工作報告結(jié)尾古詩詞

工作報告結(jié)尾古詩詞【篇一：詩詞工作總結(jié)】蘇子有詞曰“自古漣漪佳絕地，繞郭荷花，欲把吳興比”。漣水這片熱土，自古土地肥沃，水陸便利，因此經(jīng)濟繁榮，文化昌盛，能人奇士代有風(fēng)騷。自黃河奪淮之后，土地鹽堿化，我縣迅速貧困，但是人民沒有屈服，而是更加努力的興辦教育，加強學(xué)習(xí)，通過改變自己來重建繁榮的漣水，因此也成為有名的教育大縣。近年來，為了繁榮文化，以更好的發(fā)展經(jīng)濟，造福百姓，我縣申請創(chuàng)建“中華詩詞之鄉(xiāng)”，加強詩詞教育，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)懷，得到了各學(xué)校，機關(guān)的響應(yīng)，得到了廣大的老師，學(xué)生及詩詞愛好者的贊許。詩，可以群觀興怨。為了推動詩詞教育，為了創(chuàng)建“中華詩詞之鄉(xiāng)”，漣水縣教育局把詩詞教育作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，以創(chuàng)立漣水縣“中華詩詞之鄉(xiāng)”為契機，成立了以魯局長為組長的漣水縣教育局創(chuàng)建“中華詩詞之鄉(xiāng)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，總攬全局，協(xié)調(diào)各方，小組下設(shè)辦公室，用熟知詩詞教育工作的人員負責(zé)具體事宜。辦公室在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，加大了平時的宣揚力度，營造了濃重的學(xué)習(xí)氛圍。增強引導(dǎo)，健全組織，樹立陣地，注重培訓(xùn)，開展豐富多彩的詩教活動，使詩教入校園、入講堂。為了使詩詞工作落到實處，縣教育局還邀請市里的專家舉辦了詩詞講座，培訓(xùn)詩詞工作相關(guān)人員；為了指導(dǎo)具體的詩詞教育工作，安明然等同志還編寫了詩教課堂手冊，各學(xué)校也用各種形式展開了有序的工作。各學(xué)校成立了以校長為組長的詩詞創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了詩詞教育進課堂的開展方案，并成了了許多詩社組織，如河網(wǎng)中學(xué)成立《雛鷹詩社》、紅窯實驗學(xué)校成立《思源詩社》、楊口中學(xué)成立《綠塘荷詩社》、實驗小學(xué)成立《春蕾詩社》、幸福里小學(xué)成立《福娃詩社》、南門小學(xué)成立《新荷詩社》、鄭梁梅小學(xué)成立《梅苑詩社》、外國語小學(xué)成立《萌芽詩社》等。各學(xué)校大力營造環(huán)境，在一些醒目的位置，如操場圍欄，室內(nèi)立柱，教室墻面等，張貼了經(jīng)典詩詞作品，詩人介紹；各校指定地點舉辦詩社活動，聘請各地的詩詞專家進行講學(xué)，印刷師生的詩詞作品集來交流學(xué)習(xí)。在詩社里，還張貼了一些優(yōu)秀的師生作品，供學(xué)生們相互學(xué)習(xí)。在課堂上，還舉行朗誦詩詞的比賽，對對子的比賽等，廣大師生積極參與，反響熱烈。經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生已經(jīng)能自如的寫出簡單的格律詩，大部分學(xué)生都能掌握格律，會對一些簡單的對聯(lián)，并能在具體的詩作中運用格律知識，比如，根據(jù)格律辨別多音字的具體讀音，識別入聲字等。同時，很多學(xué)生也反應(yīng)學(xué)到了很多課本上沒有的知識，最直接的就是覺得自己更會讀詩了，還有聲律啟蒙里面的各種文史知識等。同時，教育局還開設(shè)了《漣教詩苑》欄目，讓全縣教師和學(xué)生可以用更大的平臺進行交流學(xué)習(xí)。開展中華經(jīng)典詩詞吟誦會，讓優(yōu)秀的詩詞文化潤澤莘莘學(xué)子心坎。做到有組織、有軌制、有規(guī)劃、有教材、有流動、有陣地、有結(jié)果，讓泛博學(xué)生學(xué)詩詞、用詩詞、賞詩詞，讓詩詞這一中華傳統(tǒng)文化精華隨同青少年康健快活發(fā)展?！酒簜€人總結(jié),古詩】篇一：古詩詞鑒賞個人總結(jié)(適用新課標(biāo))古詩詞鑒賞一．鑒賞形象1.人物形象（1）一句概括，形象特點+社會屬性（?的隱士；?的底層勞動婦女；?的書生）（2）結(jié)合全詩的句子進行分析，有描寫手法的要鑒賞所用的描寫手法（側(cè)面，正面）（3）概括出形象中蘊涵的作者的思想感情（通過對?形象的塑造，表現(xiàn)了作者?）2.事物形象（詠物詩中）（1）一句概括，所描寫事物的形象特點（2）結(jié)合詩句分析所詠之物的特點（哪句怎樣表現(xiàn)了哪個特點）（3）結(jié)合詩人的思想感情，寫出所詠之物中的所托之情（托物言志）3.景物形象（1）一句概括，詩句描寫了一幅+（季節(jié)、地點、事件）+（什么樣氛圍特點的，孤寂冷清，雄渾壯闊，恬靜優(yōu)美，蕭瑟凄涼等）的圖景（2）用自己的語言將詩中所寫之景用生動形象的語言描述出來（3）表達了詩人什么樣的思想感情學(xué)生熱愛國學(xué)經(jīng)典——古詩詞的興趣。也為了檢查落實開學(xué)初教研室布置的古詩記誦工作，特舉行此次比賽。此次古詩記誦大賽共分為四個階段：第一階段：11月3日—11月7日由各班語文教師和班主任進行動員工作，鼓勵孩子們多記誦古詩；第二階段：11月10日—11月14日各班學(xué)生做準(zhǔn)備工作、古詩強化訓(xùn)練；第三階段：11月17日—11月21日班級古詩詞記誦比賽，各班評選出優(yōu)秀生2名，參加年級比賽，這一階段由班主任或語文教師組織。經(jīng)過各班比賽每個班選出一名誦讀之星：一（1）班曾欣宜；一（2）班李馨悅；一（3）班曹明煒；二（1）班杜潤杰；二（2）班朱晨瑋；二（3）班華澤峰；三（1）班吳晨鳴；三（2）班秦馨元；三（3）班楚默蕾；四（1）班李洪斌；四（2）班孫世玉；四（3）班石梓萌；五（1）班王馨雨；五（2）班劉洪迪；六（1）班尹夢巖；六（2）班于梓娟；第四階段：11月24日—11月28日年級古詩詞記誦比賽，評選出年級名次，這一階段的評委：一年級由馬靜和周婷擔(dān)任，二年級由楊波和候敏擔(dān)任，三年級由黃淑梅和姬江萍擔(dān)任，四年級由王莉和姚紫薇擔(dān)任，五年級由陳霞和陸小蓉擔(dān)任，六年級由陸麗和李檀擔(dān)任。經(jīng)過各年級比賽評選出年級一等獎1人：一年級曾欣宜；二年級周子康；三年級秦馨元；四年級李洪斌；五年級劉洪迪；六年級尹夢巖。年級二等獎2人：一年級劉思暢、王浩翔；二年級杜潤杰、華澤峰；三年級吳晨鳴、石鵬；四年級孫世玉、王思博；五年級劉甜；六年級朱麗婷。年級三等獎3人：一年級李馨月、黑紅亮、杜函瑜；二年級許曉彤、朱晨瑋、韓慧文；三年級白謹華、桑萌萌、楚默蕾；四年級王錦琦、石梓萌；五年級王馨雨、于梓娟。年級團體優(yōu)勝獎：一（1）班、二（1）班、三（1）班、四（3）班、五（2）班、六（1）班。在這次的活動中，相信會有更多的同學(xué)能踏上“經(jīng)典誦讀”之旅，“與圣賢為伍，與真理同行”促使學(xué)生養(yǎng)成讀好書、好讀書的良好習(xí)慣，在學(xué)校形成弘揚中華優(yōu)秀文化，誦讀經(jīng)典，構(gòu)建和諧書香校園的濃郁文化氛圍。篇三：古詩文活動總結(jié)古詩文誦讀活動總結(jié)為傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，讓經(jīng)典詩文浸染孩子們的生活，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為他們將來的發(fā)展奠定扎實的語文基礎(chǔ)，學(xué)校開展了中華古詩文誦讀活動，我們五（4）班的學(xué)生積極參與，開展豐富多彩的活動，成為班級一道亮麗的風(fēng)景。通過開展這個活動每個學(xué)生都有不小的收獲。具體做法如下：一、誦讀形式多種多樣。在學(xué)生背誦時，利用電教手段，為他們創(chuàng)設(shè)一種背誦的氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)缜槿刖?。將?jīng)典誦讀與圖畫有機融合，孩子們欣賞著一幅幅優(yōu)美畫面，誦讀著一首首經(jīng)典古詩，別有一番韻味。還根據(jù)學(xué)生年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當(dāng)?shù)膭幼?，邊背誦邊配上樂曲表演，會增進對詩的理解，促使學(xué)生背得快，記得牢。還采用：同桌賽讀，小組賽詩，男女生賽讀，師生賽讀等多種形式綜合背誦，靈活而富有變化，極大地調(diào)動了學(xué)生古詩詞的積極性，學(xué)生掌握了背誦古詩詞的方法，就有了能在實踐中樂此不疲。一、環(huán)境布置引入詩境開展任何活動都需要用環(huán)境來烘托渲染，特別對于一年級的小學(xué)生來說，直接的感官刺激是十分必要的，也是十分重要的。于是我就從黑板報上作文章，開辟了一塊“古詩角“欄目。二、“課前一吟”緊扣主題為了幫助學(xué)生更好地積累古詩，我校要求每節(jié)課上課之前在班長的帶領(lǐng)下背誦一首詩，增添了學(xué)校和班級的文化氛圍，也間接培養(yǎng)了學(xué)生的常規(guī)。三、首首有評價。有檢查才會落實，有評價才會促進。我定期組織學(xué)生交流背誦的詩文內(nèi)容。這樣既能檢查背誦情況、鞏固背誦成果，又能激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，使之持久深入地堅持下去。四、建立古詩文誦讀卡為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，也便于對誦讀過的古詩進行記錄，避免學(xué)生混記、遺忘等現(xiàn)象，我指導(dǎo)家長做“古詩文誦讀書簽卡”，寫上詩名、作者、朝代等內(nèi)容。學(xué)生在家每誦讀一首古詩，家長就會記錄下背過的詩名并做成書簽卡，插在教室文化墻上的成長袋里。這樣，學(xué)生背得明明白白，不致再出現(xiàn)背混等現(xiàn)象，再加上教師的不定時抽查，使學(xué)生的詩文背誦得到了有效的鞏固。這樣也給學(xué)生提供了的展示機會，激發(fā)了學(xué)生的積極性。五、家校聯(lián)系共同積累在學(xué)校里，由于孩子之間差別較大，我采取的方法是讓孩子自己去誦讀，不規(guī)定篇幅，不作硬性要求，避免過重負擔(dān)。學(xué)校和老師的作用是引導(dǎo)、激勵和幫助，通過各種形式激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。除了利用好校內(nèi)資源，我們還利用家長會等機會與家長進行了很好的溝通，盡量爭取家長的支持與配合，鼓勵家長參與其中，讓書香彌漫家庭。小學(xué)生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩文，才能充分汲取古詩文的精華，得到古詩文的浸潤，從而積累豐富的語言材料。我相信：持之以恒地讓學(xué)生誦讀古詩文，一定能增強學(xué)生的民族文化底蘊，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會得到提高?！酒汗旁姽ぷ骺偨Y(jié)】建工師一中小學(xué)部學(xué)生古詩詞記誦比賽工作小結(jié)中華古詩是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。這些經(jīng)典的古詩作為民族智慧與民族精神的載體，是人類精神文明最可貴的財富，是我們中華民族的魂與根。為了激發(fā)學(xué)生熱愛國學(xué)經(jīng)典——古詩詞的興趣。也為了檢查落實開學(xué)初教研室布置的古詩記誦工作，特舉行此次比賽。此次古詩記誦大賽共分為四個階段：第一階段：11月3日—11月7日由各班語文教師和班主任進行動員工作，鼓勵孩子們多記誦古詩；第二階段：11月10日—11月14日各班學(xué)生做準(zhǔn)備工作、古詩強化訓(xùn)練；第三階段：11月17日—11月21日班級古詩詞記誦比賽，各班評選出優(yōu)秀生2名，參加年級比賽，這一階段由班主任或語文教師組織。經(jīng)過各班比賽每個班選出一名誦讀之星：一（1）班曾欣宜；一（2）班李馨悅；一（3）班曹明煒；二（1）班杜潤杰；二（2）班朱晨瑋；二（3）班華澤峰；三（1）班吳晨鳴；三（2）班秦馨元；三（3）班楚默蕾；四（1）班李洪斌；四（2）班孫世玉；四（3）班石梓萌；五（1）班王馨雨；五（2）班劉洪迪；六（1）班尹夢巖；六（2）班于梓娟；第四階段：11月24日—11月28日年級古詩詞記誦比賽，評選出年級名次，這一階段的評委：一年級由馬靜和周婷擔(dān)任，二年級由楊波和候敏擔(dān)任，三年