么事？

語文教學(xué)案例分析范文第2篇《盲孩子和他的影子》教學(xué)案例

[設(shè)計理念]

新課程標準指出“閱讀是搜集處理停息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。我們此刻正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個好例子。

[教學(xué)創(chuàng)意]

簡化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)資料，美化教學(xué)手法

[教學(xué)目標]

1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。

2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)習主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生對愛的理解。

3、教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：情感體驗法；說學(xué)法；文本擴展法；

學(xué)法：合作式學(xué)習；

[教學(xué)重點]

1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)用心的人生態(tài)度。

[教學(xué)難點]

理解“影子”的象征好處。

[教學(xué)活動]

1、朗讀活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動

[教學(xué)課時]

一課時

[教學(xué)環(huán)境]

1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的潛力，課文按照其反映的生活資料，對學(xué)生的內(nèi)心有了必須的影響，初一學(xué)生具有單純、活潑的特點，班級已初步構(gòu)成合作交流，敢于探索與實踐的良好學(xué)風，學(xué)生間相互討論，相互提問的互動氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計多為學(xué)生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到潛力的培養(yǎng)和美的熏陶。對于不善于表達和不敢于回答問題的學(xué)生，教師采取鼓勵、理解的語態(tài)，鼓勵這部分學(xué)生回答問題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對學(xué)習由被動變?yōu)橹鲃?，鼓勵學(xué)生之間互相幫忙，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神。

2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，個性是強調(diào)學(xué)生探究、合作潛力的培養(yǎng)，從這個好處上說，新教材既是教本也是學(xué)本。

語文教學(xué)案例分析范文第3篇《獻給母親的歌》教學(xué)案例

教學(xué)目標:

1.多側(cè)面認識母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感;

2.學(xué)會用恰當?shù)姆绞较蚰赣H表達情感;學(xué)會理性得思考母愛及其內(nèi)涵;

3.培養(yǎng)用多種表達方式表達真情實感的潛力．

教學(xué)重點：

4.多側(cè)面認識母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感;

培養(yǎng)用多種表達方式表達真情實感的潛力．

教學(xué)難點

學(xué)會用恰當?shù)姆绞较蚰赣H表達情感;學(xué)會理性得思考母愛及其內(nèi)涵．

教學(xué)準備：

1．自制幻燈片課件；

2．有關(guān)母親的歌曲；

3．學(xué)生搜集的有關(guān)母愛的圖片等資料．

課時：1課時

教材分析：

《獻給母親的歌》是人民教育出版社八年級語文下冊第一單元的綜合活動課．結(jié)合本單元的五篇課文，在學(xué)習名人關(guān)于母愛等的文章基礎(chǔ)上，進一步加深對母愛的認識和理解．本節(jié)課更有利于對學(xué)生進行傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化教育．

學(xué)生分析：

初二學(xué)生已經(jīng)能領(lǐng)會課文中關(guān)于母愛等的文章，加上他們數(shù)十年的生活經(jīng)驗，只要他們能按要求去認真搜集相關(guān)資料，并加以體會，在指導(dǎo)、感悟、交流中體會母愛及其內(nèi)涵．

設(shè)計思路：

本節(jié)課，透過“道不盡的母愛”p“剪不斷的臍帶”p“多角度看母愛”p“報得三春暉”等四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步步到達預(yù)期的學(xué)習目標，在作業(yè)以“母愛”為話題的寫作中到達高潮．

教學(xué)實施：

首先放《世上只有媽媽好》的歌碟導(dǎo)入．然后大屏幕出示學(xué)習目標．師生展示相關(guān)資料。由《燭光里的媽媽》引入下一個環(huán)節(jié)，在歌曲《母親》中結(jié)束本課。

教學(xué)實錄：

1.導(dǎo)入新課：

師（大屏幕放歌曲《世上只有媽媽好》）：請同學(xué)們欣賞歌曲。

生（認真欣賞歌曲）

師：這首歌曲是歌頌誰的？

生（全體）：母親。

師：的確，在這個世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系最緊密的人。當我們思念家鄉(xiāng)時，當我們身處困境時，母親就是我們最堅實的感情依托。此刻，讓我們再次融入這種人類最完美的感情中，同唱一首獻給母親的歌。

師（板書課題，大屏幕出示學(xué)習目標）

師：本節(jié)課的學(xué)習目標如下：一，多側(cè)面認識母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感；二，學(xué)會用恰當?shù)姆绞较蚰赣H表達情感;學(xué)會理性得思考母愛及其內(nèi)涵;三，培養(yǎng)同學(xué)們用多種表達方式表達真情實感的潛力．

師（大屏幕出示：道不盡的母愛：1描述母愛的詩歌p小說p散文等文學(xué)作品．2新聞報道過的與母親有關(guān)的感人事跡．3描述動物世界母子之情的作品．4展現(xiàn)母親形象的繪畫p攝影p歌曲p廣告等作品．5與母親的格言p俗語．）

師：母親的形象被無數(shù)人描繪過，母親的品格被無數(shù)人贊美過，或用文字，或用畫筆，或用音樂，或用鏡頭······雖然這些作品來自不同時代，不同種族，不同文化，但那份真摯的感情是一致的。下面請同學(xué)們根據(jù)提示歸納你搜集的資料，談一談這說不完道不盡的母愛。

生：版畫〈〈為奴隸的母親〉〉講的是一位母親悲哀得將自己的兒子獻出去的故事。

師：為了國家，母親忍痛割愛。

生：為了讓兒子成才，孟母三遷。

師：望子成龍，拳拳愛子心。

生：“岳母刺字”流芳百世。

師：偉大的母親。

生：課文中胡適的母親很值得學(xué)習.

師：你能聯(lián)系課文，值得表揚.

師：同學(xué)們精彩感人的發(fā)言充分展示了母愛的博大精深，也說明了母親與孩子是相依為命的。生活常識告訴我們，孩子出生時，臍帶被剪斷了，但與母親精神上p感情上臍帶是終生難以割斷的。十幾年來，母親一向無微不致地關(guān)懷著你，但是沐浴在母愛中的你是否真正了解你的母親？如果你對你的母親有些了解，請從以下幾個方面談?wù)勀愕哪赣H好嗎？（大屏幕出示：剪不斷的臍帶：1母親的生活經(jīng)歷，喜怒哀樂，她對事業(yè)和生活的夢想和追求。2母親十月懷胎和一朝分娩的甘苦。3母親在養(yǎng)育子女過程中的酸甜苦辣。4母親對孩子的期望和追求。）

生：這是我和媽媽的照片。我生下三天腳就流膿，媽媽就用嘴吸膿汁。

師（鼓掌）

生（全體鼓掌）

生：媽媽生我時難產(chǎn)，兩天兩宿，痛得她昏死過好幾次。

生（哭泣）：這是我媽媽的遺照，分娩時為了保住我，她選取了自己死亡。她只看了我一眼·····

師：誰明白自己媽媽的生日？

生：四月初七.

生：一月二十三.

師：誰明白母親節(jié)是哪一天

生：五月的第一個星期日.

師：下面讓我們點燃母親生日的臘燭，看一看燭光里的媽媽.請欣賞歌曲《燭光里的媽媽《.(放課件)

師：一曲《燭光里的媽媽《讓我們看到母親對于我們的幸福是多么的重要.有人說:幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸.同樣，母愛的真摯是相同的，但母愛的表現(xiàn)形式又各不相同.請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體會，從以下幾個方應(yīng)對自己人生的第一位老師發(fā)表看法.(大屏幕出示:多角度看母愛)

生(小組內(nèi)討論交流)

生：每當我與別人打架或鬧矛盾時，媽媽總是先批評我.這讓我學(xué)會了遇事先找內(nèi)因.

師：古人云:誰言寸草心，報得三春暉。為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做過什么，以后打算怎樣做？請同學(xué)們結(jié)合大屏幕，先在組內(nèi)討論交流，再舉手發(fā)言。（大屏幕出示：報得三春暉：1舉幾件傾注母親關(guān)愛的小事，談你的感受；2狐貍的母親在孩子長大后把它趕出去，讓它獨立生活。你怎樣看待這種行為？3你對自己的母親作一個客觀的評價。）

布置作業(yè)：

師：剛才我們談了許多，談得很精彩。如果把剛才所談的用手中的筆記錄下來，就會成為永久的回憶，好嗎？

生：好！

師：這天的作業(yè)是，寫一篇以“母愛”為話題的話題作文，800字以上。

結(jié)束：

師：讓我們起立，共同說一句“母親，你辛苦啦！”好嗎？

生（全體起立）：母親，你辛苦啦！

師：此刻，我們真正了解到：母親是這個世界上最平凡而有最偉大的人，母愛是人世間至尊至圣的感情。但是，千言萬語也表達不了我們對母親的深厚感情，那么就讓我們永遠傳唱獻給母親的歌吧！（播放歌曲《母親》）

教學(xué)反思：

《獻給母親的歌》是本單元的一節(jié)綜合性活動課。在這節(jié)課上，我按五個環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，探究新知，暢所欲言，課堂氣氛十分熱烈。

課前，同學(xué)們按要求做了充分的準備，搜集了超多的相關(guān)資料，有文學(xué)作品，圖片，照片，對聯(lián)，格言，俗語，還有根據(jù)親身經(jīng)歷寫的短文。他們真正做到了動手動腦動筆動口。因此，他們能談得出，談得生動感人，他們的語言中不時迸出智慧的火花，不少同學(xué)流下了激動的淚水，他們的情緒感染了我，也感動了聽課的老師們。

教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，由母愛升華到對祖國的熱愛，對中華民族的熱愛，完成了德育目標的教學(xué)。作業(yè)又將口頭表達在次轉(zhuǎn)化為書面寫作，既提高了同學(xué)們的口頭表達潛力，有鍛煉了他們的寫作潛力，水到渠成，一箭雙雕。

這節(jié)課，喚醒了同學(xué)們的潛在意識，促進了他們的發(fā)展，真正體現(xiàn)了新課改的精髓。不但鍛煉了他們搜集資料的潛力，口頭表達潛力，寫作潛力，而且升華了他們的愛國主義情感。

教研評價：

張培習老師的《獻給母親的歌》這節(jié)課，充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。如讓學(xué)生自己動手搜集資料，合作交流，用心參與，暢所欲言，動口動手等，都貼合新課改的要求。

首先，課前準備落到實處。這既鍛煉了學(xué)生的獨立潛力，又使他們養(yǎng)成動手的習慣。教師的課前準備也很充分。師生互動，課堂氣氛很活躍。

其次，教學(xué)目標能根據(jù)《語文課程標準》的要求，設(shè)置知識p潛力p德育目標，循序漸進，易于實施。

再次，教學(xué)流程好，情景創(chuàng)設(shè)恰到好處，使學(xué)生的用心性高。小組討論熱烈，學(xué)生發(fā)言精彩，教師引導(dǎo)適時到位，師生配合默契。愛國主義教育水到渠成，寫作訓(xùn)練一石三鳥。

總之，本節(jié)課真正把新課改要求落到了實處。

本節(jié)課的不足之處是，時間稍長了些。

語文教學(xué)案例分析范文第4篇*****杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”的確，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。作為剛剛擔任五年級語文教師的我，面臨的首要問題就是：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：

一、在情感共鳴中學(xué)習語文

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習興趣。

《新課標》明確指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習內(nèi)容。不到一年的語文教學(xué)，讓我對這句話有了深刻的體驗。是的，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面展開：

1、讓孩子去“展示自己”。

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地**學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在！我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習語文?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己短短的語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。

總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學(xué)習知識、放飛夢想的理想舞臺。

語文教學(xué)案例分析范文第5篇教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。

2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，提**學(xué)欣賞能力，體味散文特點。

3、抓住文章標題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會以小見大的寫法。

4、聯(lián)系自身生**驗，感悟人生哲理。

教學(xué)重點：

1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

2、多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

3、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這不難做作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電**。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎

語文教學(xué)案例分析范文第6篇讓學(xué)生學(xué)得趣味、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的職責。小學(xué)六年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的閱讀積累，已儲備了必須的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作本事。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在構(gòu)成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進一步激發(fā)他們學(xué)習語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文本事呢?

(一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六年級學(xué)生在學(xué)校里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：進取疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，學(xué)校面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為學(xué)校廣播站進取撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的完美情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

(二)融會貫通，以一當十

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習，由此來提高學(xué)生的閱讀本事和習作水平，往往難以到達預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，趣味有味地學(xué)。例如在學(xué)習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟本事，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的;還能夠從作家的系列作品拓展，在學(xué)習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還能夠進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲求，讓這一久遠的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了

，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。

(三)開發(fā)課程熏陶情感

我想，這是在問教師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了。

語文教學(xué)案例分析范文第7篇分析法：鄭桂華；語文教學(xué)；教學(xué)案例；分析

xxx老師是課程與教學(xué)論專業(yè)語文教育方向的博士，本人有幸現(xiàn)場聆聽到鄭老師執(zhí)教的《陋室銘》，給了我極大的震撼，給了我實實在在的收獲、語文的收獲。感觸之余，寫了下面這篇小文。我將從以下四個方面展開分析討論：關(guān)于本節(jié)課的導(dǎo)入；關(guān)于課堂教學(xué)過程；關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的達成；關(guān)于對教學(xué)的思考。我堅信，研習鄭老師這節(jié)課，將改變我們上課的方式，理解新課程帶給我們的實惠。

語文教學(xué)案例分析范文第8篇語文教學(xué)案例反思

口語交際?習作

本次口語交際和習作的內(nèi)容沒有分開安排，是整合在一起以自然景觀為主題展開的。

口語交際的話題是交流各自了解的自然奇觀。在這組教學(xué)的過程中，要結(jié)合課文教學(xué)，事先布置學(xué)生觀察自然奇觀或搜集有關(guān)自然奇觀的資料。通過這次交際活動，使學(xué)生有意識地去發(fā)現(xiàn)、去體驗身邊的自然美，進一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感，并在相互交流的過程中，不斷提高口語表達的能力。習作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按一定順序?qū)憽?/p>

口語交際的教學(xué)可以參照下面的步驟進行。

（1）啟發(fā)談話。教師啟發(fā)學(xué)生回顧平時的生活經(jīng)歷，喚起對某一景物的表象。例如，在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？通過師生之間無拘無束的對話，為口語交際創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，隨之鼓勵學(xué)生把自己了解的自然景觀介紹給同學(xué)。

（2）學(xué)生個人準備。根據(jù)教師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇，準備怎樣和同學(xué)交流。

（3）小組內(nèi)交流。組織小組成員輪流敘說，相互啟發(fā)，相互提問，相互評價，推薦說得好的同學(xué)到班上交流。

（4）指名試說，教師點評。根據(jù)各小組推薦，先讓學(xué)生上臺試說，然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內(nèi)容需要補充得更具體。

（5）全班交流。要求聽的學(xué)生能提出問題，或?qū)φf的內(nèi)容作補充；說的學(xué)生能解答同學(xué)提出的問題，形成生生互動的氛圍。

習作教學(xué)可以參考以下教學(xué)思路。

（1）作前指導(dǎo)。可在本次口語交際的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生說一說，準備寫什么景物，這個景物有什么奇妙的地方，打算分幾方面寫，先寫什么，后寫什么，考慮好習作的內(nèi)容和順序。

（2）作中指導(dǎo)。教師在學(xué)生中間巡視，對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，幫助他們開拓思路；及時發(fā)現(xiàn)共性的問題，并隨機點撥。

（3）作后指導(dǎo)。完稿后，選幾名學(xué)生把習作讀給同學(xué)聽，大家共同評議，然后分頭修改自己的習作。學(xué)生完成習作后，可以辦一期以“神奇的大自然”為主題的習作展覽。

我的發(fā)現(xiàn)

這次“我的發(fā)現(xiàn)”抓住了這組課文的共同特點，引導(dǎo)學(xué)生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生讀一讀小林和小東的對話，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：他們在對話中談的是什么內(nèi)容？接著，讓學(xué)生像小林和小東那樣舉例說說自己讀書時想象到的畫面。教師還可以另外提供一兩篇文章，讓學(xué)生讀讀，說說讀后頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫面。

日積月累

1教學(xué)建議。

本次“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。

閱讀對聯(lián)能使學(xué)生感受到漢語的節(jié)奏美，體驗句子的對稱美。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生熟讀，讀后用自己的話簡單說說每一副對聯(lián)的大概意思，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對聯(lián)中上下聯(lián)的對偶關(guān)系。如：單個字相對，霧―天，鎖―連；兩個字組成的詞語對應(yīng)，綠水―青山，皺面―白頭；還有疊詞的對應(yīng)，處處―時時。這些對偶的知識不要進行孤立講解，而是從欣賞的角度，在朗讀指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并在學(xué)生有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上熟讀、背誦，以達到積累的目的。教學(xué)時，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一、三副對聯(lián)可以順讀也可以倒讀的特點。

如果有條件，也可以選幾則對聯(lián)，讓學(xué)生試著填字。如：

風吹楊柳千門綠，______潤______萬樹______。（雨、桃花、紅）

冬去山明水秀，______________。（春來鳥語花香）

植樹造林綠大地，_______________。（栽花種草美人間）

教師還可以建議學(xué)生課后搜集、摘錄其他有趣的對聯(lián)。

2?相關(guān)鏈接。

第一副對聯(lián)出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的回文聯(lián)?；匚穆?lián)是楹聯(lián)中的特殊手法，其特點是既可以順讀，也可以倒讀。這副對聯(lián)正讀、倒讀字序不變，且有對稱美。

第二副對聯(lián)出自浙江寧波天童寺，對聯(lián)的字面意思是說：綠水本來有何憂愁，只因風一吹，才愁眉苦臉；青山怎么會老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規(guī)律，在人看來卻是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨特，別具一格。

第三副對聯(lián)出自浙江杭州西湖，是疊字聯(lián)，也是回文聯(lián)。聯(lián)句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉于山光水色之中。

第四副對聯(lián)是清朝學(xué)者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯(lián)，用疊字的形式，將四個形容詞“重疊、曲環(huán)、丁冬、高下”做了特殊處理，景深語絕，讀來余味無窮。

趣味語文

“趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。

第一項活動是結(jié)合對聯(lián)的內(nèi)容，辨析“好”字的讀法，將對聯(lián)的意思表達正確。這副對聯(lián)是明朝著名文學(xué)家和書畫家徐渭晚年所做，此聯(lián)妙在一個“好”字，語意雙關(guān)，耐人尋味。上聯(lián)說，少年時期正是讀書的好時光，可惜不知讀書的重要，不喜歡讀書；下聯(lián)說，年紀老了，懂得讀書的重要，想好好讀點書，可是老眼昏花，力不從心，已經(jīng)不能好好讀書了。意在告誡兒孫后輩要珍惜時間，趁早好好讀書。因此這副對聯(lián)的讀法應(yīng)當為：好（hǎo）讀書，不好（hào）讀書；好（hào）讀書，不好（hǎo）讀書。

教學(xué)時，可以先讓學(xué)生區(qū)別“好”字的不同讀音和不同意思。“hǎo”：容易，方便；“hào”：喜歡。學(xué)生自己試著讀一讀之后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：一個人，什么時候好（hǎo）讀書？什么時候好（hào）讀書？可是很多人又是怎樣對待學(xué)習的呢？讓學(xué)生據(jù)此展開討論，了解正確的讀法，并在讀正確的基礎(chǔ)上交流自己的體會，明白抓緊少年大好時光、努力發(fā)奮的重要性。

第二項趣味活動是讀回文句。這是一個膾炙人口的回文佳句，無論從哪個字開始讀，都可以成為一句頗有意趣的話；無論從哪個字讀起，都能體會出愛茶人的強烈情感。這是陶瓷文化和茶文化相結(jié)合的典范，從中我們也可以體會到漢語的奇妙。

按順時針讀這五個字，可以依次讀為：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。教學(xué)時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生想想為什么把這幾個字印在茶杯上，再說說自己體會到的每一句話的意思，以加深對句子的理解。

還有一些類似的回文句，如“清心明目”“不可一日無此君”，如果學(xué)生有興趣，也可以試著讀一讀，體會體會。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地一,四上語文園地一，希望對你有幫助！

[語文教學(xué)案例反思]

語文教學(xué)案例分析范文第9篇在幾輪的高中化學(xué)教學(xué)（特別是高三畢業(yè)班復(fù)習教學(xué)中），每上完一節(jié)課，都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時通過同行們探討來達到對某一個問題的一致看法，有時通過學(xué)生反饋建議來達到對教學(xué)的改進，有時通過實驗解決存在問題，有時及時進行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等。總之，教學(xué)后的反思，是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每一位教師學(xué)科知識體系，同時，也是提高自身教學(xué)水*的捷徑。下面，就有關(guān)*常教學(xué)中所反思的內(nèi)容，舉幾個教學(xué)案例。

案例一：CO2通入Ca（OH）2與SO2通入Ca（OH）2中實驗現(xiàn)象相同。

有學(xué)生就此提出了自己看法：SO2溶解度很大，若SO2通入Ca（OH）2速率較大，就有可能使SO2+Ca（OH）2=Ca（HSO3）2，也就無法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對上述觀點，我就著手做了有關(guān)CO2與SO2通入Ca（OH）2溶液中的實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)SO2通入Ca（OH）2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清，而是一直保持澄清，后來，經(jīng)過多次改變外界條件，如SO2進氣速率及濃度大小**，才能看到渾濁。

案例二：生物與化學(xué)中均提到的一個知識點：碘遇淀粉變藍色。

有學(xué)生提出，淀粉與I2是如何結(jié)合在一起的，這里面是否還存在I2？為此，我們經(jīng)過探討，得出應(yīng)存在I2，并通過實驗得以驗證。

實驗設(shè)計為：將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量。

觀察到現(xiàn)象：①溶液先呈藍色；②Cl2繼續(xù)通入，藍色消失→無色。

原因：①Cl2+2I—=I2+2Cl—I2遇淀粉變藍色。

②5Cl2+I2+6H2O=2IO3—+COCl—+12H2

案例三：在有關(guān)習題教學(xué)中，就能充分地意識到對題型歸納總結(jié)的重要性。其中在講到酯的水解問題時，我就給學(xué)生歸納出主要三種考題，如①有一有機物分子式為C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最終可被氧化成B，求C4H8O2結(jié)構(gòu)簡式。②有一有機物的分子式為C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最終能氧化成C，且B和C互為同系物，若C能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，寫出C4H8O2的結(jié)構(gòu)簡式。③有機物甲的分子式為C9H18O2，在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機物，在相同的溫度和壓強下，同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同，則甲的可能結(jié)構(gòu)有幾種？

以上三種題型，解題關(guān)鍵可分兩種情況，一種是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最終氧化成酸，須滿足醇中所含C原子與酸中所含C原子相同，且形狀一樣，并要使生成醇，羰基在碳鏈端點。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含C原子數(shù)與酸中多一個。通過上述歸納總結(jié)分析，學(xué)生對這一類型題目就能較好地掌握。

這種教后反思內(nèi)容還很多，如實驗教學(xué)與近幾年高考實驗題相結(jié)合，我們就不難總結(jié)出近幾年高考實驗題特點及*常教學(xué)應(yīng)注意問題；還有有機合成題通過習題教學(xué)中出現(xiàn)題型，就能想到此類型題且多以酯化反應(yīng)為背景等等，若*常教學(xué)中，能夠隨時記錄這些點滴教學(xué)，自己將會受益菲淺。

語文教學(xué)案例分析范文第10篇《皇帝的新裝》教學(xué)案例

程玉芹

教學(xué)背景

這是一篇童話，人物形象鮮明，語言通俗易懂，且聯(lián)想想象豐富，十分貼合初一學(xué)生閱讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)他們感受形象寓意，體味聯(lián)想想象的特點。還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際，放飛思想，去描畫現(xiàn)實生活。本篇文章思路清晰，故事性強，又有很濃厚的趣味性，適宜學(xué)生自主閱讀，感知文章資料，理清故事情節(jié)；還就應(yīng)讓學(xué)生講故事接龍比賽，以鍛煉學(xué)生說話潛力和合作潛力。初一學(xué)生天真活潑，對一切都充滿了好奇，所以在老師的引導(dǎo)下合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為有力的方法。學(xué)習寓言，要讓學(xué)生明白這種體裁的特點，到達舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚”。

教學(xué)目的

1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊

2、學(xué)習童話的想象和夸張的手法

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

主導(dǎo)課型：品讀課

教學(xué)儀器：攝錄機大屏幕

主導(dǎo)教法：品讀結(jié)合法

教學(xué)設(shè)計：教學(xué)分為以下幾個板塊

一、自主學(xué)習，感知資料

二、合作探究，賞析人物，品味寓意

三、拓展練習，發(fā)散思維

由于初一學(xué)生的人生閱歷及知識面的限制，對本文人物的代表性及文章寓意不能有深刻的理解。教師多點撥，多鼓勵，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，聯(lián)系實際體察。本課的拓展練習，會啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，也給他們帶來一種學(xué)習的趣味，營造一種樂境氛圍，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，相信你們必須喜歡兒童文學(xué)，而作為兒童文學(xué)的一種的童話，你們必須也讀過不少，像《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。這些童話有什么特點呢？請同學(xué)們看屏幕。（出示“童話”的定義并讓學(xué)生齊讀）

師：這天，我們就來學(xué)習安徒生的一篇著名的諷刺童話《皇帝的新裝》，共同來領(lǐng)略一下童話的神奇魅力。

語文教學(xué)案例分析范文第11篇新課改下的語文課堂教學(xué)中，老師們都能有意識地滲透二期課改的先進教學(xué)理念：多媒體技術(shù)得到廣泛有效地運用；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的小組討論交流，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習方式；同時還將拓展設(shè)為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，舉一反三；教師在整個教學(xué)中對學(xué)生的課堂反饋進行及時有效的評價，使課堂充滿生機和活力。但有些課堂，雖然授課教師也有先進的教育理念，也試圖在課堂中進行教學(xué)改革，但還留有一定的遺憾，我們可以從以下幾個方面探討其原因。

一、多媒體的運用：幻燈片上的內(nèi)容等同于板書？

多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機結(jié)合，為語文教學(xué)改革增添了一種新型的教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、眼耳并用等特點，具有極大的吸引力。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化了教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，無疑給教學(xué)注入了新的生機。如學(xué)習《蘇州園林》一課時，教師展示音像資料，學(xué)生們可以邊欣賞園林實景，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，美妙自得。在此基礎(chǔ)上，老師接下來講解課文，學(xué)生當然會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。聰明的教師與學(xué)生共同制作一個課件，鼓勵學(xué)生們進一步結(jié)合課文制作解說詞，配合課件以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林。學(xué)生站在大屏幕前介紹，頗有新鮮感、成就感。教《變色龍》時，如果將描寫奧楚蔑洛夫的神態(tài)的文字變?yōu)橐粡垙垐D片，將描寫他的一系列動作的文字制作成一個個動畫，學(xué)生就能在圖片和動畫的觀察中更深刻地理解“變色龍”多變的性格?！痘畎濉肥且黄f明文，課文對活板的制作過程進行了一步步詳盡的解釋、說明。但學(xué)生沒有見過，因此對課文內(nèi)容缺乏感性認識，對此，在教學(xué)中就運用了多媒體手段。在多媒體教室播放了該課的多媒體影音資料。課文中原本生澀的科學(xué)術(shù)語變成了具體、形象的多媒體信息，極大的提高了學(xué)生對課文的理解力。由于條件的限制，學(xué)生對大多數(shù)內(nèi)容缺乏必要的感性認識，影響了對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。若利用多媒體手段，則可突破時間上和空間上的限制，將事物情景真實、生動的展示給學(xué)生，豐富他們的感性認識，提高他們的理解能力。在講解《安塞腰鼓》等課文的時候，可以通多媒體向?qū)W生展示與課文有關(guān)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過視頻親身感受一下安塞腰鼓的氣勢磅礴，而且還大大的提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，回想當時上課的情景還是歷歷在目。

教師在教學(xué)中成功地運用多媒體，確實拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率；運用多媒體輔助教學(xué)，改變了過去教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的套路，無疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢。但是我們也看到了許多老師，尤其是青年教師喜歡不加選擇地使用多媒體，以為這才是現(xiàn)代教育，這才是課程改革。有些人上語文課，往往把有關(guān)作家簡介、寫作背景等文字資料制成幻燈片，放映到屏幕上，一般說來，這些資料文字比較多，密密麻麻，坐在后面的學(xué)生往往看不清楚。因此，還不如老師講，學(xué)生聽，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的聽力；并且學(xué)生還能邊聽邊作筆記。只有那些有關(guān)作家生平、寫作背景的圖象資料才需用多媒體來展示。再如一些教師往往還把段落大意、中心思想、寫作特點等都用多媒體來展示，如果這樣，則同樣是滿堂灌，是用先進的教學(xué)設(shè)備進行落后的語文教學(xué)。

二、小組討論：合作學(xué)習等于非有討論不可？

討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習理念，討論作為一種重要的學(xué)習方式已深入人心。在日常教學(xué)過程中，教師開始廣泛使用小組討論形式進行課堂教學(xué)。小組討論可以使參與者的思想深化，使思維清晰化，條理化，使學(xué)生學(xué)會思索，學(xué)會合作，學(xué)會探究。

綜觀討論式教學(xué)的現(xiàn)狀，在有些課堂上還存在一些不足。有些討論缺乏精心的設(shè)計，討論中不能圍繞中心問題進行卓有成效的學(xué)習，你講你的，我講我的，缺乏實質(zhì)的交流；小組中只聽或只看好學(xué)生的發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動；有的老師提出討論的問題后，馬上展開交流，學(xué)生沒有充裕的時間獨立思考；學(xué)生間彼此不注重傾聽對方意見，在三言兩語陳述完自己的意見后，便不知道如何將小組學(xué)習繼續(xù)深入地進行下去，小組間交流很少，沒有真正的討論，基本上停留在獨立學(xué)習的層次上等等。

提出問題時要留有“空間”。提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師提出問題后一定要給學(xué)生留有思考的“空間”，讓學(xué)生去回憶、去探索、去尋找問題的答案。一般來說，較簡單的問題留給學(xué)生時間短一些；思維量大的問題應(yīng)留給學(xué)生充分的思考“空間”，讓學(xué)生去盡情地想。切忌不要在大部分學(xué)生正在思考時，老師就讓學(xué)生回答，或老師自己講；一些高難度的問題更要留有足夠的“時空”，要讓學(xué)生有探討研究的時間，有合作交流的空間，讓學(xué)生的思維有創(chuàng)造的余地。

學(xué)生獨立思考的時間不足，討論難以真正實現(xiàn)。要么學(xué)生的討論只停留在表面，最后老師不得不越俎代庖；要么極少數(shù)學(xué)生成了討論的主角，課堂討論仍舊淪落為教師的“一言堂”或教師與少數(shù)精英學(xué)生的“對話”，討論效果大打折扣。學(xué)生就像是被壓縮了的彈簧，只要我們給他們一點點空間，他們的才智就會迸發(fā)出來。

沒有明確的分工，小組討論就成了幾個精英學(xué)生的表演，看不出學(xué)生的能力得到如何的培養(yǎng)。在實施小組討論前，成員要進行一定的分工，即每一位學(xué)生都要擔任一種特定的角色，增進學(xué)生之間的互動。讓學(xué)生懂得討論的要求，討論中，不但要在思考的基礎(chǔ)上積極參與發(fā)言，還要做一個虛心的傾聽者，在傾聽中，要引導(dǎo)學(xué)生認真分析思考他人的長處與不足。應(yīng)分配給小組中每個成員一定的任務(wù)，給每個成員角色分工。小組長：召集組員，小組討論情況；檢查員：督促小組成員遵守小組討論規(guī)則，協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系，督促糾正違規(guī)行為；書記員；記錄小組內(nèi)的不同意見，尋找癥結(jié)，把討論一層一層引向深入；發(fā)言人：代表小組，就小組討論情況作總結(jié)性發(fā)言。

有些老師把小組討論這種教學(xué)方式看成是新課程下語文課堂教學(xué)的基本特征，課堂教學(xué)內(nèi)容實施的唯一途徑。很多語文課，大多采用小組討論的教學(xué)形式，惟恐他人冠之以“傳統(tǒng)課型”批評自己，似乎不進行小組討論就不能體現(xiàn)新課程的理念。課堂教學(xué)中出現(xiàn)了新的千篇一律，很多課改示范課都成了“討論”課，不管什么教學(xué)內(nèi)容，都是討論，只求形式上的花哨，表面上的活躍。

語文課中，有些內(nèi)容是適合討論的，有些是適合問答的，有些是適合講授的，有些是適合朗讀的，有些是適合背誦的，不必千篇一律。如金曉燕老師執(zhí)教的《安塞腰鼓》就采用以朗讀為主的教學(xué)形式，取得了非常好的教學(xué)效果。

三、課堂拓展：

課堂教學(xué)不能簡單閾于文本之中，但也不能離得太遠，于是就有了一個時髦的名詞“拓展”。在教學(xué)中如何拓展？拓展的尺度應(yīng)在什么范圍之內(nèi)？這是教學(xué)中很難把握的一個問題。不可否認，課堂亟需拓展，但必須首先明確拓展究竟是為了達到什么目的，為什么服務(wù)的，以及在本學(xué)科主要應(yīng)該拓展些什么內(nèi)容?！拔囊暂d道”，這是語文的特點之一，但不能只管“道”，而丟了“文”。講一篇親情的文章，結(jié)果就去回憶親情往事，無邊的拓展。這種延伸和拓展，其實掩蓋的正是對文本解讀的淺薄。什么都有了，就是沒有語文自己了。

語文教學(xué)案例分析范文第12篇教材分析：《漫游語文世界》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第二單元的綜合性學(xué)習活動。透過這次活動，使學(xué)生充分認識到語文與生活的密切聯(lián)系，了解語文學(xué)習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有，初步嘗試在語文學(xué)習中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開發(fā)利用社會現(xiàn)實生活中的語文教育資源。

課后我認真總結(jié)，意識到開發(fā)利用社會現(xiàn)實生活中的語文教育資源要教會學(xué)生方法，并要尋找到一個學(xué)生感興趣的學(xué)習載體。于是我把教學(xué)切入點定位在學(xué)生的姓名上。

教學(xué)時間：一節(jié)課

教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，平時大家都叫我“杜老師”，對我的了解僅限于此，這天我要隆重介紹自己！大家歡迎嗎？

生：歡迎！

師：我姓杜，名晗婷。大家還明白和我同姓的人嗎？

生：杜甫。

師：你明白他的詩句嗎

生：《春夜細雨》。好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

生：還有杜牧的《山行》。遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

師：很好！晗的意思是天將明。我就是天剛剛亮時生下來的。我國著名歷史學(xué)家吳晗，就是這個晗。

生：沒聽說過。

師：我們將要學(xué)他的一篇文章《談骨氣》。期望同學(xué)課外閱讀此文，我們要做一名像吳晗先生那樣有骨氣的人?！版谩毙稳萑嘶蚧就昝馈Ｎ蚁矚g一位女詩人舒婷，她的代表作有《我可愛的祖國》《致橡樹》等。其實我們的姓名都是長輩精心選取的，包含了許多語文知識。你明白自己名字中的語文知識嗎？大家能夠借助各種工具書。

（學(xué)生自己或者互相查閱資料）

張瑜：“瑜”有兩種意思：1．美玉；2．玉的光彩，比喻優(yōu)點。成語“瑕不掩瑜”，“瑕瑜互現(xiàn)”中的“瑜”就是這個意思。我想爸爸媽媽期望我成為有優(yōu)點的孩子。

丁冰清：“冰清”取自“冰清玉潔”，比喻高尚純潔。

鄭雨鯤：我的名字出于《莊子逍遙游》。北冰洋里有條魚，名字叫做鯤，鯤的軀體，不明白有幾千里大。鯤之后變成一只鳥，名字叫做鵬。鵬就是傳說中的鳳凰。鵬的背不明白有幾千里長。當海風吹起的時候，鵬就飛往南極。它乘著旋風直飛上九萬里高空，鼓動雙翅，仿佛是遮住天空的云，濺起的水花，就有三千多里。之后，人們把一個人有遠大的前途叫做鵬程萬里，把仕途順利稱為扶搖直上。我明白爸媽的良苦用心了。

陳博：爸爸媽媽期望我博覽群書，成為博學(xué)多識，有博愛精神的人。

傅曉旭：“曉”天剛亮，“旭”初出的太陽。家人期望我將來如旭日東升，成為家喻戶曉的人。

戴人杰：我要做“人中豪杰”。

吉晨暉：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三寸暉。早上出生的我長大必須要報答父母。

生：這節(jié)課真有意思！

生：我學(xué)到許多成語，古詩，典故。

生：如果語文課都這樣就好了！

生：小小姓名中蘊含了這么多語文知識。我理解了語文就是生活，生活就是語文！

生：這天我漫游了語文世界，大開眼界！

教學(xué)反思

學(xué)生沒想到跟隨自己多年的姓名中蘊含了這么多的語文知識，課堂發(fā)言人數(shù)到達38人次（班級總?cè)藬?shù)為44人），其中語文基礎(chǔ)不太好、平時不發(fā)言的學(xué)生也用心加入其中。學(xué)生覺得教學(xué)比較新奇，學(xué)習興趣得到提高。我們在開發(fā)利用社會現(xiàn)實生活中的語文教育資源時不必須要把眼界放得多么遠多么廣，要選取學(xué)生熟悉的、易于掌握的、感興趣的教育資源，讓學(xué)生真正認識到生活就是語文，語文就是生活！

語文教學(xué)案例分析范文第13篇教材分析：

《稱贊》是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們就應(yīng)熱情幫忙，新世紀的小主人就就應(yīng)友好相處，團結(jié)合作?！?/p>

喜歡鼓勵性的語言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要資料就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵中，小獾獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。

設(shè)計理念：

本課我著眼激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，以學(xué)生為主體，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學(xué)習中去。在教學(xué)中我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，透過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟等設(shè)計，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文資料的領(lǐng)悟代替教材的講解分析，使學(xué)生創(chuàng)造的潛能得到充分的開發(fā)。

我的具體做法是：

1、創(chuàng)設(shè)情境DD激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。在導(dǎo)語部分，我的隨機稱贊貼近學(xué)生的學(xué)習生活中的閃光點，吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進入到本課的教學(xué)中。并且在這部分我還透過創(chuàng)設(shè)問題情境，進行心理滲透教育。

2、營造課堂氛圍DD創(chuàng)新課堂的“催化劑”。我?guī)еθ荨⒎Q贊、鼓勵來到課堂，給學(xué)生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能夠自由發(fā)表自己的見解，做一名大度智慧的引導(dǎo)者，巧妙地運用激勵手段，催化學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。教學(xué)中，針對兒童喜歡小動物的特點，我在教學(xué)中插入小刺猬和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。透過觀察圖片，讓學(xué)生用自己的語言描述他們的體態(tài)特征，這樣既培養(yǎng)了觀察潛力和語言表達潛力，也為營造氛圍作了鋪設(shè)。

3、挖掘空白點，激活學(xué)生想象力DD這是創(chuàng)新的“動力源”。在第二部分第6個環(huán)節(jié)“聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它之后會怎樣做呢？如果小刺猬不稱贊他，小獾又會怎樣樣？”不僅僅培養(yǎng)了想象力和逆向思維的潛力，同時滲透創(chuàng)新的方法。

4、開展實踐活動，給學(xué)生一個創(chuàng)新的舞臺。喜好活動是兒童的天性，表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動，根據(jù)兒童這一特點，我精心設(shè)計了分主角表演這一活動，培養(yǎng)了表演潛力和合作潛力。

5、課堂延伸活動，把學(xué)生創(chuàng)新的意識帶到生活當中，使學(xué)生了解創(chuàng)新活動來源于生活并應(yīng)用于生活。

教學(xué)思路：

1、課前透過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會。

2、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選取喜歡的段落讀，然后在分主角朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它能夠喚起學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的思維潛力和表達情感的潛力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在簡單愉快的氣氛中學(xué)習，抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文資料表演。學(xué)生透過對課文資料的理解，進行主角表演。這個過程既能夠培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的潛力。

學(xué)習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

教學(xué)重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學(xué)時間：二課時，本節(jié)課進行第二課時的教學(xué)。

教學(xué)過程：

第一課時

認識10個生字，會寫8個生字，初讀課文。（略）

第二課時

教學(xué)要點：透過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文資料，體會課文的情感。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機表揚：

（同學(xué)們的精神真飽滿，眼睛一向在注視著老師，老師稱贊你們！你們真棒！）

出示課件：同學(xué)們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學(xué)們的話，請你選取你喜歡的一句讀一讀吧。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎樣樣？以后會怎樣做？

2、我明白你們都十分的聰明、能干，平時得到的稱贊必須不少。你們表現(xiàn)得好，就就應(yīng)得到稱贊。我們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也就應(yīng)及時地去稱贊他。這天老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。（板書：稱贊）。

二、學(xué)習課文，感知文意。

1、學(xué)生欣賞課文：

下面就請同學(xué)們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長什么樣貌？老師邀請同學(xué)們一齊來看一看。

看圖片：圖片上的這只小動物是誰？你能說一說它的樣貌嗎？（指名形容刺猬的樣貌）我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就跟老師一齊再看看它的長相吧?。ń處熇谜n件介紹三種獾）。誰能形容一下獾的樣貌？

2、自由朗讀課文：

師：剛才同學(xué)們跟老師一塊欣賞了這篇文章，人家讀得好不好？下面就請同學(xué)們自己來讀一讀，在讀的過程中完成老師提出的1個小問題好嗎？（出示課件，指名讀問題）

同學(xué)們讀得可真認真，你們完成任務(wù)了嗎？那么小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學(xué)們想一想，你在稱贊別人的時候是懷著怎樣的情緒呢？（愉快、誠懇）那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。（指名讀）

（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，你真棒?。ㄕl愿意再來試試）

3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢？請同學(xué)再仔細地讀讀課文，看看小獾是怎樣說得。（指名讀出來，學(xué)生找準確以后，教師用課件演示小獾說的話。）

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞，并指名說說它的意思。

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄氣的時候給它鼓勵，讓它有了自信。）。再齊讀。

4、請同學(xué)快速讀讀1-3小節(jié)，找找小獾在什么狀況下感到泄氣了？（出示課件）

小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

理解生字“粗糙”。然后齊讀。

5、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是??！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊??！這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：

6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它之后會怎樣做呢？

師：是??！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更就應(yīng)稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放下做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學(xué)會做椅子了。

如果小刺猬不去稱贊小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會怎樣說呢？

7、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的情緒又是如何呢？出示課件，齊讀。

在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

因為稱贊能。（學(xué)生自由發(fā)揮說）

8、是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一齊來記一記這樣一句話（課件出示）：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。

三、分主角表演讀。

接下來我們來做一個朗讀比賽的小游戲，找兩個同學(xué)分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學(xué)可不是沒事干啊，你們要仔細地聽，給他們當評委，看看誰讀得最棒。

四、總結(jié)：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的'稱贊。

五、拓展延伸：

1、自已選一個同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點。

2、回家選取適宜的時機，用恰當?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人。

教學(xué)反思

《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅僅是一篇語言質(zhì)補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇能夠讓孩子透過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)過程中的得與失：

1、學(xué)生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習，他們就會主動參與，用心思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生用心的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學(xué)生用心準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一向注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒?。?。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅僅讓學(xué)生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和語言表達潛力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

2、新課程標準提出：自主、探究的學(xué)習方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習潛力和創(chuàng)新意識。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，在教學(xué)中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、比較讀、分主角讀、選取重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會到了什么?！靶♀狄呀?jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙?！敝攸c理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析潛力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點加強了對學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”部分學(xué)生在讀此段的時候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學(xué)生樹為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到

真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學(xué)生敢讀、想讀、愛讀的學(xué)習精神，促進了情感的交流。學(xué)生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時常注意稱贊學(xué)生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更用心地投入學(xué)習注入了不截的活力。

此刻反思課堂，我還存在以下幾點不足：

1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中，我們同學(xué)就應(yīng)怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞，就應(yīng)讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎樣去發(fā)現(xiàn)閃光點，及時地給予稱贊。這樣學(xué)生就會有話可說，說起來也會更加具體。

2、在整個教學(xué)設(shè)計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習受到必須的約束。

3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習生活中的點滴進行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的主角，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進一步豐富自己的文學(xué)知識，提升語文素養(yǎng)，深挖教材資料，為今后的教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)案例分析范文第14篇課始的初讀課文環(huán)節(jié)，我請小朋友們自由大聲地朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。到檢查朗讀環(huán)節(jié)，我請個別小朋友逐節(jié)讀，其他小朋友認真聽他們有沒有把字音讀準確。孩子們聽得很認真，每一小節(jié)讀完，都能聽出好幾個毛病來，包括添字的、漏字的、讀錯字的，有的甚至還指出沒有讀出標點停頓的。

小朋友指出不對的地方后，我又請讀錯的小朋友再自己糾正讀。這樣一來，每一小節(jié)的正音、糾錯時間都花了不少。在這個過程中孩子們還越來越帶勁，聽得非常仔細，有時我自認為已經(jīng)讀得不錯的段落，都有小朋友聽出毛病來。

一方面，我覺得課上能聽得這么仔細也算好事，似乎不該制止，可另一方面，我又覺得有些要求已經(jīng)有點吹毛求疵了。當時不知道如何去引導(dǎo)，加上這篇課文也不算短，因此就檢查朗讀這一環(huán)節(jié)就花費了大概十五分鐘之多。這嚴重阻礙了接下來的內(nèi)容層面的教學(xué)，使得一節(jié)課的教學(xué)重心明顯偏離。

教學(xué)反思：反思后仍對這個環(huán)節(jié)有疑問。不知道該如何引導(dǎo)，使得既不會打擊到學(xué)生的積極性，又能提高教學(xué)效率。

教學(xué)片段二：

教學(xué)寫字時，我將“?！薄ⅰ案！眱蓚€字作為重點來教。采用的是“一看、二寫、三對照”的步驟。

師：請小朋友們觀察一下這兩個字都有什么特點?

生：都是左右結(jié)構(gòu)，都是視字旁，都是左窄右寬的……

師：是呀，你們一下子就發(fā)現(xiàn)了這兩個字共同的特點，眼睛真亮。那在書寫時，有沒有需要提醒小朋友注意的地方呢?誰來說?

生：視字旁是一點，不是兩點。

師：是呀!這個是我們最容易搞錯的地方了!一起來寫一下。

生：書空。

師：還有嗎?

生：“?！弊值挠疫吙谧稚厦孢€有一橫。

師：這一橫短短的，可不能把它落下了，提醒得真好!還有補充的嗎?

生：“?！庇疫叺摹靶帧币黄泊┻^豎中線到左半格，“?！弊值挠疫吘驮谪Q中線的右邊。

師：有了你的補充，小朋友的字肯定能寫得更漂亮了。來，伸出小手先和老師一起寫。

(紅色描紅視字旁的一點)自己也來試試看，把這兩個字端端正正地送進田字格。寫字之前先調(diào)整自己的寫字姿勢。

生：開始寫。

師：巡視，指導(dǎo)。拿生的本子點評。(不好的、好的)請學(xué)生點評。學(xué)生自己修改。

教學(xué)反思：

一、思路清晰。教師循著“一看、二寫、三對照”的思路引導(dǎo)學(xué)生去觀察生字的筆畫、筆順、位置以及最重要的書寫視字旁時需要注意的地方，讓學(xué)生自己在書寫時能清楚哪些地方需要注意，而非想到一點是一點。

二、重視方法。授之以魚不如授之以漁。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以這一堂課的教學(xué)內(nèi)容為載體，教給學(xué)生今后解決問題的方法。生字教學(xué)更該如此，隨著年段的升高，之后每一課要求會寫的生字會逐漸增多，如果學(xué)生自己不知道如何書寫，那對學(xué)生來說書寫生字會是一件很痛苦的事情。反之，從現(xiàn)在起，教師有意識培養(yǎng)學(xué)生方法，逐步放手，以致讓學(xué)生自己學(xué)會把生字端正、漂亮地書寫，那么，書寫生字對于學(xué)生來說會是一種享受，一種精神的愉悅，對于教師來講，教學(xué)最基本的目的自然也就達到了。

三、提倡自主。在這個過程中，教師起到的是一個引導(dǎo)者的作用，提供學(xué)生的是接下去要做什么的線索。觀察到的需要注意的點全部來自學(xué)生，點評時教師也只是起到一個幫助學(xué)生小結(jié)幾個點的作用，自然，更符合學(xué)情，需要注意的點可能會更適用于學(xué)生。教學(xué)效率來得也便更高。

但是，在這個過程中，我始終沒有提到“一看、二寫、三對照”這幾個明確的步驟，不知道是否需要幫學(xué)生提煉。因為平時師傅在教學(xué)過程中肯定已經(jīng)有滲透，所以在今天的課堂中，似乎沒有明顯感覺到影響。

語文教學(xué)案例分析范文第15篇我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯過這條美麗的風景線。我沒有按照我們想當然的觀點來框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見解，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在快樂的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動也閃耀著創(chuàng)造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌。

(一)尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成。

陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語言發(fā)展過程中，思維、認知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對語言的感受、認知、學(xué)習、發(fā)展是活的，實際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生活潑生動。

在這個案例中，我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴大思維。但是，一個學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因為他的生活體驗和對生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場面。這就是生活給學(xué)生的。有人說，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中，我應(yīng)對學(xué)生突如其來、個性化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè)，現(xiàn)場捕捉，智慧啟發(fā)，學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的創(chuàng)造性見解，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)?！缎抡n標》告訴我們:跳出準備課程的預(yù)設(shè)思路，靈活應(yīng)對，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識結(jié)構(gòu)，課程因生成而美麗。

(二)感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。

生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。語文來源于生活，讓學(xué)生從語文中尋找生活，理解生活，創(chuàng)造生活是實施語文教育的起點。只有理解生活，才能在生活沖突中點燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會產(chǎn)生靈感。

在案例中，只有當學(xué)生對生活有感覺時，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾，開放心靈的關(guān)懷，感受生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中，學(xué)生在講話的過程中也會爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出，時刻讓課堂充滿疑點，閃爍亮點，呈現(xiàn)課堂精彩。

(3)回歸生活，演繹精彩的教室。

語文學(xué)習的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語言在哪里；生活充滿了語文氣息，學(xué)習語文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會被自然界無情的報復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中，進取自主探索，了解生活，學(xué)習生活，改造生活，成為生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走向課堂，教師和學(xué)生在生活化課堂上平等對話可以調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習語言，切實體現(xiàn)全體人員的參與、有效的參與，課堂因生活而精彩，生活是課堂的源泉

語文教學(xué)案例分析范文第16篇一、背景分析。

隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼*生活，與實際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，學(xué)*生活，改造生活，給課堂帶來生命和活力，使語文課堂因生活而精彩。

二、案例說明。

坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動有趣的對話，對孩子們講述了深刻的故事。有名人說，學(xué)*寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標準的意思框定學(xué)生的思想。在案例中，我對教育的處理體現(xiàn)了我對童心的重視，重視童趣。

老師:同學(xué)們，青蛙聽說井外的世界這么棒，想跳出井口看看。(提示課件:青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后，會怎么樣呢？

(生活思維活躍，爭相發(fā)言)

生:看綠草，有五顏六色的花。

生:看到學(xué)校里滿是桂花，聞到了花香。

生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！

生:到處游覽，看美麗的風景，看拔地而起的大樓。

(正當我聽到學(xué)生對生活的贊美時，一個學(xué)生忍不住叫他說話)

生:老師，我認為青蛙可能看不到這么美的景色。

老師:你是怎么想的？

生:看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。

(一石引起千層浪，學(xué)生有各種意見)

生:看到人們在小河里倒垃圾，河上漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

出生:看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。

生:看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。

出生:看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了。

生:我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。

(師靈機一動)

老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。

(學(xué)生想一會兒，想跳躍試試，興趣盎然)

生:我們做招牌，上面寫著保護動物，每個人都有責任，告訴我們應(yīng)該和動物成為好朋友。

生:砍樹，殺動物的人們報警，讓警察抓壞人。

生:我們要保護環(huán)境，不要弄臟動物家。

生:我們不僅要了解環(huán)境知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛護動物、保護環(huán)境的知識。

…………

老師:同學(xué)們說得很棒！只要大家一起保護環(huán)境，保護家庭，青蛙就會被我們挽留，動物們就會幸福地生活在我們身邊！

三、反省案例。

我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯過這條美麗的風景線。我沒有按照我們想當然的觀點來框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見解，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在快樂的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動也閃耀著創(chuàng)造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌。

(一)尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成。

陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語言發(fā)展過程中，思維、認知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對語言的感受、認知、學(xué)*、發(fā)展是活的，實際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生活潑生動。

在這個案例中，我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴大思維。但是，一個學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因為他的生活體驗和對生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場面。這就是生活給學(xué)生的。有人說，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中，我應(yīng)對學(xué)生突如其來、個性化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè)，現(xiàn)場捕捉，智慧啟發(fā)，學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的創(chuàng)造性見解，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)。《新課標》告訴我們:跳出準備課程的預(yù)設(shè)思路，靈活應(yīng)對，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識結(jié)構(gòu)，課程因生成而美麗。

(二)感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。

生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。語文來源于生活，讓學(xué)生從語文中尋找生活，理解生活，創(chuàng)造生活是實施語文教育的起點。只有理解生活，才能在生活沖突中點燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會產(chǎn)生靈感。

在案例中，只有當學(xué)生對生活有感覺時，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾，開放心靈的關(guān)懷，感受生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中，學(xué)生在講話的過程中也會爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出，時刻讓課堂充滿疑點，閃爍亮點，呈現(xiàn)課堂精彩。

(3)回歸生活，演繹精彩的教室。

語文學(xué)*的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語言在哪里；生活充滿了語文氣息，學(xué)*語文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會被自然界無情的報復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中，積極自主探索，了解生活，學(xué)*生活，改造生活，成為生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走向課堂，教師和學(xué)生在生活化課堂上*等對話可以調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活學(xué)*語言，切實體現(xiàn)全體人員的參與、有效的參與，課堂因生活而精彩，生活是課堂的源泉

語文教學(xué)案例分析范文第17篇本學(xué)期擔六年級的語文教學(xué)。我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心學(xué)習。以下是我在這一學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)：

一、用全新的教育教學(xué)理念，**課堂教學(xué)

隨著實施課程**以來，我反復(fù)學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，**課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、**、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進的教學(xué)**，提高學(xué)習效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

四、用扎實雙基的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

學(xué)校開展的寫字課非常好，每天讓學(xué)生練十分鐘的字。使學(xué)生從小養(yǎng)成練字的好習慣。一般字寫得好的學(xué)生語文成績都不錯。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的**，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)?！卑炎謱懙?/p>