基于心理素質(zhì)的兒童聲樂教學(xué)論文

第第頁基于心理素質(zhì)的兒童聲樂教學(xué)論文1兒童聲樂教學(xué)中的核心————兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)

兒童聲樂教學(xué)與成人聲樂教學(xué)有很大的不同。貪玩、好奇、注意力不集中是兒童的天性，他們的控制能力相對成人來說要差很多，他們興趣廣泛，但往往集中在一個固定目標(biāo)上的時間很短，很容易被外界的環(huán)境所干擾。小學(xué)階段是增長知識非常重要的一個階段，這一時期的兒童生理上主要呈現(xiàn)出神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的特征，他們的聽覺、視覺等都進(jìn)一步得到完善，思維方式也從形象思維逐步地向抽象思維開始轉(zhuǎn)換，想象力也日漸豐富。針對這一現(xiàn)象，對兒童的聲樂教學(xué)就不能按照成人的標(biāo)準(zhǔn)要求。在聲樂學(xué)習(xí)過程中，每一個年齡階段都有不同的生理特征和心理特征。小學(xué)低年級是聽覺最為敏感的時期，也是對音樂節(jié)奏的反應(yīng)能力最強(qiáng)的時期，他們對音樂的態(tài)度處于寫實階段；小學(xué)中年級學(xué)生識譜能力逐漸提高，對旋律的表現(xiàn)能力更加豐富，他們對音樂的態(tài)度也開始進(jìn)入真正的審美階段；小學(xué)高年級的學(xué)生對音樂情感的掌握有了進(jìn)一步的發(fā)展，對表演及和聲的變化都有強(qiáng)烈的興趣，他們已經(jīng)清楚地掌握了語言規(guī)律，并開始探索字面背后的涵義。了解每一個年齡階段兒童的心理特征，對每一個不同年齡階段學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，掌握其學(xué)習(xí)聲樂的規(guī)律，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。興趣是孩子學(xué)習(xí)聲樂的基本動力，是孩子主動學(xué)習(xí)的精神力量。孩子們在剛剛接觸聲樂時，不會對其有太深的認(rèn)識，就更加需要家人和老師對其有有效的引導(dǎo)，加強(qiáng)對音樂藝術(shù)的耳濡目染。孩子們對音樂的感受能力比較弱，在教導(dǎo)孩子的過程中，多采用一些抽象的形式幫助孩子了解歌曲與歌詞之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立豐富的想象空間。選擇和兒童年齡特征相符的歌曲，不能讓其產(chǎn)生壓力和畏懼，要遵循由簡單到困難的原則，激發(fā)孩子求知和探索的欲望。盡可能地讓孩子們把藝術(shù)的內(nèi)在聽進(jìn)去，將內(nèi)心的聲音唱出來。讓孩子們在感受聲樂藝術(shù)美感并能大聲唱出來的同時，愛上聲樂演唱。在教學(xué)的過程中，單純地教授樂理知識，孩子們可能會感覺枯燥，可以結(jié)合一些與聲樂相關(guān)的其他藝術(shù)形式，比如詩歌、舞蹈等等，以講故事的方式傳授給孩子，不僅可以使課程更豐富多彩，也可以提升孩子們的綜合審美能力。又如引導(dǎo)孩子們在認(rèn)識節(jié)奏時，可以運用一些比較熟悉的歌曲來進(jìn)行教學(xué)。隨著節(jié)奏的帶動，可以讓孩子們更快學(xué)會一首歌的演唱，增加孩子們的成就感，由此可以更好激發(fā)孩子們的興趣愛好。孩子們在學(xué)習(xí)聲樂、感受節(jié)奏的同時，可以用雙手、身體和腳來打拍子，在邊玩邊娛樂的過程當(dāng)中愛上這門藝術(shù)，讓孩子們的內(nèi)心得到表達(dá)和釋放，讓孩子們在快樂的同時享受音樂，也可以讓孩子們在今后學(xué)習(xí)聲樂的道路上增加更多的想象力和創(chuàng)造力。

2兒童聲樂教學(xué)中的保障————兒童情感表達(dá)的培養(yǎng)

歌唱藝術(shù)是通過聲音來表達(dá)情感的，發(fā)聲的技巧方面只是歌唱的基礎(chǔ)，歌唱最終的目的是要把歌曲所蘊(yùn)含的意義和賦予的情感表現(xiàn)出來，使聽眾與歌唱者在聲音和心靈情感上產(chǎn)生共鳴。它不僅是一種聲波的運動，更是通過情感的注入從而引發(fā)內(nèi)心的思考體驗。著名音樂家門德爾松曾經(jīng)說過："只有歌曲才能告訴人們統(tǒng)一的東西，喚起同樣的感情。"我國音樂家賀綠汀也曾經(jīng)說過："好的音樂之所以能感動人，也就因為它有真實的情感。"所以，兒童聲樂演唱的情感表達(dá)培養(yǎng)也尤為重要和關(guān)鍵，對兒童的聲樂教育，同樣也應(yīng)該是從情感表達(dá)培養(yǎng)開始的。在對兒童聲樂教學(xué)情感表達(dá)的培養(yǎng)中，首先要讓孩子們感受音樂的意境美。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新作品時，應(yīng)運用多樣的教學(xué)手段，使教學(xué)更具吸引力和直觀性，向?qū)W生介紹作品的作曲家、創(chuàng)作背景、所表達(dá)的內(nèi)涵，在演唱時需要用什么樣的聲音和情感去表達(dá)，讓學(xué)生有所理解和領(lǐng)悟。利用孩子的好奇心和敏銳的觀察力，讓他們通過眼、耳、手、腦等身體上的各種器官來體驗和感受音樂。其次，在教學(xué)中要讓孩子們體會音樂中的韻律美，通過優(yōu)美熟悉的旋律來感受和培養(yǎng)孩子們的情感。隨著旋律線條的高低起伏，隨之加入情感的平穩(wěn)和奔放的變化，可以選用不同風(fēng)格、不同民族的音樂，讓學(xué)生體會不同的民族文化和各民族音樂的特色，比如維吾爾族民歌《新疆是個好地方》，是歡樂、充滿活力的作品，是2/4拍的有舞蹈性的歌曲，可以使學(xué)生先了解新疆的風(fēng)土人情，講一些有關(guān)新疆的傳說故事，看一些新疆美麗景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對這片美麗富饒土地的熱愛之情，運用贊美、熱愛的情感來演唱這首作品。在聲樂演唱中，只有情感處于較為積極的狀態(tài)，身體各方面才會配合運作，演唱者才能快樂舒暢地演繹作品，對于身心都處于發(fā)展階段的兒童來說，積極的情感會激發(fā)他們對新鮮事物以及今后生活的熱情和向往。此外，在聲樂教學(xué)中，讓孩子感受到希望和鼓勵也尤為重要。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們在遇到比較難的曲目和概念時，常常因為無法順利地掌握而失去信心；平時練習(xí)很好的學(xué)生，一要上臺演出就因緊張而發(fā)揮不出原有的水平，從而回避問題。這是因為在教學(xué)過程中沒有重視對兒童心理的分析培養(yǎng)，以致孩子們對聲樂演唱逐漸失去興趣。每一個孩子都希望得到他人的關(guān)注，所以在聲樂教學(xué)過程中，有希望的教學(xué)會使孩子們充滿信心。在學(xué)生演唱完曲目時，教師帶頭給予鼓勵，豎起大拇指，撫摸學(xué)生的頭，結(jié)合每個孩子的喜好，發(fā)放一些小禮品，這樣會增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)聲樂的信心并且會讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中感受到溫暖。

3結(jié)語

兒童有著很強(qiáng)的求知欲望和探索精神，他們有著對未來世界的熱情和對美的追求，他們的世界簡單純真，但想象力豐富。在兒童聲樂學(xué)習(xí)中，每個環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計，對兒童的聲樂教學(xué)是愛的滲透過程。孩子們在學(xué)習(xí)的過程中感受旋律的綿延起伏，感受節(jié)奏的熱情洋溢，從音樂中體會不同作品所表現(xiàn)出來的深刻內(nèi)涵。通過對大量不同形式、不同風(fēng)格作品的演唱，領(lǐng)會音樂中的韻律美、節(jié)奏美和意境美，在一些演出中培養(yǎng)他們的思考能力并體會與他人團(tuán)結(jié)合作的精神，讓他們學(xué)有所得并且學(xué)有所用。所以說，兒童心理素質(zhì)和情感表達(dá)的培養(yǎng)是兒童聲樂教學(xué)中的核心和保障，快樂的心態(tài)和情感能使兒童在學(xué)習(xí)過程中充滿熱情，并且在對待今后生活時都有著積極飽滿的生活態(tài)度