情景：讓音樂(lè)課堂情真意切

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生融入音樂(lè)情景之中，能引發(fā)學(xué)生的自主討論，促進(jìn)生生間的溝通、師生間的情感交流，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)音樂(lè)的魅力。情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解內(nèi)化，加深對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。當(dāng)前部分教師囿于教材，沒(méi)有深入理解教材曲目的內(nèi)涵，難以讓學(xué)生獲得直接的感知；或教師對(duì)音樂(lè)缺乏了解，加之未能深入挖掘，致使音樂(lè)活動(dòng)過(guò)于形式化，學(xué)生缺乏認(rèn)同感，音樂(lè)素養(yǎng)未能得到提升。教師要開(kāi)展情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生間的情感交流，融入形體、歌舞表演，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中獲得發(fā)展。一、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)聯(lián)想感悟音樂(lè)具有抽象性，講授式的教學(xué)難以促進(jìn)學(xué)生的具體感知，開(kāi)展情景教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)同。教師可以借助視頻、音樂(lè)資料，以形象直觀(guān)的手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。如在《茉莉花》一課教學(xué)中，教者呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生猜花名，簡(jiǎn)介茉莉花；或在上課前準(zhǔn)備一些茉莉花，讓學(xué)生聞著茉莉的花香，聽(tīng)著《茉莉花》，被帶入愉悅的情景之中，從而對(duì)江蘇民歌產(chǎn)生喜歡，會(huì)主動(dòng)融入課堂去探究。音樂(lè)是以聲音為主要形式表達(dá)情感，學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)修養(yǎng)理解作品，形成獨(dú)有的聽(tīng)覺(jué)形象。由于學(xué)生個(gè)體具有差異性，他們對(duì)音樂(lè)的理解不盡相同，對(duì)于初中生而言，他們?nèi)狈?lè)理基礎(chǔ)，難以理解作品表達(dá)的深刻內(nèi)涵。內(nèi)心的樂(lè)感需要通過(guò)視覺(jué)畫(huà)面來(lái)刺激，教師要通過(guò)具體的畫(huà)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解感受。為了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)表達(dá)的情感有直觀(guān)的理解，教師可以通過(guò)比較分析的方法講授作品，在樂(lè)段之間的旋律與節(jié)奏、表達(dá)的情緒對(duì)比了解主人公的情緒變化，感受音樂(lè)作品的內(nèi)函，從而理解作品表達(dá)的內(nèi)容。二、動(dòng)態(tài)授學(xué)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展教師要不斷更新觀(guān)念，不斷學(xué)習(xí)教育理論，吸納新的教育理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極尋求解決的有效途徑，形成自己的獨(dú)特的授課技巧。教師要建立多元、開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)，要與時(shí)俱進(jìn)，引入豐富的多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要將音樂(lè)課程與其它課程有機(jī)融合，增加學(xué)科的互通，將知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，要以情景化的設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究。課程內(nèi)容要富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生經(jīng)歷探索獲得成功的愉悅。教師在授課中要做到因生施教，從學(xué)情出發(fā)，針對(duì)性地開(kāi)展音樂(lè)教育，讓學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，提高學(xué)習(xí)興趣。教師要針對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、識(shí)譜能力不足的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生的多元認(rèn)識(shí)，提高他們的鑒賞能力。如在《多聲和諧——節(jié)奏的魅力》一課教學(xué)中，教者與學(xué)生玩小游戲“節(jié)奏大師”，感受節(jié)奏的重要性。教師呈現(xiàn)生活中的節(jié)奏，體會(huì)食堂里發(fā)生的一幕：切白菜，XX0/XX0/XX0；切蘿卜XXX-/XXX-/XXX-。讓學(xué)生觀(guān)看節(jié)奏視頻，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中不同的物品有著不同的音色，能表現(xiàn)好聽(tīng)的音樂(lè)，從而積極利用身邊的物品演奏，進(jìn)行合奏練習(xí)。三、師生互動(dòng)，構(gòu)建活力課堂在音樂(lè)教學(xué)中，教師要營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓師生開(kāi)展語(yǔ)言的交流，教師要善于“讓學(xué)”，為學(xué)生的探索留足空間。教師要針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行耐心的解答，要因材施教，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)制定不同的教學(xué)策略，提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。教師要通過(guò)互動(dòng)，充分展示音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè)之美。如在《春之聲》一課教學(xué)中，教者播放錄音，讓學(xué)生感受旋律，嘗試獨(dú)立識(shí)譜練唱，在哼唱中體會(huì)韻味。教師彈奏旋律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱，學(xué)生找出相同的旋律片斷，反復(fù)演唱。學(xué)生在集體唱、個(gè)別唱、表演唱中充分感受音樂(lè)的速度、演唱的力度。教者將音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)“讓”給學(xué)生，讓他們?cè)诨?dòng)中感受歌曲活潑輕快的特點(diǎn)。教師要讓學(xué)生由知識(shí)的接受者變成知識(shí)的探索者，激發(fā)他們汲取知識(shí)的熱情。精心規(guī)劃音樂(lè)教學(xué)，提前布置相關(guān)任務(wù)，讓他們查閱資料、制訂計(jì)劃，這樣能促進(jìn)生間的溝通交流，成為課堂教學(xué)的主人。角色互換能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。四、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力教師要關(guān)注生本，因情擇法，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們帶著問(wèn)題開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主思考、探究中尋求問(wèn)題的答案，提高自己的學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)碾y度，要引發(fā)學(xué)生的探學(xué)熱情，讓他們?cè)谶_(dá)成目標(biāo)后產(chǎn)生成就感。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)不太感興趣，教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)音樂(lè)之美。教師要引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)，由淺入深，一步一步地感受音樂(lè)，逐步完成整個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)環(huán)境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高創(chuàng)新感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力。教師要引領(lǐng)學(xué)生參與音