激勵(lì)學(xué)習(xí)與英語教學(xué)方法改革研究

第第頁激勵(lì)學(xué)習(xí)與英語教學(xué)方法改革研究【摘要】英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交際，而且只有通過使用語言才能學(xué)好語言。本文主要是研究激勵(lì)學(xué)習(xí)與英語教學(xué)方法改革。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)學(xué)習(xí)；英語；教學(xué)方法改革；研究；

英語教師應(yīng)該而且必須經(jīng)常地激勵(lì)學(xué)生。尤其重要的一點(diǎn)是，老師要盡力和學(xué)生打成一片，安排一些語言活動(dòng)，使學(xué)生感到所學(xué)語言在課堂外仍然有用。教師要要求學(xué)生用所學(xué)語言自己組織活動(dòng)。當(dāng)然與外語相關(guān)的文化也需要不斷強(qiáng)化，才能取得良好效果。

1語言的學(xué)習(xí)形式與激勵(lì)

從而使他們清醒地意識到，外語在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦袑?huì)大有用處。在學(xué)生運(yùn)用語言的過程中，教師要做到少糾正或不糾正他們所犯的語法和語音錯(cuò)誤，而用正確語言反復(fù)重復(fù)學(xué)生已講過的語句。通過這樣的方式，受到激勵(lì)的學(xué)生就一定能在語言學(xué)習(xí)上由初級向高級發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。早期嬰幼兒的大腦是一片空白，他們在學(xué)習(xí)母語時(shí)，不會(huì)受到任何外界的干擾。他們可以極其自如地學(xué)習(xí)母語，練習(xí)講話，并竭力把所聽到的語句記憶下來。換言之，他們聽到的不是人工語言，因此對他們來說，不存在任何語言障礙。然而對中學(xué)生來說，他們早已習(xí)慣于自己的母語--漢語的結(jié)構(gòu)和用法。當(dāng)他們開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)不時(shí)地受到母語的干擾。這是因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)者對于結(jié)構(gòu)一無所知，不做分析，憑借體驗(yàn)切題的內(nèi)容就可學(xué)好”。這時(shí)，老師采取的最好辦法就是給學(xué)生提供更多的正確語句，使他們明白兩種語言之間的差異，從而彌補(bǔ)語言學(xué)習(xí)上的不足。接受過正規(guī)教育的人和那些沒有上過學(xué)的人可以用母語自由交談，他們用母語思維用母語講話，甚至在睡眠過程中也會(huì)練習(xí)母語。隨著時(shí)間的推移，人們就會(huì)逐漸地掌握語言。學(xué)習(xí)語言的方式恰似日復(fù)一日的活動(dòng)：蘇醒、吃飯、行走、睡覺等等。語言服務(wù)于各種各樣的生活交際的需要。事實(shí)上，人們生活在不同的環(huán)境中，會(huì)有種種不同的問題等待著他們?nèi)ソ鉀Q。假如他們被限制在老師所教的內(nèi)容和課本所介紹的知識的范圍內(nèi)，或僅僅依靠他們已學(xué)到的語法規(guī)則，他們?nèi)绾螌Ω度绱朔奔姀?fù)雜的世界。由此可斷然地說，

2改革教學(xué)內(nèi)容是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多都輕視文化課，很重要的原因是，認(rèn)為他們只要學(xué)好專業(yè)就可以，英語沒什么用處，從而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這就需要更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，打破課程體系之間的壁壘，要精選、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，注意把體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特性的多學(xué)科的知識交叉與滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中來。例如，隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場使用英語的機(jī)會(huì)日益增多，如機(jī)械、汽修專業(yè)的進(jìn)口設(shè)備、儀器的說明書和使用手冊，國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等；旅游服務(wù)專業(yè)的各個(gè)旅游景點(diǎn)的英文介紹等都可納入教學(xué)內(nèi)容，成為職高英語教學(xué)實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)里的交際原則，要求教師把英語作為交際工具來教，也要求學(xué)生把英語作為交際工具來學(xué)，還要求教師和學(xué)生課上課下把英語作為交際工具來用。教學(xué)活動(dòng)要和以英語進(jìn)行交際緊密地聯(lián)系起來，力爭做到英語課堂教學(xué)交際化。在英語教學(xué)里要把教和用統(tǒng)一起來考慮；要根據(jù)學(xué)生的需要，用什么就教什么，教什么就用什么；怎樣用就怎樣教，怎樣教也怎樣用。教師或?qū)W生不是單純地教或?qū)W英語知識，而是通過操練，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。要盡量利用教具，創(chuàng)造適當(dāng)情景，進(jìn)行以英語作為交際的真實(shí)的或逼真的演習(xí)。這樣使學(xué)生不僅能學(xué)得有興趣、有成效，而且能真正學(xué)到英語的用場，學(xué)了就會(huì)用。要使學(xué)生從最基本階段起就邁入實(shí)踐掌握，盡早運(yùn)用的正確之路。要設(shè)法使學(xué)生愛學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)，把興趣與意識學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，興趣一直高漲；把成績和能力都抓住不放，能力一直得到突出；把教與學(xué)密切結(jié)合，使學(xué)生經(jīng)?？梢栽诿撾x教師情況下，沿著正確的軌道自主前進(jìn)。

3語言學(xué)習(xí)中語法和交際的關(guān)系

3.1加強(qiáng)激勵(lì)可以提升教學(xué)效率

只要學(xué)生的交際能正常進(jìn)行，老師就要表揚(yáng)，就要鼓勵(lì)。如果在英語教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)語法的重要性，不斷地糾正語法錯(cuò)誤，其結(jié)果只能使學(xué)生感到厭倦，積極性受到挫傷。如果在全體同學(xué)面前糾正一位靦腆同學(xué)的錯(cuò)誤，也許他就永遠(yuǎn)不會(huì)再開口講英語了。如果一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上批滿了紅錯(cuò)號“×”，他一定會(huì)感到沮喪，并會(huì)對英語棄而不學(xué)。因此，更好的做法是能容忍一些不可避免的錯(cuò)誤。不要因?yàn)檎Z法上的錯(cuò)誤而影響其進(jìn)行正常交際。一些習(xí)慣于語法翻譯教學(xué)法的中學(xué)老師認(rèn)為，使用該教學(xué)法可以體現(xiàn)教學(xué)工作的有序性。他可講完一個(gè)語言點(diǎn)再講另一個(gè)語言點(diǎn)，而且可以從簡到繁地講。

3.2采取交際領(lǐng)先的教學(xué)原則

學(xué)習(xí)語言的目的是為了獲得使用它進(jìn)行交際的能力。在學(xué)習(xí)語言的過程中，語音、語法和詞匯規(guī)則只是作為工具幫助初學(xué)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)--熟練使用已學(xué)到的語言，因此，學(xué)習(xí)英語是為了懂得英語中不是僅為懂得英語知識而學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)英語是為了用英語與人交際，而不是僅為向人炫耀自己已學(xué)了多少英語知識。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)者，中學(xué)教師們應(yīng)該大膽地?cái)P棄傳統(tǒng)的語法翻譯法，在中學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)先注重交際能力的培養(yǎng)。語法翻譯法有很大缺陷，它對整體理解和交際產(chǎn)生了很大的阻礙作用。

3.3教學(xué)過程交際化

教師的示范作用尤為重要，教師在講課時(shí)要以姿勢助說話，充分利用手勢和動(dòng)作來增加說話的力量，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶，提高教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)到英語的實(shí)際用常另外，要充分利用課上師生用英語交流的機(jī)會(huì)。教師在課上的一切活動(dòng)都要用英語進(jìn)行，如組織教學(xué)、講解、布置作業(yè)、解答問題等。把教的英語用到師生交際中去，擴(kuò)大和占領(lǐng)使用英語的陣地。這樣學(xué)生運(yùn)用英語的能力和習(xí)慣才能養(yǎng)成。教師不但要注意課堂上英語的操練和使用。而且要引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)和生活里使用英語。操練是為了使用，使用是對操練的檢查和擴(kuò)展。學(xué)生能跟著材料的設(shè)計(jì)自覺地參與練習(xí)，積極進(jìn)行思考，從而使英語學(xué)習(xí)的方法升華到更高境界，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增而且持久，語言信息大增而且易于吸收。學(xué)生很快就能深刻地感到，書本上的英語只不過是活生生的有趣的交際工具的一種書面符號，真正有意義在于用一種語言表達(dá)、接收、傳輸信息，利用它去學(xué)習(xí)、了解、享受生活，創(chuàng)造生活。教師的作用固然重要，但又不能完全依賴于教師。教師要把精力放在培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)”的良好習(xí)慣上。利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生從一開始就接觸標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的發(fā)育，規(guī)范工整的書寫，主動(dòng)有趣的情景，可意會(huì)難言表的文化內(nèi)涵。讓學(xué)生理解外語源于生活又應(yīng)用于、融合于生活的功能，感覺到語言的自然美，增加學(xué)習(xí)外語興趣和信心。

4英語教學(xué)中的文化意識

美國社會(huì)學(xué)家G.R.Tucker和W.E.Lambet對于外語教學(xué)中只教語言不教文化有這樣的看法：“我們相信，任何這類企圖都會(huì)使學(xué)生失去興趣，使他們不僅不想學(xué)習(xí)語言符號本身，而且也不想了解使用這一符號系統(tǒng)的民族。相反，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)提高對文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動(dòng)力……，從而提供了學(xué)習(xí)該民族的語言的基礎(chǔ)”。不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，這被稱為文化的偶合現(xiàn)象。這主要是由于不同的民族在與大自然作斗爭的過程中會(huì)有相同或相似的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。這種相似性必然會(huì)反映到語言中來。

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