第一學(xué)期理化教研組工作計(jì)劃

廬江五中12/13學(xué)年第一學(xué)期理化教研組工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以全面推進(jìn)素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化工程為百標(biāo)，以實(shí)施課程改

革和提高教育質(zhì)量為兩大重點(diǎn)，圍繞“夯實(shí)基礎(chǔ)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)

理念，以“勵(lì)志篤學(xué)，誠(chéng)信明理”的校訓(xùn)為目標(biāo)，推進(jìn)二期課改和推

進(jìn)信息技術(shù)教育為有利契機(jī)，以課堂教學(xué)為抓手，積極探討以學(xué)生為

主體的課堂模式，努力提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，為提高學(xué)校的綜合競(jìng)

爭(zhēng)力而努力工作。

二、活動(dòng)重點(diǎn)

1、結(jié)合本組教師隊(duì)伍發(fā)展實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校和教育科研室提出的

學(xué)期工作目標(biāo)和要求，認(rèn)真落實(shí)教研組長(zhǎng)工作會(huì)議精神，加強(qiáng)

“理化生教研組課堂教學(xué)常規(guī)管理”的落實(shí)和完善，關(guān)注基本

教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，注重課堂教學(xué)過(guò)程的研究，引導(dǎo)教師樹(shù)立教

育質(zhì)量化的觀念，積極投身教科研實(shí)踐。

2、充分利用組內(nèi)資源。我組的六位老師中，高級(jí)教師一名：彭

會(huì)老師，是縣級(jí)骨干教師，劉建新老師課堂教學(xué)非常有特點(diǎn)，借助組

內(nèi)各位教師的優(yōu)勢(shì)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3、組織好各級(jí)公開(kāi)課。這是我們?nèi)M的一項(xiàng)重要工作，從聽(tīng)、

評(píng)、說(shuō)課各個(gè)環(huán)節(jié)，大家群策群力，共同努力，爭(zhēng)取多創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課，促

進(jìn)各位教師的快速成長(zhǎng)。

4、根據(jù)區(qū)、署、學(xué)校各級(jí)的安排進(jìn)行教研活動(dòng)，教研組爭(zhēng)取每?jī)芍?/p>

活動(dòng)一次，充分利用集體的智慧，分工合作，資源共享。

5、堅(jiān)持抓好全組教師的學(xué)科校本培訓(xùn)工作，以校內(nèi)外公開(kāi)課、示范

課活動(dòng)為契機(jī)，爭(zhēng)取全組教師都能積極參加聽(tīng)課、評(píng)課，開(kāi)闊眼

界，提高自身水平。

6、積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)踐。在多媒體教學(xué)

中需要運(yùn)用的技巧、運(yùn)用的策略等方面多學(xué)習(xí)、多思考，利用多

媒體輔助教學(xué)，提高課堂45分鐘教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)可以依

托任教信息技術(shù)課程的何玲玲老師為我們提供技術(shù)支持。

三、具體計(jì)劃安排

周次內(nèi)容

第1周重新認(rèn)真學(xué)習(xí)本組制定的“教學(xué)常規(guī)”，按照“常

規(guī)”要求認(rèn)真?zhèn)湔n；檢查教案；完成教學(xué)計(jì)劃；

完成教學(xué)進(jìn)度表；

第3周落實(shí)完成教導(dǎo)處的工作安排；上報(bào)各級(jí)公開(kāi)課；

第5周完成教導(dǎo)處的常規(guī)工作要求；

物理、化學(xué)月考，批改試卷，質(zhì)量分析；

第8周

“教學(xué)案例”的撰寫(xiě)；

第10周期中考試試卷批改的安排；

第12周期中考試后的質(zhì)量分析和教學(xué)對(duì)策；

第14周專題研討：課堂實(shí)驗(yàn)子課題的研究一姚惠忠

第16周物理、化學(xué)月考，批改試卷，質(zhì)量分析；

第18周專題研討：課后反思子課題的研究一董蔚

第20周制訂期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排批改試卷。

廬江五中12/13學(xué)年第一學(xué)期理化教研組工作總結(jié)

本學(xué)期，理化生教研組全體教師在縣教研室和學(xué)校正確領(lǐng)導(dǎo)下，

結(jié)合本組的實(shí)際情況，緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心,堅(jiān)決實(shí)

施新課程改革，充分體現(xiàn)''課改〃的核心是''人性化"，即以學(xué)生為本，進(jìn)

一步加強(qiáng)課題研究，加大青年教師的培養(yǎng)力度，不斷促進(jìn)教研組教師

的群體素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。工作中狠抓教學(xué)常規(guī)的

落實(shí)，深化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，優(yōu)化教學(xué)方法和手段,形成學(xué)校理化

生教學(xué)科研工作的新特色，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主的教研活

動(dòng)。一學(xué)期以來(lái)，教研組、各備課組的工作進(jìn)展得很順利，全體成員發(fā)

揚(yáng)協(xié)作精神、圓滿地完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，理化生教學(xué)上了一

個(gè)新的臺(tái)階。這學(xué)期以來(lái)，我們圍繞課堂完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，組

織教師聽(tīng)課、評(píng)課、反思。組織教師學(xué)習(xí)新課改，參與課題研究活動(dòng),

以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教師整體素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提

高。

1、加強(qiáng)課改研究，抓好教學(xué)常規(guī)工作。做好課堂教學(xué)研究工作，

優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；構(gòu)建教學(xué)模式，重視理化

生知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué)和情境教學(xué)；開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活

動(dòng)，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；提高課堂教學(xué)效益的

方法。認(rèn)真搞好新老教師的傳、幫、帶工作，是我組教師之間互幫互

學(xué)，共同提高的一個(gè)具體體現(xiàn)。對(duì)于新教師，除聽(tīng)他們講課并指導(dǎo)和

交流外，都分別與不同形式去給他們上好示范課。

2、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各備課組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計(jì)劃和要求

以及各年級(jí)實(shí)際情況制定各年級(jí)物理的教學(xué)目標(biāo)。各位教師根據(jù)學(xué)校

教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級(jí)學(xué)科要求，按班級(jí)學(xué)生實(shí)際和

教師本人特長(zhǎng)確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述教學(xué)目標(biāo),從集體到個(gè)人，從

整體到局部，最后落實(shí)到教師個(gè)體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人上，從而實(shí)現(xiàn)

學(xué)校的整體目標(biāo)。

3、嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)教研組活動(dòng)的規(guī)范性，提高教學(xué)效益。

本學(xué)期，按照學(xué)校和教務(wù)處的工作布置,利用每周四上午二節(jié)課進(jìn)行

組教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，每次活動(dòng)做到有計(jì)劃有主題。組織教師

認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)教學(xué)大綱，重點(diǎn)落實(shí)好備課常規(guī)和課堂教學(xué)常規(guī)，提高

備課和上課質(zhì)量,同一備課組做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)、

統(tǒng)一考試等。教師嚴(yán)格控制作業(yè)量、規(guī)范作業(yè)批改。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教

學(xué)計(jì)劃，交流教學(xué)心得,解決疑難問(wèn)題，收集有關(guān)教育教學(xué)信息。

4、大力開(kāi)展教研工作，本學(xué)期為了配合合肥市實(shí)驗(yàn)技能大賽，我

校劉建新教師獲縣一等獎(jiǎng)，市二等獎(jiǎng)。

5、構(gòu)建學(xué)科學(xué)習(xí)的自主平臺(tái)。信息技術(shù)應(yīng)更多的與學(xué)科教學(xué)相結(jié)

合，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造能力去自主的學(xué)習(xí)，理化生教研組在

不斷完善校圓網(wǎng)的基礎(chǔ)上,建立理化生學(xué)科檔案，包括試卷，論文，課件

等送上校資源庫(kù)，進(jìn)行信息充實(shí),已成為教師教研和學(xué)生自主學(xué)習(xí)更

大的平臺(tái)。

廬江第五中學(xué)理化教研組

集體備課制度

廬江五中初中理化組

廬江五中初中理化組集體備課制度

“今天的質(zhì)量就是明天的生源”。為了提高物理組的教育教學(xué)質(zhì)量，使新教

師，，一年入軌，兩年成熟，四年成才“。特在物理組進(jìn)行集體備課探索，取得經(jīng)驗(yàn)

后在全校全面推開(kāi)。

一、指導(dǎo)思想：

“研討出真知，研討出效率?！币詫?shí)施“集體備課”為突破口。以“集體備課”

的形式加強(qiáng)教師間的交流與合作，促進(jìn)各班成績(jī)的均衡發(fā)展。集體備課是由一個(gè)

主備教師先提前準(zhǔn)備，后由全體備課教師通過(guò)交流、對(duì)話、溝通、集思廣益集中

討論形成上課教案，提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體

的優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教

師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“團(tuán)體力量''的優(yōu)勢(shì)。集體備課作為教師合作研

討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高備

課質(zhì)量和效益，減輕教師工作負(fù)擔(dān)有著舉足輕重的作用。僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，單兵作

戰(zhàn)，磨時(shí)間，耗體力，不能解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧,

共同研究，共同進(jìn)步，抓好，抓牢教學(xué)的主陣地——課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效

從而推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、組織機(jī)構(gòu)：

主管：李義友、房新民

組長(zhǎng)：劉建新

成員：崔免、陳偉、吳有潔、許雅韻

三、工作管理

1、備課組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)組織集體備課活動(dòng)，統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格把關(guān)，制定切實(shí)

可行的活動(dòng)計(jì)劃。

2、主備教師提前做好主備稿的撰寫(xiě)工作，要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教

學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，寫(xiě)好說(shuō)課稿，提出教法建議。

3、嚴(yán)格考勤制度，備課組成員要按時(shí)參加本組統(tǒng)一組織的集體備課，實(shí)行

簽到制度。

4、按備課內(nèi)容，同組互相聽(tīng)課評(píng)課，評(píng)價(jià)備課實(shí)用情況。

四、備課流程：

個(gè)人研究——集體交流——修正教案(教師二次備課)——重點(diǎn)跟蹤——

交流反思

1、個(gè)人研究：主備教師在集體備課前完成備課(教案、教學(xué)思路及困惑)。

(1)主備人的職責(zé)：要將教學(xué)內(nèi)容深入吃透，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和教

學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重難點(diǎn)。并就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的突破作深入的

思考和設(shè)計(jì)，然后形成交流稿。

(2)輔備人的職責(zé)：要交流前將教材研讀通曉，理清教材的知識(shí)體系，梳理

出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并初步考慮相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了確保集體交流、討論的重點(diǎn)

和效果，無(wú)論是主備人還是輔備人都要在自己進(jìn)行初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，明確書(shū)面

列出自己的困惑和疑問(wèn)，這是確保集體備課成效的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2、集體交流。

(1)由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依

據(jù)。輔備人隨時(shí)以補(bǔ)充、完善。

(2)由主持人組織大家就備課時(shí)的困惑(課的導(dǎo)入、活動(dòng)安排、小結(jié)、板書(shū)

設(shè)計(jì)等)或教學(xué)實(shí)踐的反思等選擇一到兩個(gè)話題，組織大家討論交流。集體備課

的價(jià)值在于相互交流，在交流中達(dá)到信息溝通，資源的共享，在交流中達(dá)到相互

促進(jìn)、共同提高。為了創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，教師交流可以不拘形式，可以就一

點(diǎn)有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見(jiàn)解，可以中途打斷，可以求同存異，可以相互爭(zhēng)

執(zhí)。發(fā)言時(shí)不分主次，某一方面能力強(qiáng)的，掌握信息多的可以多說(shuō)幾句，才入門

的，經(jīng)驗(yàn)欠缺的可以多聽(tīng)聽(tīng)，學(xué)學(xué)別人的方法。交流時(shí)要做好記錄，可以是別人

的觀點(diǎn)和方法，可以是聽(tīng)了別人發(fā)言觸發(fā)的瞬間的思考，可以記自己認(rèn)為值得記

的東西。

3、修正教案。集體交流之后，由備課教師綜合集體的意見(jiàn)和智慧，在個(gè)人

初備的基礎(chǔ)上進(jìn)行教案修改，力求精致和完美，力求體現(xiàn)新的課改精神，最后形

成自己的上課教案。

4、重點(diǎn)跟蹤：通過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)落實(shí)集體備課的成果，落實(shí)學(xué)

生的學(xué)習(xí)情況，為今后的教學(xué)指明方向。

5、交流反思：通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)，對(duì)上課教案提出建議和意見(jiàn)，寫(xiě)

出心得，指出今后教學(xué)中要注意的問(wèn)題，提高自己的教育教學(xué)水平，為以后的集

體備課奠定基礎(chǔ)。

五、備課原則

1、堅(jiān)持“二規(guī)范”。集體備課記錄規(guī)范、集體備課材料交存規(guī)范。

2、堅(jiān)持“四個(gè)定即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

3、堅(jiān)持“七統(tǒng)一”。統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教

學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一考查、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)。

4、堅(jiān)持“八個(gè)備”。備目標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備實(shí)驗(yàn)、

備課外知識(shí)、備教學(xué)手段。

(說(shuō)明：教學(xué)的方法可以不同，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)

對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)

行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。)

六、具體要求備課要求：

1、備課組成員應(yīng)相互信任、相互協(xié)作、揚(yáng)長(zhǎng)避短、協(xié)同作戰(zhàn)，保障各教師

所教學(xué)生的均衡發(fā)展，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。

2、堅(jiān)持“以教學(xué)目標(biāo)為方向、以教材為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的

指導(dǎo)思想，樹(shù)立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改理念。

3、依據(jù)“全冊(cè)備課------單元備課——課時(shí)備課”的思路，通覽教材，明確

本章、本節(jié)在全冊(cè)中的地位和作用，掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、了解學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)，實(shí)事求是，因材施教，著力于

學(xué)生的自身發(fā)展。

5、建立全面的備課觀念，備學(xué)生、備教案、備教具、備演示，備課外知識(shí),

切實(shí)做好上課前的所有準(zhǔn)備工作。認(rèn)真、按時(shí)完成備課任務(wù)，交備課組長(zhǎng)，禁止

直接網(wǎng)絡(luò)下載。備課組長(zhǎng)要按時(shí)收齊教案。復(fù)印發(fā)給備課教師，及時(shí)安排集中討

論

6、發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學(xué)方案。

7,科任教師要根據(jù)共用教案進(jìn)行二次備課，吸收別人的精華，形成自己的

風(fēng)格。

8、教案內(nèi)容應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方法、教學(xué)過(guò)程（引入、

新授、課堂總結(jié)）、作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等內(nèi)容。并引入典型題目、生活

事例等內(nèi)容。

9、精心設(shè)計(jì)板書(shū)，增強(qiáng)板書(shū)的針對(duì)性、概括性、科學(xué)性、藝術(shù)性和實(shí)效性。

10、上課教師要嚴(yán)格按照集體確定的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，不能過(guò)于超前或拖

后。

11、備課組按照教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期

的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量。每一位教師在集

體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，別人的教案上必須有自己

的圈點(diǎn)和修改。

公開(kāi)教學(xué)

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

授課人：劉建新

2012/9/20

聲音的產(chǎn)生與傳播

教學(xué)目標(biāo)：

1引導(dǎo)學(xué)生探究聲音產(chǎn)生的原因和傳播的條件。

2知道聲速，初步認(rèn)識(shí)聲音的傳播形式。

3探究身邊的聲現(xiàn)象。

重點(diǎn)突破：聲音傳播所需要的條件和聲音的傳播形式。

教具：音叉、小錘。

教學(xué)過(guò)程：引入：泰坦尼克號(hào)中的主題歌曲非常動(dòng)聽(tīng)，男女主角的最后對(duì)白

催人淚下，但是假如沒(méi)有聲音，把男女主角的真情對(duì)白改為手語(yǔ)，打手勢(shì)來(lái)表達(dá),

那感情表達(dá)的還能那么準(zhǔn)確嗎？還能那么催人淚下嗎？由此可見(jiàn)，聲音對(duì)人類有

重要的意義，是人類思想與感情交流的基礎(chǔ)，并且與我們的生活也有密切關(guān)系。

自然界也有許多聲音，既美妙又神秘。

問(wèn)：自然界有哪些美妙的聲音呢？

答：獅吼、虎嘯、鳥(niǎo)鳴、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的風(fēng)聲……

問(wèn)：那這些美妙的聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？

探究并舉例：讓全班同學(xué)都摸正在發(fā)聲的音叉然后討論回答，討論后再舉出

其他聲音產(chǎn)生的例子。注：讓同學(xué)自己探究，比如摸自己發(fā)聲的喉嚨……最后看

書(shū)上的圖片并填空。

總結(jié)：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

引出：聲源的定義：正在發(fā)聲的物體稱為聲源(soundsource)。

過(guò)渡：有聲源，有物體正在發(fā)聲，但是有聲源你就能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎？你是怎么

聽(tīng)見(jiàn)聲音的？釣魚(yú)的時(shí)候大聲說(shuō)話會(huì)把魚(yú)嚇跑，為什么？

學(xué)生發(fā)言：聲源振動(dòng)發(fā)出聲音，在空氣中傳播，傳到人耳中，反映到人腦中

我們就聽(tīng)見(jiàn)了聲音。魚(yú)之所以會(huì)被嚇跑，是因?yàn)槁曇粲煽諝庵袀魅胨邪阳~(yú)嚇跑

To

提示引導(dǎo)：聲音是怎么傳播的呢？以什么形式傳播的呢？大家看課本31頁(yè)

后討論。

學(xué)生討論后小組代表發(fā)言：聲源振動(dòng)，引起空氣振動(dòng)，最后傳到人耳。由于

空氣振動(dòng)形成疏密相間的聲波，就像水波波紋一樣有高有低。

結(jié)論：聲音以聲波形式傳播。注：半數(shù)以上學(xué)生能說(shuō)出此過(guò)程。

總結(jié)：聲音以聲波的形式傳播。實(shí)驗(yàn)探究聲音可以在空氣中傳播，還可以在

哪些物質(zhì)中傳播呢？有什么例子可以證明呢？請(qǐng)同學(xué)們討論后舉例回答。

學(xué)生討論后小組發(fā)言：

A：聲音可以在水中傳播。（例：釣魚(yú)時(shí)大聲說(shuō)話會(huì)把魚(yú)嚇跑；把一根管

子伸進(jìn)海水下，可以聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處船只航行的聲音；海豚在海中的叫聲能被人聽(tīng)見(jiàn)。）

B:聲音能在固體中傳播。（例：在某一間教室敲暖氣管，一座樓的每個(gè)教

室都能聽(tīng)到敲擊聲；古代人打仗，先鋒官把耳朵貼地聽(tīng)一下，就能聽(tīng)到遠(yuǎn)處敵軍

行進(jìn)的聲音；在課桌一端很輕的敲擊一下，在另一端耳桌面就可以清楚的聽(tīng)見(jiàn)敲

擊聲，而不貼桌面就聽(tīng)不見(jiàn)。）

C：真空不能傳播聲音。（例：月球上沒(méi)有空氣，宇航員不能直接對(duì)話，

要靠無(wú)線電。）

總結(jié)：聲音可以在氣體，液體（如水），固體（如鋼鐵、木頭、土壤）等物

質(zhì)中傳播，真空中不能傳聲，但電磁波可以在真空中傳播。我們把這些能夠傳播

聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)。

引出：介質(zhì)的定義：凡是能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。

討論：百米賽跑時(shí)，小明先看到發(fā)令槍冒煙，后聽(tīng)到槍聲。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了

什么？若給你一個(gè)秒表，采用什么做法你能估測(cè)出槍聲從百米起點(diǎn)傳播到終點(diǎn)所

需的時(shí)間？通過(guò)這種做法你能估測(cè)出聲每秒傳播的距離嗎？與同學(xué)交流合作進(jìn)

行回答。（見(jiàn)課本33頁(yè)）

學(xué)生討論結(jié)果：有同學(xué)可以說(shuō)出s=100m,t是從看見(jiàn)冒煙到聽(tīng)見(jiàn)槍響的時(shí)

間，則聲速v=s/t。但有同學(xué)對(duì)未計(jì)算光傳播所需要的時(shí)間提出質(zhì)疑，也有同學(xué)

說(shuō)光傳播速度極快，所以短距離內(nèi)光的傳播時(shí)間可以忽略不計(jì)。

討論總結(jié)：聲速比光速慢的多，所以光速在短距離內(nèi)傳播所需要的時(shí)間不計(jì)。

故v=s/t此計(jì)算方法可行。

過(guò)渡：聲音既然是傳播的，那就涉及到一個(gè)快慢問(wèn)題，也就是聲音有速度。

介質(zhì)有很多種，各種介質(zhì)性質(zhì)都不一樣，所以傳播聲音的速度也不一樣。大家首

先看課本上聲速的定義，然后看一下表格中列出的聲音在各種介質(zhì)中常溫下的傳

播速度。大家看表格后得出什么結(jié)論？

聲速的定義：聲每秒鐘傳播的速度為聲速。

影響聲速的兩個(gè)因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。

學(xué)生看表格后，得出結(jié)論：聲音在氣體、液體、固體當(dāng)中的傳播速度依次加

快。注：有半數(shù)學(xué)生得出了此結(jié)論。

本節(jié)總結(jié)：本節(jié)課主要講了聲的產(chǎn)生原因和傳播條件，聲的傳播形式以及聲

速。本節(jié)內(nèi)容與生活非常貼近同學(xué)們家庭作業(yè)探究聲是否有能量。（見(jiàn)課本34

頁(yè)）板書(shū)設(shè)計(jì)

§1什么是聲音

-聲音的產(chǎn)生。

1一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2正在發(fā)聲的物體稱為聲源。水源、聲源

二聲的傳播1、水波聲波：聲音以聲波的形式傳播。

2凡是能夠傳播聲波的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。

3聲速：聲音每秒鐘傳播的距離稱為聲速。聲速的兩個(gè)決定因素：介質(zhì)的性

質(zhì)，介質(zhì)的溫度。

4、聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度依次加快。

自我點(diǎn)評(píng)：在授課過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，親自

體驗(yàn)探究的過(guò)程，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角。尤其體現(xiàn)在讓學(xué)生探究聲除了可以在

空氣中傳播，還可以在液體固體等物質(zhì)中傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質(zhì)

以后，討論了頁(yè)的討論：聲傳播有多快。充分利用了集體優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)

方法中的合作交流環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)探究、討論、合作交流

等方式在理性和感性上很好的掌握聲的產(chǎn)生原因、傳播形式和傳播條件以及聲速

等知識(shí)。授課方式與授課過(guò)程很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)方法，并且達(dá)到

了預(yù)期的教學(xué)效果。

青年教師培養(yǎng)計(jì)劃

廬江五中初中部理化組

廬江五中初中部理化組青年教師培養(yǎng)計(jì)劃

2012/3

為了加強(qiáng)我組教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步全面提高教師的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校蓬勃

發(fā)展的后勁，打造加文小學(xué)強(qiáng)校之勢(shì)，為此教研組特制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃。

將采用多種形式和途徑為青年教師提供成才的機(jī)會(huì)，促使其脫穎而出，盡快使

青年教師的成長(zhǎng)形成穩(wěn)健的向上梯度。

一、指導(dǎo)思想

教研組通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍教育教學(xué)水平、教師的個(gè)人特質(zhì)及年齡構(gòu)成等現(xiàn)狀

進(jìn)行詳細(xì)分析，建立''導(dǎo)師制"倡導(dǎo)''雙向成材",即為''出處茅廬”的教學(xué)新兵拜''教

學(xué)指導(dǎo)之師”，同時(shí)也調(diào)動(dòng)青年教師自身的成材欲望，形成''要我成才"和''我要成

才''的雙動(dòng)力。

讓青年教師在培訓(xùn)活動(dòng)中，不斷提高全面素質(zhì)，特別是教育創(chuàng)新思維能力，

學(xué)科知識(shí)拓展能力，信息技術(shù)運(yùn)用及整合能力和教育科研研究能力。使他們?cè)?/p>

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)實(shí)踐中茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)青年教師不僅是學(xué)校發(fā)展的需要，更是青年教師個(gè)人成長(zhǎng)的需要。

使青年教師在工作中明確自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，磨練自己各項(xiàng)

教育教學(xué)技能。成為充滿教學(xué)智慧，洋溢教學(xué)熱情，揮灑教學(xué)魅力，''享受教育"

的現(xiàn)代型教師。

2.使培養(yǎng)對(duì)象樹(shù)立職業(yè)自豪感、榮譽(yù)感，樹(shù)立現(xiàn)代化教育理念。通過(guò)理

論學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，信息技術(shù)運(yùn)用，教育科學(xué)研究及專家指導(dǎo)等形式，提高培

養(yǎng)對(duì)象的教育創(chuàng)新思維能力，學(xué)科知識(shí)拓展能力，信息技術(shù)運(yùn)用能力和教育科

學(xué)研究能力。

3.促使他們逐步形成學(xué)科教育教學(xué)的個(gè)人風(fēng)格和特色，使他們?cè)诟鞣矫?/p>

盡快成熟。

4.青年教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)在學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作中發(fā)揮示范帶頭作用。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)校為培訓(xùn)對(duì)象創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，營(yíng)造氛圍，搭建平臺(tái)。提高他們的

思想政治與師德修養(yǎng)，現(xiàn)代化教育理論水平，專業(yè)水平，課程整合能力，教育

技術(shù)運(yùn)用能力和教育教學(xué)改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)對(duì)象的選定

其中30歲以下為''教學(xué)磨煉"組，30-35歲之間為''教學(xué)錘煉"組，35-40

歲之間為''教學(xué)精練”組。

五、培養(yǎng)方式

注重能力、講求實(shí)效、更新觀念、形成特色。

學(xué)校不僅在工作中關(guān)心青年教師，更要在生活中關(guān)心他們。調(diào)動(dòng)他們的熱

情，釋放他們的活力，讓他們始終成為學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中最前沿、最具

活躍的群體。

1.加強(qiáng)青年教師的教育教學(xué)理論培訓(xùn)。

每學(xué)期組織青年教師進(jìn)行1-2次理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、

《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》及國(guó)內(nèi)外最新教育教學(xué)動(dòng)杰。

2.為三年以下教齡的青年老師精心挑選''教學(xué)導(dǎo)師

建立青年教師成長(zhǎng)檔案，使其成長(zhǎng)更具科學(xué)性。

3.強(qiáng)化對(duì)青年教師專業(yè)教學(xué)基本功的培訓(xùn)。

每月分學(xué)科組織青年教師觀看名優(yōu)教師的優(yōu)秀教學(xué)錄象課例。當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，

發(fā)表感受，記錄學(xué)習(xí)心得。積極發(fā)揮身邊名師的作用，要求年輕教師每周至少

聽(tīng)課一節(jié)。提倡青年教師跨學(xué)科、跨年級(jí)聽(tīng)課，從各學(xué)科中取之精華，吸各學(xué)

科之所長(zhǎng)。

4.為青年教師提供教學(xué)實(shí)踐鍛煉的舞臺(tái)。

每學(xué)期通過(guò)多種形式讓青年教師上一節(jié)匯報(bào)課。如''青年教師教學(xué)比武賽”、

''創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)賽"、”分學(xué)科微型課展示現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課比賽

學(xué)校將給青年教師提供各種鍛煉的機(jī)會(huì)，積極推選青年教師參加各級(jí)各類

的教學(xué)比賽。

5.大力鼓勵(lì)青年教師創(chuàng)建個(gè)人教學(xué)博客。堅(jiān)持記錄自己教育教學(xué)中的點(diǎn)

滴感受，困惑、煩惱和欣喜、感動(dòng)。

6.在校園網(wǎng)上創(chuàng)建''青年教師教學(xué)論壇鼓勵(lì)青年教師積極思考教育教

學(xué)中遇到的問(wèn)題，為他們提供一個(gè)隨時(shí)隨地可以進(jìn)行交流，進(jìn)行思想碰撞的''硅

谷”。

7.對(duì)青年教師進(jìn)行撰寫(xiě)論文、專題心得的培訓(xùn)。

聘請(qǐng)?jiān)谡撐淖珜?xiě)方面有特長(zhǎng)的名師指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)撰寫(xiě)的技巧。如何取

材，立意，論證，如何對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉，從而提高青年教師論文

撰寫(xiě)水平。學(xué)校每學(xué)期將挑選出優(yōu)秀論文，向國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)刊物推薦。

青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是一項(xiàng)''朝陽(yáng)"工程。學(xué)校將努力營(yíng)造一

個(gè)''寬松、積極、濃厚''的教育教學(xué)研究氛圍，根據(jù)每位青年教師的的專長(zhǎng)與教

學(xué)特點(diǎn)，為他們提供廣闊的參與各級(jí)各類教育教學(xué)活動(dòng)、展示、和比賽的機(jī)會(huì)。

讓青年教師在實(shí)踐的磨練中一步步得到鍛煉，一步步成長(zhǎng)起來(lái)。

化學(xué)問(wèn)題教學(xué)研究

馬赫穆托夫認(rèn)為，問(wèn)題教學(xué)是一種發(fā)展性教學(xué)。在這種教學(xué)中，學(xué)生從事系

統(tǒng)的獨(dú)立探索活動(dòng)是與其掌握已有的科學(xué)結(jié)論配合進(jìn)行的，其方法體系是建立在

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的提出與問(wèn)題的解決基礎(chǔ)上的。學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說(shuō)就

是一個(gè)一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新內(nèi)容時(shí)，如果原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不

足以同化新情景，那么他們就面臨一個(gè)新問(wèn)題。學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中，不僅能

應(yīng)用和獲取知識(shí)與技能，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，而且還能了解問(wèn)題解決的科學(xué)方

法，逐漸形成正確的態(tài)度和樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。

化學(xué)問(wèn)題也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間所形成

的落差，即學(xué)生已有的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)學(xué)科知識(shí)間產(chǎn)生的矛盾和不協(xié)調(diào)。這種落

差或矛盾，在教學(xué)過(guò)程的運(yùn)作中使學(xué)生表現(xiàn)出質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)、求解、愉悅和

進(jìn)取等狀態(tài)，并隨著教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)而得以解決和完成。

一個(gè)好的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅僅是創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情景，更主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的

開(kāi)展找到一個(gè)好的載體，更有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決問(wèn)

題的能力。以下是筆者在教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)理論，實(shí)踐后篩選出的案例研究。

案例一：《金屬活動(dòng)性順序及其應(yīng)用》的教學(xué)研究

問(wèn)題產(chǎn)生的背景

由于民辦中學(xué)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的偏差，因此，在充分考慮目標(biāo)狀態(tài)實(shí)現(xiàn)

的基礎(chǔ)上，教學(xué)中問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的展開(kāi)應(yīng)體現(xiàn)“因材施教”的原則。教

師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)題空間，引導(dǎo)學(xué)生從初始狀態(tài)，運(yùn)用活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)

狀態(tài)。（1）初始狀態(tài)，即教材內(nèi)容和學(xué)生的初始狀態(tài)；（2）目標(biāo)狀態(tài)，即教學(xué)

要達(dá)到的目標(biāo)；（3）活動(dòng)，即教師指導(dǎo)學(xué)生從初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的各種操

作。

研究《金屬活動(dòng)性順序及其應(yīng)用》這個(gè)課題就是讓學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，

通過(guò)問(wèn)題的思考、實(shí)驗(yàn)的選擇、實(shí)驗(yàn)的操作等，嘗試對(duì)問(wèn)題的解決。

設(shè)計(jì)方案

1、課堂形式

學(xué)生分8個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、互助實(shí)驗(yàn)探究。

2、教學(xué)方式

學(xué)生對(duì)教師的問(wèn)題情境，展開(kāi)討論、選擇實(shí)驗(yàn)、相互提示、體驗(yàn)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)問(wèn)題

解決的策略。

活動(dòng)過(guò)程

在第一課時(shí)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)證明鎂與鋅活潑性順序的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)三個(gè)問(wèn)

題情景展開(kāi)層層遞進(jìn)的活動(dòng)方式，在實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證下，解決問(wèn)題、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

問(wèn)題情景一：Cu能否跟稀HC1或稀H2soi發(fā)生反應(yīng)？

(1)、學(xué)生以組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探究。

(2)、觀察討論，形成共識(shí)，得出結(jié)論。

(3)、各組代表積極發(fā)言，一致認(rèn)為Cu與稀HC1或稀H2soi不發(fā)生反應(yīng)。

(4)、小組代表在黑板上寫(xiě)出鎂、鋅、銅活動(dòng)性順序Mg>Zn〉Cu。

(5)、為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的正確應(yīng)用，教師追問(wèn)“是先有化學(xué)反

應(yīng)，還是先有化學(xué)方程式？

問(wèn)題情景二：請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究說(shuō)明Fe和CuSCX溶液、Cu和FeSO」溶液嫩否

反應(yīng)？

(1)、學(xué)生以組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探究。

(2)、觀察討論，形成共識(shí)，全體同學(xué)用化學(xué)方程式表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(3)、由教師選定小組代表在黑板上寫(xiě)出Fe和Cu的金屬活動(dòng)性順序Fe>Cuo

3、問(wèn)題情景三：請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較Zn、Cu,Ag的活潑性順序。

(1)、教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前先閱讀課本P1571實(shí)驗(yàn)7一5】

⑵、學(xué)生設(shè)計(jì)出Cu、ZnSO“、AgNOs組方案，教師據(jù)此提出是否還有其他

可行方案。

(3)、學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論、各抒己見(jiàn)，紛紛展示了各自的方案：其中

有Zn、Ag、CuSO,組，Cu、ZnCl2,AgNO：；組等。

(4)、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生小結(jié)了一些方案設(shè)計(jì)的規(guī)律，如“一金屬兩

溶液”、“一溶液兩金屬”的組合。

(5)、方案設(shè)計(jì)完成后，各小組分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，排除了不可行方案,

加深了對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

(6)、在問(wèn)題情景的提出、思考、實(shí)驗(yàn)選擇、具體操作中積累的感性認(rèn)識(shí)

基礎(chǔ)之上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，歸納出金屬活動(dòng)性順序。

4、兩條規(guī)律的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用：

在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中我們已經(jīng)知道Mg和Zn能和HC1或稀H2sol發(fā)生反應(yīng)，而Cu卻

不能和HC1或稀H2SO1發(fā)生反應(yīng)，更多實(shí)驗(yàn)證明：

(1)、排在氫前面的金屬能置換鹽酸或稀硫酸中的氫，排在氫后面的金屬

不能置換鹽酸或稀硫酸中的氫。

在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中我們已經(jīng)知道Fe能置換CuSOi中的Cu、Cu能置換AgNO：,中的

Ag,而Cu不能置換FeSOi中的Fe、Cu不能置換ZnSO”中的Zn,更多實(shí)驗(yàn)證明:

(2)、在前面的金屬能把排在后面的金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來(lái)。

(3)、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

活動(dòng)后記

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的教學(xué)在師生互動(dòng)中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對(duì)問(wèn)題情景

驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生了興趣、積極參與教學(xué)，使教學(xué)變的更生動(dòng)、更具實(shí)效性，課后的

反饋明顯好于其它形式的教學(xué)。

在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)階段，平日的熱身是不可或缺

的，尤其是對(duì)民辦中學(xué)的學(xué)生更要注意平日教學(xué)中多體現(xiàn)、多實(shí)踐。選取適合于

學(xué)生研究的問(wèn)題，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生身上一樣

可以行之有效的開(kāi)展。

研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求，課堂中生成性問(wèn)題不斷出現(xiàn)以及知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，考驗(yàn)著教師駕馭課堂的能力，也對(duì)老師的繼續(xù)教育提出了新的要求。

案例二：《多種物質(zhì)組成的空氣》的教學(xué)研究

問(wèn)題的提出

空氣與我們息息相關(guān)，學(xué)生在生活中可以從不同的途徑獲取有關(guān)空氣的知

識(shí)，因此使學(xué)生了解“空氣的組成是什么"不是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。氧氣的

發(fā)現(xiàn)曾在化學(xué)史和科學(xué)史上具有極其重要的地位，不僅因?yàn)橥品隋e(cuò)誤的燃素學(xué)

說(shuō)、給整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)翻天覆地的變化，還因?yàn)檠芯窟^(guò)程中科學(xué)家實(shí)驗(yàn)方法的

多樣性和持久性，給實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)辟了新的天地。因此，本課的定位是讓學(xué)生了解

發(fā)現(xiàn)空氣組成的歷史，了解科學(xué)探索的過(guò)程，同時(shí)感受實(shí)驗(yàn)方法、探究方法的熏

陶,逐步形成一些基本的化學(xué)思維。

設(shè)計(jì)方案

1、課堂形式

學(xué)生分6個(gè)學(xué)習(xí)小組(每組5-6人)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、互助實(shí)驗(yàn)探究。

2、教學(xué)方式

學(xué)生在科學(xué)史情境引領(lǐng)下，重走探究歷程、相互合作、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)

問(wèn)題解決策略，同時(shí)了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折以及科學(xué)家不懈的探索精神。

活動(dòng)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程為：知道空氣的組成一了解探究空氣組成的歷史一重走科學(xué)路、對(duì)

空氣的組成進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一實(shí)踐并上升為理論。

1、問(wèn)題情景一：學(xué)會(huì)“捕捉”空氣。

（1）、根據(jù)教師課前布置的問(wèn)題，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你通過(guò)各種渠道認(rèn)識(shí)的空氣。

（2）、發(fā)言交流、各抒己見(jiàn)，形成課堂生成性問(wèn)題。

2、問(wèn)題情景二：動(dòng)畫(huà)《拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)》解說(shuō)與提出問(wèn)題。

（1）、介紹儀器、解說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（2）、教師同步演示空氣組成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（3）、提出問(wèn)題：拉瓦錫鐘罩實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)應(yīng)具備的條件。

投影：拉瓦錫鐘罩實(shí)驗(yàn)原理

①、汞與密閉裝置中的氧氣反應(yīng)，生成物的狀態(tài)為固體，氧氣要反應(yīng)完全。

②、氧氣消耗后裝置內(nèi)壓強(qiáng)減小，通過(guò)一定的壓強(qiáng)差將液體壓入裝置。

（4）、重走科學(xué)路，學(xué)生對(duì)空氣組成的實(shí)驗(yàn)探究。

［提出問(wèn)題］:空氣中氧氣的體積含量占多少？

［設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)］:（裝置如右圖）

［驗(yàn)證問(wèn)題］:

①、在帶橡皮塞和導(dǎo)管的燃燒匙內(nèi)放上黃豆粒大小的紅磷，將氣體導(dǎo)管上的

止水夾夾緊，把燃燒匙內(nèi)的紅磷在酒精燈上點(diǎn)燃，并迅速伸入集氣瓶?jī)?nèi)，塞緊橡

皮塞，觀察現(xiàn)象。

②、待集氣瓶冷卻到室溫后，把導(dǎo)管插入到盛水的燒杯中，打開(kāi)止水夾，觀

察現(xiàn)象。

［問(wèn)題思考］:

①、紅磷在集氣瓶中的燃燒，消耗了什么氣體？

②、打開(kāi)止水夾后，為什么集氣瓶中能吸入約占集氣瓶容積1/5的水？

③、猜想集氣瓶中剩余的是什么氣體？

④、如果集氣瓶中的液面上升小于1/5,說(shuō)明了什么？

［得出結(jié)論］:氧氣約占空氣總體積的1/5。

［小結(jié)歸納］:問(wèn)題探究的一般過(guò)程“問(wèn)題一方案一驗(yàn)證一結(jié)論一應(yīng)用”

［問(wèn)題延伸］:

①、你還能設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣體積含量？

②、猜想集氣瓶中剩余的氮?dú)庥心男┗瘜W(xué)性質(zhì)？

課后啟示

1、通過(guò)過(guò)學(xué)生課前準(zhǔn)備，利用網(wǎng)絡(luò)、科普讀物等自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行課堂交

流，拓展了學(xué)生對(duì)于空氣組成的認(rèn)知。

2、重走科學(xué)路、體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱幸與曲折，重溫實(shí)驗(yàn)步驟,分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),

體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、在情景引導(dǎo)、體驗(yàn)感受、合作互學(xué)等多種教學(xué)方式的驅(qū)使下，學(xué)生能在

積極的活動(dòng)過(guò)程中，不斷內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

初中化學(xué)教學(xué)研究專題

專題：化學(xué)問(wèn)題教學(xué)

研究人：吳有潔

物理教學(xué)專題研究

專題：初中物理教學(xué)反思

研究人：陳偉

初中物理教學(xué)反思

初中物理，是在小學(xué)''科學(xué)"的基礎(chǔ)上，并以數(shù)學(xué)知識(shí)為輔助，開(kāi)展的一門觀

察和解釋自然界中，人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學(xué)科。所以要學(xué)好物理，對(duì)學(xué)

生的要求很高，既要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，還要有熟練的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，并要養(yǎng)成

良好的物理思維方式和推理能力。

因此，在初中物理的日常教學(xué)中，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求，

依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟。（1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。（2）

讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。（3）讓學(xué)生積極探索。（4）讓學(xué)生自主追求，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的

能力。

一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇

好奇作為思維的先導(dǎo)，它是成功的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,

提出問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問(wèn)題。

初中物理（人教版）開(kāi)篇就講到有趣的物理現(xiàn)象，列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗(yàn)。

我一一在講臺(tái)上演示出來(lái)，邊做邊問(wèn)：''為什么沒(méi)給水加熱，它就會(huì)沸騰？‘八、乒

乓球?yàn)樯恫坏粝聛?lái)？空心牙膏片為什么在水中可沉可??？"隨著一個(gè)個(gè)的提

問(wèn)，造成一個(gè)個(gè)懸念。學(xué)生很快''磁化"般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么有趣,

吊起了學(xué)生的''胃口"，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問(wèn)題的求知欲。

所以，每一堂客，我通過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生，提出或制造

一個(gè)個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們

的追求。

二、讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)主動(dòng)的去了解問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。這就

需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思維推理能力。他們之間就會(huì)出現(xiàn)一定的

討論和爭(zhēng)議，并會(huì)不時(shí)的請(qǐng)教老師來(lái)評(píng)判。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這

種學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。

在學(xué)牙'光的色散”后，學(xué)生對(duì)''彩虹"充滿好奇，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，相互討論,

認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到，而有些學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，怎么才能

看到''彩虹"？我就用三棱鏡，當(dāng)上午或下午有太陽(yáng)光時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太

陽(yáng)光站立，用口斜向上噴射水霧時(shí)，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過(guò)師生

共同討論，形成共識(shí)，解決了學(xué)生的提問(wèn)，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。

在學(xué)習(xí)完''測(cè)量物理的密度”，學(xué)生了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量，用量筒測(cè)物

體的體積，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：（1）

怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊得密度？（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、

水等測(cè)金屬塊得密度？（3）怎樣用量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？（4）怎樣用彈

簧秤、水等測(cè)金屬塊的密度？（5）怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？

（6）怎樣用準(zhǔn)確的祛碼、直尺、水等測(cè)金屬塊的密度？根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，

說(shuō)明他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有的知識(shí)上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識(shí)。

此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決他們的

問(wèn)題。

三、讓學(xué)生積極探索

產(chǎn)生了好奇，主動(dòng)提出了問(wèn)題，就具有了動(dòng)力。在此時(shí)，就積極鼓勵(lì)他們，

自己去探索，物理這一門學(xué)科的特點(diǎn)就是觀察和實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗(yàn)中

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前人的''創(chuàng)新"。所以，在平時(shí)的教學(xué)中：（1）

引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)。（2）創(chuàng)新機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勤動(dòng)

手的好習(xí)慣。（3）用簡(jiǎn)單器材創(chuàng)造性的做好實(shí)驗(yàn)。例如''平面鏡成像”特點(diǎn)的實(shí)

驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡，觀察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的

大小關(guān)系等，再開(kāi)展討論，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論，并與課本結(jié)論進(jìn)行比較。我

不斷發(fā)問(wèn)：看到什么？說(shuō)明什么？結(jié)果是什么？?jī)?nèi)在聯(lián)系是什么？成敗關(guān)鍵又是

什么？

再例如，學(xué)牙'實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡一定比

40W的燈泡亮。此時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自去探索一下，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)

好實(shí)驗(yàn)，讓兩個(gè)燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪

個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮？

學(xué)生討論，使學(xué)生通過(guò)自己的探索加上我的指導(dǎo)，解決了心中的困惑?？傊?/p>

過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察認(rèn)識(shí)，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不

清的事物，培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)事物的能力，對(duì)他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)

習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。

四、讓學(xué)生自主追求

讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識(shí)，了解一些最新的科學(xué)成果，是

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我結(jié)合課本的''想一想、議一議"、''課外閱讀"、''小實(shí)驗(yàn)"、

''科學(xué)世界"喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)

追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量

的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開(kāi)，看哪

滴干得快？（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？（3）

在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對(duì)其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？再指導(dǎo)學(xué)生

找出生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫(xiě)出小論文。再例如，學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和

掌握了壓強(qiáng)的概念，物理意義，計(jì)算公式，討論了壓強(qiáng)與壓力，受力面積的關(guān)系,

讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些情況要增大

壓強(qiáng)，采取的方法是什么？哪些情況要減小壓強(qiáng)，采取什么方法？等等。學(xué)生不

僅掌握了課本中的知識(shí)，還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求達(dá)

到的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性就會(huì)很高，越學(xué)越有勁。在他們以后的生

涯中，也會(huì)延續(xù)這種自主追求的精神，充實(shí)自己的精神食糧。

我認(rèn)為，教師不僅要給學(xué)生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，達(dá)到''活到老,

學(xué)到老"，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。

經(jīng)驗(yàn)交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行初中物理教育教學(xué)

廬江五中崔勉

新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行初中物理教育教學(xué)

廬江五中崔勉

【摘要】在新課程理念的指導(dǎo)下，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前教育

現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，也是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，更是

我國(guó)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變與更新，和人才培養(yǎng)模式的巨大進(jìn)步。那么，

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理教師的觀念、素質(zhì)、角色、行為又將發(fā)生怎樣的

變化呢？又如何進(jìn)行初中物理教育教學(xué)呢？這將是我們每一位物理教

師面臨的實(shí)際問(wèn)題。本文就此問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理新課程教學(xué)改革

當(dāng)前，在初中物理教育教學(xué)中，要推行素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革

的新要求，需要解決的問(wèn)題很多。做為一個(gè)物理教師，我結(jié)合自己的工

作實(shí)際，對(duì)物理新課程改革中的一些問(wèn)題談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新

教育觀念是人們對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，可以說(shuō)教育中的每個(gè)問(wèn)

題都存在著觀念問(wèn)題。它通常表現(xiàn)為教育過(guò)程中的觀點(diǎn)即教育觀念，有

正確和錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后、積極與消極之分。先進(jìn)的教育觀念產(chǎn)生積極

的教育行為，使教育獲得成功和進(jìn)步；而落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的

教育行為，導(dǎo)致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者。因此，必須轉(zhuǎn)

變那種“妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是

教師單向?qū)W生灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以

及過(guò)于劃一呆板的應(yīng)試教育制度”。沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，面向全

體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面提

高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)、全面和健康發(fā)展；牢固樹(shù)立：“關(guān)注人”、

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念。新課程要求教師樹(shù)立

的新觀念不能只是社會(huì)輿論，只是教育家、教科書(shū)等所宣傳的“應(yīng)該如

何做”的觀念；而是應(yīng)該倡導(dǎo)新的教育觀念，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的

學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使這些現(xiàn)代教育觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐

步內(nèi)化，并在實(shí)際中對(duì)自己的教育行為形成切實(shí)的指導(dǎo)。只有這樣才真

正成為符合新課程要求的課程改革的實(shí)踐者、研究者、推動(dòng)者。

（一）基本功的訓(xùn)練永遠(yuǎn)不可少

首先作為物理教師，我們必須要搞清為什么要進(jìn)行課程改革？這次

課改改得是什么？是不是對(duì)以前物理課程及其教育方式的否定等等一

系列問(wèn)題。我們有個(gè)不好的習(xí)慣，做事往往喜歡從一個(gè)極端走向另一個(gè)

極端，處理不好課程改革也可能會(huì)犯一樣的錯(cuò)誤。明確地說(shuō)這次課改絕

不是對(duì)以往課改的否定，事實(shí)上力圖準(zhǔn)確地把握和反思。物理學(xué)是一門

比較特殊的學(xué)科，它系統(tǒng)性強(qiáng)，有些知識(shí)又相對(duì)抽象且不易理解。就因

為它是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，基本概念，基本原理、基本技能和方法等基本

功的訓(xùn)練，永遠(yuǎn)是物理教學(xué)的核心?；A(chǔ)打得是否扎實(shí)，直接關(guān)系到學(xué)

生能否對(duì)飛速發(fā)展變化的世界有較強(qiáng)的適應(yīng)，能否在今后的學(xué)習(xí)和工作

中繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能否開(kāi)創(chuàng)

新領(lǐng)域，探索新問(wèn)題?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是在各門基礎(chǔ)科學(xué)之上發(fā)展起來(lái)的,

基礎(chǔ)不牢固，直接影響到人們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。所以我國(guó)扎實(shí)的“雙基”教

育本身就是我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，摒棄它就根本談不上什么科學(xué)文化

素質(zhì)教育。

（二）經(jīng)典物理學(xué)可不能松

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越迅速。時(shí)代賦予我們必須更快地了解和

學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。物理知識(shí)面不能太窄，否則會(huì)影響學(xué)生的眼界和思

路的。有的人認(rèn)為現(xiàn)在中國(guó)的教材過(guò)于陳舊，現(xiàn)在教材應(yīng)該更多地講解

那些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，但是各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)（如空間技術(shù)）都離不開(kāi)經(jīng)

典物理學(xué)。經(jīng)典物理學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理學(xué)以至現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。我

國(guó)現(xiàn)行物理課內(nèi)容，與我們所見(jiàn)到的世界上幾個(gè)主要國(guó)家和地區(qū)（如美、

英、日、俄、港、臺(tái)）的相比，他們的知識(shí)面比我們的寬，個(gè)別內(nèi)容甚

至比我們的深，有的增加了一些新的內(nèi)容。但就重要知識(shí)來(lái)說(shuō)基本相同,

即主要講述經(jīng)典物理中屬于中等程度的基本知識(shí)。因?yàn)楸M管科學(xué)技術(shù)發(fā)

展迅速，而作為物理知識(shí)核心部門仍是穩(wěn)定和鞏固的。所以物理課的

“現(xiàn)代化”，不能以脫離經(jīng)典物理為代價(jià)。

（三）對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)不能成為口號(hào)

從新課改來(lái)看，在如何使教師和學(xué)生從灌輸和被灌輸?shù)摹疤铠喪健?/p>

教學(xué)中走出來(lái)，在如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)等等有利于學(xué)生將

來(lái)乃至有利于整個(gè)民族的能力，國(guó)家提出了多么迫切的期望，特別是現(xiàn)

在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，大家都不希望看到“創(chuàng)新教育是個(gè)筐，什么都往

里面裝”的結(jié)果?？茖W(xué)方法的訓(xùn)練是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，時(shí)

間久了，有些知識(shí)會(huì)被忘掉，但通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來(lái)的能力卻對(duì)人們起著

久遠(yuǎn)的作用?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里，科學(xué)技術(shù)從發(fā)現(xiàn)到發(fā)明，到

實(shí)用，周期越來(lái)越短，科學(xué)要盡快地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。為適應(yīng)這種新

形勢(shì)，初中物理教學(xué)要密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，要提倡

獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題的興趣和能力，使

學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。物理教學(xué)

要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，善于把物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，鼓

勵(lì)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手，敢動(dòng)手，敢手腦并用。物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生

適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)形勢(shì)，在信息社會(huì)中查尋資料，及時(shí)吸收和處理某些信息,

會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，用物理和數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。

二、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

在物理知識(shí)的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，物理

學(xué)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是啟蒙課，學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)

物理知識(shí)的動(dòng)力和源泉。新課程要求教育旨在謀求學(xué)生整體的智能與人

格的健康發(fā)展，而學(xué)生的主動(dòng)參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關(guān)鍵

所在。這就要求教師在物理教學(xué)過(guò)程中，要精心組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，

創(chuàng)設(shè)物理情境，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，以生動(dòng)的實(shí)例和充分利用物理

演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)，并依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)

生，通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程的探究，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚

的學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)物理的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，引

導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生能力，加強(qiáng)創(chuàng)新能力

初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要

內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要。教師在教學(xué)中要從“教

會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”。要針對(duì)物理學(xué)科的

特點(diǎn)一一觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。教師

在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象,

注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求他們弄

清實(shí)驗(yàn)原理、目的，理清實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作，但不是對(duì)知

識(shí)的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。物理學(xué)是一

門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解

釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題；并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟

悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知

識(shí)的過(guò)程中注重知識(shí)的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教

師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，

增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的形成和發(fā)展

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“注意學(xué)科滲透、關(guān)心科技發(fā)展”，教師

在教學(xué)中要認(rèn)真挖掘教材中的思想教育材料，科學(xué)研究方法，靈活應(yīng)用

教材中的思想教育素材去教育、影響學(xué)生。如通過(guò)“內(nèi)能的利用與環(huán)境

保護(hù)”、“熱機(jī)”等知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、節(jié)能意識(shí)；

通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和實(shí)事求是的

科學(xué)態(tài)度；通過(guò)學(xué)習(xí)“閱讀材料”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身精

神和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志；通過(guò)對(duì)中國(guó)古代物理學(xué)巨大成就的客觀介

紹，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。這樣使學(xué)生的思想品質(zhì)、心靈健康發(fā)展。

三、激活學(xué)生的頭腦

激活頭腦，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做、會(huì)做。俗話說(shuō)：“不怕辦不

到，就怕想不到"，從某種意義上說(shuō)“想”比“做”更重要?！皩W(xué)起于

思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)去進(jìn)一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，

有所創(chuàng)造。因此在物理教學(xué)中，我認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教是為學(xué)

生的學(xué)服務(wù)的，鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情

境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造

個(gè)性。

(-)培養(yǎng)愛(ài)好，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，對(duì)于剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何

激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望是極其重要的。人生來(lái)對(duì)外

部世界就充滿好奇，而剛接觸物理這門新科學(xué)的初中生更是好奇心十

足，想學(xué)好物理的欲望很迫切。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我首先給學(xué)生演示

好課本引言中的“雞蛋會(huì)隨紙片一起飛出嗎？"，“冷水能使燒瓶中的

熱水沸騰嗎？”等實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生比較感興趣的觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我就立

即圍繞這些實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不自覺(jué)的去努力回顧與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的

物理知識(shí)。在這些基礎(chǔ)上，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，簡(jiǎn)單回顧以下自然

中學(xué)過(guò)的其他物理知識(shí)和引導(dǎo)一些生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，使學(xué)生感受

到“在日常生活中隨時(shí)隨地都可以學(xué)到物理知識(shí)，用到物理知識(shí)。這對(duì)

幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)物理時(shí)對(duì)物理學(xué)科的神秘和由于種種原因?qū)е庐a(chǎn)生

的畏難情緒等心理障礙。使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生良好的第一印象，樹(shù)立

起學(xué)好物理的信心。

（二）利用感官，培養(yǎng)學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的作用非常

大，用實(shí)驗(yàn)來(lái)展現(xiàn)讓物理學(xué)規(guī)律，使學(xué)生獲得感性知識(shí)，用實(shí)驗(yàn)可以呈

現(xiàn)科學(xué)事實(shí)，可以辨析真?zhèn)?，可以引發(fā)認(rèn)知沖突，還可以培養(yǎng)操作能力。

初中學(xué)生的年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動(dòng)，樸素的唯物主義思

維在頭腦中占據(jù)主要位置。因此實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的沃土，是用實(shí)驗(yàn)

來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

實(shí)驗(yàn)可以將物理知識(shí)和規(guī)律生動(dòng)形象地展示出來(lái)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、

感覺(jué)的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息，形成良好的學(xué)習(xí)探索

氣氛，培養(yǎng)觀察能力。如講“電流”時(shí)，采用了聽(tīng)到喇叭的嚓嚓聲，看

燈泡的發(fā)光，摸通電鉛筆芯的發(fā)熱，使大家對(duì)看不見(jiàn)，摸不著的電流有

了充分的認(rèn)識(shí)。在講“壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，為了理解壓強(qiáng)，我讓每位同學(xué)

用大拇指和中指拿著鉛筆的兩端，感覺(jué)手指的疼痛，當(dāng)大家做完這個(gè)實(shí)

驗(yàn)時(shí)，群情激昂，都感到物理就這么簡(jiǎn)單，就在我們身邊，對(duì)壓強(qiáng)和受

力面積的關(guān)系很快就理解了。講“電磁感應(yīng)”更為有趣，我展示了法拉

第實(shí)驗(yàn)器