小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)反思（集合6篇）

第第頁(yè)小鳥(niǎo)和牽牛花教學(xué)反思（集合6篇）小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)反思第1篇本課教學(xué)，我重要引導(dǎo)同學(xué)讀課文。初讀要求同學(xué)把字音讀精準(zhǔn)，把句子讀通順。在同學(xué)充足讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)同學(xué)較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓同學(xué)以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，同學(xué)學(xué)得較堅(jiān)固結(jié)實(shí)。在實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位，譬如：讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身生病的時(shí)候是怎么樣的，從而引導(dǎo)同學(xué)讀好小鳥(niǎo)生病的這段話時(shí)，同學(xué)并沒(méi)有完全把自身融入到這個(gè)情景中，所以小鳥(niǎo)那種難過(guò)、苦痛的感覺(jué)也讀得不是特別明顯。在引導(dǎo)牽?；榱巳ヅ阈▲B(niǎo)而用力爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí)，雖然我預(yù)設(shè)了很多，但是我自身的情感還不足投入，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的那種效果。同學(xué)都有生病的時(shí)候，我以談話的形式讓同學(xué)談?wù)勛陨砩r(shí)的感受，這樣同學(xué)就能理解小鳥(niǎo)生病時(shí)的心情。在理解的基礎(chǔ)上同學(xué)就能帶著自身的感受讀好一、二自然段。我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)通過(guò)朗讀感受到小鳥(niǎo)孤獨(dú)、孤獨(dú)的心情怎么樣？這樣通過(guò)反復(fù)地讀和各種形式情感體驗(yàn)，同學(xué)能夠更深刻地理解小鳥(niǎo)生病時(shí)孤獨(dú)、孤獨(dú)的心情，從而把句子讀好?！盃颗；ā币欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段，體會(huì)牽?；ǖ木袷潜菊n很緊要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?？墒俏覉?zhí)教這篇課文是借班上課，同學(xué)課前不能預(yù)習(xí)，同學(xué)對(duì)文本不足嫻熟。于是，我讓同學(xué)在自由朗讀6、7、8自然段的同時(shí)，選用“蔓兒纏榆樹(shù)”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的。但我覺(jué)得這還不足，于是又現(xiàn)場(chǎng)采訪牽牛花，現(xiàn)在大家都是牽牛花，我想采訪一下：牽?；?，牽?；?，榆樹(shù)那么高，莫非你不累嗎？（生答）既然那么累，那你為什么還要用力爬呀爬？同學(xué)說(shuō)為了讓小鳥(niǎo)早日康復(fù)，我再累也不怕。從而讓同學(xué)體會(huì)到牽?；?lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。本課教學(xué)給我的最大感受是同學(xué)的有感情朗讀需要老師的不絕的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(zhǎng)，幫助我不絕提高自身的教學(xué)技能。小鳥(niǎo)和牽牛花教學(xué)反思第2篇今日上完這堂課，想法特別多，重要是對(duì)自身的教學(xué)是否有效的一些反思。《小鳥(niǎo)和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，重要敘述了小鳥(niǎo)和它的伙伴之間真摯的友情，同學(xué)一讀就能懂?？偟膩?lái)說(shuō)幾個(gè)目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了，課堂效果也不錯(cuò)。本次教學(xué)重要偏重課堂的有效性。一、填充空白，深層體現(xiàn)課堂有效性?！敖滩牟贿^(guò)是模本”，“教材要為我所用”這是我對(duì)這課簡(jiǎn)單的課文的重新認(rèn)得，獨(dú)立處置教材，填充課文，把課文變得非常有內(nèi)容。1、文章很長(zhǎng)，為了在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)肯定的效果。課前我便在黑板上畫(huà)上榆樹(shù)上在鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)，繞在樹(shù)根的牽?；ā＿@樣給同學(xué)一個(gè)新鮮，也讓他們的腦袋里有肯定的事情的場(chǎng)景。2、我找尋出他們還沒(méi)學(xué)過(guò)的生字，構(gòu)成詞語(yǔ)顯現(xiàn)在黑板上。還選擇了一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。這樣先系統(tǒng)學(xué)習(xí)生字詞，消除攔路虎，對(duì)課文的朗讀和理解非常有益?？磥?lái)上選讀課文是否有效，緊要的是自身怎么去挖掘他內(nèi)在的信息。3、三處想像的設(shè)計(jì)，同學(xué)更深刻的體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。先讓同學(xué)想像“小鳥(niǎo)平常會(huì)和伙伴們玩什么游戲呢？”感受小鳥(niǎo)沒(méi)有生病之前，與伙伴們幸福快樂(lè)的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥(niǎo)的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友情做好了鋪墊。再想像“自身生病的時(shí)候是什么感覺(jué)”，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為引導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。最后想像“假如你是小鳥(niǎo)的伙伴，你想用什么方法來(lái)勸慰小鳥(niǎo)呢？”讓同學(xué)進(jìn)入故事的角色，開(kāi)始用心感受。這三處奇妙的想像，同學(xué)回答的比較簡(jiǎn)單，而且還是同學(xué)親身經(jīng)過(guò)的。能夠把簡(jiǎn)單的文字感情滲透到孩子們的心靈中。這樣從心處去感受的課堂，學(xué)習(xí)起來(lái)非常有趣味，而且效果不錯(cuò)。小鳥(niǎo)和牽牛花教學(xué)反思第3篇《小鳥(niǎo)和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第8課的一篇童話，課文生動(dòng)有趣味，貼近同學(xué)的生活。通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)在反復(fù)地讀、不同形式地朗讀中加深了對(duì)課文的理解，現(xiàn)實(shí)在反思如下：一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：（一）引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題朗讀課文切實(shí)可行。朗讀可以幫助同學(xué)更好地理解課文。在教學(xué)中，我覺(jué)得初讀課文時(shí)，部分同學(xué)讀得不足充足，只讀了一遍。這樣在理解課文上就有肯定的困難。因此我出示了一些問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去讀，提高了教學(xué)效率。另外有些朗讀基礎(chǔ)較差的同學(xué)讀過(guò)一遍后，還有很多字音讀不精準(zhǔn)，就更別說(shuō)讀通順了，所以初讀部分假如要實(shí)現(xiàn)讀的目標(biāo)，就應(yīng)照料全體同學(xué)的讀書(shū)水平，就此環(huán)節(jié)我覺(jué)得還應(yīng)加入同學(xué)同桌互讀：1、同桌互讀即一對(duì)一的讀，是閱讀課文解決字音的最好方法，由于課堂時(shí)間有限，老師精力有限，沒(méi)方法去逐一檢查，而同桌互讀可以彌補(bǔ)這一不足。2、同學(xué)在互讀的過(guò)程中不但矯正了對(duì)方的錯(cuò)誤，對(duì)自身的朗讀也是一種提高。由于只有認(rèn)真的去傾聽(tīng)。才略夠找到別人讀錯(cuò)的地方，這對(duì)聽(tīng)者來(lái)說(shuō)也是讀、識(shí)字和思考的過(guò)程。（二）閱讀中加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。本課中有一環(huán)節(jié)，也是課后訓(xùn)練：讀句子，并仿照句子說(shuō)一句話。重要是要求同學(xué)仿說(shuō)句子的語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)如何用上懇求的語(yǔ)氣。同學(xué)大膽的進(jìn)行了練習(xí)，把鳳仙花姐姐替換為各種小動(dòng)物或植物等充足的進(jìn)行了說(shuō)，我發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)這樣自由發(fā)揮想象的練習(xí)特別感愛(ài)好。通過(guò)此項(xiàng)練習(xí)不但讓同學(xué)更深刻體會(huì)了說(shuō)話者的心情，更緊要的是充足的練說(shuō)積淀了同學(xué)的語(yǔ)感。語(yǔ)感具有閱歷性，要從低班級(jí)開(kāi)始反復(fù)實(shí)踐，才略得以嫻熟化、自能化。所以在今后的教學(xué)中我要多給同學(xué)供給語(yǔ)感實(shí)踐的機(jī)會(huì)，常常進(jìn)行練習(xí)。（三）有感情朗讀落到了實(shí)處。本課教學(xué)給我的最大感受是同學(xué)的有感情朗讀需要老師的不絕的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。針對(duì)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況，我覺(jué)得在今后的朗讀中，我要加強(qiáng)有感情朗讀的訓(xùn)練。利用語(yǔ)文課以外的時(shí)間如晨讀、自習(xí)課等時(shí)間，拓寬閱讀范圍和閱讀量，讓同學(xué)在充足的閱讀中體會(huì)如何做到有感情朗讀。二、不足及改進(jìn)措施：在教學(xué)過(guò)程中也存在著肯定的不足，課前沒(méi)有讓同學(xué)查資料了解鳳仙花、牽?；ㄟ@些植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)?，F(xiàn)在城鎮(zhèn)里的孩子有的沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些植物，并不了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)，所以開(kāi)始讀課文時(shí)有的同學(xué)并沒(méi)能很好地理解課文內(nèi)容。通過(guò)老師介紹，才對(duì)課文的內(nèi)容有了肯定的認(rèn)得。今后教學(xué)中在備課這一環(huán)節(jié)，我將充足地注意不但要備好教學(xué)內(nèi)容，更要依據(jù)實(shí)際情況備好同學(xué)。小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)反思第4篇今日上完這堂課，想法特別多，重要是對(duì)自身的教學(xué)是否有效的一些反思?！缎▲B(niǎo)和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，重要敘述了小鳥(niǎo)和它的伙伴之間真摯的友情，同學(xué)一讀就能懂?？偟膩?lái)說(shuō)幾個(gè)目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了，課堂效果也不錯(cuò)。本次教學(xué)重要偏重課堂的有效性。一、填充空白，深層體現(xiàn)課堂有效性。“教材不過(guò)是模本”，“教材要為我所用”這是我對(duì)這課簡(jiǎn)單的'課文的重新認(rèn)得，獨(dú)立處置教材，填充課文，把課文變得非常有內(nèi)容。1、文章很長(zhǎng)，為了在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)肯定的效果。課前我便在黑板上畫(huà)上榆樹(shù)上在鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)，繞在樹(shù)根的牽牛花。這樣給同學(xué)一個(gè)新鮮，也讓他們的腦袋里有肯定的事情的場(chǎng)景。2、我找尋出他們還沒(méi)學(xué)過(guò)的生字，構(gòu)成詞語(yǔ)顯現(xiàn)在黑板上。還選擇了一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。這樣先系統(tǒng)學(xué)習(xí)生字詞，消除攔路虎，對(duì)課文的朗讀和理解非常有益。看來(lái)上選讀課文是否有效，緊要的是自身怎么去挖掘他內(nèi)在的信息。3、三處想像的設(shè)計(jì)，同學(xué)更深刻的體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。先讓同學(xué)想像“小鳥(niǎo)平常會(huì)和伙伴們玩什么游戲呢？”感受小鳥(niǎo)沒(méi)有生病之前，與伙伴們幸?？鞓?lè)的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥(niǎo)的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友情做好了鋪墊。再想像“自身生病的時(shí)候是什么感覺(jué)”，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為引導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。最后想像“假如你是小鳥(niǎo)的伙伴，你想用什么方法來(lái)勸慰小鳥(niǎo)呢？”讓同學(xué)進(jìn)入故事的角色，開(kāi)始用心感受。這三處奇妙的想像，同學(xué)回答的比較簡(jiǎn)單，而且還是同學(xué)親身經(jīng)過(guò)的。能夠把簡(jiǎn)單的文字感情滲透到孩子們的心靈中。這樣從心處去感受的課堂，學(xué)習(xí)起來(lái)非常有趣味，而且效果不錯(cuò)。小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)反思第5篇一、質(zhì)疑問(wèn)難，撞擊出同學(xué)思維的火花在本節(jié)課的教學(xué)中，老師引導(dǎo)同學(xué)從文題質(zhì)疑入手，層層推動(dòng)不絕深入。在讀、想、議的空間里，又不絕生成新的問(wèn)題，引領(lǐng)同學(xué)的思維向縱伸進(jìn)展。同時(shí)，老師還注意培育同學(xué)質(zhì)疑的習(xí)慣和意識(shí)，并教會(huì)同學(xué)一些質(zhì)疑提問(wèn)的方法。如就文題質(zhì)疑，從課文內(nèi)容質(zhì)疑，以及結(jié)合自身獨(dú)特的體驗(yàn)質(zhì)疑等。二、著眼空白，給同學(xué)插上想象的翅膀老師科學(xué)地使用教材，選擇了文中符合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)的想象，磨練他們的表達(dá)本領(lǐng)。如：在第1自然段的教學(xué)中，捉住文本空白，引導(dǎo)同學(xué)想象小鳥(niǎo)會(huì)與好伙伴做哪些有趣味的游戲；在第2段的教學(xué)中，又引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活打開(kāi)想象，泛論自身生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為引導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)；而最成功的一處想象，是挖去了文本中的3、4、5自然段，從文本引發(fā)：“小鳥(niǎo)那么苦痛，假如你是它其中的一位好伙伴，會(huì)想出哪些好方法來(lái)勸慰它？”讓同學(xué)將自身作為故事的一個(gè)人物打開(kāi)想象，在同學(xué)盡情泛論的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)文本中的“牽?；ā币还?jié)，在體會(huì)牽?；ǖ膱?jiān)持不懈和甘為伙伴付出一切的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)的朗讀。小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)反思第6篇捉住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。今日教學(xué)了《小鳥(niǎo)和牽?；ā芬徽n，有優(yōu)點(diǎn)也有不足，現(xiàn)就這課做一下教學(xué)反思！由于我們學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，不能使用電腦教學(xué)，課件用不上，所以就得老師自身繪制教學(xué)圖畫(huà)，自身制作字卡詞卡，對(duì)重點(diǎn)段，老師就得提前寫(xiě)到一張白紙上，或者在小黑板上寫(xiě)字，準(zhǔn)備上課用！導(dǎo)入新課時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)地畫(huà)出了可愛(ài)的小鳥(niǎo)和美麗的牽?；?，把同學(xué)帶入情景，極大的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。閱讀教學(xué)時(shí)。初讀要求同學(xué)把字音讀精準(zhǔn)，把句子讀通順。在同學(xué)充足讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)同學(xué)較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓同學(xué)以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用寫(xiě)好的小黑板出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，同學(xué)學(xué)得較堅(jiān)固結(jié)實(shí)。在實(shí)在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)想象并說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)生病時(shí)的