英語必修一英語總結(jié)

英語必修一英語總結(jié)第1篇英語必修一英語總結(jié)第1篇一、開發(fā)實(shí)踐

（一）參照課標(biāo)選定課程

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）提供了任意選修課程即系列Ⅱ課程參考，包括三大類（語言知識(shí)與技能類、語言應(yīng)用類、欣賞類）14門選修課程，如語言知識(shí)與技能類包括初級(jí)英語語法與修辭、英漢初級(jí)筆譯、英語應(yīng)用文寫作、英語報(bào)刊閱讀、英語演講與辯論。[1]4《課標(biāo)》為選修課程的開發(fā)提供了參考。參照《課標(biāo)》提供的選修課程，反思平常教學(xué)過程中需解決的問題，結(jié)合平時(shí)的積累、學(xué)校的實(shí)際以及學(xué)校的總體規(guī)劃，我們決定開設(shè)語言知識(shí)與技能類中的“初級(jí)英語語法與修辭”選修課程。

（二）依據(jù)學(xué)情確定課程目標(biāo)

目標(biāo)引領(lǐng)方向，因此，在選定課程后要先確定課程目標(biāo)。課程目標(biāo)的確定需建立在學(xué)生需求基礎(chǔ)之上。為了更好地了解學(xué)生對(duì)語法和修辭學(xué)習(xí)的需求情況，筆者設(shè)計(jì)好調(diào)查表，在高一和高二兩個(gè)年級(jí)各隨機(jī)選取兩個(gè)班共160名學(xué)生進(jìn)行開放式問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容除學(xué)生性別、年齡等基本信息外，還包括如下三個(gè)問題：

①你認(rèn)為有必要開設(shè)語法與修辭的選修課嗎？為什么？

②你認(rèn)為在選修課上需要學(xué)習(xí)的語法內(nèi)容是什么？為什么？

③對(duì)于語法與修辭選修課你有什么建議或要求？

通過收集、整理和分析問卷調(diào)查表的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為語法選修課非常有必要開設(shè)，比較一致的看法是高中語法很難，加上初中語法沒有掌握好，僅靠必修課堂上的語法學(xué)習(xí)，他們難以掌握所學(xué)的語法知識(shí)或是難以將所學(xué)的語法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的交際中，因此需要有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)和鞏固語法知識(shí)。關(guān)于修辭，他們希望做些了解。對(duì)于語法內(nèi)容，普遍要求復(fù)習(xí)初中階段沒有掌握好的句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語態(tài)及高中階段需重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的語法項(xiàng)目，幫助他們較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。依據(jù)以上分析，確立了如下總體課程目標(biāo)：

通過語法和修辭的學(xué)習(xí)，理解語法和修辭各項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系以及語法與修辭之間的聯(lián)系，鞏固所學(xué)語法知識(shí)，加深對(duì)語法和修辭的理解及記憶并形成比較完整的知識(shí)體系，以便能更好地欣賞英語，更自覺地、熟練地、準(zhǔn)確地和有效地用英語進(jìn)行交流，綜合運(yùn)用語言的能力達(dá)到一個(gè)新的水平。

為了使課程目標(biāo)更具可操作性，可將總體課程目標(biāo)分解成如下具體目標(biāo)。

1.通過感知語法、發(fā)現(xiàn)語法、歸納語法、應(yīng)用語法學(xué)習(xí)每一個(gè)語法項(xiàng)目，學(xué)習(xí)其形式、意義和功能，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)語法之間的相互聯(lián)系，了解英語語法的思維本質(zhì)特征并形成較為完整的語法知識(shí)體系，能在交際中靈活地進(jìn)行運(yùn)用，如在寫作中能結(jié)合具體語境選擇合適的句子結(jié)構(gòu)、適當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行寫作。

2.通過感知語篇中的語法形式揭示修辭項(xiàng)目，完成從語法過渡到修辭的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各個(gè)修辭格的特征、構(gòu)成及表達(dá)效果，然后讓學(xué)生對(duì)所學(xué)修辭格進(jìn)行模仿、操練并與其他修辭格進(jìn)行區(qū)別，從而能更好地欣賞英語語言之美并在交際中嘗試使用修辭，如理解閱讀中使用修辭的含義及表達(dá)效果等。

總之，通過語法學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在頭腦中種下一棵充滿生機(jī)的“語法知識(shí)樹”，而修辭的學(xué)習(xí)則使這棵樹鮮活靈動(dòng)起來。

（三）根據(jù)語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定課程內(nèi)容

語法是研究語言的組織規(guī)律，修辭是研究語言使用的規(guī)律，修辭知識(shí)是語法知識(shí)的延伸，將語法與修辭結(jié)合在一起教學(xué)，能使學(xué)生更好地欣賞英語，更自覺地、熟練地、準(zhǔn)確地和有效地用英語進(jìn)行交流，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力達(dá)到一個(gè)新的水平。

針對(duì)課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)生的實(shí)際情況以及語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們參照楊曉鈺主編的《初級(jí)英語語法與修辭》[2]、張滿勝著的《英語語法新思維》[3]、SandraN.Elbaum&HilaryGrant著的《英語語境語法》[4]及網(wǎng)絡(luò)資源，并結(jié)合人教版必修教材，確定課程的每一單元的大框架為一項(xiàng)語法內(nèi)容和一項(xiàng)修辭內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過感知語篇中的語法形式揭示修辭項(xiàng)目，完成從語法過渡到修辭的學(xué)習(xí)。

根據(jù)語法學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，語法部分設(shè)感知、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、運(yùn)用四個(gè)板塊，修辭部分設(shè)欣賞、學(xué)習(xí)、實(shí)踐三個(gè)板塊。課程內(nèi)容為初中階段所學(xué)的句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語態(tài)及高中階段要重點(diǎn)掌握的直接/間接引語、名詞性從句、定語從句、狀語從句、不定式、-ing分詞、-ed分詞、虛擬語氣、強(qiáng)調(diào)句共12項(xiàng)語法內(nèi)容，修辭的功能及英語中常見的修辭手法：明喻、擬人、夸張、隱喻、移覺、矛盾修辭法、平行結(jié)構(gòu)、雙關(guān)、對(duì)照、婉辭法、修辭問句。具體內(nèi)容如下：

Unit1EnglishSentencesandFiguresofSpeech（英語句子、修辭）

Unit2TensesandSimile（時(shí)態(tài)、明喻）

Unit3PassivevoiceandPersonification（被動(dòng)語態(tài)、擬人）

Unit4Direct/IndirectSpeechandExaggeration（直接/間接引語、夸張）

Unit5NounClausesandMetaphors（名詞性從句、隱喻）

Unit6AdjectiveClausesandTransferredEpithet（定語從句、移覺）

Unit7AdverbClausesandOxymoron（狀語從句、矛盾修辭法）

Unit8InfinitivesandParallelism（不定式、平行結(jié)構(gòu)）

Unit9-ingParticiplesandPuns（-ing分詞、雙關(guān)）

Unit10-edParticiplesandAntithesis（-ed分詞、對(duì)照）

Unit11Were-SubjunctiveandEuphemism（虛擬語氣、婉辭法）

Unit12EmphaticSentencesandRhetoricalQuestions（強(qiáng)調(diào)句、修辭問句）

（四）結(jié)合學(xué)情和語言特點(diǎn)確定教材編寫原則

確定了課程的內(nèi)容和框架后，進(jìn)入教材編寫環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、語法與修辭的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定如下編寫原則。

1.循序漸進(jìn)原則

教材的編寫要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。體現(xiàn)在內(nèi)容的編排上是先復(fù)習(xí)最基本的句子類型、時(shí)態(tài)、語態(tài)，再到高中階段要學(xué)習(xí)的語法項(xiàng)目。修辭部分則從復(fù)習(xí)中文的修辭手法入手，過渡到英語修辭手法的學(xué)習(xí)。采用嘗試―發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)新的語法知識(shí)和語言規(guī)律，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。

2.語用原則

語言學(xué)習(xí)的目的是為了交際，那么，語法和修辭的教學(xué)應(yīng)從語言運(yùn)用的角度出發(fā)，將語言的形式、意義和功能有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法和修辭的表意功能。因此，教材要重視具體語境的提供，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)語法和修辭的形式、意義及功能，提升學(xué)生的語用意識(shí)，提高語言的綜合運(yùn)用能力。

3.拓展性原則

教材編寫除緊密結(jié)合必修教材的內(nèi)容外，在廣度和深度上要做一定的拓展，每一單元后要附有可供學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站信息，以有利于拓展學(xué)生的思維及滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求。要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步形成，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.思想性原則

教材內(nèi)容要貼近生活、積極向上，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)重視中國(guó)文化和外國(guó)文化的結(jié)合，讓學(xué)生在了解中國(guó)傳統(tǒng)文化（主要體現(xiàn)在中文修辭部分）的基礎(chǔ)上去吸收外國(guó)文化的精華。

（五）開發(fā)與開設(shè)同步進(jìn)行編寫并改進(jìn)教材

課程的開發(fā)是為課程開設(shè)服務(wù)的，同時(shí)也只有通過課程的開設(shè)才能驗(yàn)證所開發(fā)課程的可行性。所以課程的開發(fā)和實(shí)施就是“課程的編訂、實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)――改進(jìn)――再編訂、實(shí)施、檢驗(yàn)……”[5]在新課程改革背景下，教師既是課程的開發(fā)者又是課程的開設(shè)者。因此，我們利用這種優(yōu)勢(shì)，采用了開發(fā)和開設(shè)同步進(jìn)行的方式開發(fā)課程。在完成上面四個(gè)步驟后，教師分工合作邊編寫教材，邊開設(shè)選修課。在教學(xué)實(shí)踐中，始終根據(jù)《課標(biāo)》的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析教材：教材的使用是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)？是否有利于提高教學(xué)效果？教師和學(xué)生對(duì)教材的滿意程度？教材在使用過程中存在哪些明顯的優(yōu)缺點(diǎn)？應(yīng)該在哪些方面做進(jìn)一步的調(diào)整？[1]63

在“初級(jí)英語語法與修辭”開發(fā)的過程中，課題組成員邊開發(fā)課程，邊開設(shè)課程，在開設(shè)課程的過程中，發(fā)現(xiàn)教材存在的問題，思考改進(jìn)的方法。比如通過開設(shè)課程及對(duì)選課學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)教材第1單元中ApplyingGrammar部分的第2小題Combinethetwosentencesineachpairintoonesentence，makingonesubordinatetotheother，這樣的要求限制了學(xué)生的思維，因此改為Combinethetwosentencesineachpairintoonesentenceindifferenttypesofsentence。這樣不僅能檢查學(xué)生對(duì)復(fù)雜句的掌握情況，還檢查了學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單句、復(fù)合句的掌握以及對(duì)簡(jiǎn)單句、復(fù)合句、復(fù)雜句之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。

二、實(shí)踐反思

在實(shí)踐過程中，筆者邊實(shí)踐邊總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)拓展類選修課程的開發(fā)應(yīng)關(guān)注四個(gè)“基于”，即基于學(xué)生、基于教師、基于課標(biāo)、基于學(xué)校。

（一）基于學(xué)生

選修課程的設(shè)置目的就是“為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要”[1]3。因此，選修課程的開發(fā)必須基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，基于學(xué)生個(gè)性和潛能發(fā)展的需要，基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

“初級(jí)英語語法與修辭”的開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需要確定課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，每一單元還附有拓展學(xué)習(xí)的網(wǎng)站信息，供他們有選擇地進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排給學(xué)生的主動(dòng)參與留下空間，基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用嘗試―發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，親歷發(fā)現(xiàn)過程，同時(shí)學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識(shí)，在嘗試、發(fā)現(xiàn)、歸納、運(yùn)用的過程中收獲語法、收獲修辭、收獲快樂。

（二）基于教師

深化普通高中課程改革，把課程的開發(fā)權(quán)交給教師，教師有權(quán)利選擇開發(fā)課程的同時(shí)，也意味著任務(wù)更加繁重了。因此，選擇開發(fā)的課程要基于教師的興趣、教師的積累、教師的能力，這樣能大大降低課程開發(fā)的難度，提高課程開發(fā)的有效性。

筆者選擇開發(fā)“初級(jí)英語語法與修辭”是因?yàn)閷?duì)高中英語語法教學(xué)深感興趣，筆者自2004年起一直在堅(jiān)持高中英語語法教學(xué)的研究，構(gòu)建了“嘗試―發(fā)現(xiàn)式語法教學(xué)模式”，在研究過程中積累了較多的素材（比如適合進(jìn)行語法教學(xué)的語篇材料）和經(jīng)驗(yàn)，這為課程的開發(fā)大大降低了難度。而將語法與修辭結(jié)合的嘗試則大大激發(fā)了筆者的開發(fā)熱情。

（三）基于《課標(biāo)》

《課標(biāo)》要求高中階段的英語課程力求多樣化，以滿足學(xué)生個(gè)性和潛能發(fā)展的需要?！墩n標(biāo)》中課程的設(shè)計(jì)思路、理念、目標(biāo)及示例為教師開發(fā)選修課程指明了方向。如“初級(jí)英語語法與修辭”就屬于《課標(biāo)》提供的系列Ⅱ課程參考的語言知識(shí)與技能類。教師在選擇開發(fā)課程時(shí)參照《課標(biāo)》的指導(dǎo)，不至于使所開發(fā)的課程偏離《課標(biāo)》的要求。

（四）基于學(xué)校

深化普通高中課程改革，把課程的選擇權(quán)交給學(xué)生、開發(fā)權(quán)交給教師、設(shè)置權(quán)交給學(xué)校。因此，教師開發(fā)選修課程時(shí)除考慮基于學(xué)生、基于教師、基于《課標(biāo)》外，還需考慮基于學(xué)校，考慮學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生基礎(chǔ)。“初級(jí)英語語法與修辭”正是基于筆者所在學(xué)校的校本課程總體規(guī)劃的需要而開發(fā)的。

課程是由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)要素構(gòu)成，教師和學(xué)生是課程的主體和創(chuàng)造者，[6]因此，在選修課程開發(fā)過程中要綜合考慮這四個(gè)方面的因素，重視《課標(biāo)》的指導(dǎo)作用，特別關(guān)注學(xué)生的需求，考慮教師的條件和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)針對(duì)課程實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合教材、學(xué)生、教師和環(huán)境等因素，對(duì)課程進(jìn)行修正和完善。這樣，才能使所開發(fā)的選修課程更好地滿足學(xué)生的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]_教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]楊曉鈺.初級(jí)英語語法與修辭[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2005.

[3]張滿勝.英語語法新思維[M].上海：群言出版社，2012.

[4]ELBAUMSN.英語語境語法[M].第4版.北京：北京大學(xué)出版社，2006.

英語必修一英語總結(jié)第2篇基本句型有哪些

同一個(gè)詞類可以在句中充當(dāng)不同的成分，同一個(gè)句子成分也可以由不同的詞類來擔(dān)任。

句子的組成成分叫句子成分。在句子中，詞與詞之間有一定的組合關(guān)系，按照不同的關(guān)系，可以把句子分為不同的組成成分。句子成分由詞或詞組充當(dāng)。

現(xiàn)代漢語里一般的句子成分有六種，即主語、謂語、賓語、定語、狀語和補(bǔ)語。英語的基本成分有六種：主語(subject)、謂語(predicate)、表語(predicative)、賓語(object)、定語(attribute)和狀語(adverbial)。

英語句子成分中,有些具有形態(tài)標(biāo)志。如第一人稱代詞作主語就用主格“I”,作賓語用賓格“me”，作定語用所有格“my”。這些形態(tài)變化對(duì)分析辨認(rèn)成分很有幫助。

漢語與英語就句子成分表面上看來差不多，實(shí)際上有不少差別。例如：

XiaoLiwenttobedassoonashecamehome.小李回家后,立刻就睡覺了。

I'llgowhenIhavehadmydinner.我吃了飯就去。

英語必修一英語總結(jié)第3篇關(guān)鍵詞：高職英語；選修課建設(shè)；學(xué)生和英語教師發(fā)展

按照教育部高職高專人才培養(yǎng)的要求，高職高專教育應(yīng)培養(yǎng)高技能、應(yīng)用性人才。高職英語選修課作為必修課的延伸和補(bǔ)充，它的課程設(shè)置適應(yīng)這一要求，符合社會(huì)的需要，有利于整體教學(xué)水平的提高。目前在高職教育“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，縮短理論課時(shí)”的大背景下，幾乎所有高職院校都縮短了英語必修課，與此同時(shí)為了適應(yīng)這一教學(xué)改革，各個(gè)學(xué)校開設(shè)了大量的選修課程來彌補(bǔ)基礎(chǔ)理論教學(xué)的不足。因此，英語選修課適應(yīng)了教育的基本規(guī)律，它充分發(fā)揮學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和人文素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，選修課的開設(shè)對(duì)拓寬教師的專業(yè)知識(shí)面和優(yōu)化教師隊(duì)伍，搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。

一、英語選修課開設(shè)的必要性

首先英語選修課的開設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展到現(xiàn)階段的需要。2006年教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn)。公共英語作為高職高專的一門主要公共基礎(chǔ)課程，必須適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)這一需要，高職高專公共英語需要對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行改革，在公外教學(xué)中應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，注重學(xué)生的能力與就業(yè)市場(chǎng)的對(duì)接。正是在這樣的背景下，作為高職高專公共英語課程改革的非常重要的一部分，英語選修課應(yīng)繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語和專業(yè)英語水平，符合“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的需要，這也有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力和跨文化交際能力。

其次，英語選修課的開設(shè)能夠滿足學(xué)生的多樣化的個(gè)人興趣和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，豐富學(xué)生的課外知識(shí)和技能。由于英語選修課種類比較多，包括行業(yè)或?qū)I(yè)英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和小語種類，這樣能滿足學(xué)生的多元的需求和興趣。既能提高他們的語言應(yīng)用水平又能促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，提高文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)。學(xué)生從自己的興趣特長(zhǎng)、認(rèn)知風(fēng)格、專業(yè)需求、心理特質(zhì)、人格特征等諸多因素出發(fā)，在滿足限定的基礎(chǔ)水平的前提下選修適合自己的課程，不僅語言水平獲得提高，而且在學(xué)習(xí)語言的過程中獲得了一些語言應(yīng)用技能和比較寬泛的知識(shí)[1]。

第三，加強(qiáng)英語選修課建設(shè)是高職院校公共英語教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的必然選擇。高職高專英語教師面臨的現(xiàn)狀是：沒完沒了的重復(fù)性教學(xué)授課，已經(jīng)沒有了任何新意，教師嚴(yán)重缺少創(chuàng)新動(dòng)力；自己的專業(yè)無法得以在課堂上充分發(fā)揮，教師無法在科研中找到自己的研究興趣；沒有深入的科學(xué)研究和科研論文，公共英語教師的職稱很難評(píng)上。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，公共英語選修課的建設(shè)為困境中的英語教師的職業(yè)發(fā)展打開一條路，也必然能夠推動(dòng)公共英語教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。

二、英語選修課開設(shè)的理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義和動(dòng)機(jī)理論

語言類課程的開設(shè)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和其發(fā)展目標(biāo)，有其一定的理論基礎(chǔ)。高職英語選修課的開設(shè)正是基于建構(gòu)主義理論和動(dòng)機(jī)理論這兩大認(rèn)知語言學(xué)理論。由于高職高專英語選修課的基本特征是倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)、興趣目標(biāo)個(gè)性化發(fā)展，而個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展中的理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，也是學(xué)習(xí)加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心進(jìn)行；教師的作用在于使自己由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者[2]。自20世紀(jì)90年代以來，建構(gòu)主義理論被逐漸接受并應(yīng)用到英語教學(xué)中，為設(shè)置課程、設(shè)計(jì)課型、制作多媒體課件等實(shí)際應(yīng)用提供了重要的理論基礎(chǔ)，因而在當(dāng)代大力倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。而動(dòng)機(jī)理論卻強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人從事某種行為以達(dá)到某種目的的源動(dòng)力，它是一種學(xué)習(xí)的需要，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映[2]。每一門英語選修課或能滿足部分學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面的需求，或符合他們的認(rèn)知風(fēng)格和興趣愛好，或迎合部分學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的外在動(dòng)機(jī)。有了源動(dòng)力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)變的顯著。當(dāng)然，在開展個(gè)性化教學(xué)的同時(shí)也大大促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此我們說動(dòng)機(jī)理論也是英語選修課教學(xué)的理論依據(jù)。

三、英語選修課的現(xiàn)狀

結(jié)合胡琰[3]對(duì)現(xiàn)在高職高專英語選修課現(xiàn)狀的分析，筆者認(rèn)為現(xiàn)在高職高專英語選修課現(xiàn)狀主要集中在教學(xué)方法、課程設(shè)置與課程體系、師資力量與教學(xué)環(huán)境等方面。盡管大部分師生態(tài)度上都比較重視和喜歡英語選修課，認(rèn)為英語選修課對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展英語能力具有一定的意義和不可缺少的作用。但由于英語選修課的開展尚在初級(jí)階段，無論是在課程設(shè)置、課程安排、教學(xué)方法還是評(píng)價(jià)方式、選修課教材等方面都存在一些問題。如教學(xué)方法上有的教師仍然套用必修課的方法，對(duì)學(xué)生一味的填鴨灌輸知識(shí)，缺乏新意和靈活性，課程安排上比較死板，大班教學(xué)效果較差。考核評(píng)價(jià)方式存在著“一鍋端”的弊端，很難找到一種適合檢驗(yàn)知識(shí)和能力的測(cè)試類型，能滿足大班化教學(xué)以及能激發(fā)學(xué)生正面的考試后效的考核方式[3]。目前國(guó)內(nèi)嚴(yán)重缺乏適合高職高專學(xué)生現(xiàn)有水平和符合其職業(yè)需要的英語選修課教材也是一個(gè)很大的問題。最大的問題就是教師專業(yè)水平相對(duì)較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，多數(shù)教師只懂得英語語言知識(shí)和文化，缺乏跨學(xué)科知識(shí)，所以選修課程多半也只是英語語言技能與文化課，缺少應(yīng)用類選修課，難以滿足學(xué)生個(gè)性化要求，無法達(dá)到英語與專業(yè)相結(jié)合的目的，與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，更不用說實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。

四、英語選修課對(duì)學(xué)生和公共英語教師發(fā)展的影響

1.高職公共英語選修課的開設(shè)和建設(shè)有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。高職院校開設(shè)公共英語選修課由于開課門類較多，方向性較強(qiáng)，使學(xué)生選擇的余地大，極大地改變了學(xué)生單一孤立的英語知識(shí)系統(tǒng)，使之建立起一個(gè)融英語基礎(chǔ)知識(shí)、行業(yè)英語技能、英語文化素養(yǎng)等多學(xué)科的綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性打下了良好的基礎(chǔ)[4]。對(duì)于一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，可以通過了解英美文化增強(qiáng)人文素質(zhì)，也可以通過行業(yè)英語的學(xué)習(xí)增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的興趣，提高其專業(yè)素養(yǎng)；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以通過英語技能課繼續(xù)英語學(xué)習(xí)，提高聽、說、讀、寫、譯綜合能力?？偠灾⒄Z選修課的開設(shè)對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生而言既能滿足個(gè)人興趣又能提高職業(yè)素質(zhì)，必將為他們的發(fā)展帶來巨大而深遠(yuǎn)的影響。

2.公共英語選修課的開設(shè)對(duì)公共英語教師來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。這樣的現(xiàn)狀對(duì)于高職高專的英語教師而言無疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如果這些問題一直存在下去的話，必將使學(xué)生對(duì)公共英語選修課失去興趣，從而無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)初的既定目標(biāo)，公共英語也就失去了在高等職業(yè)教育的地位，直接威脅到公共英語教師們的生存和發(fā)展。

與此同時(shí)這又是一個(gè)很好的機(jī)遇。為了上好選修課，解決以上問題，公共英語教師必須在各個(gè)方面不斷改進(jìn)自己，實(shí)現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。首先，公共英語教師可以探索、研究教學(xué)方法并不斷改進(jìn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到行業(yè)英語或?qū)I(yè)英語之類的課程，一些課程還可以嘗試采用雙語教學(xué)。改變單一的考核評(píng)價(jià)方式，學(xué)會(huì)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。其次，公共英語教師可以根據(jù)本校實(shí)際情況自己開發(fā)適合的校本教材，內(nèi)容上可以靈活地補(bǔ)充更新相關(guān)課程配套的內(nèi)容，以實(shí)際技能和應(yīng)用能力的訓(xùn)練為側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行拓展模擬仿真教學(xué)。此外，上好公共英語選修課要求更多的英語教師成為雙師型教師，因?yàn)橛⒄Z教師不但是理論知識(shí)的傳播者，也是實(shí)踐的參與者和指導(dǎo)者，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的工學(xué)結(jié)合[5]。因此公共英語教師應(yīng)走出去進(jìn)行業(yè)務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修和學(xué)術(shù)探討，提高他們的業(yè)務(wù)水平和科研能力。在校內(nèi)英語教師也可以接受一些本校培訓(xùn)，請(qǐng)一些其他專業(yè)的同行進(jìn)行專業(yè)知識(shí)普及和專業(yè)技能的培訓(xùn)。英語教師還應(yīng)走出學(xué)校，到生產(chǎn)實(shí)踐一線，學(xué)習(xí)了解一些專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，從而真正的成為雙師型教師。通過這些措施再加上英語教師自己的努力和鉆研，職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)就會(huì)有質(zhì)的提高，為實(shí)現(xiàn)公共英語教師的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開設(shè)一系列選修課是目前壓縮高職高專公共英語必修課、豐富課程設(shè)置、適應(yīng)高等職業(yè)教育的“工學(xué)結(jié)合”發(fā)展模式、改革高職高專英語教學(xué)的必然要求。目前一些高職高專院校的公共英語選修課教學(xué)的開展還處在初期發(fā)展階段，很多方面還存在問題和不足。為了推動(dòng)高職高專英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，邁向新的目標(biāo)，廣大公共英語教師還需要不斷地探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，教學(xué)模式，鉆研合適的校本教材，努力將自己打造成雙師型教師，促使英語教學(xué)和英語教師得以進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周可榮，龔麗英.個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)——大學(xué)英語選修課的探索與實(shí)踐[J].外語界，2006，（1）：46-51.

[2]李靈芝.大學(xué)英語選修課的現(xiàn)狀分析[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（1）：46-49.

[3]胡琰.高職英語選修課的現(xiàn)狀分析與發(fā)展思考[J].高等函授學(xué)報(bào)，2009，（7）：46-48.

[4]曹丙貴.加強(qiáng)高職院校公共選修課建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2009，（2）：86-88.

英語必修一英語總結(jié)第4篇【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語課程設(shè)置理工類院校

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)英語也不斷地進(jìn)行自身的改革創(chuàng)新。如何使該課程進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)展的需要，在大學(xué)新生英語能力不斷提高的情況下找到新的定位，滿足學(xué)生加速的信息、文化、專業(yè)等需求，已成為大學(xué)英語面臨的最大問題。目前，國(guó)內(nèi)許多高校已先后對(duì)本校的大學(xué)英語課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整。這雖然在某種程度上滿足了學(xué)生的需求，但是針對(duì)不同學(xué)校和不同專業(yè)，這種課程設(shè)置并沒有一個(gè)較為科學(xué)合理的指導(dǎo)思想。尤其是對(duì)于理工類院校來說，學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語課程所提供信息類型的要求是和文科類院校的學(xué)生有所不同的。因此，在對(duì)理工類院校大學(xué)英語課程進(jìn)行改革時(shí)，要根據(jù)其自身特點(diǎn)，既要滿足學(xué)生專業(yè)知識(shí)的需要，又要盡量為其提供各類語言文化知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，兩者相輔相成，缺一不可。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語從單純的語言基礎(chǔ)教育課程逐漸過渡為語言、文化、專業(yè)知識(shí)等集于一身的綜合性課程。

一、理工類院校大學(xué)英語課程設(shè)置改革的必要性

聯(lián)合國(guó)教科文組織于1998年10月在巴黎舉行的世界高等教育會(huì)議上，確定現(xiàn)代大學(xué)的教育目標(biāo)為：高等院校必須教育大學(xué)生成為學(xué)識(shí)淵博、理想崇高的公民，能夠以批判精神進(jìn)行思考，會(huì)分析研究社會(huì)問題，能運(yùn)用知識(shí)解決社會(huì)問題，并且能承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。理工類大學(xué)是國(guó)家高等院校的重要組成部分，而大學(xué)英語則是大學(xué)教育眾多課程當(dāng)中，最能開拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，連接國(guó)內(nèi)外文化知識(shí)的有效途徑。因此，理工類院校大學(xué)英語教學(xué)承擔(dān)著巨大的責(zé)任與義務(wù)。

理工類院校的大學(xué)英語教育在傳統(tǒng)上往往滿足于最基礎(chǔ)的語言教育。然而事實(shí)證明，在信息高速發(fā)展的今天，大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于本校本專業(yè)的有限空間，他們把學(xué)習(xí)的觸角伸向的國(guó)外各所著名高校。越來越多的學(xué)生喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上收看國(guó)外高校對(duì)外開放的專業(yè)課程視頻；越來越多的在讀學(xué)生能夠參加學(xué)校與國(guó)外高校的合作辦學(xué)，或者干脆轉(zhuǎn)學(xué)到國(guó)外高校就讀；越來越多的本科畢業(yè)生選擇出國(guó)攻讀碩士學(xué)位甚至博士學(xué)位。因此，大學(xué)英語教育應(yīng)該不僅局限于一般層次的聽說讀寫譯等語言能力的提高上，而是應(yīng)強(qiáng)化科技、文化等更高層次的國(guó)際交流能力。這也是一個(gè)大學(xué)辦出特色和水平，走國(guó)際化辦學(xué)的大循環(huán)，提高大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力所必需的。

二、理工類院校大學(xué)英語課程設(shè)置改革的可行性

據(jù)各類調(diào)查，目前非英語專業(yè)大學(xué)生中，贊成大學(xué)期間繼續(xù)學(xué)習(xí)語言知識(shí)的約占30％，支持進(jìn)一步學(xué)習(xí)人文知識(shí)的約占60％，而理工類院校比例更高。比例如此之高，究其原因大致為以下幾點(diǎn)：(1)可以在學(xué)習(xí)外語的同時(shí)多了解國(guó)外的各類人文歷史知識(shí)，彌補(bǔ)理工科的不足；(2)以應(yīng)用為前提學(xué)習(xí)外語，比起只學(xué)習(xí)讀寫教程要更生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情；(3)能夠更加立體地認(rèn)識(shí)一門外語，而不是永遠(yuǎn)把它只當(dāng)成是四六級(jí)的通關(guān)之路。

和學(xué)生相比，大學(xué)英語教師在自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和提升方面也有著相似的需求。目前，大學(xué)英語的教師隊(duì)伍素質(zhì)已經(jīng)大幅度地提高，過半數(shù)的教師都已取得碩士學(xué)位，博士的比例也在迅速增長(zhǎng)。在教授學(xué)生語言知識(shí)的同時(shí)，教師們非?？释懈嗟臋C(jī)會(huì)和途徑教授學(xué)生們本專業(yè)所學(xué)到的人文歷史類知識(shí)。與此同時(shí)，教師也可以在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更高的目標(biāo)和發(fā)展。

再看各個(gè)學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)模式，現(xiàn)在大多數(shù)已基本實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)，這為進(jìn)一步為學(xué)生提供其它大學(xué)英語選修課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的不同級(jí)別，開設(shè)不同的大學(xué)英語選修課，豐富大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的需要。

三、關(guān)于課程設(shè)置改革的幾點(diǎn)建議

從2003年起，全國(guó)許多高校已陸續(xù)為非英語專業(yè)大學(xué)生開設(shè)大學(xué)英語選修課。如清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、廈門大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、西安交通大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)等，開設(shè)的總課程種類近20門，大致可分為兩種：語言技能類和語言文化類。其共同的前提是要求學(xué)生先完成最基礎(chǔ)類的語言學(xué)習(xí)，考查合格后允許學(xué)生選修其他類大學(xué)英語選修課程。針對(duì)理工類院校學(xué)生欠缺人文歷史知識(shí)、語言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱等特點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)建議：

1必修與選修相結(jié)合

必修是指保證學(xué)生完成其所需要的語言學(xué)習(xí)時(shí)間，英語基礎(chǔ)要首先達(dá)到大學(xué)英語的基本能力要求，才能有資格選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)其他類大學(xué)英語選修課程。無法保證學(xué)生有一定的話言基礎(chǔ)，就不能保證其它提高課程的授課效果。因此，可以在大二的AB級(jí)學(xué)生中以及編入A級(jí)的大一學(xué)生中，實(shí)行大學(xué)英語選修課辦法。

2課堂面授與多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

大學(xué)英語的總學(xué)時(shí)畢竟有限，現(xiàn)在大多數(shù)院校仍然是僅能保證每周有4學(xué)時(shí)的大學(xué)英語的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的參與是毋庸置疑的。這樣可以大大增加課堂面授的知識(shí)量，提高課堂面授的效率。

3課程的設(shè)置和學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合

目前，學(xué)生學(xué)學(xué)英語的目的基本上分為興趣型、實(shí)用型、應(yīng)試型三種。因此，在設(shè)置具體課程的同時(shí)，應(yīng)考慮以上三種類型，開設(shè)如英美國(guó)家概況、英美文學(xué)、圣經(jīng)故事、希臘羅馬神話、影視賞析等語言文化類課程；高級(jí)英語、英語閱讀、演講與辯論、英語寫作、旅游英語、中高級(jí)口譯、專業(yè)英語等語言技能類課程；四六級(jí)英語、考研英語等應(yīng)試類課程。

4處理好專業(yè)英語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系

有的學(xué)校將大學(xué)英語和專業(yè)英語完全分開，專業(yè)英語由各專業(yè)的專業(yè)教師教授；有的學(xué)校則鼓勵(lì)大學(xué)英語老師積極參與到專業(yè)英語的教學(xué)中去。如何合理應(yīng)用英語老師和專業(yè)課老師的教學(xué)資源是需要進(jìn)一步思考的問題。綜合地看，兩者可以實(shí)現(xiàn)聯(lián)合教學(xué)，這樣可以各取所長(zhǎng)，以最合理的配置達(dá)到最好的效果。

英語必修一英語總結(jié)第5篇asksb.todosth.請(qǐng)求某人做某事

bepleased/begladtodosth。很高興做某事

can'twaittodosth.迫不及待地做某事

can'taffordtodosth.不能擔(dān)負(fù)起干某事

decidetodosth.決定做某事

do/tryone'sbesttodosth。盡全力做某事

donothingtodosth.對(duì)……無能為力

deservetodosth.值得干某事

形容詞/副詞+enoughtodosth.足以做某事

encouragesb.todosth.鼓勵(lì)某人做某事

find+it+形容詞+todosth.發(fā)現(xiàn)做某事……

getreadytodosth.準(zhǔn)備做某事

goontodosth.繼續(xù)做某事

hopetodosth.希望做某事

improvesth.todosth.改善/提高某物來干某事

invitesb.todosth.邀請(qǐng)某人干某事

It'sbettertodosth.干某事比較好

It'stimetodosth.到該做某事的時(shí)間了。

liketodosth.喜歡做某事……

likesb.todosth.喜歡某人做某事

lovetodosth.愛做某事

learntodosth.學(xué)會(huì)做某事

makeone'smindtodosth.下決心做某事

makealistoffivewaystodosth.列出干某事的五種方式的清單

needtodosth.需要做某事

plantodosth.計(jì)劃干某事

prefertodosth.+ratherthandosth.喜歡……不喜歡……

refusetodosth.拒絕干某事

remembertodo記得要去做某事

Thebesttimetodosth.is…干某事的時(shí)間是……

stoptodosth.停下來去做另一件事

start/begintodosth.開始做某事

seemtodosth.似乎要做某事

setone'smindtodosth.一心要做某事

tellsb.todosth.告訴某人做某事

too…todosth.太……以致于不能……

trytodosth.努力/試著去做……

thinkitnessaryforsb.todosth.認(rèn)為某人有必要干某事

There'snotimetodosth.沒時(shí)間做某事

teachsb.(how)todosth.教某人干某事

usedtodosth.過去常常干某事wishsb.todosth.希望某人做某事

wouldlovetodosth.很愿意做某事

wouldliketodosth.想讓某人做某事

wanttodosth.想做某事和doing連用的固定搭配

watchsb.doingsth.觀看某人正在做……

stopdoingsth.停止做某事

rememberdoingsth.記得已做過某事

trydoingsth.努力/試著去做……

likedoingsth.喜歡做某事

forgetdoingsth.忘記已做過某事

goondoingsth.繼續(xù)做某事

bebusydoingsth.忙于做某事

beworthdoingsth.某事值得一做

carryondoingsth.繼續(xù)做某事

couldn'thelpdoingsth.忍不住做某事

enjoydoingsth.喜歡做某事feelsb.doingsth.感覺某人正在做某事

finishdoingsth.完成某事

feellikedoingsth.想做某事

gohiking遠(yuǎn)足

giveupdoingsth.放棄做某事

havefundoingsth.感到做某事很有樂趣

haveproblemsdoingsth.做某事遇到了很多問題

hearsb.doingsth.聽見某人正在做某事

hatedoingsth.不喜歡做某事

Itis+形容詞+doingsth.做某事……

keepondoingsth./keepdoingsth.持續(xù)做某事

minddoingsth.介意做某事

makeitpossiblebydoingsth.使做某事成為可能

preventsb.fromdoingsth.阻止某人干某事

practisedoingsth.練習(xí)做某事

preferdoingsth.todoingsth.寧愿做……也不做……

英語必修一英語總結(jié)第6篇athand在附近，即將到來

handdown流傳下來，傳給

handon傳下來，依次傳遞

handout分發(fā)，散發(fā)

handover交出，移交

inhand在控制中

ontheotherhand另一方面

handabout閑蕩，徘徊

handon繼續(xù)下去，等一下

handup掛斷

happento碰巧，偶然

hardlyany幾乎沒有，幾乎什么也不

hardly…when剛一……就

inhaste急忙的，草率的

haveon穿著，戴著

headfor駛向，走向

loseone‘shead不知所措

atheart實(shí)質(zhì)上

learnbyheart記住，背誦

heartandsoul全心全意

英語必修一英語總結(jié)第7篇1)insearchof=inthesearchfor尋找

2)searchforsb/sth尋找某人/物

3)search…forsb/sth搜查…以尋找某人/物

4)decoratesthwith用…裝飾

5)decoratesthin/after…style按照…風(fēng)格裝飾

6)decoratefor為…裝飾

7)belongto屬于

8)inreturnfor作為回報(bào)，作為報(bào)答(原因)

9)nodoubt無疑地，很可能

10)without(a)doubt無疑地

11)beyonddoubt毫無疑問(常作插入語)

12)indoubt感到懷疑的

13)beworthdoingsth值得做某事

14)takeapart拆開

15)come/fallapart崩潰，瓦解

16)apartfrom除了…以外都，除去

17)inevidence明顯的，顯而易見的

18)attheentranceto去…的入口

19)thinkhighly/much/alotof高度贊揚(yáng)/評(píng)價(jià)

20)thinklittle/poorlyof忽視，不重視

英語必修一英語總結(jié)第8篇復(fù)習(xí)時(shí)要把握三點(diǎn)：

A.要注意理解情景意義：同一介詞可表達(dá)多種意義，同一場(chǎng)合意義不同則介詞不同。

Hehasn’tcomeforamonth.(for持續(xù)時(shí)間)

ThedayiswarmforApril.(for就……而言)

B.要突破幾個(gè)關(guān)鍵介詞in,on,at,with,by,from,of,to,for.

1.表示時(shí)間的：at;in;on,since,from,to,after,within,during,throughout,towards,over,by,till;

2.表示穿越的:through,across,over

3.表示地理位置的：in;on;to;

4.表示原因、目的的：for;with;from;

5.表示關(guān)于的:about,concerning,regarding,withregardto,asfor,asto;

6.表示根據(jù)：on;accordingto;

7.inthecorner;onthecorner,atthecorner的區(qū)別

和among

;except;but;exceptfor

和with

C.要注意介詞搭配，集中歸納，反復(fù)練習(xí)。

1.固定與to構(gòu)成搭配的名詞：key,answer,visit,apology,introduction,note,etc.

2.與on有關(guān)的：mercy,congratulations

3.與at有關(guān)的：angry,good,bad,clever,terrified,surprised;

4.與of有關(guān)的：afraid,sure,full,tired,fond,proud,worthy,certain;

5.與with有關(guān)的：angry,strict,careful,busy,poplar;

6.與to有關(guān)的：next,good,polite,kind,cruel,rude,known,anxious,married,close,near,similar,due;

7.與for有關(guān)的：sorry,good,free,fit,unfit,eager,anxious,hungry;

8.與from有關(guān)的：far,different,free,safe,absent,tired.

英語必修一英語總結(jié)第9篇1、基礎(chǔ)梳理

diaryfaretransportfinallypersuadestubbornorganizesourcedeterminealtitudereliableforecastbeneathsightseeinginsurancebenddreamof/aboutdoingsthpersuadesbtodogetsbinterestedinmakeone’smindgiveupcarefor

bedeterminedtodocan’twait/canhardlywaittodosth

2、詞語歸納

1)transport

作動(dòng)詞，常和from…to…連用。

作名詞，也可是transportation，表示“運(yùn)輸，運(yùn)送；運(yùn)輸工具，交通車輛”。

常用詞組：betransportedwith…情不自禁intransportsofsth情不自禁

2)persuade

作動(dòng)詞，后常接指人的代詞或者是名詞。意為“勸說好某人”。

persuadesbtodosth“勸說某人做某事”。

persuade表示勸說是成功的，若表示勸而不服，不能用persuade，通常在其前加tryto或者是wantto，也可以用advise。

persuadesbintodoingsth說服某人做某事persuadesboutofsth說服某人不要去做某事

persuade還可以表示“使某人相信”，常見用法：persuadesbthat+從句persuade+of短語

bepersuadedthat+從句

3)insist

是動(dòng)詞，后接介詞on+名詞或者動(dòng)名詞，也可以加他that從句，表示“堅(jiān)決，強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持主張”，從句中謂語動(dòng)詞要用虛擬語氣，即should+動(dòng)詞原形，should可以省略。

insiston后接動(dòng)名詞，如果有邏輯主語，可以用名詞或者名詞所有格，也可以用賓格形式，但不能用代詞的主格形式。

insist還可以表示“堅(jiān)持說，力言”，其后的賓語從句要用陳述句語序。

insist后面不能跟不定式。

determine

作及物動(dòng)詞，表示“決定”，只能跟名詞或者不定式（短語）作賓語，不能跟動(dòng)名詞（短語）。

determineon/upondoing=bedeterminedtodo決定做某事

determinesbagainststh使某人決定不做某事

determine和bedetermined后面都可以跟賓語從句

4)record

recordsth(fromsth)(onsth)將……錄在……；錄音，錄像。

record作名詞表示“記錄，記載；唱片”。

keeprecordof記錄下來。

justfortherecord供記錄在案，為準(zhǔn)確起見

offtherecord私下的，非正式的，不得發(fā)表的。

record作復(fù)數(shù)表示某人做事留下的痕跡，尤其是劣跡。

5)familiar

befamiliarwith和befamiliarto都可以表示“熟悉”，但用法不同，前者的主語必須是人，后者的主語一般是物，但是賓語必須是人。

familiar有時(shí)還可以表示“隨便的，不拘一格的”。

6)taveltripjourneytour和voyage的區(qū)別

travel泛指旅行，有各處旅行或者游歷的意思。

journey通常指時(shí)間和距離都較長(zhǎng)的路上旅行，有預(yù)定的地點(diǎn)。

voyage一般指長(zhǎng)距離上的水上旅行，尤其指海上旅行，近來也可指飛機(jī)旅行。

trip指短期或者是短距離的旅行，有時(shí)在口語中也可以用作長(zhǎng)途旅行，有回到出發(fā)地的意思，但是不含時(shí)間，目的，交通工具或者方式。

tour指周游，巡回旅游，常常是訪問一系列的地方后回到出發(fā)點(diǎn)。

7)dreamof/about夢(mèng)想……，夢(mèng)見……；渴望，迫切希望。

8)graduate

作動(dòng)詞，表示“畢業(yè)”。graduatefrom表示“畢業(yè)于……”。

若表示從某個(gè)學(xué)科或者是專業(yè)畢業(yè)，要用介詞in，若表示所獲學(xué)位或者成績(jī)時(shí)，常用as，with。

graduate作名詞，意為“畢業(yè)生”。

9)prefervi寧愿；較喜歡

preferdoing寧愿做某事prefertodo寧愿做某事prefersbtodosth寧愿某人做某事

prefersthtosth寧愿……不愿……preferdoingsthtodoingsth寧愿做……而不愿做

prefertodosthratherthantodo寧愿做……而不愿意做某事

10)give的短語

givein屈服，讓步；提出，遞交giveaway不小心透漏；贈(zèng)送，免費(fèi)給予giveback歸還，恢復(fù)giveoff放出，散發(fā)giveout分配，分發(fā)；用光，精疲力竭giveover交付，托付

giveup放棄，認(rèn)輸

11)choosetodo愿意，偏要，決定choosefrom/between從……中選擇

choosesb+as/for選某人當(dāng)……choosesbsth=choosesthforsb為某人選某物

cannotchoosebutdo只好做

12)pacevi跨度n一步，步調(diào)

setthepace定步速keeppacewithsb趕上……paceupanddown來回踱步

13)強(qiáng)調(diào)句：Itis被強(qiáng)調(diào)部分+that/who+句子其余的部分

a.含一般疑問句的強(qiáng)調(diào)句型：Isit+被強(qiáng)調(diào)不分+that/who+句子的其余部分

b.特殊疑問句的強(qiáng)調(diào)句型：疑問詞+is/wasit+that/who+句子的其余部分

c.原句結(jié)構(gòu)師not…until…，強(qiáng)調(diào)until時(shí)，須把notuntil一起放到Itwas…that之間。

14)倍數(shù)表達(dá)

①倍數(shù)+the+名詞+of

②倍數(shù)+as+adj/adv+as

③倍數(shù)+比較級(jí)+than

最新范文

英語必修一英語總結(jié)第10篇soundsgreat為什么要加s

因?yàn)槭÷粤薎t，原句是Itsoundsgood。因?yàn)榍懊娴闹髡Z是第三人稱單數(shù),所以要加s。sound，英語單詞，名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞，作名詞時(shí)意為“聲音;噪音;音響;海峽;聽力范圍;醫(yī)用探子;無線電廣播;音響效果”，作動(dòng)詞時(shí)意為“(使)發(fā)聲;聽起來;鳴警報(bào)等。

1、sound短語搭配

Soundcard聲卡;音效卡;音頻卡;位元音效卡

AntarcticSound南極海峽;南極印象;南極峽灣

soundtrack音帶;[電影]聲跡;[電影]聲帶;[聲]聲道

SoundEngineer錄音師;特效化妝;錄音技師;灌音師

NortonSound諾頓灣

WilkinsSound威爾金斯冰架

soundgenerator音源;聲音發(fā)生器;發(fā)聲器

Ingressivesound吸氣音

PeelSound皮爾海峽

2、sound雙語例句

Ilikethesightandthesound.

我喜歡那里的景色和聲音。

Oryoulikethesoundshouldbeputonit.

或者放你喜歡的聲音應(yīng)該就可以了。

Ididnotsoundlikethatatall!

我聽起來根本不是那樣的!

英語必修一英語總結(jié)第11篇關(guān)鍵詞：語法新課標(biāo)《新標(biāo)準(zhǔn)》高中英語

一、引言

高中英語課程總目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上（新課標(biāo)）。其中，語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。語言技能包括聽說讀寫四大方面，語言知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題。知識(shí)是技能發(fā)展的根基，沒有扎實(shí)的語言知識(shí)作為基礎(chǔ)，又何談技能的培養(yǎng)與運(yùn)用。語音、詞匯和語法在英語學(xué)習(xí)中十分重要，具有基礎(chǔ)性作用，本文將對(duì)高中英語教材中的語法知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分析。

二、理論基礎(chǔ)

語法是對(duì)詞類變化和句子結(jié)構(gòu)的科學(xué)研究，主要包括詞法學(xué)和句法學(xué)，有關(guān)于此的研究涌現(xiàn)出一大批專家學(xué)者們，如許國(guó)璋、張道真等，他們的相關(guān)著作也為我們的英語語法學(xué)習(xí)指明了道路